《我要的是葫蘆》教案

時(shí)間：2023-12-29 07:00:26 教案我要投稿

《我要的是葫蘆》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《我要的是葫蘆》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《我要的是葫蘆》教案

《我要的是葫蘆》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　　二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

　　1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學(xué)字詞。

　　（1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）同桌互相交流記字方法。

　�。�3）找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　�。�1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

　　雪白的葫蘆花

　　可愛的小葫蘆

　　我會(huì)找：

　　哇—（蛙）—（娃）—（洼）

　　盯—（丁）—（頂）

　�。�2）鞏固會(huì)寫的字。

　　誰(shuí)讀得準(zhǔn)？

　　言每治棵掛哇怪慢

　　誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫，說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰(shuí)寫得好？

　　學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽嗎？

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的`故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

　　二、看圖

　　那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　三、說(shuō)話：

　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　四、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽了以后的感受。

　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

　　4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

　　5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

　　10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

　　五、課堂擴(kuò)展

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫得好。

　　3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　教學(xué)反思

　　《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。

　　這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：

　　1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？

　　2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過(guò)朗讀、勾畫出那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：

　�。�1）“那個(gè)人每天都去看幾次�！�

　�。�2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上畫一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。

　　接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓�。�

　　1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？

　　2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！�

　　抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。

《我要的是葫蘆》教案2

　　教材說(shuō)明：

　　本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，可以很好地理解課文內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

　　4.有熱愛科學(xué)的情感，樂于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、引導(dǎo)看圖，談話揭題

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學(xué)生注意“蘆”在詞語(yǔ)中的變調(diào)，讀好輕聲。

　　2、我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學(xué)生說(shuō)對(duì)后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都是草字頭。

　　3、揭題質(zhì)疑。

　�、俳翌}：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了葫蘆。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）

　�、谫|(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　4、過(guò)渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來(lái)讀讀課文。

　　二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

　　1、課件出示學(xué)習(xí)提示

　�、僬�(qǐng)用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

　�、谟米约合矚g的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

　　③想想你是用什么好方法來(lái)記的？跟同桌交流交流。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、檢查效果。

　�。�1）談話：小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

　　葫(hú)蘆(lu)細(xì)長(zhǎng)的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著

　　一棵每天自言自語(yǔ) 奇怪治一治

　�。�2）檢查讀：

　�、僬�(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來(lái)，大聲讀一讀。

　�、谡J(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

　　③認(rèn)為自己聰明的`同學(xué)，請(qǐng)舉手對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。

　�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

　　學(xué)生開火車讀、同桌互讀。

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　　教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　三、看圖比較，找出不同

　　（一）、看圖說(shuō)話。

　　1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）

　　你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。

　　2、引導(dǎo)討論

　�。�1）人的表情

　　（2）葫蘆葉子

　�。�3）葫蘆

　　1、過(guò)渡：是啊，為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學(xué)生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段和第四段

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　�、僮杂勺x第一段后，指名讀第一段（評(píng)讀哪個(gè)句子讀得好）

　�、诔鍪�

　　多么可愛的小葫蘆哇！

　�、蹘煟汉J真可愛，還有哪個(gè)句子也寫葫蘆長(zhǎng)得好？指導(dǎo)讀好“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊x好此句中的“細(xì)長(zhǎng)”、“長(zhǎng)滿”“雪白”。

　�、軒熞x：多么可愛的小葫蘆哇！連起來(lái)讀讀這段的一至四句。

　�、菀x：葫蘆長(zhǎng)得這么好，難怪（“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┳x了這句話，你知道了什么？（那個(gè)人很喜歡葫蘆。）指導(dǎo)讀好喜歡的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　　過(guò)渡：那個(gè)人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結(jié)果呢？

　　自己讀第四段，指名讀第四段，評(píng)評(píng)哪些詞讀得好。談?wù)勀莻€(gè)人的心情（傷心），再用傷心的語(yǔ)氣讀第四段。

　　3、總結(jié)質(zhì)疑

　�、僭俅巫x讀第一段和第四段。

　�、趶膬啥沃姓页鲇嘘P(guān)的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機(jī)板書）

　　③學(xué)了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？

　　④師：你們帶著這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)交流。

　　五、鞏固書寫

　　1、鞏固生字：

　　（1）學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？

　�。�2）猜字游戲。

　�、倮蠋煶鲎种i：

　　領(lǐng)隊(duì)在前。（鄰）

　　有眼不見燈火（盯）

　�、诠膭�(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　�。�1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說(shuō)一說(shuō)有什么要提醒大家注意的。

