數(shù)學(xué)教學(xué)教案(合集15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案1

　　一、符合兒童年齡心理特征的安排：改革后的信息呈現(xiàn)方式

　　西師版小學(xué)《數(shù)學(xué)四年級(jí)（上）20xx》版本中大量改革了教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式，從編排上看，充分利用了圖片、卡通、表格與文字相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，從而配合了兒童認(rèn)知規(guī)律，直觀形象的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料和教學(xué)信息。其主要作用（并非如編者說(shuō)的那樣：使學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，并受到潛移默化的思想品德教育）。筆者個(gè)人認(rèn)為：這樣安排降低了以往版本中教學(xué)信息和學(xué)習(xí)材料的難度，符合兒童認(rèn)知規(guī)律和年齡特征。（這一論點(diǎn)將在下面作具體論述。）實(shí)踐中大量的材料印證了一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生更能接受新教材，邏輯思維和分析能力上有前所未有的提高。（主要體現(xiàn)在解決問(wèn)題上）

　　二、教育觀的轉(zhuǎn)變：確立學(xué)生主體地位在教材編排中得到具體體現(xiàn)

　　關(guān)于現(xiàn)代教育理論中對(duì)學(xué)生觀、教育觀的論述頗多，不同學(xué)者和國(guó)別的研究成果也不盡相同。但可以肯定的是：本套教材所推崇的是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教育理念。其編排所產(chǎn)生的作用是巨大的。教材明確要求：確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新。其意義不在于推進(jìn)了教師教學(xué)手段和方式的轉(zhuǎn)變。而在于使用本套教材的教師將被迫轉(zhuǎn)變業(yè)已成型的.教學(xué)觀念。這是我們一線教師幾年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)感受�？陀^的講這種被迫的轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的需要，是一種必然。從某種意義上講教材改變了一代教師的教學(xué)觀，其意義不亞于對(duì)教師教學(xué)手段和教學(xué)方式的改變所起的推進(jìn)作用。

　　三、教材所選題材富含時(shí)代氣息：題材的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性

　　紅塵萬(wàn)千的世界中，信息和素材是難于挑選的。雖然教材難免受編者認(rèn)知水平的限制和時(shí)代社會(huì)的限制，其所選信息和題材不會(huì)盡如人意。但和過(guò)去版本相比較已經(jīng)有積極的變化。（去我們總是感慨：為何我們所學(xué)不能所用，為何我們總在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)一些將來(lái)毫無(wú)用處的東西）比如在〈多位數(shù)的認(rèn)識(shí)〉一節(jié)中，教材選取了國(guó)家圖書館建筑面積、藏書量等既包含人文信息也包含現(xiàn)代文明成就的信息。還大量選入了體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)成就的大量信息作為學(xué)習(xí)題材。體現(xiàn)了時(shí)代特征和題材的現(xiàn)實(shí)性特征。在〈規(guī)律〉一節(jié)中，教材選取了具有挑戰(zhàn)性的題材。從三年級(jí)選取的圖形變化特征到四年級(jí)的數(shù)據(jù)變化特征，無(wú)一不對(duì)學(xué)生的思維提出一個(gè)強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。同時(shí)數(shù)學(xué)的趣味性也在其中得到很好體現(xiàn)。

　　讓人遺憾的幾個(gè)疏漏

　　一、俗語(yǔ)云：成也蕭何，敗亦蕭何。看過(guò)分直觀化對(duì)思維的影響。

　　知識(shí)是成螺旋形上升的，思維也是嗎？我們不談這個(gè)命題，但是知識(shí)的積累和思維的發(fā)展卻是不能不談的命題。前面講到西師版數(shù)學(xué)教材的信息呈現(xiàn)方式以直觀化為主要特征，起到了降低學(xué)生接受學(xué)習(xí)信息難度的作用（對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維和分析能力上的作用的認(rèn)識(shí)，本人沒(méi)有斷言是積極的還是消極的，僅僅說(shuō)學(xué)生的邏輯思維和分析能力有前所未有的提高。其主要體現(xiàn)在解決問(wèn)題的能力上）。

　　這樣的安排是符合學(xué)生心理年齡和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的：中低段學(xué)齡兒童的認(rèn)知以形象化為主，直觀教學(xué)信息能提高學(xué)生接受信息的能力，加速思維過(guò)程，提高思維效率。

　　以解決問(wèn)題為例：以前版本中，大量文字單一呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)眾多信息分析很難短時(shí)間形成一個(gè)清晰脈絡(luò)。大量的錯(cuò)誤和低下的教學(xué)效率就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)教師花費(fèi)大量時(shí)間仍然難以改變部分學(xué)生分析能力底下的狀況。相比較，西師版教材所選用解決的問(wèn)題條件更多，關(guān)系更復(fù)雜，但是教學(xué)效率卻很高，學(xué)生理解和分析的能力廣泛表現(xiàn)為強(qiáng)過(guò)以前學(xué)生。本冊(cè)書中就有超過(guò)4步計(jì)算的解決問(wèn)題。但幾乎所有學(xué)生都能解決。再對(duì)比教材呈現(xiàn)的方式：以前版本是以單一文字?jǐn)⑹�；西師版版本是以卡通、文字�(jǐn)⑹�、圖片結(jié)合呈現(xiàn)的，閱讀題目就可以發(fā)現(xiàn)，題目已經(jīng)給各項(xiàng)信息分類了，思維的跨度縮小了，條理更清晰了。這就是直觀化起到的顯著作用。

