數(shù)學(xué)圖形大班教案

時間：2023-02-11 08:25:37 教案我要投稿

數(shù)學(xué)圖形大班教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)圖形大班教案，希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)圖形大班教案

數(shù)學(xué)圖形大班教案1

　　設(shè)計思路：

　　三角形是幼兒園數(shù)學(xué)活動中常見的幾何圖形，然而，幼兒在運(yùn)用幾何圖形開展拼搭游戲時，往往是無意識地進(jìn)行圖形拼搭。

　　讓幼兒感受圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺能力是大班階段幼兒需要建構(gòu)的經(jīng)驗。單一地讓幼兒開展"形拼形"練習(xí)，既枯燥又無趣。如何在有情、有趣的數(shù)學(xué)游戲中，讓幼兒愉快地嘗試、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí);如何在游戲中有效地刺激、挑戰(zhàn)幼兒的觀察、比較、分析、概括，以及動手解決問題的能力，從而體現(xiàn)集體教學(xué)活動的有趣、有效，是我設(shè)計"圖形碰碰樂"活動的初衷。

　　活動旨在通過"圖形碰碰樂"的過程，讓幼兒嘗試運(yùn)用三角形進(jìn)行拼搭、裝盒，在圖形的移動、翻轉(zhuǎn)、拼接中，體驗幾何圖形變化的樂趣，積累更全面的關(guān)于三角形的認(rèn)知經(jīng)驗。

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受幾何圖形拼搭組合的變化，發(fā)展空間方位知覺能力。

　　2、嘗試將三角形裝入盒子，在移動、翻轉(zhuǎn)、拼接幾何圖形的過程中，體驗幾何圖形變化的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、教師示范用材料：幾何圖形卡片6張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形、菱形)，磁性三角形貼片40塊，大磁性板一塊，幾何圖形底座3個(三角形、正方形、長方形)。

　　2、幼兒操作用材料：三角形12個，泡沫墊子6塊。

　　活動過程：

　　一、指認(rèn)幾何圖形--鞏固對幾何圖形的認(rèn)識1、指認(rèn)幾何圖形、正確命名。

　　(1)展示幾何圖形卡片5張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形)。

　　(2)提問：這里有許多幾何圖形卡片，請說出它們的名稱。

　　(教學(xué)提示：教師指著卡片，請幼兒正確命名，如有幼兒將平行四邊形說成是菱形，教師則出示"菱形"與其對比，豐富對"平行四邊形"的`認(rèn)識，并正確命名。)2、指認(rèn)旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形。

　　(1)提問：幾何圖形卡片被轉(zhuǎn)動了，你還認(rèn)識它們嗎?

　　(教學(xué)提示：教師邊提問邊轉(zhuǎn)動幾何圖形讓幼兒指認(rèn)，重點(diǎn)指認(rèn)"三角形、梯形、平行四邊形"。)(2)歸納：轉(zhuǎn)動幾何圖形卡片，雖然幾何圖形的方向改變了，但它的形狀是不變的。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是鞏固幼兒對幾何圖形的認(rèn)識，豐富幼兒對平行四邊形的認(rèn)識。同時，通過"轉(zhuǎn)動"幾何圖形、改變幾何圖形的方向，加深幼兒對幾何圖形主要特征的認(rèn)識，并為后續(xù)的"圖形拼搭"活動作鋪墊。】

　　二、拼搭幾何圖形--感受幾何圖形拼搭組合的變化

　　1、玩游戲：圖形碰碰樂。

　　(1)交代玩法：這里有許多三角形，我們來玩"三角形碰碰樂"的游戲。請你們仔細(xì)聽兒歌。

　　碰碰樂、碰碰樂，2個三角形碰碰樂。

　　你碰我，我碰你，碰在一起真快樂。

　　(2)提問：請問你們聽到了什么?

　　(3)追問：怎么才算2個三角形碰在一起了?

　　(教學(xué)提示：教師用2個三角形當(dāng)場演示圖1，幫助幼兒理解：兩個三角形分別有一條邊必須完全重合在一起。)

　　(4)歸納：一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊一定要完全重合在一起，2個三角形才快樂。

　　(5)宣布游戲規(guī)則：

　　第一，聽清楚是"幾個三角形碰碰樂"。

　　第二，一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊要全部"碰"(完全重合)在一起。

　　第三，三角形"碰"在一起后(放在泡沫板上)，小朋友馬上回到坐位上。

　　【設(shè)計意圖：教師用第一、第二……的方式宣布游戲規(guī)則，思路清晰、目的明確，能幫助幼兒有意識、有條理地記憶;此環(huán)節(jié)教師的語速不宜太快，邊說邊用手勢進(jìn)行演示，以幫助幼兒理解規(guī)則�！�

　　(6)迫問：聽明白了嗎，有沒有問題?

