關于可能性教案模板匯總七篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的可能性教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

可能性教案 篇1

　　教學內(nèi)容

　　義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊104頁例1、例2及相關練習

　　設計理念

　　根據(jù)新課程標準和教材的要求,我利用多媒體教學以及讓學生通過小組討論、獨立解決問題以及動手操作等形式讓學生感受什么事件是可能發(fā)生的,什么事件是不可能發(fā)生的,什么事件是一定發(fā)生的,達到本課的教學目的。

　　教學目標

　　1、通過猜測和簡單試驗,讓學生初步體驗事件發(fā)生的`確定性和不確定性,初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、培養(yǎng)學生的猜想意識、口語表達能力及合作學習的能力。

　　3、培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力。

　　4、讓學生在活動過程中懂得數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,從而使學生產(chǎn)生積極的情感體驗;激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣及培養(yǎng)良好的合作學習態(tài)度。

　　教學重點

　　1、通過猜測和簡單試驗,初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　2、培養(yǎng)學生的猜想意識、口語表達能力及合作學習能力。

　　教學難點

　　正確用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。

　　教具、學具準備

　　教學光盤;每組準備A盒(里面放有6個藍色的玻璃珠)、B盒(里面放有紅、黃、綠色玻璃珠各2個)各1個;每組2個信封(內(nèi)裝有題卡);玻璃珠。

　　教學過程

　　一、游戲激趣,導入新課

　　小朋友們,你們喜歡玩游戲嗎?這節(jié)課老師和一們一起玩好嗎?

　　1、游戲活動一:“猜一猜”

　　師:小朋友們,今天老師想跟你們玩的第一個游戲是“猜一猜”。老師這里有一顆漂亮的玻璃珠(舉起雙拳),它就在我其中的一個拳頭里,你們猜猜它會在哪只手里?

　　生答……

　　師:看來大家的意見不一樣,老師幫幫你們吧!(教師慢慢張開空著的手,再次握緊拳頭)

　　生再次回答。

　　師揮動拿球的一只手問:為什么你們這次那么肯定玻璃球就在這只手里呢?(指名回答)

　　師:在日常生活中,有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結(jié)果,有些事情可以肯定它發(fā)生的結(jié)果,類似的例子還有很多,大家有興趣研究嗎?這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。(板書課題:可能性)看看哪個小組研究得最好,將得到一顆“集體智慧星”。

　　二、合作學習、探究新知

　　(一)游戲活動二:石頭剪子布

　　師:小朋友們,你們會玩“石頭剪子布”的游戲嗎?老師跟你們一起玩好嗎?(開始游戲)游戲結(jié)束后,教師問:誰贏了老師?誰輸給了老師?(讓學生舉手表示贏和輸)接著問:還有些同學沒有舉手,為什么?(指名回答)

　　師:有輸、有贏、還有平的。那么,我們再來玩一次好嗎?(讓幾個學生回答游戲結(jié)果)

　　師:你在開始游戲時想贏老師嗎?結(jié)果呢?為什么想贏又贏不了?(指名回答)如果咱們再玩一次,猜一猜,結(jié)果會怎樣?(引導學生說出可能輸、可能贏、可能平并板書:可能)

可能性教案 篇2

　　教學內(nèi)容：

　　教材P107—109

　　教學目標：

　　1、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　3、 通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

　　3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。

　　教學重、難點：

　　知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　教學過程：

　　一、引入

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，

　　如果請一位同學上來摸一個球， 他 摸到什么顏色的球的可能性最大

　　二、探究新知

　　1、教學例5

　�。�1）每小組一個封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個。（學生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。

　　記錄次數(shù)

　　黃

　　紅

　　活動匯報、小結(jié)

　　（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？

　　小組內(nèi)說一說

　　總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？

　�。�3）開袋子驗證

　　讓學生初步感受到實驗結(jié)果與理論概率之間的關系。

　　2、練習

　　P107“做一做”

　　3、小結(jié)

　　三、鞏固練習

　　P109 6

　　[1]學生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

　　[2]猜測實驗后結(jié)果會有什么特點

　　[3]實踐、記錄、統(tǒng)計

　　[4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

　　[5]由于實驗結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的'結(jié)果，可以讓學生再擲幾次，讓學生根據(jù)試驗的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

　　P110 7

可能性教案 篇3

　　學習目標：

　　1．使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。

　　2．進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性；

　　3．培養(yǎng)簡單推理的能力，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　用分數(shù)表示可能性的大小，理解分數(shù)表示可能性的實際意義。

　　教學難點：

　　靈活運用可能性的有關知識，解釋并設計游戲活動。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　學習方法：

