《窮人》教學(xué)教案(精選20篇)
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的《窮人》教學(xué)教案,歡迎大家分享。
《窮人》教學(xué)教案 1
教學(xué)要求:
1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具:
文字片一張
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:
通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話(huà)來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍
。1)指名讀劃下來(lái)的句子。
。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的'想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受,揍我一頓也好!”
。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
。2)再讀這段話(huà):讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
。3)自己再讀讀這段話(huà),看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號(hào)
A、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
。ㄏ茸约簻(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們?cè)谧x這段話(huà)的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾
6
當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
。1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
。2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)
。3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說(shuō)說(shuō)……這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?
師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題:你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
《窮人》教學(xué)教案 2
教材簡(jiǎn)析:
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的'詞語(yǔ)和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
。.書(shū)題:窮人
。.簡(jiǎn)介作者:
列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作,長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文,整體感知。
。.聽(tīng)錄音,了解課文內(nèi)容。
。.課文寫(xiě)了一件什么事?(中等生)
三、再讀課文。
。.快速閱讀課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?
2.默讀課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1.指導(dǎo)朗讀第一段,思考:
。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)
。ǎ玻┥D燃业纳钤鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(中等生)
。ǎ常槭裁凑f(shuō)小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)
。.討論后指名回答:
。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
。ǎ玻┥D燃依锷詈芾щy。(在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ))
。、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
。隆O夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。
。、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。
。、衣著破爛,孩子門(mén)沒(méi)鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。
。3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒(méi)熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示
1.朗讀課文
2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。
五、作業(yè):
1.寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
2.音字組詞,讀課文。
《窮人》教學(xué)教案 3
教材簡(jiǎn)析:
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn):
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個(gè)故事,故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話(huà),扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助!屏
在自己迫切需要幫助時(shí),還主動(dòng)幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,自己讀一讀,簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!
。1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?板:非不可
。2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
。3)為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)
。4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可呢?(善良的本性)
小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了!
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞)
指名朗讀(2—3人)
讓我們一起讀這句話(huà),再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)。克麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”
學(xué)生交流(2---3人)(桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等)
。1)同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思?(心神不定)
剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解!办,心七上八下,形容心神不定。
。2)是的,桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時(shí),她想到了什么呢?
。ㄗ杂山涣鳎
小結(jié):桑娜想到了
。3)這段話(huà)省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么?
。4)師過(guò)渡:從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?
指名朗讀(3—4人)注意讀好省略號(hào)(如讀不好,師范讀,再指名讀)
。5)那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢?請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
師:是!桑娜的家境貧窮到如此地步,她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái),你從中感受到了什么?(桑娜善良)
同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?
你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
。ㄉD葘幙砂ぷ,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書(shū))
。6)請(qǐng)大家好好讀讀這段話(huà),讀出桑娜的美好品質(zhì)。
。7)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安?
。ā安,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?”桑娜沉思著,久久地坐在床前。等)
指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀,讀出桑娜的忐忑不安
師過(guò)渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒(méi)有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí),漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段,找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件:
漁夫皺起眉頭,他的臉變得嚴(yán)肅,憂(yōu)慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總
能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
(1)請(qǐng)大家讀讀這段話(huà),你有什么疑問(wèn)?
。2)學(xué)生交流
。3)同學(xué)們,請(qǐng)注意漁夫的神情變化!八哪樧兊脟(yán)肅,憂(yōu)慮”他在為
什么而憂(yōu)慮?
。4)“得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎?從這里你感受到
什么?(下定決心)
(5)大家再好好讀讀這段話(huà),文中的哪個(gè)字用得特別好?
。6)大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?
學(xué)生想象交流
(7)大家再想象:那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢?教師小結(jié):是啊!漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重,日子也會(huì)越來(lái)越難,可以說(shuō)是度日如年?伤是決定抱回兩個(gè)孩子,從這里你感受到了什么?
(漁夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)
小結(jié):這段話(huà)雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過(guò)渡:12---26自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對(duì)話(huà),寫(xiě)得細(xì)致、精彩,我們想不想來(lái)讀一讀?下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話(huà),注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀(教師適時(shí)指導(dǎo))
6、過(guò)渡:桑娜拉開(kāi)了帳子,看到七個(gè)孩子安靜的睡著了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著。
小結(jié):是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心,同學(xué)們,你們被震撼了嗎?此時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文,升華中心
1、課文學(xué)到這里,讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹?托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè),覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心,獻(xiàn)上一份愛(ài),讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,一起飽含深情地把這一段話(huà)朗讀一遍(課件),來(lái)結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆:
1、續(xù)編《窮人》的故事要求:A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變;
B人物的善良本性不能變
C人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
窮人
非不可
桑娜善良
忐忑不安
得怎么行寧可自己受苦,也要幫助別人漁夫
熬
在這節(jié)課中,我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此,我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心,例如:抓住“熬”進(jìn)行想象,體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力,而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話(huà)說(shuō),會(huì)說(shuō)話(huà)。但是,這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí):同一個(gè)問(wèn)題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話(huà)來(lái)說(shuō),幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。
《窮人》教學(xué)教案 4
教學(xué)內(nèi)容:
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程:
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么?
二、講讀課文第二段。
。.默讀課文,思考分層。
。ǎ保┠x課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。
。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?
師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見(jiàn),海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂(yōu)慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。
(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心呢?
2.理解第二層:
默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么?想到什么?
