五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。
2.體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)
教學(xué)方法：
邊讀邊議
教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
（三）六步闖關(guān)
1.大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2.說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3.默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。
�。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4.議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的`氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5.品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。
�。�1）詩(shī)人寫望月，卻沒(méi)有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）
�。�2）“樹棲鴉”從聽覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）
（3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）
（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6.美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
（四）課外延伸
收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)：
景 → 境 → 情
銀白的地面 安靜 孤獨(dú)寂寞
�。嵉脑律� 凄清 對(duì)親人的
熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念
飄灑的冷露 秋色夜景
芳香的桂花
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案2
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。
2、積累讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書故事，并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
回憶本單元內(nèi)容
教學(xué)
一、交流平臺(tái)
�。ㄒ唬┙涣鲗�(duì)課文內(nèi)容的感受
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學(xué)生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。
�。ㄈ┙涣髯x書方法
1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的'道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。
5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。
6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽說(shuō)過(guò)這本書嗎？
2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
5．課后小結(jié)
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案3
學(xué)習(xí)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、引入課題，激發(fā)興趣
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的.句子。
3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
五、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段，了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。
3、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過(guò)后、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)？
如果你是孩子，你會(huì)怎么說(shuō)？
如果你是水手，你會(huì)怎么說(shuō)？
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)句精煉，形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.懂得要珍惜生命，善待動(dòng)物。
4.學(xué)會(huì)加上適當(dāng)?shù)谋砬樯踔羷?dòng)作深情誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一．激發(fā)興趣，誦讀詩(shī)文
同學(xué)們，老師知道你們從一年級(jí)至今讀了好多詩(shī)歌，美文，甚至還會(huì)背，對(duì)不對(duì)？
誰(shuí)愿意來(lái)背上一首詩(shī)？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽。（課前交流準(zhǔn)備）
同學(xué)們誦讀了這么多優(yōu)美的詩(shī)歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。
教者朗誦。
你認(rèn)為老師讀得好嗎？（你說(shuō)，好在哪兒？1.聽出思念故鄉(xiāng)2.老師的朗讀好在哪兒？語(yǔ)速緩慢能讓人聽出哀傷的回憶）
是啊，聲情并茂的誦讀，最能觸動(dòng)人的心弦。
二．疏通正音，讀順讀通
今天老師跟同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)誦讀一首詩(shī)——《小鳥，請(qǐng)?jiān)徫摇�，齊讀題。
“我”為什么要小鳥原諒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，邊讀邊想每一段的意思。
1.自由讀。
2.指名分節(jié)讀。（誰(shuí)來(lái)讀第1節(jié)）
三．抓點(diǎn)釋疑，讀清讀懂
1.逐段提問(wèn)，這段講的什么意思？（用一句話概括段意）
板書：
�。�1）凄美死去。（惋惜難過(guò)）
�。�2）自然悲泣。（哀傷）
�。�3）萬(wàn)物抗議。（害怕孤獨(dú)）
�。�4）請(qǐng)求原諒。（懺悔）
2.每一節(jié)的意思讀懂了，那么你能體會(huì)到每段中融入了作者什么情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，邊讀邊想：每段各自流露出什么感情？（學(xué)生讀2分鐘）讀好了嗎？
(出示第1節(jié))請(qǐng)一位同學(xué)讀讀看，看他體會(huì)得怎樣？
個(gè)別讀。（聽了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個(gè)字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個(gè)字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達(dá)出情感來(lái)。多美的鳥啊，可他現(xiàn)在已經(jīng)——死了，靜靜地躺在我的手中，此時(shí)，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰(shuí)都會(huì)難過(guò)，誰(shuí)都會(huì)可惜。（板書可惜）
一起來(lái)讀讀，體會(huì)一下，注意加點(diǎn)的字。
3.多美的鳥啊，大家想看看嗎？（播放視頻）
你覺(jué)得視頻中的鳥美嗎？
可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個(gè)自然界也仿佛沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節(jié)，出示第2節(jié)）