　　設(shè)計意圖：宣布游戲規(guī)則后要及時追問，有助于了解幼兒對游戲規(guī)則的理解程度。如果大部分幼兒有疑惑，教師要再次進(jìn)行解釋;如個別幼兒提出疑問，則可將問題拋給大家，引發(fā)生生互動。】

　　2、幼兒進(jìn)行第一次拼搭活動(2個三角形碰碰樂)。

　　(1)教師念兒歌，幼兒進(jìn)行拼搭。

　　(2)幼兒操作后分享：

　　*2個三角形分別有一條邊"全部"碰在一起了嗎?

　　*2個三角形"碰出"了什么圖形呢?老師幫你把結(jié)果記錄下來(見圖2)。

　　(3)追問：2個三角形能碰出一個正方形，還能碰出其他的幾何圖形嗎?你覺得2個三角形還能碰出哪些幾何圖形?

　　(教學(xué)提示：該環(huán)節(jié)幼兒可能出現(xiàn)兩種情況。第一種情況：如拼搭結(jié)果是相同的幾何圖形，比如6個正方形、6個三角形或6個平行四邊形，教師記錄圖形后則讓幼兒再一次拼搭;第二種情況：如拼搭結(jié)果出現(xiàn)2種幾何圖形，教師記錄拼搭結(jié)果后，再讓幼兒拼搭。)

　　(4)歸納：2個三角形能碰出一個正方形、一個比自己大一點(diǎn)的三角形和一個平行四邊形。)

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教師及時記錄幼兒的拼搭結(jié)果，便于幼兒感受2個三角形組合后出現(xiàn)的變化，同時為下一環(huán)節(jié)4個三角形的拼搭作鋪墊�！�

　　活動反思：

　　圓形、正方形和三角形的東西充滿了我們生活的每個角落，從玩具到食品，從服裝到建筑，等等，無所不在，無處不在。

　　1、本次活動以數(shù)學(xué)教育生活化為主導(dǎo)思想，以來自現(xiàn)實(shí)生活中的圖形作為操作材料，讓幼兒充分體驗到活動的樂趣，真正做到“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。

　　2、整個活動目標(biāo)明確，層次清楚。從第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒有意識認(rèn)識圓形、正方形和三角形，到第二環(huán)節(jié)嘗試著做做圓形、正方形和三角形的樣子，到第三環(huán)節(jié)嘗試送圖形回家，進(jìn)一步感知了圓形、正方形和三角形的基本特征，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。

　　3、多媒體的運(yùn)用聲形并茂，更易喚起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，便于幼兒理解、掌握。

數(shù)學(xué)圖形大班教案2

　　一、設(shè)計意圖

　　大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實(shí)。因此，他們對操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級分類，但是對事物圖形進(jìn)行二次分類有點(diǎn)困難。

　　而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類”這個數(shù)學(xué)活動時，我是考慮到，老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動中教師常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念，而實(shí)際上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程。

　　“圖形二次分類”主要讓幼兒和教師一起通過圖形的特征進(jìn)行一次分類，再進(jìn)行第二次分類，等幼兒初步掌握好二次分類的方法后，我們再進(jìn)行一次直接的二次分類，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類。

　　2、大膽用語言表述出圖形的二個層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。

　　3、能按要求操作，形成良好的操作習(xí)慣。

　　活動重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類。

　　活動難點(diǎn)：大膽用語言表述出圖形的二個層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幼兒操作材料人手兩份，磁性板（板上畫好房子、房間）、含兩種特征的圖形、標(biāo)記。

　　四、教學(xué)方法

　　整個活動采用了三種方法：游戲法、語言討論法、嘗試操作法。

　　1、游戲法：通過“圖形寶寶分家”的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的。在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動。即使知識上得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到了提高。

　　2、語言討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機(jī)選在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類，操作后，再一次請幼兒討論。這樣，通過不斷的交流與討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

　　3、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料。在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過程中與材料的相互作用的過程，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在最后的操作活動中，給幼兒投放了充足豐富的操作材料，并通過商量，一個分一個記錄的環(huán)節(jié)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，對二次分類再一次進(jìn)行經(jīng)驗歸納。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、活動導(dǎo)入：