3.理解第三層:
。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)
。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話(huà)的意思。
(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?
理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話(huà)的意思。出示課件
4.歸納段落大意。
三、理解第三段課文
。.默讀全段,思考分段:
。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?
。ǎ玻┯懻摲謱樱⒅v出道理。
2.理解第一層:
。ǎ保O夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?
(2)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。
。.理解第二層:
(1)這層主要講什么?(學(xué)困生)
(2)桑娜說(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣?(中等生)
(3)練習(xí)朗讀桑娜的話(huà),體會(huì)人物的`思想感情。
。ǎ矗┱f(shuō)完這段話(huà)桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)
。.理解第三層:
。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話(huà)是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?
。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。
。ǎ常├斫馀叮覀,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)這句話(huà)的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。(必做)
2.抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)
《窮人》教學(xué)教案 5
學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)恩、嘿、哦、喃4個(gè)生字。
2、能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
學(xué)生讀書(shū)后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:
自作自受、魁梧、黧黑、仍舊、模樣、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)。
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫(xiě)作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:
1、為什么以窮人為題,而不以桑娜和漁夫?yàn)轭}?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難?纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,并自己想辦法識(shí)記。
練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
⑴選擇自己喜歡的段落和方式,練習(xí)有感情的朗讀課文。
、聘鶕(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)
、撬伎迹荷D让髅髦雷约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
以小組為單位,選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。
1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀:
以小組讀,全班讀,個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào),中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀:你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái),為什么?這樣以讀促理解,既練習(xí)了有感情的朗讀課文,又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。
2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題:
設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。可將此項(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng),然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。
其中,課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話(huà)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話(huà)想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句:丈夫整日整夜的打魚(yú),既辛苦又有生命的危險(xiǎn),可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多,自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的兩個(gè)孩子,丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后,再讓學(xué)生帶著為難的.語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。
進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),教師不要強(qiáng)求學(xué)生,而要讓學(xué)生盡其所能,能體會(huì)出什么來(lái)就是什么,能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何,教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
同樣,課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后,教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。
3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題:
學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。
教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ):桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開(kāi)想象,下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。
展開(kāi)合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái)。
掌握續(xù)寫(xiě)故事的方法,明確續(xù)寫(xiě)故事的要求。
1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。
并將它們積累下來(lái),進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。
《窮人》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:作者及作品的時(shí)代背景
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專(zhuān)制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
6.交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2.理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè):
1.生字、詞
2.朗讀課文
課后反思:
我改用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。出示課題后,我問(wèn):“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱(chēng)為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文的'基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設(shè)計(jì):
圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。
2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文,畫(huà)下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文,解決問(wèn)題
1.小組交流。
2.匯報(bào)
3.從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。
4)指導(dǎo)寫(xiě)作。
4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽(tīng)音樂(lè)
導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀。可是,他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫(xiě)結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段
板書(shū):
窮人
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人
《窮人》教學(xué)教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面:
、派中略~,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子思想感情。
、评斫庹n文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
⑶有感情地朗讀課文。
2、思想教育方面:
、攀箤W(xué)生感受高尚品格的熏陶,心靈受到凈化。
⑵增強(qiáng)學(xué)生正視困難,克服困難的信心。
3、技巧能力方面:
訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力,學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入過(guò)程
1、出示詞語(yǔ)、句子:(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)來(lái)感受、想象一定的故事情境。
2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境,教師縱深引領(lǐng):“這是怎樣的一戶(hù)人家?怎樣的一種生活?”從而導(dǎo)入新課,板書(shū)課題:窮人。
二、初步感知課文
1、“你怎樣理解這個(gè)課題?”學(xué)生自由發(fā)言,教師提出質(zhì)疑:窮人是生活上的貧窮,他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書(shū)“?”,有待于課文學(xué)過(guò)之后再解答。)
2、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文,之后概括課文主要內(nèi)容。
3、“讀過(guò)課文之后有什么感受?”(學(xué)生交流對(duì)課文的初步感受。)
根據(jù)學(xué)生的交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),有選擇性地將本文主要人物板書(shū):桑娜、漁夫。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段:
⑴課件播放小屋內(nèi)外的樣子。“文章是怎樣寫(xiě)這貧寒的家庭的呢?”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。
(一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)故事情境,二是通過(guò)小屋雖然簡(jiǎn)陋,但是打掃的干凈整潔,體會(huì)桑娜家貧窮,體會(huì)桑娜能干。)
、茖W(xué)生畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并讀一讀,想一想:你想用一個(gè)什么詞來(lái)概括他們的家境?(板書(shū):貧窮)
、悄阕x到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)
⑷是呀,桑娜家的生活是這樣艱難,課文為什么又說(shuō)是“……溫暖而舒適”呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):主人能干,家里人員互敬互愛(ài)和睦相處。)
、筛爬ǖ谝欢蔚膬(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。)
過(guò)度:在這樣風(fēng)急浪高的'夜晚,桑娜會(huì)想些什么,做些什么呢?