　　就象一把雙刃劍，過(guò)分直觀化同樣有不利的影響，人的思維總是由直觀到抽象的，某種意義上講越抽象越簡(jiǎn)單。教材一味追求呈現(xiàn)方式的多樣型，必然帶來(lái)不利于抽象思維發(fā)展這一后果。一種近乎全盤否定似的拋棄多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，否認(rèn)抽象呈現(xiàn)的重要意義一定會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生消極后果。這一點(diǎn)的擔(dān)心是有依據(jù)的：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，抽象的知識(shí)是不是都要去體驗(yàn)，去直觀的體驗(yàn)?zāi)�？相信沒(méi)有人會(huì)那么幼稚。

　　時(shí)間倉(cāng)促，篇幅所限，這里就不必贅言，不必舉例了。

　　教材在高段的編寫在關(guān)于學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式上建議不但要考慮解決問(wèn)題的抽象呈現(xiàn)還要考慮學(xué)生抽象思維發(fā)展的需要，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)有所變化。這也是廣大教師心愿（高段在解決問(wèn)題上是否還能高效，學(xué)生思維能力是否仍然有前所未有的發(fā)展）

　　二、所謂難度的變化：看數(shù)與代數(shù)中算理與算法的變化

　　改革中，對(duì)于難度的把握是一個(gè)不容易看清的東西。只有時(shí)間才能做判決。西師版教材在數(shù)與代數(shù)中積極體現(xiàn)對(duì)過(guò)去版本中算理淡化處理。側(cè)重于學(xué)生探究中對(duì)多種解法的把握，或者說(shuō)是編者出于對(duì)思維廣度的考慮吧，但是很顯然他也有一個(gè)天生缺陷，對(duì)思維深度不不足，這和前一點(diǎn)講到的教材的呈現(xiàn)方式一味追求直觀化必然導(dǎo)致不利于抽象思維發(fā)展一樣。二者都有思維深度的缺陷。

　　建議以社會(huì)發(fā)展為前提，以社會(huì)需要為指向，選取對(duì)應(yīng)用有重要意義和價(jià)值的數(shù)與代數(shù)知識(shí)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，算理和算法應(yīng)該兼顧，即思維的廣度和深度不可或缺。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察比較，進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。

　　2、在經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加與減的互逆關(guān)系及加、減法各部分之間的關(guān)系的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、歸納、判斷推理能力。

　　3、運(yùn)用加、減法的關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解并掌握加法與減法之間的互逆關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：你有好朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)？

　　師：加法和減法也是一對(duì)好朋友，它們之間會(huì)有怎樣的秘密呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探索加、減法的意義和各部分間的關(guān)系。（板書課題）

　　二、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　1．探究加、減法的意義。

　�。�1）教學(xué)加法的意義。

　�、僬n件出示教材第2頁(yè)例1情境圖。

　　師：認(rèn)真讀一讀題目，你知道西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米嗎？如果用線段圖來(lái)表示它

　　們之間的`關(guān)系，你能畫出來(lái)嗎？

　�、谠鯓佑�(jì)算西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？

　�、垡龑�(dǎo)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做加法。相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。

　�。�2）教學(xué)減法的意義。

　�、僬n件出示教材第3頁(yè)第（2）、（3）小題。根據(jù)題目畫出

　　線段圖。

　　②分析兩題的數(shù)量關(guān)系，列出算式計(jì)算。

　　③引導(dǎo)學(xué)生與第（1）小題比較、分析得出：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。已知兩個(gè)數(shù)的和叫做被減數(shù)，減去的加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知數(shù)叫做差。

　　2、探究加、減法各部分間的關(guān)系。

　�。�1）教學(xué)加法各部分間的關(guān)系。

　　師：我們已經(jīng)了解了加法，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)加法各部分的名稱，并找一找加法各部分間有什么關(guān)系？

　�。�2）教學(xué)減法各部分間的關(guān)系。

　　師：那減法各部分間又有什么關(guān)系呢？

　�。�3）溝通梳理加、減法間的關(guān)系

　　師：通過(guò)幾個(gè)算式的比較，你能用一句話來(lái)概括加、減法之

　　間的關(guān)系嗎？

　　（板書：減法是加法的逆運(yùn)算）

　　三、檢測(cè)反饋

　　1、看課件，完成基本訓(xùn)練。

　　2、完成課本第三頁(yè)做一做。

　　3、完成課本練習(xí)一的1、2、3、4、5題。

　　四、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

數(shù)學(xué)教學(xué)教案3

　　課題：數(shù)一數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法，為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。

　　2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義。

　　3、了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體展臺(tái)、投影儀。教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、口算訓(xùn)練

　　7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話

　　小朋友們，今天老師帶你們到動(dòng)物園去看一看好嗎？你們看，可愛(ài)的小熊貓排著整整齊齊的隊(duì)伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀(jì)律��！

　　三、探究新知

　　1、活動(dòng)

　　（一）：“數(shù)一數(shù)”