　�。�2）教師范寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。師范寫，學(xué)生書空，再書寫。

　�。�3）學(xué)生在書上描一描，寫一寫

　　（4）評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子→葫蘆

　　綠可愛

　　↓？↓

　　生蟲→黃、落

《我要的是葫蘆》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

　　教學(xué)流程：

　　一、出示課件，看圖說(shuō)話。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

　　師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

　　葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題—《我要的是葫蘆》

　　既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

　　提問：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

　　１、老師范讀，生圈字。

　�。�、讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀老師貼生字卡片請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫生讀說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……

　　３、生字快點(diǎn)生快讀做一做，連線。

　　三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬┛磮D一，學(xué)習(xí)第一自然段

　　生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫。

　　看到第一幅圖，請(qǐng)問：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

　　那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

　　這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

　　相機(jī)板書：綠葉開花葫蘆（可愛）

　　是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的`，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

　�。ǘ┛磮D二，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

　　這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？

　　板書：落了

　　看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二三自然段

　　哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

　　出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲子怕什么”

　　“有幾個(gè)蟲子不可怕”

　　你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子

　　出示句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書：不治

　　這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

　　那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖�？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。

　　同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

　　你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！

　　四、發(fā)散思維，拓展延伸。

　�。�、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（），葫蘆長(zhǎng)葉，開花，結(jié)出了（），后來(lái)葫蘆的葉子上（），這個(gè)人不去（），最后葫蘆都（）。

　�。病Ｍ瑢W(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲子，他會(huì)怎么做呢？

　　五、作業(yè)

　�。�、讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

　　２、復(fù)習(xí)生字

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　開花↗可愛

　　綠葉↗不治↘葫蘆

　　→ ↘黃、落

　　生蟲

《我要的是葫蘆》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。

　　2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　1、教師說(shuō)謎語(yǔ)：

　　2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時(shí)有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個(gè)故事嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)“我要的是葫蘆”。(板書課題)

　　3、看課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指生讀文前提示。

　　2、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動(dòng)筆，圈圈畫畫）

　　3、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得更好。

　　4、圖文對(duì)照，觀察圖畫對(duì)照相應(yīng)的課文。

　　三、自讀自悟，理解主題。

　　1、出示自學(xué)提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。

　　（1）把兩幅圖進(jìn)行對(duì)比，有什么不同，為什么？（仔細(xì)讀課文）

　�。�2）這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？為什么？

　�。�3）他為什么沒有得到葫蘆？

　　2、全班匯報(bào)，集體交流。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。（教師準(zhǔn)備兩幅葫蘆的幻燈片，適時(shí)運(yùn)用）

　　3、拓展課文，引出寓意。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓(xùn)練（教師出示幻燈片）：

　�、伲� ）這個(gè)人沒有關(guān)注葫蘆的'生長(zhǎng)過(guò)程，（）沒有能夠得到葫蘆。（因?yàn)椤浴?/p>

　�、谡�(qǐng)你們也來(lái)仿照上面的句子，說(shuō)一句話。

　�。�2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個(gè)故事中明白了什么道理？

　　4、搭建平臺(tái)，進(jìn)行展示。

　　學(xué)生用自已喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行拓展。如：讀、畫、演等。

　　四、識(shí)字任務(wù)，寓于游戲。

　　1、出示生字卡片，

　�。�1）學(xué)生認(rèn)讀、同桌間說(shuō)記字方法。

　�。�2）匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

　�。�3）生互讀、小組開火車賽讀。

　　2、識(shí)字游戲：摘蘋果。

　　五、聯(lián)系生活，感悟道理。

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中有沒有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？

　　2、教師出示：

　　無(wú)論做什么事，不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，把過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做好，因?yàn)槊恳粋€(gè)小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會(huì)影響最終的結(jié)果。

《我要的是葫蘆》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　★了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　★發(fā)揮學(xué)生的'想象，續(xù)編結(jié)尾。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　從題目中你看出了什么？

　　二、識(shí)字寫字。

　�。薄⒆杂勺x課文：借助拼音讀者字音。

　�。�、觀察圖中的人物。

　　３、同桌交流記字方法。

　�。�、全班匯報(bào)。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

　　二、學(xué)生觀察得出。

　　三、學(xué)生討論。

　　四、分角色朗讀對(duì)話。

　　說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　五、想象：

　　當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　六、分角色朗讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

