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初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 1
知識目標：
1.學(xué)生認識分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2.了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3.學(xué)會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；
4.理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標：
通過實驗和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日�，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。
教學(xué)建議
本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的`是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實驗讓學(xué)生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運動論的有關(guān)知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實驗入手，讓學(xué)生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。
初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 2
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))。
(二)能力訓(xùn)練點
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題的能力。
(三)德育滲透點
通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2.難點
碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。
3.疑點
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4.解決辦法
(1)聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。
(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三、課時安排
1課時。
四、教具準備
木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。
五、學(xué)生活動設(shè)計
1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2.練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。
鞏固元素符號、化學(xué)式的寫法，掌握化學(xué)方程式。
3.學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力。
4.學(xué)生觀察教師演示，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標
1.知識目標
(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學(xué)活動性強。
(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。
(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。
2.能力目標
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。
3.德育目標
使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。
(二)整體感知
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí)，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個初步的認識，這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。
1.碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。
(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5
(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。
隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。
2.碳的化學(xué)性質(zhì)
(1)碳跟氧氣的反應(yīng)。
木炭在氧氣中燃燒的.現(xiàn)象是什么?
練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。
在氧氣或在空氣中，當氧氣充足時，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實際，以燃煤的火爐為例加以說明，并指出這兩個反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象。
配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。
閱讀教材第83頁選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?
將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。
(2)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
�、傺菔�，用木炭還原氧化銅。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?
①在教師的指導(dǎo)下，認真觀察實驗，討論并回答問題。
�、诰毩�(xí)寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式。
木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?
在這個反應(yīng)中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。
在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會降低?