　　師：今天，“圖形之家”來了一些新朋友，你們看一看，新朋友是誰？

　　生：圓形寶寶、三角形寶寶。

　　評析：設(shè)計了“圖形之家”這個大家庭，讓圖形寶寶們順利的帶上了擬人化的色彩，吸引了幼兒。

　�。ǘ�、幼兒操作，復(fù)習(xí)鞏固一次分類。

　　1、請幼兒根據(jù)圖形娃娃不同的顏色或者不同的形狀，給圖形娃娃分家。

　　師：咦？圓形寶寶、三角形寶寶們它們幾個呆在同一個房間，實(shí)在是太擠了，于是發(fā)生了爭吵，想請我們小朋友來幫助它們分分家，好嗎？首先，請小朋友仔細(xì)看一看，他們有什么不一樣的地方呢？

　　生：形狀不一樣，顏色不一樣。

　　師：那么，我們在給圖形寶寶分家的時候，可以按照什么特征來給它們分類呢？

　　幼：按形狀分，按顏色分。

　　2、幼兒操作，進(jìn)行一次分類，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：請你根據(jù)你喜歡的方式，來給圖形寶寶分家吧？

　　3、講解，演示。

　　師：你是按什么特征給圖形寶寶分家的？有沒有誰也是這么分的？在大黑板上演示，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。

　　師：誰有不一樣的分法呢？上來解釋一下你是按什么特征給圖形寶寶來分家的？為了讓小朋友看的`更清楚些，老師把它在另外一個“圖形之家”上也進(jìn)行演示并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。

　　4、小結(jié)：現(xiàn)在，請你看一看，現(xiàn)在每個房間里的圖形寶寶一樣嗎？它們有什么相同的地方？不同的地方？

　　評析：此過程是幫助幼兒鞏固圖形的一次分類，教師一邊記錄一邊運(yùn)用語言跟進(jìn)，為幼兒下一步的分組活動奠定基礎(chǔ)，讓孩子通過自己的主動探索來初步感知分類，在第一個環(huán)節(jié)中孩子們積極性很高，都在自己的主動參與中感知了通過圖形的特征來分類。

　�。ㄈ�、學(xué)習(xí)二次分類。

　　1、找出這些圖形的不同特征。

　　師：“剛才，小朋友們都幫圖形寶寶找到房間了，可是，剛剛我還是聽到了爭吵聲，原來，它們還是覺得房間太擠，還想請我們小朋友來給它們分分家，你們愿意嗎？“看看紅房間里的圖形寶寶，它們的顏色都是紅色的，可是，它們還有什么不一樣的地方呢？

　　幼：形狀不一樣。

　　師：那我們可以怎樣來分呢？對，現(xiàn)在我們可以按照他們的另一個特征——形狀再來幫他們分家。

　　2、幼回答，師根據(jù)幼的回答進(jìn)行操作演示。

　　3、誰來給綠房間里的圖形寶寶來分分家呢？幼上臺操作。

　　4、現(xiàn)在，請你給你們操作紙上的圖形寶寶來分分家吧，操作的時候要記住你是按什么特征來進(jìn)行分類的哦。

　　5、幼兒進(jìn)行第二次分類操作，師巡回指導(dǎo)。

　　評析：清楚講述操作要求，讓幼兒在第一次分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索圖形的二次分類，更好的分組操作。

　　6、講解：讓幼兒說說是怎樣為圖形進(jìn)行分家的。

　�。�1）師：誰來介紹一下，這一步，你是按照什么特征來給圖形寶寶分家的？分下來之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）再請另外一種分法的幼兒上來介紹一下。

　�。�3）觀察，最后的4個小房間里的圖形寶寶有什么特征？（它們一模一樣）

　　7、總結(jié)：

　　今天，我們給圖形寶寶分了幾次家啊？（2次）像我們今天這樣，按圖形寶寶兩種不同特征來進(jìn)行分類的方法，叫做圖形的二次分類。其實(shí)，我們剛剛做的操作紙中間那一部分是我們的過度環(huán)節(jié)，我們可以把紙折一下，把中間的房間藏起來，就出現(xiàn)了這個圖（師邊說邊演示），這就是把我們圖形寶寶按照它們的兩種不同特征直接分到那4個小房間里時的樣子。

　�。ㄋ模�、幼兒再次操作，鞏固二次分類的方法。

　�。�1）師：現(xiàn)在，還有許多圖形寶寶想請我們小朋友來給它們分家呢，你們愿意嗎？分之前一定要仔細(xì)觀察這些圖形有什么特征，他們是什么顏色的、什么形狀的、大小怎樣的，再進(jìn)行分類哦。

　�。�2）幼兒再次操作，直接給圖形寶寶二次分類。

　�。�3）介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特征來進(jìn)行分類的？

　　評析：加入新的圖形的特征，讓幼兒直接進(jìn)行圖形的二次分類，引導(dǎo)幼兒借助了標(biāo)記，仔細(xì)看清圖形的特征，成人看似簡單的操作，對孩子來說還是有一定難度的。