　　七、板書設(shè)計(jì)。

　　14、我要的是葫蘆

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

《我要的是葫蘆》教案6

　　教材分析

　　本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。

　　以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)流程

　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　【出示圖片】

　　師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師小結(jié)：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。

　　二、初步閱讀，解答疑問

　　【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。

　　1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

　　葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。

　　葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上；一是干癟的，掉在地上。

　　人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子；一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。

　　設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　　三、品析課文，明白事理

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？

　　生：講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。

　　2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的，然后練習(xí)讀一讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲子不在乎的.語(yǔ)氣，對(duì)小葫蘆喜愛的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。

　　3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。

　　分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

　　4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。

　　四、拓展想象，訓(xùn)練口語(yǔ)

　　1、讀了這篇課文，你明白了什么？

　　2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……

《我要的是葫蘆》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄Ⅲw會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖課前預(yù)習(xí)

　�。薄⒆x熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。

　�。�、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

　�。场⑼ㄟ^(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

　�。础⒂谩� ？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

　�。薄⒊鍪菊n文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　�。�、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　薄『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們?cè)冢保凑n去找答案。[板書：１４]

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�、為什么會(huì)有這樣的`不同呢，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　�。ò鍟n題：我要的是葫蘆）

　　３、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　４、這課有幾個(gè)自然段？

　　指名分段讀。

　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　�。薄⒗首x理解第一段：

　�、� 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀。

　�。病⒗首x理解最后一段：

　�、� 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？

　�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　�。场⑿〗M合作理解第二、三段。

　�、� 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

　�、� 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：_____________。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

　�、� 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個(gè)蟲子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲子不可怕。

　�、� 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺到什么？

　�。�、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

　�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

　�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

《我要的是葫蘆》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，讀出不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【課時(shí)設(shè)計(jì)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）

　　2、板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

　　3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補(bǔ)充板書：我要的是葫蘆！）

　　4、學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說(shuō)的一句話做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？

　　2、課文主要內(nèi)容填空。誰(shuí)能借助老師的提示，把課文說(shuō)得既簡(jiǎn)單又明白！

　　從前有個(gè)人__________，葫蘆長(zhǎng)得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________�？伤麉s覺得_________。沒過(guò)幾天______，小葫蘆____________。

　　3、帶著問題自由朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞

　　（1）帶拼音認(rèn)讀（2）去掉拼音認(rèn)讀生字（3）交流識(shí)字方法（4）開火車（5）游戲認(rèn)讀生字

　　三、對(duì)比圖片，找出不同細(xì)讀感悟

　　1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

　　2、葫蘆長(zhǎng)的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

　　3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？

　　從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？（好）你從哪里看出來(lái)？

　�。ㄖ干穑n件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）

　�、僬l(shuí)能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

　�、冢ǔ鍪緢D片）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們�。ㄖ该首x）

　�、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說(shuō)什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對(duì)小葫蘆的喜愛之情。

　　4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來(lái)的？（生：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指生讀）

　　反問：幾天？（每天！）看一次？（看幾次�。�

　　強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！

　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么��？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

　　[設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。]

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、師；這么美的小葫蘆，誰(shuí)都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來(lái)變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

　　2、師過(guò)渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　3、全班交流

　　①當(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說(shuō)的呢，用橫線畫出來(lái)。

　　A、生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲子——不可怕。

　　B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”）

　　C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

　�、趲熯^(guò)渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰(shuí)在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？

　　A、指讀第三自然段。

　　B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會(huì)有誰(shuí)在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）

　　葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。

　　葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。

　　他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

　　C、師：讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸種葫蘆的人吧！

　�。ǔ鍪揪渥�，師生合作讀）

　　鄰居著急地說(shuō)——

　　葉子害怕地說(shuō)——

　　葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——

　　我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——

　　[設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來(lái)。]

　　4、他不治蚜蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫健J（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的'是葫蘆。）誰(shuí)可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治�。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說(shuō)的話對(duì)嗎？（學(xué)生自由交流）

　　5、師：這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會(huì)落呢？（出示課件，教師講解：陽(yáng)光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無(wú)法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長(zhǎng)不大了。