2、學(xué)習(xí)第二段:
、抛x課文,想一想這段寫(xiě)了什么。
(桑娜出門(mén)看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便抱回兩個(gè)孩子。)
⑵自瀆課文,哪些句子讓我們感動(dòng)呢?畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想,為什么?根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
、偕D仁窃谧约河H人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說(shuō)明了桑娜善良、富有同情心。反過(guò)來(lái)說(shuō),正因?yàn)樯D壬屏肌⒏挥型樾,才?huì)去看望鄰居西蒙。
、诒疚闹饕ㄟ^(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。(心理活動(dòng)和行動(dòng))
A、“他的心跳的很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但覺(jué)的非做不可!薄胺沁@樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”
體會(huì):桑娜這種行為沒(méi)有夾雜任何的私立因素,完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使,因此才會(huì)”……不知道為什么這樣做,但覺(jué)得非做不可”。
B、“他忐忑不安的想:他還會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”
(通過(guò)理解省略號(hào)的作用,體會(huì)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容:因?yàn)樯钐D難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了,自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚,再加上兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的,只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)
你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?
a、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾。她的思緒既不連貫,也沒(méi)了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?
(學(xué)生接讀:他忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了,桑娜的心呀,七上八下。(學(xué)生接讀:是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!)
c、桑娜對(duì)自己的責(zé)怪的省略。(學(xué)生接讀:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?)
d、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔。(學(xué)生接讀:誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這兩個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
⑶再游覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技巧?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
教師小結(jié):我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要想把人物寫(xiě)活,把文章寫(xiě)生動(dòng),注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常重要的。同時(shí),我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。
、仍诶斫饬巳宋锲焚|(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句,從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。
3、學(xué)習(xí)第三段:
通過(guò)理解人物的語(yǔ)言,來(lái)感受漁夫的美好品質(zhì)。
課文對(duì)桑娜的這個(gè)人物,主要通過(guò)對(duì)她什么描寫(xiě),突出人物品質(zhì)?(心理)那么,對(duì)于漁夫這個(gè)人物,主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)呢?(語(yǔ)言)。請(qǐng)畫(huà)出課文中對(duì)漁夫語(yǔ)言的描寫(xiě),讀一讀,體會(huì)一下。
⑴“得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”把這句話(huà)改成肯定:得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起,是不行的!從這句話(huà)中你體會(huì)到什么?
(漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)
、啤翱烊,別等他們醒來(lái)”漁夫在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心理是什么想法?
(不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良。)
、前选拔覀兛偰馨具^(guò)去的”把這句話(huà)換成“我們總會(huì)過(guò)下去的”,你同意嗎?為什么用“熬”?
(通過(guò)這個(gè)“熬”,可以看出漁夫的美好心靈,不管遇到多大困難,也要把兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
四、總結(jié)全文,提升中心
再次讀課文,你想說(shuō)什么?
根據(jù)學(xué)生的交流,板書(shū)(善良)。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑:“窮人”是真正的窮嗎?“不窮!彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的精神是高尚的,他們勤勞、善良,他們是精神上的富翁!(板書(shū):富有)
五、課后作業(yè)
選擇:(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。)
窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長(zhǎng),他們?cè)鯓涌朔щy的?請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師,幫助他們把孩子養(yǎng)大,好嗎?
六、續(xù)寫(xiě)練習(xí)
一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力,二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì),與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴,三是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《窮人》教學(xué)教案 8
16日上午,我在學(xué)校五樓新學(xué)術(shù)參加了學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。我執(zhí)教的是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第13課《窮人》。這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名,除了赫赫威名的作者文學(xué)巨匠托爾斯泰外,要征服讀者就要靠活生生的文字。教這樣的文本,對(duì)于從未擔(dān)任過(guò)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我而言是一種學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn),對(duì)于我的學(xué)生也是一次難得的語(yǔ)言表達(dá)力提升與人文精神汲養(yǎng)的.過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾番思量,我舍下了最為鐘愛(ài)的《最后一頭戰(zhàn)象》,選擇了《窮人》。
仍然堅(jiān)持一直以來(lái)的備課習(xí)慣,選好課文之后,我沒(méi)有急于上網(wǎng)查名家課堂實(shí)錄,也沒(méi)有慌忙找相關(guān)課文教學(xué)方法。我只是靜下心來(lái)一遍又一遍地讀課文。讀著讀著,勤勞善良的漁夫一家,可憐的西蒙和她的孩子,逐漸在我面前立了起來(lái)。我決定以這三個(gè)人物的個(gè)性品質(zhì)為突破點(diǎn)來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。確立了教學(xué)方向之后,我開(kāi)始閱讀教學(xué)參考書(shū),大量瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源,最后開(kāi)始了備課。
課文分兩課時(shí)進(jìn)行。最初預(yù)設(shè)第一課時(shí)初讀課文,解決生字詞,感受“窮人真窮”,第二課時(shí)感受小說(shuō)中人物的勤勞、善良及偉大的母愛(ài)。臨上課前我又對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整,將感受人物勤勞的品質(zhì)放到了
第一課時(shí),這樣可以留出更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字里行間,感悟?qū)W習(xí)通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)等感受人物形象的方法。
40分鐘仿佛只在片刻間。當(dāng)學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時(shí),教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行完畢?v觀這節(jié)課,感覺(jué)較好的地方有三處:首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)桑娜復(fù)雜的心理感受到了她內(nèi)心的善良,其次是抓住文中四次描寫(xiě)孩子們睡覺(jué)的句子,通過(guò)引讀的方式較為巧妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié),最后是抓住西蒙臨死前可能會(huì)有的心理活動(dòng),進(jìn)行了心理活動(dòng)的仿寫(xiě)練筆。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著幾個(gè)較為明顯的問(wèn)題:
指導(dǎo)朗讀不到位。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的心理活動(dòng)較為成功,學(xué)生也說(shuō)得比較好,但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有沉下心來(lái),走進(jìn)桑娜心里去,只是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生匆匆走了過(guò)場(chǎng)。
西蒙這個(gè)人物的處理耗時(shí)略嫌多,有喧賓奪主之感。如果將時(shí)間挪一部分到漁夫這個(gè)人物身上,抓住他的神態(tài)、動(dòng)作再細(xì)致一點(diǎn)的品位漁夫的善良,可能效果更好,也更能突出教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn),這是整節(jié)課最大的敗筆。作為一節(jié)高段語(yǔ)文課,讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí),習(xí)得方法再遷移運(yùn)用,是不可或缺的一環(huán),而我竟然忘記了!