小鳥的死給森林，給鳥媽媽，給山村、小樹、小草，給大自然中的一切帶來(lái)的是深深的——？（你說(shuō)，板書哀傷在誦讀中如何表達(dá)哀傷的情感呢？一般的`做法，放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)低沉）
指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）
4.小鳥曾經(jīng)給我們帶來(lái)美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節(jié)）啊，遠(yuǎn)處有只鳥在叫，他在干什么？（抗議）抗議的不僅僅是鳥兒，還有 ——花兒、樹……一切美麗的生命，好像都要離開我。設(shè)想一下，地球上鳥沒(méi)了，花謝了，樹禿了，就剩下你一個(gè)人，此時(shí)，你是什么感受？（孤獨(dú)害怕）讀出來(lái)。（板書孤獨(dú)）這種孤獨(dú)的感覺(jué)真令人窒息。
如果再給你一把彈弓，你還會(huì)這樣去做嗎？（出示第4節(jié)）文中的“我”也后悔了（板書后悔）——把彈弓扔進(jìn)深深的谷底。決心再不——打鳥！
如果是你，你會(huì)下決心改正錯(cuò)誤嗎？請(qǐng)你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）
四．綜合操練，讀熟讀美
古人云“言為心聲”，優(yōu)美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；仿佛一個(gè)美麗的故事感人肺腑；好像一直動(dòng)聽的歌曲給人力量。
（1）聽了同學(xué)們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，愿意聽老師讀嗎？
師范讀。
同學(xué)們的掌聲說(shuō)明是對(duì)老師朗讀的肯定。你說(shuō)說(shuō)老師的朗讀好在哪兒？（語(yǔ)速慢，表現(xiàn)出悲傷。）（真會(huì)聽，對(duì)了，一般，讀熱烈、歡快的內(nèi)容語(yǔ)速快一些，而這種悲傷的內(nèi)容語(yǔ)速要慢一些）
同學(xué)們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請(qǐng)你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂(lè)。
（2）指名配樂(lè)讀。練（哪些同學(xué)練得第一段？就你）
�。�3）師生共評(píng)。（說(shuō)出了我的心聲我也是這么認(rèn)為的趕上老師了你是我的老師）
�。�4）男女生賽讀。（據(jù)我了解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來(lái)賽一賽，男女生各推薦一名選手來(lái)比比）
言為心聲，老師聽到了惋惜，聽到了哀傷，聽到了惶恐，聽到了懺悔。聽出了誦讀的力量。同時(shí)我們還學(xué)會(huì)了誦讀的一些技巧，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達(dá)感情，讀到悲傷的內(nèi)容語(yǔ)速要慢一些。這里有一首西班牙著名詩(shī)人迦爾洛的小詩(shī)，這首詩(shī)用什么樣的語(yǔ)速來(lái)讀？（慢）為什么？（悲傷）（好，你來(lái)讀）
獵人
在松林上，
四只鴿子在空中飛翔。
四只鴿子
在盤旋，在飛翔。
掉下四個(gè)影子，
都受了傷。
在松林里，
四只鴿子躺在地上。
今天，我們不僅懂了詩(shī)中的感情，還通過(guò)誦讀把這種感情表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學(xué)們把這兩首詩(shī)誦讀給你的家人聽。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課通過(guò)抓住描寫人物言行的詞語(yǔ)，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接入題，齊讀課題。
二、分段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。
�。ㄍ瑢W(xué)校正，老師適當(dāng)選擇段落泛讀，指出本課要求會(huì)寫的字和會(huì)認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音�！熬辈荒茏x成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”�！袄w”是個(gè)多音字，在本課讀“xiān”。
本課要求會(huì)寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別；“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。）
三、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。某年，“我”來(lái)到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分�！拔摇闭J(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見(jiàn)。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表?yè)P(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）
四、作業(yè)
1、讀熟并理解課文。
2、寫會(huì)要求會(huì)寫的'字。
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。某年，“我”來(lái)到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分。“我”認(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見(jiàn)。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表?yè)P(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）
二、快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題。（看課后思考與交流）
�。�1）思考與交流
第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題�！笔沁\(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。三個(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái)，某年“我”從北京到西藏當(dāng)兵；某年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)；老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后，“我”覺(jué)得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗生素的話，就來(lái)不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。
第2小題“讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語(yǔ)句，它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的思想觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。
第（1）中，講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”坦誠(chéng)說(shuō)明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員，聯(lián)系自己在高原生活的經(jīng)歷，覺(jué)得老先生的講評(píng)有不完全的地方。因?yàn)樘厥馇闆r就要特殊對(duì)待，可是老先生沒(méi)有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺(jué)得冤枉。
第（2）是教務(wù)老師說(shuō)的話，也是對(duì)老先生的介紹�！白钪薄笆浊恢浮薄皺�(quán)威”等詞語(yǔ)都說(shuō)明老先生的學(xué)識(shí)之高。因此，教務(wù)老師明確了自己的觀點(diǎn)：他講得都是有道理的，我們都信服。