　　6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)的什么？（生自由發(fā)言）

　　五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。

　　1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？

　　2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀要寫的生字。

　　2、“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。

　　3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：

　　左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時(shí)注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點(diǎn)。

　　上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長(zhǎng)，“人”臥倒。

　　獨(dú)體字：“言”，注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

《我要的是葫蘆》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

　　4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第-頁(yè)

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字�！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　　讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

　　1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學(xué)字詞。

　　初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　同桌互相交流記字方法。

　　找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　鞏固會(huì)認(rèn)的字。

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

　　我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)

　　4、鞏固會(huì)寫的字。

　　第二課時(shí)

　　一、說(shuō)話：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來(lái)看看故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?找讀。他為什么喜歡?

　　3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)

　　指名讀。再評(píng)。

　　這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。

　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。

　　10、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說(shuō)說(shuō)你覺得他倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?為什么?

　　四、擴(kuò)展理解

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

　　(續(xù)編故事)�？凑l(shuí)想得好，畫得好。

　　3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

　　教學(xué)反思：

　　在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)

　　啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

　　式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考

　　領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以

　　及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的.不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　難點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具

　　1、制作課文插圖課件。

　　2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　資料交流，激發(fā)興趣

　　1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。

　　2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。

　　初讀課文，繪畫接力

　　1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說(shuō)：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)打開書63頁(yè),讀一讀.

　　2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來(lái)讀。

　　3、繪畫接力賽，看誰(shuí)先讀懂課文。

　　a、葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長(zhǎng)的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。

　　b、葫蘆后來(lái)長(zhǎng)得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

　　細(xì)讀課文，感司品味

　　1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。

　　2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

　　第一自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（欣喜）

　　第二自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（滿不在乎）

　　1、質(zhì)疑�？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？

　　2、小組交流討論。

　　3、讀下面兩組句子，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

　　葉子上的蟲還用治？有幾個(gè)蟲子怕什么？

　　葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。

　　4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

　　5、人物評(píng)價(jià)。

　　鄰居是怎樣一個(gè)人？

　　你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　9、有感情地朗讀全文。

　　鞏固生字

　　1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　Wadinghúlulín

　　哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

　　téng

　　奇怪自言自語(yǔ)治一治細(xì)長(zhǎng)的藤

　　2、去掉拼音開火車讀詞語(yǔ)。

　　3、去掉熟字，讀生字。

　　4、猜字游戲。

　　a、老師出字謎：

　　鄰隊(duì)在前（鄰）

　　有眼不見燈火（盯）

　　b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

　　拓展活動(dòng)

　　1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？

　　2、畫一畫：把長(zhǎng)大成熟后的葫蘆畫一畫。

　　第二課時(shí)

　　圖畫展示

　　1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

　　2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

　　改編課文

　　1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

　　2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。

　　寓意感悟

　　比較課文和改編的文章，說(shuō)說(shuō)你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

　　日積月累

　　1、新詞積累

　　a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　　b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。（在說(shuō)話中理解新詞詞義）

　　2、生字積累。

　　a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

　　b.出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。

　　c.指導(dǎo)書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

　　d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。

　　e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書寫的字。

　　3、擴(kuò)展閱讀。

　　a..葫蘆和松樹的對(duì)話

　　葫蘆對(duì)松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對(duì)他說(shuō)：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說(shuō)錯(cuò)了，我要是沒吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？

　　c.啟示

　　葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說(shuō)三道四，真是太無(wú)理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無(wú)華，卻有雄厚的實(shí)力。

《我要的是葫蘆》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見。

　　核心目標(biāo)：

　　見目標(biāo)2。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫我會(huì)寫的字詞。

　　師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。

　　好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

　　匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。

　　二、研讀課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個(gè)可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。

　　好的，孩子們，這個(gè)人看見了什么？他是怎么想的？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）

　　是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說(shuō)了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）

　　師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？

　　盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)（全班齊讀），什么是自言自語(yǔ)？自己和自己說(shuō)話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語(yǔ)地說(shuō)，你也盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，自言自語(yǔ)地說(shuō)

　　3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　師：這句話說(shuō)明了什么？他不在乎，不著急。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話。

　　出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎？

　　那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號(hào)，后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說(shuō)怕什么，后一句是不用怕）。

　　師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過(guò)比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。