　�。�1）投影出示“主題圖

　�。ㄒ唬�”，問(wèn)：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）

　　生1：我是橫著五只五只地?cái)?shù)，一共是15只。

　�。ò鍟�：橫著數(shù)：5+5+5=15）

　　生2：我是豎著3只3只地?cái)?shù)，一共是15只。

　�。ò鍟�：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）

　　師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）（2）小結(jié)：好，真能干，我們會(huì)按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時(shí)的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復(fù)，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。

　　2、活動(dòng)

　　（二）：“比一比”

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。

　　（板書：加數(shù)相同）

　�。�2）齊讀：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（學(xué)生感到有些難讀，相同加數(shù)的'個(gè)數(shù)太多）

　　出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個(gè)5連加等于15（板書）

　　5個(gè)3連加等于15（板書）

　　3、活動(dòng)

　�。ㄈ�）：數(shù)一數(shù)

　�。�1）投影出示“主題圖

　�。ǘ�）問(wèn)：這里一共有幾個(gè)點(diǎn)子？學(xué)生自由地?cái)?shù)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)你是怎么數(shù)的？

　　板書：

　　6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）讓學(xué)生讀出這個(gè)加法算式，并說(shuō)出表示的意義。（4個(gè)6等于24；6個(gè)4等于24）

　　（3）一起來(lái)數(shù)有幾個(gè)方格，說(shuō)一說(shuō)你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學(xué)生說(shuō)出算式所表示的意義。

　　10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

　　4、活動(dòng)

　�。ㄋ模�：數(shù)一數(shù)

　�。�1）讓學(xué)生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問(wèn)題：一共有幾個(gè)蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），

　　3+3+3+3+3=□

　�。�2）讓學(xué)生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺(jué)嗎？

　　四、鞏固應(yīng)用

　　1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺(jué)？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　2、說(shuō)一說(shuō)并讀一讀，讓學(xué)生討論一下，這么長(zhǎng)的算式寫起來(lái)很不方便是不是啊，那怎么辦呢？

　　五、課堂小結(jié)

　　我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下

　　【教學(xué)反思】：

　　一、注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

　　1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

　　2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

　　為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案4

　　教學(xué)是學(xué)校的中心工作，質(zhì)量是學(xué)校的生命。而教學(xué)工作的中心又是常規(guī)課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也是常規(guī)課堂教學(xué)。因此，常規(guī)課堂教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)工作中，具有十分重要的地位；加強(qiáng)常規(guī)課堂教學(xué)管理，也就具有十分重要的意義。

　　一、常規(guī)課的地位

　　如何落實(shí)素質(zhì)教育，應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)不同層面上。從質(zhì)的層面看，重點(diǎn)是樹立素質(zhì)教育新理念，推進(jìn)新課程改革；從量的層面看，重點(diǎn)是落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，也就是落實(shí)學(xué)校的“課程表”。不論是從哪個(gè)層面看，要真正落實(shí)素質(zhì)教育，保證學(xué)�！敖虒W(xué)中心”的地位不動(dòng)搖，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，核心是抓常規(guī)課堂教學(xué)，因?yàn)槌Ｒ?guī)課教學(xué)占了我們課堂教學(xué)90‰以上的比例。因此，我認(rèn)為常規(guī)在學(xué)校的教學(xué)工作中，具有十分重要的地位：

　　1、是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

　　2、是落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃的重要載體。

　　3、是考核教師教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容。

　　4、是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　二、常規(guī)課與公開課的關(guān)系

　　1、常規(guī)課是基礎(chǔ)，公開課是品牌。

　　上好常規(guī)課是上好公開課的基礎(chǔ)。在教育理念、教育目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、同學(xué)學(xué)情等方面，公開課與常規(guī)課的要求是基本一致的。不論是常規(guī)課還是公開課，教師都必需以教材為藍(lán)本、以課程計(jì)劃為依據(jù)、以同學(xué)學(xué)情為基礎(chǔ)，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。所以說(shuō)，上好常規(guī)課是上好公開課的先決條件，而上好公開課是為了展示教師先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。

　　2、公開課是教師培訓(xùn)的大舞臺(tái)，常規(guī)課是教師教學(xué)的主陣地。

　　在實(shí)際課堂教學(xué)中，公開課與常規(guī)往往差異很大。公開課作“秀”現(xiàn)象或多或少的存在。但公開課教學(xué)又的確是教師提高教學(xué)能力的一個(gè)重要的教研平臺(tái)。有的公開課是教師個(gè)人潛心鉆研、精心準(zhǔn)備，又獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)出來(lái)的，有的公開課是以教師個(gè)體為載體，教師集體“磨”出來(lái)的好課。不論哪種形式，在這些公開課中，都展示了教師先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的優(yōu)秀教案，都不同程度地提升了教師的教學(xué)水平。應(yīng)該說(shuō)，教師每上一節(jié)自身精心準(zhǔn)備的公開課，也就前進(jìn)了一步。因此，我們說(shuō)，公開課是教師培訓(xùn)的大舞臺(tái)，常規(guī)課是教師教學(xué)的主陣地。