①下層的煤，燃燒時生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反應(yīng)生成一氧化碳，這個反應(yīng)是
一個吸熱反應(yīng)，因而添加新煤后，爐溫會降低。
�、谔既紵龝r放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象。
討論如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，世界會變成什么樣?
通過討論，使學(xué)生認識到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性。
(四)總結(jié)、擴展
比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
七、布置作業(yè)
教材第85頁習(xí)題1、2、5。
八、板書設(shè)計
一、碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑
二、碳的化學(xué)性質(zhì)
1.碳的可燃性。
點燃
C+O2＝C02(碳充分燃燒)
點燃
2C+O2＝2C0(碳不充分燃燒)
2.碳的還原性(用于冶金工業(yè))。
高溫
CuO+C＝2Cu+C02↑
現(xiàn)象：(1)有紅色固體生成。
(2)產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。
高溫
CO2+C＝2C0
三、化學(xué)反應(yīng)中放熱或吸熱現(xiàn)象
轉(zhuǎn)化
熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動能(如蒸氣機)等
四、小結(jié)：碳與氫的化學(xué)性質(zhì)比較。
碳
氫氣
常溫下
化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
可燃性
點燃
C+O2＝C02
(O2充足)
點燃
2C+O2＝2C0
(O2不充足)
點燃
2H2+O2＝2H2O
還原性
高溫
C+CO2＝2C0
高溫
C+2CuO＝2Cu+C02↑
點燃
H2+CuO＝2H20
九、教學(xué)參考
1.《初中化學(xué)教學(xué)參考》(1997年第7期)
2.《化學(xué)教學(xué)參考》
初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 3
教學(xué)目標
知識目標
通過比較了解幾種碳單質(zhì)物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)相同；
通過實驗，掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩(wěn)定性。
能力目標
通過碳還原氧化銅的實驗裝置的設(shè)計，初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計能力；
發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。
情感目標
通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
教學(xué)建議
教材分析
碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。
碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認知規(guī)律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進行學(xué)習(xí)，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。
教法建議
教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1.充分運用學(xué)生已學(xué)知識進行新知識的學(xué)習(xí)，已增長學(xué)生的知識鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中，關(guān)于碳還原性的教學(xué)，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進，從而自己設(shè)計出碳還原氧化銅的實驗裝置。這樣的教學(xué)處理有利于學(xué)生提高探究能力，提高實驗的'設(shè)計能力。
2.聯(lián)系實際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會。善于觀察身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時將所學(xué)化學(xué)運用于社會中解決科學(xué)問題。在探究式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。
教學(xué)設(shè)計
請同學(xué)在黑板上寫出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出，最外層只有4個電子，在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子，也不容易失電子。通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。如教材中有宋朝黃庭堅的墨寶，雖歷經(jīng)千年仍不變色。但隨溫度升高，碳單質(zhì)的化學(xué)活動性大大增強。
1.碳的可燃性
【講解】木炭與氧氣或空氣中氧氣反應(yīng)可以生成二氧化碳。煤的主要成份是碳，爐火著得旺時，發(fā)生的也是碳與氧氣生成二氧化碳的反應(yīng)，同時放出大量熱供人使用。
當氧氣供給不足時，碳燃燒不充分，生成一氧化碳。
2.碳的還原性
【演示】碳和氧化銅的反應(yīng)。（邊實驗邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，并依據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行思考。）
【現(xiàn)象】加熱片刻后，黑色物質(zhì)突然發(fā)紅光，隨后看到紅色物質(zhì)，同時澄清石灰水中冒出一定量氣泡，石灰水變渾濁。
【結(jié)論】黑色氧化銅與木炭反應(yīng)，生成紅色的銅和二氧化碳。
【講解】同樣，碳也能與氧化鐵反應(yīng)得到鐵和二氧化碳。
早在幾千年前中國就掌握了這項技術(shù)，可放映用木炭來煉鐵。木炭煉鐵的錄像
【提問】觀察上述兩個反應(yīng)，判斷是不是氧化還原反應(yīng)？如果是請指出還原劑是什么？
【小結(jié)】碳在上述兩個反應(yīng)中都做還原劑。這兩個反應(yīng)都體現(xiàn)了碳的還原性。
碳不但能還原某些金屬氧化物，也能還原某些非金屬氧化物。
播放木炭與二氧化碳反應(yīng)錄像
木炭和二氧化碳的反應(yīng)可以表示為：
這個反應(yīng)需要吸收熱量才能進行。由上述反應(yīng)可以看出，有的反應(yīng)過程中放出熱量，有的反應(yīng)卻要吸收熱量，說明化學(xué)反應(yīng)總是伴隨熱量的變化。通常用“－Q”表示吸熱反應(yīng)，“＋Q”表示放熱反應(yīng)。如：