　　師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？

　　我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲子的不在乎。

　　4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、師：葉子上的`蚜蟲漸漸地越來(lái)越多了（板書），這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說(shuō)的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說(shuō)的話。

　　生讀書，畫句子。

　　2、指名讀對(duì)話。

　　3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

　　4、師：他有接受別人的建議嗎？他說(shuō)葉子上的蟲子還用治？

　　5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

　　葉子上的蚜蟲不用治。

　　師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說(shuō)：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x子。

　　我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。

　　全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。

　　6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思。出示句子。

　　但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ)，也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　（三）、分角色讀二三段。

　　1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話，女孩子讀鄰居說(shuō)的話。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來(lái)讀讀第四自然段。

　　2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？

　　葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　3、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會(huì)怎樣做呢？

　　他想起______，于是，他馬上______，后來(lái)______。

　　三、遷移。

　　孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來(lái)試試看，下面的句子你能理解嗎？

　　帶著這兩個(gè)問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。

　�。�1）天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

　�。�2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。

　�。�3）誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？

　　誰(shuí)也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。

《我要的是葫蘆》教案11

　　教學(xué)目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀出對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，帶著感情朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在我給大家講個(gè)故事，我講故事時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意聽我是怎么講的。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們也講一講，看看誰(shuí)講得更好！

　　2、師范讀

　　3、同學(xué)們，剛才這個(gè)故事的名字是？（學(xué)生回答）

　　二、指導(dǎo)朗讀

　�。ㄒ唬┳x第一自然段

　　1、那個(gè)人為什么只要葫蘆？現(xiàn)在讓我們看看葫蘆有多可愛吧

　　A、同學(xué)們能把這些空格補(bǔ)充完整嗎（課件展示，填詞：______的葫蘆藤上______了綠葉，開出了幾朵______的小花。花謝以后，藤上______了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇�。�

　　B、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己把這幾句話多讀幾遍，體會(huì)一下小葫蘆有多可愛（自由讀

　　喜歡葫蘆嗎？喜歡葫蘆的同學(xué)來(lái)試讀讀（指名讀）

　　C、聽了他的朗讀，同學(xué)們是不是好像看見了可愛的小葫蘆呢？（生評(píng)）他哪幾個(gè)詞讀得好，讓你仿佛看見了小葫蘆

　　D、請(qǐng)更喜愛小葫蘆的同學(xué)來(lái)讀一讀，把可愛的小葫蘆展現(xiàn)給大家。（指名讀

　　E、同學(xué)們都非常喜愛小葫蘆，現(xiàn)在讓我們?cè)谀X海里想著可愛的小葫蘆，一塊兒來(lái)讀讀吧�。R讀整段話）

　�。ǘ┳x最后一自然段

　　6、那個(gè)種葫蘆的人最后得到了可愛的小葫蘆了嗎？（課件：最后一自然段）

　　7、知道了這樣的結(jié)果，同學(xué)們心里感到怎樣？

　　8、是啊，這么可愛的小葫蘆都落了，多可惜��！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？

　　9、大家聽出了他對(duì)小葫蘆掉落的惋惜了嗎？（生評(píng)）

　　10、還有誰(shuí)更覺得小葫蘆太可惜了？（指名讀）

　　11、從同學(xué)們的朗讀中，我感受到了大家那份深深的惋惜之情，現(xiàn)在讓我們

　　一齊來(lái)表達(dá)對(duì)小葫蘆掉落的惋惜吧（齊讀）

　�。ㄈ┳x第二、三自然段

　　12、這么可愛的小葫蘆為什么都掉落了呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)故事，把自己當(dāng)成種葫蘆的人或是那個(gè)鄰居，讀讀他們間的對(duì)話

　　師1：一天，那個(gè)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還

　　好好地掛在葫蘆藤上，心想——（課件出示第一句話）

　　A有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　師2：哪個(gè)種葫蘆的人來(lái)讀讀這句話？（生讀）：

　　師3：種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，從他的朗讀中，你聽出來(lái)了嗎？你聽出他是用什么口氣來(lái)說(shuō)這句話？（生評(píng)）

　　師4：對(duì)，葉子上長(zhǎng)蚜蟲，又不是小葫蘆上長(zhǎng)蚜蟲，他才不在乎呢，所以應(yīng)

　　該讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。那個(gè)人見到葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的