第（3）是老先生說(shuō)的一句話，這句話說(shuō)的是醫(yī)生要把病情和病人放在重要的位置，不能因?yàn)橹宦爩?dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚(yáng)了“我”從病情和病人的角度出發(fā)，不盲目地迷信權(quán)威，同時(shí)也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。
第（4）是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛(ài)自己，珍視他人生命，為保衛(wèi)生命而努力！
�。�2）拓展與運(yùn)用
本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所見(jiàn)所聞的角度從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾個(gè)方面具體描寫了這位執(zhí)教的老先生。文中沒(méi)有寫教務(wù)老師把“我”的意見(jiàn)轉(zhuǎn)給老先生的場(chǎng)景，也沒(méi)有說(shuō)明老先生當(dāng)時(shí)是怎么想的。這道題就是對(duì)這件事情的補(bǔ)白，采用心理描寫的手法寫這位老先生。可以結(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再相互補(bǔ)充。補(bǔ)白要合乎實(shí)際，不能隨意想說(shuō)什么就說(shuō)什么。運(yùn)用心理描寫來(lái)寫老先生的時(shí)候，要注意與課文中人物特點(diǎn)保持一致。
三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。
四、作業(yè)
1、抄寫課后積累，并用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
2、預(yù)習(xí)下一課。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師?
2. 學(xué)生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開始�！�
二、 攜問(wèn)會(huì)文，走進(jìn)的老師??懷特森先生
1. 學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2. 讀后匯報(bào)交流。
(1) 小組交流圈畫的詞語(yǔ)。
(2) 指名學(xué)生把圈畫的詞語(yǔ)寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫，熟悉詞語(yǔ)。
4. 考查初讀課文、感知課文的程度。
(1) 課文講了一件什么事?
(2) 你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師?
(3) 你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
【設(shè)計(jì)意圖：攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。】
三、 精讀會(huì)文，走近的老師??懷特森先生
1. 多媒體出示：
當(dāng)我讀到( )，我覺(jué)得懷特森先生是位(
)的老師。
導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是的老師?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。
2. 學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3. 個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
(讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。)
4. 提煉文本，升華理解。
(1) 課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記( )。
(2) 小組交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌�！�
四、 延續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生
1. 這位懷特森先生是怎樣的.老師?為什么?
2. 真情表白。
(1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么?
(2) 二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)些什么?
3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。
(1) 你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎?看了故事，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
(2) 生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。
4. 你有過(guò)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀�！�
五、 真情感言，情灑的老師
1. 學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。
2. 學(xué)生展示真情感言。
【設(shè)計(jì)意圖：讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一�！�
六、 激情延伸，感懷自己的老師
回憶教過(guò)自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心?……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求�！�
七、 板書設(shè)計(jì)：
我的老師
零分?
懷特森先生 的老師
不迷信書本，不迷信
【設(shè)計(jì)意圖：板書簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師�！�
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案7
教學(xué)目的
1.探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問(wèn)題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。
3.通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解除了以前學(xué)習(xí)過(guò)的列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊�，也是說(shuō)明事物的方法。
4.知道本課是從歷史和環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)明變化的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問(wèn)題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);了解詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊�，也是說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件
2.資料收集
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入
板書“樓蘭之死”，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出本課研究的問(wèn)題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。
二、品讀課文1-3自然段
通過(guò)讀，體會(huì)作者應(yīng)用引用和對(duì)比的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明樓蘭及周邊地區(qū)的滄桑巨變
歸納概括：完成填表(用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá))
地名時(shí)間以前現(xiàn)在
樓蘭
羅布泊
塔克拉瑪干
變化的原因
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，并通過(guò)現(xiàn)象引起學(xué)生深入的思考：樓蘭為什么會(huì)死，為什么在短短的1000多年里會(huì)銷聲匿跡?