沒(méi)有遺憾的人生不能稱(chēng)其為人生,沒(méi)有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點(diǎn)點(diǎn)遺憾,常反思,常審視,?偨Y(jié),常修正,今天的遺憾,也許會(huì)成就明天的精彩!
《窮人》教學(xué)教案 9
一、教學(xué)要求
1、解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂(yōu)慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事,展開(kāi)想象。
三、思想教育要點(diǎn)
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
單幅投影三框。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)齊讀課題?吹竭@篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(二)檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。
(三)初讀課文,理解課文內(nèi)容。
點(diǎn)將讀課文;卮饐(wèn)題。
1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)
2、為什么用“窮人”做題目?學(xué)生討論后回答
板書(shū):桑娜勤勞善良
漁夫勤勞善良
西蒙善良
3、用筆劃出最使你感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō),并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一部分時(shí),出示投影
1:提示
(1)你看到了什么,說(shuō)一說(shuō)。
(2)想到了什么?此時(shí)桑娜在想些什么?你體會(huì)到了什么?
默讀課文,文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
學(xué)習(xí)第二部分,故事接著往下發(fā)展:桑娜出門(mén)想去看看丈夫是否回來(lái),善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示:
(1)桑娜看到了怎樣的情景?
讀文。你體會(huì)到西蒙是個(gè)怎樣的人?讀文。
(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?
(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了,漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的.人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
(1)她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
(2)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
(四)小結(jié):課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D取O夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表,我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
(五)然而故事并沒(méi)有結(jié)束。桑娜拉開(kāi)了帳子,他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
《窮人》教學(xué)教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組討論交流,感情朗讀課文。展開(kāi)想象,以升華情感。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導(dǎo)入,交流、回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說(shuō)。
。ò孱},讀題)
。ń涣黝A(yù)習(xí)成果)
交流收集的作者的資料。
出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
(二)默讀課文,整體感知。
生默讀課文,概括主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。
要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理組織它們,這就是主要內(nèi)容。段意合并法。把每段的段意連來(lái),就是文章的主要內(nèi)容。
。ㄈ┳灾魈骄,體悟情感
文中的“窮人”指的誰(shuí)?作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?
對(duì)于主人公桑娜,通過(guò)預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下桑娜給你留下的印象?
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起,討論交流。
(四)交流學(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟
。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。
。ㄍㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。)教師引讀,學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話(huà),就理解了這幾段話(huà)的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢?
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的`方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,補(bǔ)充出來(lái),指導(dǎo)讀好省略號(hào))
教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用)
列夫·托爾斯泰用270個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法,通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
(五)拓展閱讀,情感提升
列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象,讓我們覺(jué)得桑娜就在我們的面前,面對(duì)善良的桑那,你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)兒什么呢?
。┬〗Y(jié)。
在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《窮人》教學(xué)教案 11
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。
一、體現(xiàn)了“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”理念。
尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時(shí)《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長(zhǎng),如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整堂課有可能處于一種沒(méi)有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài),那樣將使課堂費(fèi)時(shí)而低效,所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向,找到重點(diǎn)的段落語(yǔ)句,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,悟出人物的美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
二、突顯了文本的重難點(diǎn)。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì),難點(diǎn)是文章對(duì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)的理解。我本節(jié)課的教學(xué),為突出文本的重點(diǎn),突破文本的難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié):“自學(xué)文本,解讀家窮”“自主體驗(yàn),領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合,啟迪心智”,這三個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而教師每次的“導(dǎo)”,都有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,并層層深入,使學(xué)生自覺(jué)自愿地通過(guò)自讀自悟達(dá)到各級(jí)教學(xué)目標(biāo)。
三、體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的.統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的品德意志,做到既進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本節(jié)課,我注重師、生與文本的對(duì)話(huà),抓住課文中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。如課中對(duì)“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做,但她覺(jué)得非這樣做不可。”等的研讀。
四、努力營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂
本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。通過(guò)適時(shí)、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文。