　　我認(rèn)為，教研組更多的是組織老師聽老師的常規(guī)課，學(xué)校將老師們的常規(guī)課堂教學(xué)作為老師的年度考核的重要指標(biāo)。教科室則有針對(duì)性布置老師開展“課例研討”活動(dòng)和優(yōu)課展示活動(dòng)。通過(guò)一課多輪、同課異構(gòu)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織全組老師“磨課、研課”。力求達(dá)到通過(guò)一節(jié)研討課，培養(yǎng)一位年輕老師的活動(dòng)效果。通過(guò)一節(jié)優(yōu)課展示，達(dá)到培訓(xùn)一批老師的活動(dòng)目的。

　　三、在常規(guī)課堂教學(xué)中，值得反思的幾個(gè)問(wèn)題

　�。ㄒ唬┦欠耋w現(xiàn)新課程理念

　　新課程理念的核心是“落實(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性地位，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。常規(guī)課教學(xué)中，如何體現(xiàn)新課程理念呢？我認(rèn)為，我們要重視設(shè)計(jì)“有效”的活動(dòng)形式，也要重視同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度探究，培養(yǎng)同學(xué)能力，開發(fā)同學(xué)智力；重視組織同學(xué)“有效”地合作學(xué)習(xí)，但也不能忽視“獨(dú)立考慮、自主學(xué)習(xí)”在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用；重視引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)，但也應(yīng)盡量減少那種“無(wú)為”的學(xué)習(xí)探究。對(duì)于無(wú)法探究或探究難度太大的知識(shí)，必要的接受型學(xué)習(xí)也是可以的。常規(guī)課堂教學(xué)，形式上創(chuàng)新，內(nèi)容上要落實(shí)。

　　（二）是否重視同學(xué)的雙基訓(xùn)練

　　小學(xué)是基礎(chǔ)教育。無(wú)論怎么樣，基礎(chǔ)教育就是為同學(xué)打基礎(chǔ)。在常規(guī)課堂教學(xué)中，要注意“繼承與發(fā)揚(yáng)”的問(wèn)題。要注重培養(yǎng)同學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫、算等方面的能力，注重同學(xué)基本知識(shí)的`積累。因此，我認(rèn)為雙基訓(xùn)練要讓同學(xué)“保底”，知識(shí)保底是同學(xué)將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　1、新課程強(qiáng)調(diào)：反對(duì)機(jī)械地死記硬背，提倡理解性地記憶。但不是不讓同學(xué)背了，而是背的方法不同。必要的知識(shí)記憶還是要的。《小學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)范》要求：小學(xué)1－2年級(jí)要背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，3－4年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，5－6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。

　　2、新課程理念反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，國(guó)家也“三令五申”要為中小學(xué)“減負(fù)”。我認(rèn)為，減負(fù)是在同學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響了同學(xué)的身心健康的前提下提出來(lái)的。減負(fù)，不等于同學(xué)學(xué)習(xí)不要負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是教師掌握好同學(xué)習(xí)練的“度”。最基本的課堂習(xí)題訓(xùn)練還是必要的。在處置同學(xué)家庭作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，班主任要與各科任老師相互協(xié)調(diào)，控制同學(xué)課后作業(yè)的總量。我認(rèn)為不給同學(xué)安排家庭作業(yè)，值得商榷。關(guān)鍵是安排多少的問(wèn)題，學(xué)習(xí)什么的問(wèn)題。同學(xué)應(yīng)從一年級(jí)開始，養(yǎng)成回家也要搞點(diǎn)學(xué)習(xí)的很好習(xí)慣。

　　北京清華和小竇桂梅老師說(shuō)：我們當(dāng)老師的，就是要給同學(xué)腦子里多裝點(diǎn)東西。因此，我們說(shuō)，農(nóng)村小朋友減負(fù)不是問(wèn)題，問(wèn)題是怎樣讓農(nóng)民的小朋友多讀點(diǎn)書。城市的小朋友回家可以到圖書館、少年宮去看書、學(xué)習(xí)，農(nóng)村的小朋友回家不讀書、做作業(yè)，那不是到山上去當(dāng)放牛娃嗎？

　　3、當(dāng)今的“體育課”如何落實(shí)雙基？我認(rèn)為，一是牢固樹立體育課“健康第一”的指導(dǎo)思想�！敖】档谝弧笨梢詮膬蓚�(gè)方面來(lái)理解，一個(gè)方面理解為體育課上要把同學(xué)的生命平安放在第一位，只有身體健康，才干鍛煉身體；另一個(gè)方面是通過(guò)開展體育活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)體能訓(xùn)練，增進(jìn)同學(xué)的身體健康，提高同學(xué)的身體素質(zhì)。在體育課上，除了因病請(qǐng)假的同學(xué)不能上體育課外，都要參與老師組織的體育訓(xùn)練。二是體育課上也應(yīng)該有明確的體育教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年應(yīng)該有一個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)。隊(duì)列訓(xùn)練、游戲只是體育教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)局部，而不是全部，我們應(yīng)該把運(yùn)動(dòng)會(huì)開展的這些田徑項(xiàng)目有機(jī)到體育課中的去訓(xùn)練。上海市中小學(xué)就把定向越野、攀巖、壁球、滑板、保齡球、臺(tái)球、軟式排球、高爾夫等一批新型項(xiàng)目引進(jìn)的體育課堂。三是教師要當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，教師不只僅是教師，還是同學(xué)體育活動(dòng)的協(xié)助者、參與者，教師要與同學(xué)同練、 同學(xué)，成為同學(xué)平安的維護(hù)者。