三、學(xué)生自主探究樓蘭死亡的原因(閱讀2-6)
a、自組學(xué)習(xí)，小組交流
b、概括出死亡原因——土地沙漠化
c、土地沙漠化給人們帶來(lái)哪些威脅：讀書體會(huì)
d、補(bǔ)充資料，體會(huì)土地沙漠化的嚴(yán)重性和緊迫感
e、造成土地沙漠化的原因：
自然的原因(河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素)
人為原因：(戰(zhàn)亂，過(guò)度墾荒，破壞植被……)
四、升華
1.保護(hù)我們生存的環(huán)境，我們能做什么?從身邊做起從現(xiàn)在做起，舉日本人到內(nèi)蒙植樹的事情。把保護(hù)我們的生存環(huán)境看為是自己的責(zé)任。
2.站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻你想對(duì)世人說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
五、課后作業(yè)
社會(huì)調(diào)查：自己所生存的環(huán)境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災(zāi)害進(jìn)程的做法和情況。
資料：由于自然條件和人為活動(dòng)的影響，我國(guó)土地的沙漠化危害也較為嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)沙漠化土地已達(dá)33.4萬(wàn)平方公里，而且正以平均每年增加1560平方公里的速度擴(kuò)張著。從其發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，如不采取防治措施，今后10年我國(guó)的沙漠化土地仍將繼續(xù)增加
中國(guó)西部同沙線共有130萬(wàn)平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內(nèi)蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國(guó)土總面積42.4%的.遼闊地域，其中包括天津、北京兩個(gè)大都市。
這是一條長(zhǎng)達(dá)近1萬(wàn)公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風(fēng)沙線。
這是一條咄咄逼人的風(fēng)沙線。
華北、東北、西北、三北地區(qū)200多個(gè)縣、旗的人民在風(fēng)沙線上掙扎，2億多畝農(nóng)田遭受風(fēng)沙之害，1.5億畝草場(chǎng)沙化、鹽漬化，800多公里鐵路、數(shù)千公里公路面臨著被風(fēng)沙壓埋的前景。
黃沙染上殘陽(yáng)之血。在任何一個(gè)初次與之相識(shí)的人眼里，世間美景不過(guò)如斯。但這卻是一種死亡的美麗。而在沙漠面前，人類已經(jīng)后退了數(shù)千年。現(xiàn)在，沙漠已經(jīng)離我們不足70公里，內(nèi)蒙古錫林郭勒方向呼嘯而來(lái)的狂沙是造成每年春天沙塵暴天氣的罪魁�？粗@張中國(guó)沙漠分布圖，我想，或許，未來(lái)的歲月里，我們將打響一場(chǎng)與沙漠作斗爭(zhēng)的首都保衛(wèi)戰(zhàn)…
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案8
讀讀背背、閱讀
一、完成“讀讀背背”。
1、出示詞《長(zhǎng)相思人學(xué)生認(rèn)讀。不認(rèn)識(shí)的字查字典。
聒，guō，聲音嘈雜。
2、介紹作者。
納蘭性德，原名成穩(wěn)，清代著名詞人，康熙年間進(jìn)士，曾任侍衛(wèi)，隨康熙皇帝到過(guò)許多地方，江南塞北都有他的足跡。他主張作詩(shī)須有才學(xué)，填詞須有比興。反對(duì)模仿。此詞作子康熙二十年（l6年），是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
作者用質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言，精練的手筆，描繪錢北方塞外的雪夜風(fēng)光，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的離情別緒。
走過(guò)了千山萬(wàn)水的路程，～直向山海關(guān)那邊走去。夜深了，東巡的隊(duì)伍歇息下來(lái)，一片燈火。（寫出了皇家巡行的氣魄和陣勢(shì)，展示出空間的.遼闊。）
在這風(fēng)雪交加的夜晚，嘈雜的風(fēng)雪聲擾得人不能成眠，家鄉(xiāng)可不是這樣。
3、練習(xí)背誦。
二、閱讀短文《貝殼》。
1、指名讀短文，糾正讀音，結(jié)合課文內(nèi)容，解釋詞語(yǔ)。
一絲不茍：茍，馬虎。形容辦事認(rèn)真，絲毫不馬虎。
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見(jiàn)不肯改變。
卑微：地位低下，沒(méi)有權(quán)勢(shì)。
脆弱：不堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)受不了挫折。
2、默讀短文，思考第2題。
3、討論交流。
�。�1）作者由貝殼感悟到了什么？
作者由貝殼感悟到一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真，堅(jiān)持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。
�。�2）你對(duì)短文最后一句話是怎樣理解的？
這句話的意思是：通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，一絲不茍認(rèn)認(rèn)真真地去做，讓后人從中體會(huì)出“我”的堅(jiān)韌不拔，執(zhí)著的追求，體會(huì)出“我”的一顆純樸、真誠(chéng)的心。
4、有感情地朗讀短文。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案9
片段一：
激發(fā)讀書的興趣
師：一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺(jué)？
生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。
生：我想，應(yīng)該是個(gè)美麗的地方，像畫一樣的地方。
生：我知道這是一句詩(shī)，寫的是一個(gè)小村子吧？
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)！
片段二：
領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式
師：讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
生：還表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
師：能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
生：“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！蔽覐倪@幾句話中，體會(huì)到作者很愛(ài)家鄉(xiāng)。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛(ài)它，只因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng)�？梢�(jiàn)，他愛(ài)家鄉(xiāng)是不須任何理由的，愛(ài)它沒(méi)商量！
生：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，他把家鄉(xiāng)寫得像詩(shī)一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。
生：對(duì)，從“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的'楊柳”從這幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。