　　蟲，于是他心想：——（生讀）：

　　師5：同學(xué)們最喜歡誰(shuí)的讀法？讓我們都像他一樣讀一讀這句話：那個(gè)人見

　　到葉子上的蟲，于是他心想：----（生齊讀）

　　師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎么想的，怎樣說(shuō)的.，（課件出示第二句話）

　　B“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　師：這個(gè)人是怎么對(duì)葫蘆說(shuō)這句話的？

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”的意思？

　　生：……

　　師：請(qǐng)大家就自己試著自言自語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這句話。

　　生：自由讀。

　　師：哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)表演一下那個(gè)人是如何自言自語(yǔ)的（指名讀并評(píng)議）

　　師：現(xiàn)在讓我們像他一樣一起來(lái)自言自語(yǔ)一下吧（生齊讀）

　　師1：過(guò)了幾天，蚜蟲越來(lái)越多，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是勸他說(shuō)——（課件出示“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”）

　　D“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　師2：女鄰居們來(lái)勸勸他？（女生讀）

　　師3：男生覺得這個(gè)鄰居勸得怎么樣？（生評(píng)）

　　師4：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。請(qǐng)男鄰居再真誠(chéng)地勸勸他（男生讀）

　　師5：讓我們一起來(lái)勸勸這個(gè)人吧（齊讀）

　　師1：種葫蘆的那個(gè)人聽了鄰居的話，頭腦中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——（課件出示：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保�

　　C、什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�

　　師2、哪位種葫蘆的人來(lái)表演一下，說(shuō)說(shuō)這句話？其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他的表演像不像那個(gè)種葫蘆的人（指名讀）

　　師3、同學(xué)們，他表演得怎么樣（生評(píng)）

　　師4、鄰居的話讓這個(gè)種葫蘆的人感到太奇怪了，還有哪個(gè)種葫蘆的人想說(shuō)

　　說(shuō)這句話？（指名讀）

　　師5、同學(xué)們覺得哪位種葫蘆的人說(shuō)得最好？那就讓我們像他一樣說(shuō)說(shuō)這句話：聽了鄰居的話，那個(gè)人覺得真是太奇怪了（齊讀“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保�

　�。ㄋ模⿴熒献髯x第二、三段

　　師：剛才同學(xué)們把那個(gè)種葫蘆的人與那個(gè)鄰居的對(duì)話表演得十分形象�，F(xiàn)

　　在讓我們一起合作朗讀他們的對(duì)話部份。請(qǐng)同學(xué)們讀藍(lán)色的對(duì)話部份，我來(lái)讀其它的黑色的旁白。（師生合作讀）

　�。ㄎ澹R讀全文

　　同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)了一曲美妙的音樂，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂一起把這個(gè)故事說(shuō)給在坐的教師們聽。相信你們會(huì)說(shuō)的比老師更棒的！

　　三、總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了，在讀課文時(shí)，只有把自己當(dāng)成課文中的人，想想他們心里想些什么，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做，這樣才能把課文給讀好。

《我要的是葫蘆》教案12

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　二、學(xué)情分析︰

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。

　　難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。

　　六、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入

　　1、看圖猜詞：

　　小朋友們，今天我們來(lái)玩?zhèn)€看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

　　2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。

　　3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。

　�。�1）在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請(qǐng)生讀。（詞卡，開火車）

　�。�2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

　　4、揭題

　�。�1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

　�。�2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

　　板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

　�。�1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？

　　1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示）

　　第一組：

　　葫蘆藤

　　蚜蟲

　　盯著

　　慢慢地

　　第二組：

　　花謝

　　比賽

　　感到

　　奇怪

　�。�1）自由讀，讀給同桌聽。

　�。�2）每一組請(qǐng)小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。

　�。�3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的'生字有什么共同點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

　　2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”

　�。�1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

　　（2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。

　　3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”

　�。�1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。

　　（2）賽：字源演變，通過(guò)與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。

　　4、摘葫蘆游戲。

　　板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容

　　1、詢問：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？

　　2、指名讀最后一段。

　　3、方法指導(dǎo)圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

　�。�1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。

　�。�2）說(shuō)：根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

　　5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　板塊四：精讀課文，體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程