【討論】燃煤爐子中，發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)。
【總結(jié)】碳在常溫下比較穩(wěn)定，但隨溫度升高碳的活動性大大增強，在高溫下碳能與很多物質(zhì)反應(yīng)。
初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 4
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)——常溫下穩(wěn)定，高溫下活潑。
（2）掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)——可燃性和還原性。
�。�3）初步了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，知道氧化劑和還原劑、氧化性和還原性。
2、過程與方法
（1）學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并記錄。
�。�2）單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生主動探究，務(wù)實求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的能力。
二、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：單質(zhì)碳的可燃性、還原性。
教學(xué)難點：氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的認識。
三、教學(xué)模式：
從常用的“啟發(fā)——掌握”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)——探究”模式、“激活——同化”模式。
四、教學(xué)流程
五、教學(xué)工具：
演示實驗儀器
六、教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)提問]我們前面學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)，現(xiàn)在我們來回顧金剛石、石墨的物理性質(zhì)？
[引入新課]這節(jié)課接著學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
[思考]我國古代一些書畫家常用墨，墨是由炭黑制成，書寫或繪畫制的字畫，能夠保存很長時間而不變色，這是為什么呢？
[理論探究]請同學(xué)在黑板上寫出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出，最外層只有4個電子，在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子，也不容易失電子。所以在通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。利用這個性質(zhì)，可以用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫，年深日久都不會褪色。
[閱讀]在常溫時，碳的化學(xué)性質(zhì)是不活潑的。碳受日光照射或空氣接觸，都不容易起變化。
[板書]
一、在常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑（──穩(wěn)定性）
[提問]在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，如果溫度升高，碳的活動性
又如何呢？[板書]
二、碳與氧氣的反應(yīng)（──可燃性）
[教師]請同學(xué)們回憶在氧氣中燃燒的實驗，寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學(xué)方程式
[板書]
1、碳的可燃性C+O2
CO2（氧氣充足）
[思考]空氣污染物中有一種碳的氧化物，你們知道是什么氣體嗎？它是怎樣產(chǎn)生的呢？
[講解]當碳在氧氣不充足時，燃燒會生成CO。[板書]2C+O22CO（氧氣不足）
[教師總結(jié)]我們可以看出，當反應(yīng)物的量不同時，生成物可能不同。例如碳與氧
氣充足時，反應(yīng)生成CO2，碳與氧氣充足時，反應(yīng)生成CO。
[提問]大家思考：
�。�1）這兩個反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)呢？
�。�2）這兩個反應(yīng)都是放熱反應(yīng)嗎？
[提問引入]在溫度較高時，碳能夠與單質(zhì)氧結(jié)合生成CO2或CO，那么碳可不可以與某些氧化物中的氧結(jié)合呢？例如CuO。如果能，反應(yīng)會生成什么物質(zhì)呢？
[板書]
三、碳與某些氧化物的反應(yīng)──還原性[展示實驗儀器]
[演示實驗]氧化銅與木炭混合加熱。[提問]我們需要哪些實驗儀器？
1、邊操作邊討論：氣密性的檢查、藥品的取用、儀器的裝配順序及裝配要點等。
2、引導(dǎo)學(xué)生反應(yīng)物是兩種固體物質(zhì)，并需要加熱，所以采用固固加熱型的實驗裝置。
3、提示學(xué)生觀察的重點：
�、俜磻�(yīng)物顏色的改變；
②石灰水是否變化。
4、實驗完成后，向?qū)W生展示實驗結(jié)果。[提問]根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析反應(yīng)產(chǎn)物是什么？
[學(xué)生]反應(yīng)中看到有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，說明有Cu生成；小燒杯中有氣泡產(chǎn)生且澄清石灰水變渾濁，證明有CO2生成。
[板書]書寫化學(xué)方程式：2CuO+C2Cu+CO2↑
[提問]在反應(yīng)中，碳與CuO中的氧結(jié)合變成CO2。這是什么反應(yīng)？[學(xué)生]氧化反應(yīng)。
[講解]CuO失去氧變?yōu)镃u，像這種含氧化合物里的氧被奪去的'反應(yīng)稱為還原反應(yīng)。
[講解]那么是什么物質(zhì)奪取CuO中的氧，促使CuO發(fā)生還原反應(yīng)呢？是碳。因此，
像碳這種能夠奪取氧的物質(zhì)叫做還原劑，具有還原性。另一方面，CuO提供氧，被稱為氧化劑，具有氧化性。[板書]
[講解]可以看出，反應(yīng)中如果存在得氧則必定存在失氧，即氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)必定同時存在。我們稱整個反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)。
[練習(xí)]
現(xiàn)代鋼鐵用焦炭從鐵的氧化物礦石里冶煉出鐵。即3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑
工業(yè)上運用碳與二氧化碳來制造煤氣CO。CO2+C2CO（吸熱反應(yīng)）