　　（五）、活動結(jié)束。

　　師：“今天，小朋友真能干，幫這么多圖形寶寶分了家，現(xiàn)在它們都舒適地住在自己的房間再也不爭吵了。它們很感謝我們，想請我們?nèi)D形王國做客，你們愿意嗎？那我們出發(fā)吧！

　�。�、活動延伸：給更多的圖形寶寶進(jìn)行二次分類。

　　六、活動反思：

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個活動中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過自己動手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗歸納，最大限度地讓幼兒自己動腦、動手自主來進(jìn)行操作、探索。

　　我用一個“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終，孩子們便于理解，也十分愿意投入其中，加上我給幼兒提供了充分的操作材料，并加以引導(dǎo)，逐步深入，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征，讓他們充滿激情的完成了一個個任務(wù)。

數(shù)學(xué)圖形大班教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1.嘗試歸納出一組圖形1-2個共同特征，或按特征拿取相應(yīng)的圖形。

　　2.能仔細(xì)觀察圖形，并積極參與討論。

　　3.聽懂操作要求，并按要求操作。

　　4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　5.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.幼兒認(rèn)識多種圖形

　　2.各種顏色、形狀、大小的圖形若干、參考圖、圖形特征標(biāo)記、空白記錄表一張

　　3.幼兒用書

　　活動過程：

　　1、彩色圖形來了……

　　(1)以游戲情境引起幼兒的興趣。

　　"今天有許多彩色圖形要去游樂場玩游戲，瞧，它們來了……"

　　(2)出示各種形狀、大小不一的彩色圖形，引導(dǎo)幼兒說說它們的形狀、顏色、大小特征。

　　(3)出示顏色、形狀、大小標(biāo)記讓幼兒認(rèn)一認(rèn)。

　　2、彩色圖形找朋友。

　　(1)教師出示參考圖，引導(dǎo)幼兒觀察，說說它們的共同特性。

　　"彩色圖形要找朋友一起去游樂場�？�，它們找到朋友了。它們什么地方一樣，成為朋友呢?"

　　(2)教師引導(dǎo)幼兒觀察，從形狀、顏色、大小三個方面找它們的共同特征。

　　(3)請個別幼兒上前找出標(biāo)記并放在參考圖上。

　　(4)師幼進(jìn)行檢驗討論。

　　(5)教師可將彩色圖形換下，然后請個別幼兒上前找共同特征，可進(jìn)行兩遍。

　　(6)小結(jié)：原來彩色圖形喜歡找有兩個特征相同的圖形做朋友，它們有的形狀相同，有的`顏色相同，還有的大小相同。

　　3、彩色圖形進(jìn)游樂場。

　　(1)出示空白表格"彩色圖形來到游樂場門口，可是卻不能進(jìn)去，因為進(jìn)游樂場要符合條件才能進(jìn)。"

　　(2)教師邊說邊將紅色和正方形標(biāo)記貼上。

　　"原來要符合紅色和正方形兩種條件才能進(jìn)。那么，誰能來做檢票員把關(guān)呀?"

　　(3)個別幼兒上前示范。

　　(4)師幼檢查。

　　(5)教師換標(biāo)記并請幼兒集體做"檢票員""這個游樂場很神奇，瞧，這次進(jìn)去的條件變了。"教師邊說邊貼標(biāo)。

　　(6)師幼一起討論需要的條件。

　　"原來這次要進(jìn)游樂場必須要滿足兩個條件，一個是黃色的，還要是大的。誰愿意來做檢票員?"

　　(7)請全體幼兒一起找一找并貼在表格中。

　　(8)師幼檢查討論

　　(9)教師換標(biāo)記并請幼兒第二次集體做"檢票員"。

　　(10)師幼討論檢驗。

　　(11)小結(jié)：原來要進(jìn)游樂場還必須符合兩個特征條件呢，只要有一個不符合就不能進(jìn)去。彩色圖形們讓我感謝你們的幫忙，現(xiàn)在它們已經(jīng)在開心地玩了。

　　4、幼兒操作活動

　　(1)講解題目要求。

　　(2)教師巡回指導(dǎo)并提醒糾正幼兒的書寫姿勢。

數(shù)學(xué)圖形大班教案4

　　設(shè)計意圖：

　　《綱要》中指出5——6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎(chǔ)上，自己整理、加工已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)淺顯的規(guī)律，并且部分的開始理解守恒和包含的關(guān)系。但是，他們的思維特點(diǎn)還是以具體形象思維為主，并且幼兒的語言表達(dá)就是他們思維的體現(xiàn)，所以這次活動中，我將給幼兒充分的自由，請他們動手操作，同時為誘餌盡可能多的提供表達(dá)的機(jī)會，通過他們的親自嘗試，感知正方形的面積守恒。

　　活動目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過游戲，初步感知正方形的面積守恒。

　　2、能力目標(biāo)：大膽想象，能用完整的語言表達(dá)自己的意見。

　　3、情感目標(biāo)：在操作中體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：三色正方形、剪??