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的。”我這節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足;學(xué)生對(duì)文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確;對(duì)人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺,特別是對(duì)桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。
《窮人》教學(xué)教案 12
《窮人》一文是十一冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇課文,本課的重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法:
一、讀題激疑。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題速讀課文,如,為什么用窮人做題目?課文是否只寫(xiě)了窮人的“窮”?通過(guò)讀書(shū),了解課文內(nèi)容,知道“窮人”之間發(fā)生的事情。
二、深層研讀。
讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀,找出自己不懂或感興趣的問(wèn)題和同學(xué)討論,體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。
在這一環(huán)節(jié)中,不能只局限于課后思考題,要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)題,能提出有一定思考、討論價(jià)值的問(wèn)題。在討論中,要求學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)一些重點(diǎn)句子的思想感情。
三、重點(diǎn)品讀
朗讀重點(diǎn)部分,深入體會(huì)人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng),讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫?qū)υ?huà)的部分從讀中獲得感悟,并揣摩人物的心理,讀出不同的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀感悟,加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。
四、借助課本劇形式,加深人物形象。
通過(guò)上面幾方面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí),但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此,我大膽地請(qǐng)同學(xué)就“桑娜心情忐忑不安和桑娜與漁夫?qū)υ?huà)”的部分自編、自演課本劇,把做的過(guò)程放給學(xué)生。不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果,學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō),實(shí)踐了一次,本身就多一次體驗(yàn);對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō),又有了一次很真切,很實(shí)在的感悟。
教學(xué)反思
通過(guò)對(duì)本教學(xué)案例的實(shí)施,部分教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的開(kāi)展起到了一定的促進(jìn)作用
1、讀題激疑環(huán)節(jié)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的求知欲,為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的.進(jìn)行做了良好的鋪墊。
2、表演課本劇極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不但鍛煉了學(xué)生的組織能力、表演能力,更對(duì)本學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)進(jìn)行了升華。
但教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,有成功的喜悅,也有不足的遺憾。學(xué)生的朗讀不是很到位,這對(duì)揣摩人物的心理加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)起到了一定的阻礙作用,可用配樂(lè)朗讀的方式加以提高;學(xué)生在表演中可以說(shuō)躍躍欲試,但只是一小部分同學(xué)敢于走上講臺(tái),今后仍需致力于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生表演、表達(dá)欲望,為他們加油、鼓氣。
《窮人》教學(xué)教案 13
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
(課件一)
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,齊讀課文
回憶一下,課文中的窮人指的是誰(shuí)?板書(shū):桑娜漁夫西蒙
學(xué)習(xí)了課文的1——7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?
板書(shū):勤勞、堅(jiān)強(qiáng)
自學(xué)探究,小組合作交流
師:他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng),還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,翻到第148頁(yè)。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):(課件二)
問(wèn)題我解決:
用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考:
桑娜還具有什么品質(zhì)?
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子劃下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
小組成員互相交流
匯報(bào)交流:
體會(huì)桑娜品質(zhì)
師:通過(guò)剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象?
學(xué)生讀課文語(yǔ)句并談體會(huì)
生:桑娜很善良(板書(shū):善良)
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家
生:桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師:你從哪句體會(huì)到的。
生:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但她覺(jué)得非這樣做不可”說(shuō)明她根本就沒(méi)細(xì)想,就把這事給做了
師:體會(huì)得真好。
。ㄕn件三)
同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?
生:不這樣做,孩子會(huì)凍死,會(huì)餓死;
生:不這樣做,桑娜覺(jué)得對(duì)不住自己的良心,對(duì)不起西蒙
……
師:就是因?yàn)樯D鹊纳屏,她才?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰(shuí)愿意把這樣句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),體現(xiàn)出桑娜的善良
一生讀。
互評(píng):他讀得怎么樣?(優(yōu)、缺點(diǎn))
師評(píng):你讀得很流利,同學(xué)們的建議你愿意接受嗎?
師指導(dǎo)讀:同學(xué)們,在讀這句話(huà)時(shí),除了“非這樣做不可”要重讀,“這樣做”也要加重語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀,試讀,齊讀
師:在抱孩子的時(shí)候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?
(課件四)
“她忐忑不安的想……也好。”
師:這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
生:省略號(hào)
師:省略號(hào)的的連續(xù)使用,表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)
同學(xué)們,你們小聲把這段話(huà)讀一讀,思考:課文寫(xiě)了桑娜哪些心理活動(dòng)?
(生:緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂(yōu)、害怕、堅(jiān)定……)
師:這么復(fù)雜的心理活動(dòng),誰(shuí)能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)?
一生讀:
師:復(fù)雜的心理活動(dòng)讀出來(lái)了嗎?還不太明顯。沒(méi)關(guān)系,因?yàn)樵蹅儗?duì)這段話(huà)還不太理解,所以讀起來(lái)有點(diǎn)難度,那么,我們就先來(lái)理解這段話(huà)
同學(xué)們,如果你是桑娜,當(dāng)你把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,你會(huì)擔(dān)憂(yōu)什么?試著把第一個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充完整
生:……
原來(lái)桑娜擔(dān)憂(yōu)的中孩子和丈夫。那她又害怕什么?又是什么讓她如此堅(jiān)定呢?這兩個(gè)問(wèn)題你們小組自己討論解決,試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。
學(xué)生小組討論、交流
師:同學(xué)們,剛才我們?cè)囍咽÷蕴?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,現(xiàn)在,你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎?好,下面咱們?cè)賮?lái)讀這段話(huà)。讀到省略號(hào)時(shí),應(yīng)怎樣讀?(停頓一下)
學(xué)生試讀
一生讀:(指導(dǎo)讀,提醒學(xué)生注意省略號(hào))
誰(shuí)還想試試(自評(píng):自己覺(jué)得哪兒讀得好?教教大家)
學(xué)生齊讀
盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒(méi)有改變?從哪句話(huà)體會(huì)出來(lái)的?
師:從這句話(huà),你體會(huì)到什么?