↑C：得氧，還原劑，具有還原性，發(fā)生氧化反應(yīng)
CuO：失氧，氧化劑，具有氧化性，發(fā)生還原反應(yīng)
[小結(jié)]
碳的化學(xué)性質(zhì)：
�、俪叵虏换顫�。
�、诟邷貢r活潑，碳具有可燃性與還原性。
[課堂訓(xùn)練]
1、寫出由碳生成一氧化碳的兩個化學(xué)方程式和，前者表明碳具有性；后者說明碳具有性。
2、下列性質(zhì)中，不屬于碳的化學(xué)性質(zhì)的是
(A)穩(wěn)定性（B）吸附性（C）可燃燒（D）還原性
3、下面關(guān)于用木炭還原氧化銅的實驗現(xiàn)象的說法中，符合實驗事實的是（）
A、黑色粉末無變化，澄清石灰水變渾濁
B、有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，石灰水無變化
C、有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，澄清石灰水變渾濁
D、黑色粉末和澄清石灰水都變紅色
4、試管中裝有黑色粉末，一種單質(zhì)C和另一種物質(zhì)D，加熱后變成紅色固體A，
同時有一種無色氣體B生成，該氣體能使澄清的石灰水變渾濁。根據(jù)上述現(xiàn)象判斷：ABCD
初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 5
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
了解單質(zhì)碳在常溫下的穩(wěn)定性和在高溫下的可燃性、還原性。
理解碳與氧化銅等金屬氧化物反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式。
2.過程與方法
通過實驗探究和觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和思維能力。
通過對碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到物質(zhì)的性質(zhì)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過對碳的.用途的了解，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
碳與氧化銅反應(yīng)的實驗。
2.教學(xué)難點
碳與氧化銅反應(yīng)的實驗裝置和操作。
理解碳的還原性。
三、教學(xué)方法
講授法、實驗探究法、討論法
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
展示古代字畫，提問：為什么古代的字畫能夠保存至今？引出單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2.講解新課
常溫下的穩(wěn)定性：舉例說明碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，如木制電線桿埋入地下前要燒焦。
可燃性：
回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗，寫出化學(xué)方程式：C+O=點燃=CO（氧氣充足）、2C+O=點燃=2CO（氧氣不足）
強調(diào)燃燒條件對產(chǎn)物的影響。
還原性：
實驗探究：碳還原氧化銅
介紹實驗裝置、藥品和操作步驟。
強調(diào)實驗注意事項，如加熱前先通一會兒一氧化碳排盡裝置內(nèi)的空氣，實驗結(jié)束后先停止加熱繼續(xù)通一氧化碳至冷卻。
學(xué)生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
分析實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式：C+2CuO=高溫=2Cu+CO↑
引導(dǎo)學(xué)生理解碳的還原性，即碳能奪取含氧化合物里的氧。
3.課堂小結(jié)
總結(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，強調(diào)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
提問學(xué)生對本節(jié)課的收獲和疑問。
4.課堂練習(xí)
布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
5.布置作業(yè)
完成課后習(xí)題。
查閱資料，了解碳的其他用途。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)有了較深入的理解，特別是通過實驗探究，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察分析能力。但在教學(xué)過程中，對于碳的還原性的講解還可以更加深入，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 6
一、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
知道單質(zhì)碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，在高溫下能與氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。
理解碳的可燃性和還原性，能正確書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。
2.過程與方法目標
通過實驗探究和觀察分析，提高學(xué)生的實驗操作能力和邏輯思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生運用對比、歸納等方法對信息進行加工處理的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
使學(xué)生感受化學(xué)知識與實際生活的.緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重難點
1.重點
單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
碳與氧化銅反應(yīng)的實驗現(xiàn)象及化學(xué)方程式。
2.難點
對碳的還原性的理解。
三、教學(xué)方法
實驗探究法、講授法、討論法
四、教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入
播放視頻：鉆石恒久遠，一顆永流傳。提問：為什么鉆石能長久保存？
引入課題：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2.知識講解
常溫下的穩(wěn)定性
展示古代書畫作品，解釋碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。
可燃性
回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗，寫出化學(xué)方程式。
討論：在不同氧氣量的條件下燃燒產(chǎn)物的差異。
還原性