　　（三）是否重視同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成教育

　　假如說(shuō)“重視同學(xué)雙基”，老師的作用是教同學(xué)求知，那么，重視“同學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)”，老師的作用則是在教同學(xué)做人。我認(rèn)為，小學(xué)德育的核心是習(xí)慣養(yǎng)成教育，常規(guī)課堂教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的滲透。《小同學(xué)日常行為規(guī)范》第11條：上課專心聽講，積極考慮，大膽提問(wèn)，回答問(wèn)題聲音清楚，不隨意打斷他人發(fā)言，課間活動(dòng)有秩序。第12條：課前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔。

　　（四）是否重視遠(yuǎn)程教育資源的活學(xué)活用

　　遠(yuǎn)程教育資源不只要在電教室用，還要在常規(guī)課堂教學(xué)中用。而且，學(xué)校要更加關(guān)注遠(yuǎn)程教育資源在常規(guī)課上的應(yīng)用情況。遠(yuǎn)程教育資源不只僅是協(xié)助我們老師查閱資料、備課，在電教室上電教課，老師們還要?jiǎng)友杏懭绾伍g接利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化我們的常規(guī)課堂教學(xué)？

數(shù)學(xué)教學(xué)教案5

　　教學(xué)課題：

　　簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；

　　2、為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì)，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相加、相減。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、請(qǐng)大家拿出同樣大小的長(zhǎng)方形紙，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長(zhǎng)方形紙的幾分只幾？

　　2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？

　　3、再把它的2份涂上綠色，也請(qǐng)大家想一想：涂綠色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、根據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在班級(jí)里組織交流。

　　2、學(xué)生可能會(huì)提到：兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？學(xué)生也有可能會(huì)提出：紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？

　　3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。師作巡視。

　　4、組織交流：要求兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的.幾分之幾？可以怎樣列算式？如何算？要求紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？又應(yīng)該怎樣列算式？如何算？

　　5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成想想做做的第1題。第1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾？學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。

　　2．完成書上想想做做的第3題。小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用同樣大小的一張紙的八分之二做小旗。

　�。�1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？

　�。�2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？學(xué)生先獨(dú)立完成在書上，再組織全班交流。

　　3．完成書上想想做做的第4題。一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題，再組織交流。

　　4．學(xué)習(xí)思考題。先請(qǐng)學(xué)生同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再填一填。然后組織交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　完成想想做做的第2、3題。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)觀察物體。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。

　　2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。

　　二、師生互動(dòng)

　　1．師：十一長(zhǎng)假剛剛過(guò)去，在國(guó)慶節(jié)期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來(lái)，你們想看看嗎？

　　提問(wèn)：你們知道這是什么建筑物嗎？

　　課件演示、依次呈現(xiàn)：

　　2．提問(wèn)：為什么同樣是人民大會(huì)堂你們卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說(shuō)的是同一個(gè)建筑物呢？

　　3．教師小結(jié)：看來(lái)從不同的角度觀察同一個(gè)物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來(lái)研究怎樣從不同的方位來(lái)觀察物體。板書：觀察物體

　　（良好的開端是成功的一半，教師利用十一長(zhǎng)假在天安門拍攝的'照片吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，潛移默化的讓學(xué)生感知到同一個(gè)物體從不同的角度來(lái)觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

　　三、 觀察思考，探究新知。

　　1．創(chuàng)設(shè)情趣，觀察物體。

　　師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請(qǐng)你們看看這是什么？

　　課件演示、依次呈現(xiàn)：

　　出示實(shí)物：果真是一個(gè)沉甸甸的存錢罐兒。

　　提問(wèn)：你們開始為什么會(huì)說(shuō)它是球呢？

　　你有什么話要提醒大家嗎？

　　師：看來(lái)要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來(lái)觀察。

　　板書：不同方向

　　提問(wèn)：我們都可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察物體？

　�。ㄍㄟ^(guò)猜測(cè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引起討論。從而使學(xué)生理解并總結(jié)：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。）

　　2．聯(lián)系實(shí)際，觀察物體。

　　（1）課件呈現(xiàn)不同角度的汽車照片：

　�。�2）提問(wèn)：你看到的是汽車的哪一面？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的。

　　（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，觀察物體。進(jìn)一步使學(xué)生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

　　3．親身實(shí)踐，觀察物體。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)：如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒堈�面像，你�?yīng)該站在什么位置？

　�。�2）站一站：如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒垈?cè)面像，你應(yīng)該站在什么位置？

　　（3）照一照：請(qǐng)你們?yōu)閄X同學(xué)照一張側(cè)面像，左右兩位同學(xué)分別拍攝。

　�。�4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說(shuō)一說(shuō)分別是由誰(shuí)來(lái)拍攝的？為什么？請(qǐng)大家站過(guò)來(lái)看一看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

　�。�5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請(qǐng)你找一找可能是哪一張？說(shuō)說(shuō)為什么。(這四張底版都可能是，因?yàn)樗麄兪菑牟煌�角度給這位阿姨拍攝的。)