　　動手操作、實驗法、觀察思考

　　教學過程：

　　一、復習可能性的含義以及可能性的大小

　　1．出示下列四個圖形：（投影出示）

　　2．提出問題：從（ ）號口袋中摸出的一定是紅球；從（ ）號口袋中摸出的一定是綠球；從（ ）號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

　　追問：從上面哪兩個口袋中摸球的結(jié)果是確定的，哪兩個口袋中摸球的結(jié)果是不確定的？（確定 不確定）

　　小結(jié)：是呀，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的`可能性。

　　揭題：今天我們就來一起復習可能性。（板書：可能性）

　　3．提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢？

　　提問：你能用分數(shù)表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

　　從③號口袋中摸到紅球的可能性是（ ）， 從③號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）， 從④號口袋中摸到紅球的可能性是（ ），從④號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）。

　　二、指導練習。

　　1．做第1題。（投影出示）

　　指出：這里有4張圓盤，任意轉(zhuǎn)動指針，指針停留的區(qū)域有以下幾種情況，你能將它們連起來嗎？

　　先讓學生各自連一連，再指名說說思考過程。（多媒體演示）

　　2．做第2題。（將分別標有數(shù)字1、2、3、4、5的5個小球放在一個盒子里。

　�。�1）任意摸1個球，下面幾種情況是不可能發(fā)生，還是一定發(fā)生或可能發(fā)生？

可能性教案 篇4

　　[教學內(nèi)容]

　　教材第94、95頁的內(nèi)容，第96頁練習十八的第1、2題。

　　[教學目標]

　　1、使學生初步理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。

　　2、使學生在學習用分數(shù)表示可能性大小的過程中，進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性。

　　3、使學生在學習過程中樂意與他人交流自己的想法，并獲得一些成功的體驗。

　　[教學重點]

　　會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性大小。

　　[教學難點]

　　理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法。

　　[教學過程]

　　一、談話

　　你們知道我們國家的國球是什么嗎？你知道哪些著名的乒乓球運動員？（電腦上顯示著名乒乓球運動員的照片。）這些運動員通過努力為祖國爭得了許多的榮譽，真了不起，我們要向他們學習。

　　大家都這么喜歡乒乓球這一運動，老師想考考大家對乒乓球比賽的規(guī)則是不是了解呢？（猜裁判把乒乓球放在左手還是右手，猜對的先發(fā)球；五局三勝；每球得分制；每局11分）

　　[教學設想：乒乓球是我們國家的國球，和學生交流相關的話題，往往可以激發(fā)學生的興趣，學生樂于交流，這樣一種良好的交流氛圍也一定可以延伸到之后的教學活動中。在談話的同時放一些相關的圖片，學生在交流和欣賞的`同時一定會產(chǎn)生自豪感的，同時進行了思想教育。]

　　二、新課教學

　　1、教學例1。

　　談話：剛才我們講到在乒乓球比賽中，通過猜裁判把乒乓球放在左手還是右手的方法來決定誰先發(fā)球。（出示場景圖。）

　　你們認為這種用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球的方法公平嗎？（公平）你們有沒有想過為什么這么做對雙方運動員來講都是公平的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流一下。

　　全班交流，形成共識：裁判員把1個乒乓球握在手里，不讓任何人知道球在哪只手里，給參加比賽的運動員猜。由于乒乓球可能在裁判的左手，也可能在裁判的右手，所以，有可能猜對，也可能猜錯。也就是說猜對或猜錯的可能性是一樣的、相等的。

　　老師也要做一回裁判，請兩位學生也來猜一猜，驗證一下我們剛才討論的結(jié)果。

　　[教學設想：先讓學生通過討論，讓他們有自己的一些理解，再通過實際演示讓學生更加直觀地明白在這種情況下，猜對或猜錯的可能性是一樣的、相等的，所以是公平的。]

可能性教案 篇5

　　教學目標

　　1、使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。

　　2、進一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設計簡單的公平游戲規(guī)則。

　　3、使學生通過復習，進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學過程

　　一、復習可能性的含義以及可能性的大小

　　1、出示下列四個圖形

　　四個袋子里分別裝有4個球：1號袋有4個黑球；2號袋有4個白球；3號袋有3個黑球和1個白球；4號袋有1個1個黑球和3個白球

　　2．提問：從上面的某個口袋中任意摸一個球，從哪個口袋中摸出的一定是黑球？從哪個口袋中摸出的一定是白球？從哪個口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？