　　1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

　　2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

　　3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？

　　（1）出示詞條：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。）

　�。�2）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

　　（3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對(duì)照，朗讀短句）

　　4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長(zhǎng)順序。

　　5、對(duì)比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：

　�。�1）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

　�。�2）葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

　　6、怪不得那個(gè)人說(shuō)：多么可愛的小葫蘆哇！（指名讀齊讀）

　　7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。

　　8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板塊五：學(xué)寫生字

　　1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

　　2、教師范寫；

　　3、學(xué)生練寫；

　　4、展示評(píng)價(jià)（星級(jí)）：

　�。�1）坐姿端正得1星；

　�。�2）書寫正確得1星；

　　（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

　　5、學(xué)生修改。

　　作業(yè)：畫一畫葫蘆生長(zhǎng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

　　長(zhǎng)滿了綠葉

　　雪白的小花

　　花謝了

　　幾個(gè)小葫蘆

《我要的是葫蘆》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

　　2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、3

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?。)

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題：《14我要的.是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)

　　2、檢查朗讀課文。看圖，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰(shuí)來(lái)讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些)

　　3、誰(shuí)認(rèn)為自己比他讀得更好?好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。)

　　4、讀了第一段后，你明白了什么?(看圖，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?

　　指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)

　　5、觀看枯萎的葫蘆的圖，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣?(傷心)我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。(男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”)

　　三、合作、探究、識(shí)字

　　1、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來(lái)?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?)

　　2、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：

　　“盯著”的意思。

　　“有幾個(gè)蟲子怕什么!”這句話說(shuō)什么。

　　3、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。

　　四、拓展與鞏固

　　1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)

　　2、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……

　　你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?

　　3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟練掌握本課的生字、詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名朗讀課文，注意語(yǔ)氣

　　2、開火車讀生字。再次糾正發(fā)音。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示要學(xué)寫的生字，讓學(xué)生觀察：

　　同結(jié)構(gòu)的字是：盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、

　　同偏旁的字是：怪、慢。

　　同部件的字是：掛、哇

　　2、說(shuō)說(shuō)寫這些字的時(shí)候要注意什么?

　　3、學(xué)生觀察后，在練習(xí)寫。

　　4、組詞練習(xí)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、填一填：

　　( )的葫蘆藤 ( )的葫蘆花 ( )的小葫蘆

　　2、找出部件相同的字

　　哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(頂)—( ) 棵—( )—( )

　　四、課堂拓展

　　出示課后的句子：

　　1、指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的意思。

　　2、你想對(duì)中葫蘆的人說(shuō)些什么?

　　7、我要的是葫蘆

　　長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

　　可愛的葫蘆不用治變黃都落了

《我要的是葫蘆》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物教具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，看圖說(shuō)話

　　1、畫簡(jiǎn)筆畫，板書“葫蘆”一詞：老師現(xiàn)在就送給大家兩個(gè)可愛的葫蘆寶寶，請(qǐng)同學(xué)們拿起手跟著老師把“葫蘆”兩字寫一遍。同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)這兩字有什么地方是相同的？

　　2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導(dǎo)讀好輕聲。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說(shuō)“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）

　　4、出示課題，過(guò)渡：這個(gè)“我”指誰(shuí)？他要葫蘆得到?jīng)]有？

　　【目的：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫和展示直觀圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心�！�

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文：

　　（1）葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？

　�。�2）那個(gè)人種的葫蘆，結(jié)果又怎樣了？。

　　【目的：使學(xué)生對(duì)課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們看、說(shuō)、記的能力�！�

　　三、“玩”中學(xué)字詞。

　　1、圈生字，讀生字詞。

　�。�1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！

　�。�2）利用課題資源平臺(tái)中的“我會(huì)讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。

　　2、 “謎語(yǔ)大比拼”。

　�。�1）學(xué)生給生字編字謎。

　�。�2）個(gè)別競(jìng)猜、分組打擂競(jìng)猜。

　　3、“詞語(yǔ)接龍”。

　　規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多而對(duì)的為勝。

　　4、“句子選美”。

　　老師出詞語(yǔ)，分組派代表說(shuō)句子，評(píng)出“最美”句子。

　　5、進(jìn)入資源平臺(tái)“識(shí)字通”，自由讀。

　　【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽說(shuō)的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作能力�！�

　　四、練習(xí)書寫。

　　1、請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

　　2、學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要注意的地方。

　　3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

　　4、請(qǐng)學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上書寫漢字，進(jìn)行“小小書法家評(píng)選”。