　　媒體準(zhǔn)備：硬件：交互性電子白板、電腦、投影儀等

　　軟件：白板課件

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒熟練掌握正方形、長方形、三角形等多種圖像的基本特征，并能使用各種圖形進(jìn)行圖案拼擺；學(xué)習(xí)過圖形等分。

　　活動重難點(diǎn)：

　　感知正方形的面積守恒

　　活動過程：

　　直接進(jìn)入主題

　　看一看：這是兩個什么圖形？他們一樣大嗎？

　　幼兒進(jìn)行比較，回答提問

　　出示相應(yīng)圖形

　　初步感知面積守恒（分一分、擺一擺、合一合）

　　教師提問：

　　1、請你把一個正方形分成一樣相等的四份？

　　2、你們是怎么分的，分成了什么形狀？

　　3、請你用分好的一個圖形和原來的正方形比一比，那個大啊？

　　4、那現(xiàn)在把分好的四個圖形合回去和原來的正方形比一比，哪個大？

　　5、現(xiàn)在請你用分好的圖形，擺一個你喜歡的圖案？

　　6、你用原來的正方形分成了什么形狀，擺成了什么圖案？

　　7、請小朋友們想一想，把擺好的圖案合回去，和原來的正方形比，誰大？

　　8、快試一試？

　　幼兒操作。

　　幼兒回答問題。

　　幼兒操作，比較

　　幼兒操作比較，回答問題

　　幼兒拼擺圖案

　　幼兒操作比較，回答問題

　　展示幼兒操作結(jié)果。

　　再次感知正方形的面積守恒

　　1、請你把正方形任意分成四份，擺一個你喜歡的圖案？

　　2、你擺的是什么圖案，合回去和原來的正方形一樣大嗎？

　　1、幼兒操作拼擺

　　2、操作比較，回答問題

　　拍照，展示照片

　　引導(dǎo)幼兒總結(jié)正方形的面積守恒

　　1、小朋友們，今天我們和哪個形狀做游戲了�。�

　　2、做游戲的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，不知到你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　3、我們把正方形分成四份，合回去之后，和原來比，它怎么樣呢？

　　1、回答問題

　　2、總結(jié)規(guī)律

　　展示幼兒操作結(jié)果。

　　活動延伸

　　1、我們把正方形分成四分合回去和原來是一樣大的，那分成五份呢，那分成六份還是一樣大的嗎？

　　2、那我們下次活動的時候可以試一試，到底一樣不一樣？

　　活動反思：

　　信息技術(shù)的運(yùn)用，在提高活動效率的同時為幼兒提供了展示的平臺，也為幼兒共同學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗提供了幫助。本次活動中，教師充分運(yùn)用了交互式電子白板的`播放、鏈接、互動操作等功能，實(shí)現(xiàn)了白板、教師、幼兒的有機(jī)互動�！罢叫蔚拿娣e守恒”這一概念的理解，無論從教師教的角度還是從幼兒學(xué)的角度都有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)也是以幼兒的操作為主，在反復(fù)的操作中感知正方形的面積守恒，但是老師或請小朋友演示起來很繁瑣。本節(jié)課我將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，運(yùn)用白板和投影展示幼兒的操作過程和拼擺的作品，又運(yùn)用flash軟件增加了課堂的隨機(jī)性與互動性，方便且直觀，幼兒可以隨心所欲的表達(dá)自己的意見，而教師也可以有效的給予幼兒反饋，和幼兒很好的互動起來。同時在這一年齡階段，認(rèn)知活動中語言的作用明顯增強(qiáng)，幼兒的語言表達(dá)很大程度上表現(xiàn)了他們的思維，所以在活動中，我為幼兒盡可能多的提供表達(dá)的機(jī)會，通過提問、追問等方式引導(dǎo)幼兒積極思考、表達(dá)想法。

　　白板的運(yùn)用，減輕了教師操作學(xué)具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學(xué)活動當(dāng)中，提高了活動效率。

　　同時活動利用了信息技術(shù)色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優(yōu)勢，延長了幼兒注意的時間，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。