　�。ㄍㄟ^(guò)說(shuō)一說(shuō)、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動(dòng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受新知。）

　　4．引導(dǎo)探究，深入理解。

　　師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨兀?/p>

　　出示課件：課本P67例一恐龍圖

　　提問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？為什么？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。

　�。ㄓ捎趯W(xué)生有了前面的親身實(shí)踐活動(dòng)，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰(shuí)看到的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。）

　　5．小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道在觀察物體時(shí)，都可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察呀？板書：前面 后面 側(cè)面

　　四、 解決問(wèn)題，運(yùn)用新知。

　　1．畫一畫。

　�。�1）師：你們學(xué)的這么好老師發(fā)給你們每組一個(gè)小獎(jiǎng)品，請(qǐng)小組成員一起觀察�；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)，你坐在小獎(jiǎng)品的哪一面，都看到些什么？

　�。�2）請(qǐng)你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

　�。�3）展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

　�。ㄗ寣W(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過(guò)簡(jiǎn)單的線條把看到的物體描繪出來(lái)。展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅畫是在什么位置觀察并畫出來(lái)的。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了看物畫圖和看圖找物兩種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

　　2．游戲。

　　課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片（后面?zhèn)让媲懊妫�：�?qǐng)你們猜一猜他是誰(shuí)？

　　師：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照？

　　（給學(xué)生設(shè)置猜一猜、認(rèn)一認(rèn)的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生再次領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)物體的全貌要從多角度來(lái)觀察。）

　　3．做一做。（課本P67做一做 ）

　　師：請(qǐng)你們仔細(xì)辨認(rèn)這三位同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

　　（通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考，檢查學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。）

　　4．總結(jié)。

　　師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會(huì)用到從不同角度來(lái)觀察物體的這一觀察方法呢？

　�。�聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）

　　5．課后延伸。

　　師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現(xiàn)一些校園設(shè)施的照片。我們的校園漂亮嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個(gè)角度去拍攝的。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案7

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　玩具若干，玩具簍兩個(gè)；

　　蘋果標(biāo)記10個(gè)，西瓜標(biāo)記8個(gè)；

　　紅色、黃色發(fā)圈各5個(gè)，藍(lán)色、綠色發(fā)圈各9個(gè)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　初步建立等量概念。

　　體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．引出等量問(wèn)題

　�。�1）師交代比賽規(guī)則：今天我們來(lái)進(jìn)行一次運(yùn)玩具比賽，大家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跑到指定地方拿玩具，每次只能拿一個(gè)。

　�。�2）幼兒隨著《運(yùn)動(dòng)員》的音樂(lè)出發(fā)“運(yùn)玩具”。比賽結(jié)果：蘋果隊(duì)獲勝。

　�。�3）師：你們猜猜蘋果隊(duì)為什么能獲勝呢？（他們?nèi)硕啵?/p>

　　2．解決怎樣等量的問(wèn)題

　�。�1）師：聰明的雯雯發(fā)現(xiàn)蘋果隊(duì)人多了，有誰(shuí)能有好辦法很快知道蘋果隊(duì)比西瓜隊(duì)多幾個(gè)人呢？

　�。�2）幼兒互相討論。（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；小朋友手拉手，誰(shuí)沒(méi)有好朋友就是多了）

　�。�3）蘋果隊(duì)和西瓜隊(duì)的幼兒手拉手，發(fā)現(xiàn)蘋果隊(duì)幼兒多了兩個(gè)，讓其中的一個(gè)幼兒把蘋果標(biāo)記換成西瓜標(biāo)記。

　�。�4）師：現(xiàn)在大家都有了好朋友，也就是兩隊(duì)人數(shù)一樣多了，我們?cè)俅芜M(jìn)行公平的“運(yùn)玩具”比賽。

　　3．提出新要求

　�。�1）師：我們分男孩子和女孩子再來(lái)一次比賽，請(qǐng)女孩子自由選紅色和黃色發(fā)圈。幼兒自選后，發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)不等，由男孩子幫助檢查并調(diào)整。

　�。�2）女孩子進(jìn)行“運(yùn)玩具”比賽，男孩子做啦啦隊(duì)為女孩子加油。

　　（3）同樣的方法，男孩子自由選綠色和藍(lán)色發(fā)圈。幼兒自選后，發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)不等，由女孩子幫助檢查并調(diào)整。

　�。�4）男孩子進(jìn)行“運(yùn)玩具”比賽，女孩子做啦啦隊(duì)為男孩子加油。

　�。�5）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)哪隊(duì)運(yùn)玩具多又快，為獲勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)牌。

　�。�6）大家戴上獎(jiǎng)牌一起跳舞慶祝。

　　4．放松活動(dòng)

　　活動(dòng)評(píng)析

　　教學(xué)活動(dòng)的成功與否，關(guān)鍵在于教師是否能將教材、教法、幼兒三方面作周密考慮，簡(jiǎn)而言之就是“三備”：備教材、備教法、備幼兒。以教學(xué)活動(dòng)《運(yùn)玩具》為例：