師：一個(gè)人的出生、成長(zhǎng)的地方，濃縮了生活的內(nèi)容和感情，在他后來(lái)的回味中，會(huì)感覺(jué)一切都是美的，所以家鄉(xiāng)的一切在作者的眼里都是美的，你們的說(shuō)法有道理！其他同學(xué)還從哪里體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)？
生：我從課文的最后一段體會(huì)到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”都說(shuō)明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見(jiàn)家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)有多深！
生：……
師：同學(xué)們體會(huì)得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)你讀讀這樣三組句子，體會(huì)一下作者表達(dá)感情的方法有什么特點(diǎn)。
出示句子：
第一組：
*我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
第二組：
*我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
*我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
*我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組：
*一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
*有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
*清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
生：從第一組句子中，我發(fā)現(xiàn)了作者是直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
生：我也發(fā)現(xiàn)了，我從第二組和第三組句子中體會(huì)到，作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛(ài)的情感。
師：你們說(shuō)得對(duì)！看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解人與大象的親密關(guān)系。
2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究：
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的'文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。
學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）
2．詞句解析。
熟視無(wú)睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)常看見(jiàn)，卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服：使順?lè)?/p>
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗(yàn)
1．了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫了什么？
第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌：性格：
神志：聰明
動(dòng)作：善于表演：
3．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
四、鞏固延伸
說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？
課堂練習(xí)
1．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？
2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
3。你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說(shuō)給大家聽
板書設(shè)計(jì)與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學(xué)反思
教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和搜集資料，了解到有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情，增長(zhǎng)了知識(shí)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案11
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》。
二、初讀課文
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類似的.經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
�。病⒏惺芪渌傻娜宋镄蜗�。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究：
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽(yáng)岡）
１、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
２、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、� 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
�。�、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
�、� 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
⑵ 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。�、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
三、品讀體驗(yàn)：
�。薄W(xué)習(xí)匯報(bào)：
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）
�。�、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
�。�、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的.英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。
�、� 根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：
① 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、� 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�、� 比比看，誰(shuí)最像武松。
�。�、“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
�。�、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
�。�、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？
�。�、小結(jié)：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時(shí)作業(yè)
收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)
豪放勇武無(wú)所畏懼