實驗：碳還原氧化銅
教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象。
分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
講解碳還原其他金屬氧化物的反應(yīng)。
3.小組討論
組織學(xué)生討論碳的化學(xué)性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用碳的性質(zhì)解決實際問題。
4.課堂總結(jié)
總結(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，強調(diào)重點和難點。
布置課后作業(yè)：完成課本習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
5.課后拓展
讓學(xué)生查閱資料，了解碳納米管等新型碳材料的性質(zhì)和應(yīng)用。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮實驗的作用，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，加深對知識的理解。同時，要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 7
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能夠理解單質(zhì)碳在常溫下的穩(wěn)定性、高溫下的可燃性和還原性。
2.通過實驗探究和分析，學(xué)生能夠書寫碳與氧氣、氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
1.重點
單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
碳與氧化銅反應(yīng)的實驗。
2.難點
對碳的還原性的理解和應(yīng)用。
三、教學(xué)方法
實驗演示、啟發(fā)引導(dǎo)、討論歸納
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
展示鉆石、石墨等碳單質(zhì)的圖片，提問：這些碳單質(zhì)在不同的環(huán)境中是否會發(fā)生化學(xué)變化？
2.講授新課
常溫下的穩(wěn)定性
舉例說明碳單質(zhì)在常溫下不易發(fā)生化學(xué)變化，如古代字畫能保存至今。
可燃性
回顧木炭在氧氣中燃燒的實驗，寫出化學(xué)方程式。
討論不同氧氣量時燃燒產(chǎn)物的不同。
還原性
實驗演示：碳還原氧化銅
介紹實驗裝置和操作步驟。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象：黑色粉末逐漸變紅，澄清石灰水變渾濁。
分析化學(xué)方程式：C+2CuO=高溫=2Cu+CO↑
解釋碳的`還原性概念。
3.課堂練習(xí)
布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
4.課堂總結(jié)
總結(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，強調(diào)重點內(nèi)容。
5.布置作業(yè)
完成課后習(xí)題。
思考：如何證明碳還原氧化銅的產(chǎn)物中有銅和二氧化碳？
五、教學(xué)反思
通過實驗演示和講解，學(xué)生對單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)有了較好的理解，但在實驗操作和現(xiàn)象分析方面，還需要加強指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力。
初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 8
一、教學(xué)目標
1.知識目標
掌握單質(zhì)碳在常溫下的穩(wěn)定性、高溫下的可燃性和還原性。
理解碳與氧氣、氧化銅等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)原理。
2.能力目標
通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
通過對化學(xué)方程式的書寫和配平，提高學(xué)生的化學(xué)用語表達能力。
3.情感目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
使學(xué)生認識到化學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，增強學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識。
二、教學(xué)重難點
1.重點
單質(zhì)碳的可燃性、還原性。
碳與氧化銅反應(yīng)的實驗及化學(xué)方程式。
2.難點
對碳的還原性的理解。
三、教學(xué)方法
問題驅(qū)動法、實驗探究法、小組合作法
四、教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入
提出問題：碳在生活中有哪些常見的用途？為什么碳具有這些用途？
引導(dǎo)學(xué)生思考，引入新課。
2.知識探究
常溫下的穩(wěn)定性
舉例：古代書畫歷經(jīng)千年不變色。
可燃性
實驗回顧：木炭在氧氣中燃燒。
分析不同條件下的`燃燒產(chǎn)物及化學(xué)方程式。
還原性
實驗探究：碳還原氧化銅
分組實驗，觀察現(xiàn)象。
小組討論，分析結(jié)果。
化學(xué)方程式：C+2CuO=高溫=2Cu+CO↑
拓展：碳還能還原其他金屬氧化物。
3.課堂討論
組織學(xué)生討論碳的化學(xué)性質(zhì)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
討論如何提高碳的燃燒效率，減少環(huán)境污染。
4.課堂小結(jié)
總結(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，強調(diào)重點知識。
5.達標檢測
布置相關(guān)練習(xí)題，檢測學(xué)生對知識的掌握情況。
6.作業(yè)布置
完成課后習(xí)題。
查閱資料，了解碳在新能源領(lǐng)域的應(yīng)用。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，讓學(xué)生在實驗和討論中獲取知識。同時，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 9
一、教學(xué)目標
1.知識目標
了解單質(zhì)碳在常溫下的穩(wěn)定性，高溫下的可燃性和還原性。
知道碳與氧氣、氧化銅等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2.能力目標
通過實驗觀察和分析，提高學(xué)生的實驗操作能力和邏輯思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.情感目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。
