陶罐和鐵罐教案模板錦集六篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

陶罐和鐵罐教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　�。ǘ�）整體感知

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　　（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

　　2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　�。ㄋ模┢肺逗�義

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　　（五）重編故事

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的'命運(yùn)。

　　邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

陶罐和鐵罐教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　了解寓言蘊(yùn)含的`道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題：陶罐和鐵罐

　　2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

　　3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　�。ǘ�）學(xué)生自讀自悟課文

　　1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒

　　相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤

　　2、默讀課文，邊讀邊批注。

　　3、思考：

　�。�1）從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

　�。�2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

　　4、分小組討論思考題。

　　5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

　　6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

　�。ㄈ�）教師小結(jié)

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

　�。ㄋ模┤�班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┨釂�(wèn)

　　課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐

　　鐵罐

　　謙虛

　　傲慢

　　光潔樸素

　　美觀不復(fù)存在

陶罐和鐵罐教案 篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　讀寫(xiě)結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格�！盎�動(dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；

　　2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；

　　3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。

　　【流程預(yù)設(shè)】

　　課前預(yù)熱：

　　找一找生活中的'許多不同之處，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。

　　一、議，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

　　1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；

　　2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

　　3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

　　二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

　　1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒

　　謙虛友善寬容大度

　　2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ)，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ)，應(yīng)該送哪一組，并說(shuō)說(shuō)自己的理由；

　　3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思，用形體及動(dòng)作表演一下，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；

　　4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

　　三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

　　1. 過(guò)渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；

　　2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；

　　3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫(xiě)話內(nèi)容，指名讀。

　　四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

　　1.結(jié)合板書(shū)，啟發(fā)思考：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢？各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；

　　2.師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫(xiě)后交流）

　　作業(yè)超市：

　　1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；

　　2. 課文很傳神，我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句；

　　3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；

　　4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

　　短處易碎易生銹

　　無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

陶罐和鐵罐教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）

　　2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2、生自由發(fā)言。

　　3、師歸納。

　　國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書(shū)：奚落

　　2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

　　①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

　�、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　�、勖鎸�(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　5、生回答老師的問(wèn)題

　　6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　　①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，

　　教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教案一》！

　　看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　　①通過(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　　③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

　�、苷�(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

　　四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

　　1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的'態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

　�。�沒(méi)有，因?yàn)樗�只看到自己�?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　五、總結(jié)課文

　　完成小黑板上的練習(xí)

　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

　　六、作業(yè)：

　　把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐 易碎——→永久

　　忍讓↑↓奚落

　　鐵罐 堅(jiān)硬——→氧化

陶罐和鐵罐教案 篇5

　　教學(xué)目的

　�、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字，分角色朗讀課文。

　�、查喿x課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　陶罐和鐵罐的頭飾 課件

　　課時(shí)安排 陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、讀讀

　�、弊杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　⒉再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、畫(huà)畫(huà)

　　⒈學(xué)生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫(huà)下來(lái)。（分組進(jìn)行）

　　⒉展示學(xué)生的作品。

　�、程釂�(wèn)：你為什么要這樣畫(huà)，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

　　過(guò)渡：同學(xué)們畫(huà)得真好，能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景呢？

　　四、演演

　�、闭页雒鑼�(xiě)陶罐和鐵罐語(yǔ)言的`句子，并指導(dǎo)朗讀。

　�、矊W(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。（學(xué)生分小組演練）

　�、辰M織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。

　　五、說(shuō)說(shuō)

　�、惫适伦詈蟮慕Y(jié)局怎樣？

　　⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你覺(jué)得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，我們從這則寓言明白任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題，不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿，要學(xué)會(huì)看事物一分為二。

　　七、作業(yè)

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

陶罐和鐵罐教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫(xiě) 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ).

　　2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

　　3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、生字入手，導(dǎo)入新課

　　1.師板書(shū)“缶”字。（出示缶的圖片）

　�。�1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

　�。�2）教師隨機(jī)板書(shū)。

　　2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？

　�。�1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　　（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

　　3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

　　（1）陶罐和鐵罐。

　　（2）生隨教師板書(shū)課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫(xiě)法

　　二、初讀課文、解決生字

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　�。�1）生自由讀課文，圈畫(huà)生字。

　　（2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。

　　爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

　　掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音

　�。�2）虛，陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。

　　（3）出示和睦相處：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷[ chù ]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門(mén)

　　師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

　�。�3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度�！�

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

　�。�2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

　　國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。

　　三、再讀課文，畫(huà)出對(duì)話

　　1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

　　2. 生找到對(duì)話畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　3.將畫(huà)出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 回歸文本

　　1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

　　3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話

　　1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

　　(1)生自由交流

　　(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

　　(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀�！�

　　2. 出示對(duì)話

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　“不敢，鐵罐兄弟�！�

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …”

　　“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　�。�1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

　�。�2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

　�。�3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　�。�1） 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　�。�2） 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)�！�

　　二、 隨堂練筆 整體感悟

　　1.出示對(duì)話

　　“何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的.呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。�1）這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？

　　出示：“陶罐（）地說(shuō)”

　　“鐵罐（）地說(shuō)”

　�。�2）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀

　　指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

　　同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

　　2.出示完整對(duì)話 整體感悟

　�。�1）同桌自由練習(xí)對(duì)話

　�。�2）全班男女生分角色朗讀

　　（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）

　　三、以讀代講 總結(jié)寓意

　　1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情�！�

　�。�1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

　　學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。

　�。�2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

　�。�1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

　�。�2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。

　　3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？

　�。�1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)

　�。�2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)

　　四、鏈接閱讀

　　1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》

　　2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

　　小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理�！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏�活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6陶罐和鐵罐

　　陶罐 鐵罐

　　謙虛而不懦弱 驕傲自大

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