教學(xué)反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自學(xué)生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語(yǔ)的意思。
2、在默讀中了解隕石的來(lái)歷，了解隕石的知識(shí)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復(fù)述隕石形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
1、出示隕石的圖片，自由讀第一節(jié)：找一找文中是用什么詞語(yǔ)來(lái)介紹它的?(“異乎尋�！被颉懊膊惑@人”)板書：異乎尋常貌不驚人
2、出示句子：
(1)它質(zhì)地堅(jiān)硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因?yàn)�，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋�！�?(“貌不驚人”)
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質(zhì)地堅(jiān)硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布�！�
(1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
(一)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的`禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時(shí)間：( )
隕石墜落的地點(diǎn)：( )
隕石墜落的情況：
城內(nèi)外的居民聽到一聲( )。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出
( )。眨眼的功夫又聽見(jiàn)( )，這顆燃燒著的流星
( )，( )，落到了常州附近宜興縣一個(gè)姓許的人家的院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過(guò)程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。請(qǐng)大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會(huì)問(wèn)些什么。
出示：
遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。有的( )，有的( )，還有的( )。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、原來(lái)這塊隕石是來(lái)自地球之外的客人，用文中的一個(gè)詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來(lái)的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說(shuō)隕石是一本送上門來(lái)的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書
(因?yàn)殡E石具有很高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，通過(guò)對(duì)隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測(cè)定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價(jià)值，又是自然而成的，所以說(shuō)它是自己送上門來(lái)的“天然史書”。)
3、齊讀句子。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
師：一塊貌不驚人的石頭，竟然擁有這么多的秘密。其實(shí)在浩瀚的宇宙中還有許多不解之謎等待著我們?nèi)ソ议_。今天課后就請(qǐng)大家去收集一些有關(guān)人類探索宇宙奧秘的資料，好嗎?
板書設(shè)計(jì)：
異乎尋常不速之客
隕石
貌不驚人天然史書
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案14
第一課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。
２、激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài)，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
�。�、升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法
�。�、在我們第六單元學(xué)過(guò)的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》）中，哪幾篇寫了父愛(ài)？哪幾篇寫了母愛(ài)？每篇課文都寫了什么樣的父愛(ài)和母愛(ài)？
�。�、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說(shuō)說(shuō)為什么。讀、畫課文相應(yīng)的.段落。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
外貌動(dòng)作語(yǔ)言
二、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，找尋來(lái)自父母的“愛(ài)”，提升學(xué)生對(duì)愛(ài)的體會(huì)和理解
�。�、生活中，父母的愛(ài)多不多？父母是怎么愛(ài)你的？
�。�、你是否曾像小巴迪那樣，曾經(jīng)對(duì)父母的愛(ài)不理解？
小組討論：
�、� 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在已經(jīng)理解的是什么？
�、� 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在還不理解的又是什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，并板書：理解萬(wàn)歲
三、升華情感，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作
１、升華親情，在歌曲中進(jìn)一步深入體會(huì)來(lái)自父母的愛(ài)：
不論是慈父嚴(yán)母還是慈母嚴(yán)父，父母的心都是相通的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨赌赣H》的欣賞中，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)，升華親情。
２、彈性習(xí)作，形式不限，抒發(fā)真情實(shí)感：
�、� 體會(huì)來(lái)自父母的愛(ài)，相互溝通理解。
⑵ 自主命題，形式不限，抒發(fā)真情實(shí)感。
以采用書信、讀后感、詩(shī)歌、隨筆等多種形式。
同學(xué)們，此時(shí)此刻你們有沒(méi)有一種躍躍欲試的寫作的沖動(dòng)？老師相信并預(yù)祝你們寫出好的習(xí)作。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌�、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的'更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌�(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)：復(fù)述故事。
板書設(shè)計(jì)：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞
是狗國(guó)
只好打開城門
沒(méi)人才
下等國(guó)
只好賠不是
沒(méi)出息
強(qiáng)盜國(guó)
只好陪著笑
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