讓學(xué)生體會化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點
1.重點
單質(zhì)碳的可燃性、還原性。
碳與氧化銅反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式。
2.難點
理解碳的.還原性。
三、教學(xué)方法
實驗演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論歸納法
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
播放一段關(guān)于古代用墨書寫的字畫保存至今的視頻，提問：為什么墨汁寫的字畫能長久保存？
引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2.知識講解
常溫下的穩(wěn)定性
講解碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的原因。
舉例說明，如鉆石恒久遠等。
可燃性
演示木炭在氧氣中燃燒的實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。
寫出化學(xué)方程式，分析不同條件下產(chǎn)物的不同。
還原性
教師進行碳還原氧化銅的實驗演示。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象：黑色粉末變紅，澄清石灰水變渾濁。
講解實驗原理，寫出化學(xué)方程式。
拓展介紹碳還能還原其他金屬氧化物。
3.小組討論
組織學(xué)生討論碳的這些化學(xué)性質(zhì)在生活和工業(yè)中的應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用碳的性質(zhì)解決實際問題。
4.課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
強調(diào)化學(xué)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
5.課堂練習(xí)
安排一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
6.作業(yè)布置
讓學(xué)生完成課后相關(guān)習(xí)題。
思考：如果用焦炭還原氧化鐵，會發(fā)生怎樣的反應(yīng)？
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
初中化學(xué)第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案 10
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
了解單質(zhì)碳在常溫下的穩(wěn)定性，在高溫下的可燃性和還原性。
理解碳與氧化銅等氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式。
能夠根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)解釋一些相關(guān)的生活和實驗現(xiàn)象。
2.過程與方法
通過實驗探究和觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和思維能力。
學(xué)習(xí)通過實驗現(xiàn)象推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
讓學(xué)生體會化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
碳與氧化銅反應(yīng)的實驗。
2.教學(xué)難點
碳與氧化銅反應(yīng)的實驗原理和裝置。
對碳的還原性的理解。
三、教學(xué)方法
講授法、實驗探究法、討論法
四、教學(xué)準備
實驗儀器和藥品：試管、鐵架臺、酒精燈、帶導(dǎo)管的橡皮塞、木炭粉、氧化銅粉末、澄清石灰水。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課（3分鐘）
展示古代的書畫作品，提問為什么歷經(jīng)多年仍不褪色，引出單質(zhì)碳在常溫下的穩(wěn)定性。
2.講解常溫下的穩(wěn)定性（5分鐘）
解釋碳的原子結(jié)構(gòu)決定其在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑。
舉例說明碳在生活中的穩(wěn)定性應(yīng)用，如木制電線桿的處理。
3.學(xué)習(xí)可燃性（10分鐘）
回顧木炭在氧氣中燃燒的實驗，引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式。
強調(diào)氧氣充足和不充足時燃燒產(chǎn)物的不同。
4.探究還原性（20分鐘）
實驗演示：碳還原氧化銅。
介紹實驗裝置、藥品和操作步驟。
強調(diào)實驗注意事項，如藥品的添加順序、實驗結(jié)束時的操作。
學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象：黑色粉末逐漸變紅，澄清石灰水變渾濁。
引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式，理解碳奪取氧化銅中的氧，表現(xiàn)出還原性。
討論碳還原其他氧化物的可能性。
5.課堂小結(jié)（5分鐘）
總結(jié)單質(zhì)碳的.化學(xué)性質(zhì)，強調(diào)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
布置課后作業(yè)：完成相關(guān)練習(xí)題，思考碳的還原性在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
六、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)有了較清晰的認識，但在實驗操作和對還原性原理的理解上，部分學(xué)生還存在困難，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強鞏固和拓展。
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單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案10-06
碳元素化學(xué)性質(zhì)教案10-06
碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方案10-07
金屬的化學(xué)性質(zhì)教案10-06
第二節(jié)力的測量教案03-23
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案02-02
第二節(jié)《電功率》教案模板10-11
初中物理第二節(jié) 電功率教案12-29