　　1、備教材

　　直擊教學(xué)目標(biāo)，思考核心教育價(jià)值

　　“運(yùn)玩具”是中班的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，它的.核心是等量關(guān)系的教學(xué)。按照《綱要》要求，中班的幼兒已經(jīng)需要學(xué)習(xí)和了解等量的概念。因此，教師首先需要的就是找準(zhǔn)教學(xué)原點(diǎn)，仔細(xì)思考本次活動(dòng)的目標(biāo)（核心價(jià)值）是什么，以定位準(zhǔn)確、指向清晰的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)全程。品讀三個(gè)目標(biāo)，我們可以看出：在教學(xué)內(nèi)容選擇上，“等量”這一教學(xué)核心適合于中班幼兒學(xué)科學(xué)習(xí)：而游戲化教學(xué)手段，借助問(wèn)題發(fā)現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方式則體現(xiàn)了較好的策略和手段運(yùn)用。認(rèn)知對(duì)象（內(nèi)容）、認(rèn)知主體（幼兒）、認(rèn)知策略三要素通過(guò)目標(biāo)得到了有效整合，整體表述精確到位、逐漸遞進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值得到了體現(xiàn)，目標(biāo)建構(gòu)成螺旋式上升態(tài)勢(shì)。

　　2、備教法

　　推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造自然“發(fā)現(xiàn)之旅”

　　在“運(yùn)玩具”這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我們能夠比較充分地看見(jiàn)幼兒在“生活化”的游戲情境中積極主動(dòng)地參與游戲，發(fā)自內(nèi)心地想要習(xí)得知識(shí)。借助于教師的無(wú)形牽引，幼兒在不知不覺(jué)中做到了“以數(shù)學(xué)的知識(shí)和思維方式解決實(shí)際問(wèn)題”。一切顯得水到渠成，教學(xué)設(shè)計(jì)顯出環(huán)環(huán)相接、層層推進(jìn)的特點(diǎn)。比如，為了使幼兒更加熟悉“等量”概念，靈活運(yùn)用已得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，教師安排了幼兒最為感興趣的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)。初看似前面游戲的重復(fù)，仔細(xì)推敲，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：“幼兒自由分組”區(qū)別于先前的教師預(yù)先分發(fā)水果標(biāo)記，幼兒的游戲自由度得到增加；“男生女生互相檢查”區(qū)別于先前的個(gè)別幼兒檢查，促進(jìn)了幼兒團(tuán)體間的交流和伙伴關(guān)系的建立；人數(shù)不一樣多時(shí)的相互調(diào)整，既有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，更增添了一絲幫助和關(guān)懷的意味。這樣的游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在歡笑中發(fā)展了思維、豐富了技能。

　　3、備幼兒

　　了解所需。傳遞恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法

　　縱觀“運(yùn)玩具”的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有呆板的說(shuō)教，沒(méi)有生硬的講解，借由最初的比賽，人數(shù)多少的問(wèn)題在幼兒的面前得到呈現(xiàn)。教師緊緊抓住幼兒對(duì)于公平性的質(zhì)疑，發(fā)起了新的互動(dòng)，以求知者的姿態(tài)來(lái)請(qǐng)教于幼兒：“誰(shuí)能很快知道人數(shù)不等？究竟多幾個(gè)？怎樣才能一樣多呢？”類似這樣的提問(wèn)，深化了幼兒自我的探究行為，逐步理解了“等量”的概念，摸索出如何使不同人數(shù)的隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“等量”的方法，使學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)得到提升，問(wèn)題在摸索嘗試中迎刃而解。這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍，將幼兒的主體感受與教師、與教育情境緊密聯(lián)系，使學(xué)習(xí)不再是教師駕馭主導(dǎo)之下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，成什么比例．

　　2．通過(guò)觀察、比較、歸納，提高學(xué)生綜合概括推理的能力．

　　3．滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)，進(jìn)行“運(yùn)用變化觀點(diǎn)”的啟蒙教育．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解正反比例的意義，掌握正反比例的變化的規(guī)律．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解正反比例的意義，掌握正反比例的變化的規(guī)律．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┳蛱炖蠋熧I了一些蘋果，吃了一部分，你能想到什么？

　�。ǘ�）教師提問(wèn)

　　1．你為什么馬上能想到還剩多少呢？

　　2．是不是因?yàn)槌粤说暮褪Ｏ碌氖莾煞N相關(guān)聯(lián)的量？

　　教師板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量

　�。ㄈ�）教師談話

　　在實(shí)際生活中兩種相關(guān)的量是很多的，例如總價(jià)和單價(jià)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，總價(jià)和

　　數(shù)量也是兩種相關(guān)聯(lián)的量．你還能舉出一些例子嗎？

　　二、新授教學(xué)

　　（一）成正比例的量

　　例1．一列火車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表：

　　時(shí)間（時(shí)）

　　12345678……

　　1．寫出路程和時(shí)間的比并計(jì)算比值．

　�。�1）

　　（2） 2表示什么？180呢？比值呢？

　�。�3） 這個(gè)比值表示什么意義？

　�。�4） 360比5可以嗎？為什么？

　　……

　　2．思考

　�。�1）180千米對(duì)應(yīng)的時(shí)間是多少？4小時(shí)對(duì)應(yīng)的路程又是多少？

　　（2）在這一組題中上邊的一列數(shù)表示什么？下邊一列數(shù)表示什么？所求出的比值呢？

　　教師板書：時(shí)間、路程、速度

　�。�3）速度是怎樣得到的？

　　教師板書：

　　（4）路程比時(shí)間得到了速度，速度也就是比值，比值相當(dāng)于除法中的什么？

　�。�5）在這組題中誰(shuí)與誰(shuí)是兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是如何相關(guān)聯(lián)的？舉例說(shuō)明變化規(guī)律．