　　3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。

　　4． 用分數(shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

　　5.完成后進行交流。

　　二、完成練習與實踐的1-3題。

　　1、完成第1題，要讓學生連線后，說說連線時的思考過程。

　　2、第2題在學生獨立判斷的基礎上，再說說思考的方法。

　　3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話的？再讓學生按要求進行判斷。

　　三、復習游戲規(guī)則的公平性

　　1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生判斷游戲是否公平，為什么？

　　2、啟發(fā)學生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？

　　3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。

　　四、指導完成練習與實踐的4-5題。

　　1、讓學生交流對題目的理解。

　　2、讓學生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。

　　3、交流時可讓學生排一排石頭、剪刀、布的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。

　　4、完成第5題。著重要讓學生說說每個分數(shù)的思考過程，注意讓學生從不同的角度進行思考。

　　五、全課小結(jié)

　　通過這節(jié)課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。

　　六、補充練習

　　前思考：

　　考慮到《統(tǒng)計與可能性》這部分知識難度不大，所以將潘老師設計的兩課時合并成一課時上。

　　通過本課時的復習，幫助學生弄清有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的（即有可能發(fā)生）；再進一步認識到：在不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性大一些，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性小一些，然后復習用分數(shù)來表示可能性的大小。判斷一個游戲規(guī)則是否公平，應該看可能出現(xiàn)的`游戲結(jié)果中，每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小是否相等。

　　課前思考：

　　練習與實踐的第1題要讓學生說說連線的思考過程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會小一些。第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導學生思考，任意摸1個球，球上的數(shù)是素數(shù)的可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓學生說說球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對可能性含義的認識。

　　課后反思：

　　通過復習，我發(fā)現(xiàn)對于選擇哪種統(tǒng)計量來表示一組數(shù)據(jù)的一般情況和分析游戲規(guī)則是否公平時，學生們會感到有困難。

　　如出示一組學生跳繩情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在求出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)后讓學生選擇用哪個統(tǒng)計量表示這些同學的跳繩情況比較合適。這里需要學生分析這組數(shù)據(jù)中有沒有極端數(shù)據(jù)以及平均數(shù)的位置是否偏離這組數(shù)據(jù)的中心。對于少數(shù)學生來講，要做這樣的數(shù)據(jù)分析的確困難不少。針對學生學習中出現(xiàn)的這些情況，還需要補充類似的練習，幫助學生進一步掌握這些知識。

　　課后反思：

　　練習與實踐的第4題學生對做石頭、剪刀、布游戲，來判斷誰先套圈的方法，理解上會有一定的困難。關于第（3）題設計游戲規(guī)則，提醒學生，設計的方法應該有可能出現(xiàn)三種結(jié)果，而且每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性要相等。第5題（2）鼓勵學生根據(jù)指定的可能性設計不同的選法，提醒學生在每次選擇后及時進行驗算，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。

可能性教案 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù)，能完成相應的統(tǒng)計圖，并體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。

　　2、使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉�，和同學交流自己的'想法。

　　3、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

　　教學重點：

　　通過活動認識一些事件發(fā)生的等可能性。

　　教學難點：

　　理解紅球和黃球的個數(shù)相等時，任意摸一次，摸到紅球和黃球的***會是相等的。

　　教學準備：

　　多媒體，紅球3個 黃球3個

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　1．出示裝有3個紅球的袋子

　�。�1）談話：如果從中任意摸一個球，結(jié)果怎樣？（一定摸出紅球）

　�。�2）往口袋里加入3個黃球，如果從這樣的口袋里摸一個球呢？（可能摸出紅球，也可能摸出黃球）

　　2．揭題：在我們的生活中，有些事情一定會發(fā)生，有些事情會不會發(fā)生難以確定，只能說具有可能性。今天我們繼續(xù)研究可能性問題。（板書：可能性）

　　二、活動體驗，探索新知。

　　1.摸球。

　�。�1）猜測。

　�。ǔ鍪旧鲜鲅b有3個紅球和3個黃球的透明口袋）

　　談話：不看球從這個口袋中每次任意摸一個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。猜一猜，紅球和黃球可能各摸到多少次？

　　學生自由猜測

　�。�2）驗證。

　　談話：這僅僅是我們的猜測，想知道自己猜得對不對，我們可以怎么做？（摸一摸）

　　①明確活動要求。

　　談話：摸前先把袋中的球攪一攪，然后不看球從中任意摸一個，摸出后進行記錄，把球再放入口袋中，如此，一共摸40次。

　�、诿鞔_統(tǒng)計方法。

　　提問：怎樣能記住每次摸球的結(jié)果呢？

　　以前我們用過哪些方法來記錄？（畫、涂方塊）

可能性教案 篇7

　　教材分析：

　　本課教學是在學生已經(jīng)學習了簡單的統(tǒng)計知識的基礎上，進一步了解事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小。

　　教學目標：

　　1.學生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2.使學生能夠?qū)σ恍﹩栴}簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。