生:善良:為了收養(yǎng)孩子,挨打挨罵桑娜也不在乎
生:善良:只要丈夫同意收兩個(gè)孩子,自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒(méi)什么)
師:說(shuō)得好。桑娜(板書(shū):寧可自己受苦,也要幫助別人),多么善良的桑娜。
老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了,也想讀讀這段話(huà),行嗎?
。◣煼蹲x)
老師讀得怎么樣?好在哪兒?別凈說(shuō)好的,你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)?(學(xué)生指出,跟學(xué)生練讀)
再齊讀
。ǘw納學(xué)習(xí)方法
師:同學(xué)們,通過(guò)剛才學(xué)習(xí)8——11,我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良,我們是怎么體會(huì)到的?
。ㄕn件五)
學(xué)習(xí)辦法:1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞
。ㄈ┨岢鰧W(xué)習(xí)問(wèn)題
師:漁夫又有什么別的品質(zhì)呢?我們就用體會(huì)桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來(lái)體會(huì)漁夫的品質(zhì)。如果你是老師,你會(huì)為學(xué)生布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)?
。ㄕn件六)
問(wèn)題我解決:
用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:
漁夫還具有什么品質(zhì)?
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子劃下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法
小組成員互相交流
(四)體會(huì)漁夫品質(zhì)
師:桑娜的丈夫又給你留下什么印象?
生:漁夫很善良
師:從哪里體會(huì)到的?
生:……
。ㄕn件七)
師:善良的漁夫決定收兩個(gè)孤兒,聰明的孩子,你告訴我,這一決定對(duì)桑娜、對(duì)漁夫意味著什么?對(duì)他們的五個(gè)孩子來(lái)說(shuō),孩子們可能會(huì)怎樣?
這些漁夫想到了沒(méi)有?從哪句話(huà)體會(huì)到的?
生:……
在困難面前,他退縮猶豫了嗎?而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話(huà)體會(huì)出來(lái)的
(課件七)
哦,我們,我們總能……的)
。ㄕn件七)
“熬”這個(gè)字如果能替換,你想用哪個(gè)字?
生:
哪個(gè)最好?好在哪里呢?同學(xué)們想一想:什么樣的日子用“熬”來(lái)過(guò)?生:苦日子)
師:也就是說(shuō),
。ㄕn件八)
漁夫?yàn)榱恕龊昧恕臏?zhǔn)備)
從這句話(huà),你體會(huì)到什么?
同學(xué)們,為了體現(xiàn)漁夫的善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的品質(zhì),在讀這段話(huà)時(shí),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?
生:……
主題的升華
。ㄕn件九)
師:數(shù)學(xué)題中5+2=7在這篇課文中,你用語(yǔ)文方式算一算:五加二又等于什么?
生:……
師:回答得真精彩!現(xiàn)在咱們?cè)倩匚兑幌抡n文,這篇課文的題目是窮人,是不是整篇內(nèi)容都在寫(xiě)窮人的“窮”?你認(rèn)為他們哪兒不窮?
師:是啊,他們是那樣的`勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這,你心中有什么疑問(wèn)?
生:他們這樣勤勞、善良,為什么會(huì)成為窮人呢?
師:?jiǎn)柕煤!為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢?(回憶一下,課前搜集到的資料,有關(guān)寫(xiě)作背景的)(課件十)
就是因?yàn)樯郴实膶?zhuān)制統(tǒng)治,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮,但精神上卻是那樣的富有!他們寧可自己受苦,也要幫助別人。
。ㄕn件十一)你看,桑娜拉開(kāi)了帳子,夫婦二人看到的是,自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子,正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢?他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的?他們又會(huì)遇到哪些困難?……同學(xué)們,你們想知道嗎?遺憾的是,托爾斯泰老爺爺卻沒(méi)有繼續(xù)寫(xiě)下去。慶幸的是,多年后,一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了!他,就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去?那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)(課件十一)
師:編寫(xiě)的時(shí)候要注意:(課件十二:溫馨小貼士)
師:昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世,相信今天你們的續(xù)寫(xiě)一定會(huì)風(fēng)云再起,有信心嗎?下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。
五、布置作用
師:同學(xué)們,課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫(xiě)。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫(xiě)、交流、評(píng)價(jià)。
托爾斯泰一生著作頗豐,老師在這兒給大家推薦幾本書(shū):(課件十三)希望同學(xué)們課后能將這幾本書(shū)讀一讀,你一定會(huì)受益匪淺!
《窮人》教學(xué)教案 14
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安,引讀課文。
1、板書(shū):忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節(jié)。
、佟⑺伎迹荷D褥话驳叵肽男┦虑?
他會(huì)怎么說(shuō)?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)
、凇⒛隳苡眉龋ㄏ氲剑。。。又(想到)。。。也(想到)。。。還(想到)。。。來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?
、邸⑹前,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過(guò)來(lái)。
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
他會(huì)說(shuō)什么呢?
3、理解——忐忑不安。
4、練讀9—11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話(huà),老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書(shū):沉思2)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。
、濉
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的.事,下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
3、
、賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū):沉思1)
、凇W(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
、妗W(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?
2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
、、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。
③、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
㈢、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?
2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話(huà),21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么?
3、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū):沉默、沉默)
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū):沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>
5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里?huì)想什么?
6、自讀第24節(jié),你漁夫的話(huà)中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()
如果把他們抱來(lái)()
這種矛盾憂(yōu)慮的心理?