　　6、學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

　　【目的：通過(guò)新鮮、靈活的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣�！�

　　五、打?qū)懢毩?xí)。

　　形式：

　　1、用生字?jǐn)U詞。

　　2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。

　　3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

　　【目的：通過(guò)打?qū)�，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫話的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)�！�

　　六、教師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、新課引入

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)！誰(shuí)能最快

　　猜出它是什么？（課件出示“謎語(yǔ)”）

　　2、同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個(gè)人，他種了一棵葫蘆。葫蘆

　　藤上長(zhǎng)滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上就掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆�，F(xiàn)在，就讓我們一起走到那個(gè)人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）

　　二、整體感知

　　1、那個(gè)人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？

　　2、現(xiàn)在我們一起看看這故事的動(dòng)畫片，請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽，等會(huì)老師就跟大家玩?zhèn)€摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動(dòng)畫）

　　3、游戲開始，誰(shuí)發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來(lái)摘一個(gè)可愛的小葫蘆。

　　三、通讀全文

　　1、首先，請(qǐng)選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。

　　2、請(qǐng)四位同學(xué)出來(lái)，每人讀一段，認(rèn)為第一段讀得最好的同學(xué)請(qǐng)舉手，第二、第三、第四段呢？

　　3、你認(rèn)為他們讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)讀得怎樣）

　　四、理解感悟

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在要考考你們對(duì)故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個(gè)人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來(lái)讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）

　　2、如果你是葫蘆的主人，你會(huì)喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語(yǔ)氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導(dǎo)讀，指名讀、齊讀、表演讀）

　　3、你們看到這么可愛的`葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個(gè)最開心，最漂亮的葫蘆。請(qǐng)把自己畫的開心葫蘆舉起來(lái)吧�。ㄕ故�、板貼）

　　4、看著可愛的小葫蘆一天天長(zhǎng)大，當(dāng)然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（文中有一個(gè)段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果－－課件出示“句二”，齊讀）

　　5、那個(gè)人看著葫蘆都落了，心情會(huì)怎樣？（指導(dǎo)讀出悲傷、難過(guò)的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍慢。）

　　6、你們能幫他畫一個(gè)傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過(guò)。（展示、板貼）

　　7、過(guò)渡：葫蘆就這樣一個(gè)一個(gè)落了，多可惜��！這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？

　　8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）

　　9、可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？（葉子長(zhǎng)了蟲、不聽勸告）

　　10、從哪句話看出那個(gè)人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對(duì)話，男女分角色比賽讀對(duì)話—適當(dāng)評(píng)價(jià)，）

　　11、他想得到的是葫蘆，認(rèn)為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語(yǔ)說(shuō)”，注意評(píng)價(jià)讀得怎樣。）

　　12、從“盯著”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當(dāng)那個(gè)人看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他是怎樣想的？

　　13、出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”（指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。）

　　14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個(gè)人會(huì)想些什么？

　　五、深化理解、拓展延伸

　　1、那個(gè)人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯(cuò)在哪里嗎？

　　2、如果讓你來(lái)種葫蘆，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生說(shuō)）

　　六、打?qū)憸y(cè)試

　　同學(xué)們，知道吧？那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎樣做？把它寫下來(lái)。

　　七、拓展閱讀

　　讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫(kù)中的兒歌、小知識(shí)、故事。

　　八、教師總結(jié)

　　板書（略）

《我要的是葫蘆》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、教養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、發(fā)展目標(biāo)：

　　培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。

　　三、教育目標(biāo)：

　　知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

　　2、了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）

　　從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢？

　　板書課題，導(dǎo)入新課。

　　二、看圖讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)這課書講的是什么事。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　1、應(yīng)注意的讀音。

　　2、記憶字形。

　　葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。

　　掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

　　些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。

　　盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。

　　居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、讀課文。

　　3、讀二類字并組詞。

　　第二課時(shí)

　　一、邊看插圖，邊讀課文。

　　這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？

　　二、看圖理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。

　　圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

　�。�2）讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？

　　“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。（長(zhǎng)葉、開花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）

　　2、自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。

　　蚜蟲：植物上的害蟲�！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲還不多。

　　自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。

　　3、小組討論第三段。

　�。�1）那個(gè)人聽了鄰居說(shuō)的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

　　是什么意思？（納悶，不理解、不明白）

　�。�2）那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）

　�。�3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的'意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）

　�。�4）那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）

　　4、學(xué)習(xí)第四段。

　�。�1）看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）

　�。�2）讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）