　　3.培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

　　4.在引導學生探索新知的過程中，培養(yǎng)學生合作學習的意識以及養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　使學生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)可能性是有大小的。

　　教學難點：

　　能夠?qū)σ恍┖唵问录�發(fā)生的可能性作出描述。

　　教學用具：

　　轉(zhuǎn)盤、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。

　　教學過程：

　　一、激情導入，提示課題

　　同學們，你們課間喜歡做游戲嗎？在游戲前怎樣決定誰先玩的呢？石頭、剪刀、布這三種手式哪種最厲害呢？想和老師比試比試嗎？如果老師和人們一起玩，你們認為有什么結(jié)果？學生發(fā)言

　　預設：可能贏、可能輸、也可能平。

　　師生共同班幾次，充分體驗。

　　今天這節(jié)課我們就來研究有關可能性的問題。（板書課題）

　　【設計意圖：利用剪刀石頭布這一常見的生活情境，激發(fā)學生興趣，使學生們切身感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并能直接喚起學生學習新課的興趣�！�

　　二、實驗探索，學習新知

　　活動一：摸名片

　　1. 學生制作自己的'名片，注意寫清姓名、性別、屬相、班級、愛好、電話號碼。

　　2. 老師介紹游戲規(guī)則。

　　3. 學生以小組為單位開始摸名片游戲，游戲后各組組長做好記錄并統(tǒng)計結(jié)果。

　　4. 集體交流：匯總每小組的實驗數(shù)據(jù)。

　　預設1：摸出來的屬相是屬牛。

　　預設2：摸出來的屬相是屬鼠。

　　共有兩種可能性。

　　接著引導學生：通過觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預設1：摸出的屬牛的同學多。即摸出牛的可能性大。

　　預設2：摸出的屬鼠的同學多。即摸出鼠的可能性大。

　　預設3：一樣多。即摸出牛的可能性與鼠的可能性一樣大。

　　5. 質(zhì)疑：為什么呢？

　　學生會發(fā)現(xiàn)：有的小組屬牛的人多，有的小組屬鼠的人多。有的小組屬牛和屬鼠的人數(shù)一樣多。

　　6. 提問：可能性的大小與這個數(shù)量有什么有關系？小組討論。

　　7. 學生舉例：生活中哪些事情存在可能性的現(xiàn)象？

　　活動二：拋紙杯

　　1.猜想：紙杯拋向空中落地時有幾種可能。學生獨立思考后回答。到底誰說得對呢？我們一起來做個試驗。

　　2.實驗：每個人重復拋5次，并把實驗結(jié)果記錄下來。

　　3.與同伴說一說，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫下來。

　　4.結(jié)論：紙杯拋向空中落到地面后可能出現(xiàn)三種情況：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。

　　活動三：摸球

　　1.出示盒子（里面兩個黃球，一個白球）

　�、偃我饷�一個球，摸哪種顏色球的可能性大。

　�、诜纸M實驗加以證明。

　�、坌〗Y(jié)：任意摸一個球，有2種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，白球的可能性小。

　　2.再放入3個紅球，會出現(xiàn)哪種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，能摸出黑球嗎？

　　①實驗驗證。

　�、谛〗Y(jié)。

　　3.出示盒子（2個白球，2個黃球）

　　師：一次摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？那種可能性大？

　　這個問題很簡單，學生都能答對。

　　【設計意圖：通過游戲的方式吸引學生的注意力。另外讓學生自己動手操作，不僅體現(xiàn)了課堂以學生為主的教學模式，更能使學生在動手操作，動眼觀察，動腦思考的過程中深化知識，加深印象�！�

　　三、鞏固練習

　　課后習題和配套上選取。

　　【設計意圖：學完新知識后立刻進行練習，可以在做題過程中加深對知識的理解，更能完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。】

　　四、拓展延伸

　　①前幾天老師在一個商場門口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：一個人手里拿著一個布袋，布袋里紅、綠兩種玻璃球各5個，只需5角球就能玩一次，誰能在布袋里摸5次，摸5個紅球或5個綠球就獎勵5元錢，如果你在場你會不會去玩？為什么？

　　②學生模擬摸球游戲。

　�、坌〗Y(jié)：在布袋中能夠摸出5個紅球或5個綠球可能性非常小，這只是生活中最簡單的騙術(shù)，在生活中還有許多形形色色的陷井，我們識破這些陷井的辦法就是學好科學知識，用知識武裝我們的頭腦。

　　【設計意圖：數(shù)學就是來源于生活又服務于生活，本節(jié)課以游戲開始，也以游戲結(jié)束，能使學生體會到學習數(shù)學的樂趣�！�

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

　　請學生談收獲。

　　板書設計：

　　摸名片----統(tǒng)計與可能性

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