、、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?——(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
7、齊讀漁夫說(shuō)的話(huà):24—27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
板書(shū):
12窮人
。ǔ了1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安)為什么把他們抱過(guò)來(lái)(沉默1)
。ǔ了2)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
他會(huì)說(shuō)什么呢(沉默2)
練習(xí)紙
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想:_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),();
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),();
與其(),不如();
寧可(),也要();
二、想象:
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想:();
漁夫心里想:();
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想:();
漁夫心里想:();
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想:_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);();
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),();
與其(),不如();
寧可(),也要()。
《窮人》教學(xué)教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。(板書(shū):20窮人)
。ǘ┙榻B作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的`《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
(三)初讀課文,整體感知
1.默讀課文,思考:本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學(xué)情況
。1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
板書(shū):桑娜漁夫
。2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書(shū):善良
學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書(shū))
(3)本文寫(xiě)作順序?(板書(shū):等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
(三)學(xué)習(xí)第一段
1.自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚(yú)等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出溫暖與舒適指的是什么?溫暖指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:舒適指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!等處可以看出。)
2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
《窮人》教學(xué)教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
3、抽生檢查讀書(shū)情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒(méi)有_____;吃的是_____,菜_____魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫(xiě)作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?
4、請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的句子,用“──”勾出來(lái)。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫(xiě)環(huán)境的句子:
課件出示:
、盼萃夂L(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
、茖(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。
2、描寫(xiě)心理活動(dòng)的`句子:
⑴桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
、扑话驳叵耄骸
為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。
⑶“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
、欧纸巧首x桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)。
、普f(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?
⑶同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
、日n件出示:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?
4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話(huà),然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。
2、學(xué)生續(xù)寫(xiě)。
3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。
《窮人》教學(xué)教案 17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集列夫·托爾斯泰的資料
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、窮人是什么意思?看著這個(gè)課題,你心里想到什么?
2、為了更好地解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、同學(xué)們交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
本文的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這片文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的《窮人》,教師板書(shū)課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況,規(guī)范并幫助學(xué)生正音。
3、再讀課文,想想課文講了什么事?
桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。
4、理清課文的敘述順序
開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
可以分為三段:
第一段(1-2):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段(3-11):桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段(12-27):漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
二、默讀課文,學(xué)習(xí)第一段
1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?
。1)感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補(bǔ)”“破帆”“勉強(qiáng)填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。
。2)感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?
“溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言;“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
(3)體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。
2、朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
三、朗讀課文,研讀課文
1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)?
之后小組交流討論,教師重點(diǎn)引導(dǎo)下面句子:
(1)“得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行”這句話(huà)課看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。
。2)“快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中,待醒來(lái)之后,讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。
。3)“我們總可以熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的`美好心靈。
教師小結(jié):這段話(huà)雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力、乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也可以看出漁夫的善良。
2、指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號(hào)的作用。
(1)表示停頓、間歇;(2)內(nèi)容上的省略。
3、師生共同總結(jié)。
教師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,二想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:這也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
第三課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)
1、剛才,通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了窮人的善良。那么作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?
2、學(xué)生集體議答:
(1)桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”“一次又一次地敲門(mén)”“猛地推開(kāi)門(mén)”!扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)的情況;“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙,預(yù)感有所不測(cè),集中力量猛地推開(kāi)門(mén),這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě),準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。
(2)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,描寫(xiě)他的一段話(huà)寫(xiě)得好,從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切,簡(jiǎn)單的幾句話(huà),漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。
小結(jié):我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要把人物寫(xiě)活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、
二、指讀課文,啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。
2、續(xù)寫(xiě)課文,寫(xiě)后和同學(xué)交流。
《窮人》教學(xué)教案 18
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善
良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教學(xué)教具:
投影片
教學(xué)教時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸
和善良。
重難點(diǎn):
初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具:
投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、板書(shū):
窮人
2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周
圍的窮人)
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。
4、你明白了什么?
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考:文中的'窮人有哪些?
2、相機(jī)板書(shū):
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>
體會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
(交流所話(huà)句子及感受;一人說(shuō),其余人聽(tīng),然后補(bǔ)充)
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話(huà)句子,讀中體會(huì),然后再交流。最
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)
《窮人》教學(xué)教案 19
一、交代課題,板書(shū)課題
簡(jiǎn)介作者:以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫(xiě)的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》,看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué),(師出示課件):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫(xiě)在黑板上。
板書(shū)(桑娜,漁夫)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,邊聽(tīng)邊想,托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?
三、課文先寫(xiě)的什么,再寫(xiě)的什么?最后寫(xiě)的什么?
瀏覽課文,看誰(shuí)能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)
3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象?板書(shū)(善良)
4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái),寫(xiě)幾句自己的感受。
四、學(xué)課文,談感受
1、默讀第一部分,你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?(窮)
2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎?
五、學(xué)習(xí)描寫(xiě)心理活動(dòng)
桑娜一家如此貧窮,可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家;貋(lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),體會(huì)體會(huì)。
重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子:
1、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”。
2、“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受…..恩,揍我一頓也好!”
六、體會(huì)省略號(hào)的作用
你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?
1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的'嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?(是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!……)
3、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?
4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來(lái)的省略:誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。
師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書(shū):善良)
說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。
1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú),深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
2、“謝謝上帝,總算活著回來(lái)了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
3、“桑那臉色發(fā)白,說(shuō):‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話(huà),非常緊張,原想說(shuō)出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。
小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。
4、出示課件:怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話(huà)?
5、再出示課件:
描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。
七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)
同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,下面請(qǐng)勾出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子,體會(huì)體會(huì)。
“得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”從這句話(huà)中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
“快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑那把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過(guò)著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結(jié):在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先力量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
八、總結(jié)全文
再瀏覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要想把人物寫(xiě)活,把文章寫(xiě)生動(dòng),注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。
《窮人》教學(xué)教案 20
教材分析:
《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌,唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專(zhuān)題的。本課記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙皇專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。所以引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感,感受人物的美好心靈尤為重要。
教學(xué)目標(biāo):從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
知識(shí)與能力:
1、 掌握12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,把握課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
3、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法:
1、讀題質(zhì)疑,設(shè)問(wèn)激趣。
2、 通讀全文,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括全文。
3、 深層研讀,品悟形象。找出心理、對(duì)話(huà)等描寫(xiě),體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
4、 合理想象,續(xù)寫(xiě)課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受桑娜與漁夫發(fā)勤勞、淳樸與善良,學(xué)習(xí)他們寧可受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。
2、 續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)突破:
在研讀的'過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。典型的環(huán)境,桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她與丈夫的對(duì)話(huà)是朗讀的重點(diǎn)。讀中品,讀中思,讀中悟,可謂水到渠成。
續(xù)寫(xiě)前要引導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),展開(kāi)合理想象,寄托美好的希望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備:錄音磁帶、教學(xué)課件、和有關(guān)資料等
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 讀題質(zhì)疑,設(shè)問(wèn)激趣
1、 師:窮人是什么意思?(窮苦的人),一提到窮人,你都有著怎樣的印象?(學(xué)生交流看法)
2、 師:我們今天要學(xué)習(xí)的課文《窮人》就講述的是在一個(gè)特定背景下的故事。我們先來(lái)了解一下這篇文章的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、 學(xué)生交流收集到的資料。提示:列夫〃托爾斯泰,俄國(guó)著名作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽之作。
4、 師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘述詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們下面要學(xué)習(xí)的《窮人》(板書(shū)課題:窮人)
(我的設(shè)計(jì)意圖是:簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位及作品特點(diǎn),讓學(xué)生肅然起敬,學(xué)習(xí)更入情入境。)
二、 通讀全文,整體把握
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
2、 讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。
3、 理清課文的敘述脈絡(luò)?刹捎孟葘(xiě)了什么,然后寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么的方式。
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的第二條通讀全文,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括全文來(lái)設(shè)計(jì)的) 。
三、 交流品讀,體會(huì)“貧窮”
1、 師:課文中寫(xiě)了哪些窮人?你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到他們的窮的?
2、學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)句子體會(huì)窮人的“窮”
3、 學(xué)生交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并板書(shū)。
抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)。提醒從“室內(nèi)裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來(lái)體會(huì)。
4、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)其貧窮。
此處設(shè)計(jì),抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫(huà)來(lái)理解窮人在物質(zhì)上極其貧窮,與下文的精神上的“富”形成鮮明的對(duì)比。
第二課時(shí)
一、 交流品悟,體會(huì)“富有”
師:有人這樣說(shuō),財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,作者筆下的桑娜和漁夫他們?cè)谖镔|(zhì)上是那樣的貧困,你覺(jué)得他們擁有精神財(cái)富嗎?(學(xué)生一定回答,窮人一家是富有的)你從課文中的那個(gè)地方讀出了桑娜和漁夫的富有?
1、 學(xué)生思考交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,在此,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)心理、環(huán)境、對(duì)話(huà)的關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。課件出示關(guān)鍵詞句,比如:1、屋外寒風(fēng)呼嘯,……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜的睡著。這是環(huán)境描寫(xiě)2、她的心跳的厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這是心理活動(dòng)描寫(xiě)。在此可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,想象桑娜當(dāng)時(shí)是怎么想的?她會(huì)說(shuō)些什么?從而進(jìn)一步體會(huì)他們精神世界的富有:勤勞!善良!
2、 指導(dǎo)朗讀,還可以分角色讀夫婦倆的對(duì)話(huà)。通過(guò)有層次的朗讀,充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質(zhì)。所謂讀中品,讀中思,讀中悟,與不知不覺(jué)中突破的本課的重難點(diǎn)。
教師小結(jié):是的,自己過(guò)的非常拮據(jù),還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,本文讀來(lái)既令人心酸,又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆,這種善良的美好境界,其實(shí)也是我們每個(gè)人應(yīng)該具有的一種品質(zhì)。
二、 緊扣課題,拓展升華
1、 本文以“窮人”為題目,你覺(jué)得可以在前面加上哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?
2、 學(xué)生自由填空交流:( )的窮人
3、 為何取這樣的題目,說(shuō)說(shuō)你的理由。可以取高尚的窮人、善良的窮人、富有的窮人等等,只要言之有序,教師都有予以肯定和鼓勵(lì)。
三、 鞏固拓展,續(xù)編故事
1、 漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的艱難,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)帳子之后”以后。
2、 學(xué)生續(xù)寫(xiě),提醒無(wú)論故事多么動(dòng)人,多么曲折,人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。通過(guò)續(xù)寫(xiě)要寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
3、 學(xué)生交流作品,評(píng)價(jià)作品。
續(xù)寫(xiě)的設(shè)計(jì),意在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。
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