　　3．小結(jié)：有什么規(guī)律？

　　教師板書：商不變

　�。ǘ�）成反比例的量

　　1．華豐機(jī)械廠加工一批機(jī)器零件，每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間

　　2．教師提問(wèn)

　　（1）計(jì)算工效和時(shí)間的乘積．

　�。�2）這一組題中涉及了幾種量？誰(shuí)與誰(shuí)是相關(guān)聯(lián)的量？

　�。�3）請(qǐng)你舉例說(shuō)明誰(shuí)與誰(shuí)是相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)？

　�。�4）在這一組題中兩種相關(guān)聯(lián)的量是如何變化的？（舉例說(shuō)明）

　　3．小結(jié)：有什么規(guī)律？（板書：積不變）

　　（三）不成比例的量

　　1．出示表格

　　2．教師提問(wèn)

　�。�1）總噸數(shù)是怎樣得到的？

　�。�2）誰(shuí)與誰(shuí)是兩種相關(guān)聯(lián)的量？

　�。�3）它們又是怎樣變化的？變化的規(guī)律是什么？

　　運(yùn)走的噸數(shù)少，剩下的噸數(shù)多；運(yùn)走的噸數(shù)多，剩下的噸數(shù)少；總和不變

　�。ㄋ模┙Y(jié)合三組題觀察、討論、總結(jié)變化規(guī)律．

　　討論題：

　　1．這三組題每組題中誰(shuí)與誰(shuí)是兩種相關(guān)聯(lián)的量？

　　2．在變化過(guò)程中，它們的異同點(diǎn)是什么？

　　共同點(diǎn)：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一量也隨著變化

　　不同點(diǎn)：第一組商不變，第二組積不變，第三組和不變．

　　總結(jié)：

　　3．分別概括正、反比例的意義

　　4．強(qiáng)調(diào)第三組題中兩種相關(guān)聯(lián)的量叫做不成比例

　　5．教師提問(wèn)

　　（1）兩種量成正比例必須具備什么條件？

　�。�2）兩種量成反比例必須具備什么條件？

　�。ㄎ澹┳帜戈P(guān)系式

　　三、鞏固練習(xí)

　　判斷下面各題是否成比例？成什么比例？

　　1．一種圓珠筆

　�。�1）表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？

　�。�2）說(shuō)出幾組這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比

　　（3）每組等式說(shuō)明了什么？

　�。�4）兩種相關(guān)的量是否成比例？成什么比例？

　　2．當(dāng)速度一定，時(shí)間路程成什么比例？

　　當(dāng)時(shí)間一定，路程和速度成什么比例？

　　當(dāng)路程一定，速度和時(shí)間成什么比例？

　　3．長(zhǎng)方形的面一定，長(zhǎng)和寬

　　4．修一條路，已修的米數(shù)和剩下的米數(shù)．

　　四、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們初步了解了正反比例的意義，并能運(yùn)用正反比例的意義判斷一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題．通過(guò)正反比例意義的對(duì)比，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，要判斷兩種相關(guān)聯(lián)的`量是成正比例關(guān)系還是反比例的關(guān)系，要抓住兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，這是本質(zhì)．

　　五、課后作業(yè)

　�。ㄒ唬┡袛嘞旅婷款}中的兩種量是不是成正比例，并說(shuō)明理由．

　　1．蘋果的單價(jià)一定，購(gòu)買蘋果的數(shù)量和總價(jià)．

　　2．輪船行駛的速度一定，行駛的路程和時(shí)間．

　　3．每小時(shí)織布米數(shù)一定，織布總米數(shù)和時(shí)間．

　　4．長(zhǎng)方形的寬一定，它的面積和長(zhǎng)．

　　（二）判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說(shuō)明理由．

　　1．煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)．

　　2．種子的總量一定，每公頃的播種量和播種的公頃數(shù)．

　　3．李叔叔從家到工廠，騎自行車的速度和所需時(shí)間．

　　4．華容做12道數(shù)學(xué)題，做完的題和沒(méi)有做的題．

　　六、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)教案9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課堂教學(xué)的結(jié)束是教師對(duì)一節(jié)課有計(jì)劃、有目的的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)歸納、總結(jié)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用。把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在這個(gè)過(guò)程中的教學(xué)行為稱為結(jié)束技能。

　　對(duì)于任何一項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)束都是很重要的。“善始善終”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。但實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)于課堂教學(xué)的結(jié)束不予重視�；蛘咭宦牭较抡n鈴，不管講到哪里，就宣布下課�；蛘撸�講完課后放手讓學(xué)生作練習(xí)，不聞不問(wèn)。這都是教師備課不精，計(jì)劃不周所至。這樣的結(jié)束對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)沒(méi)有什么幫助。

　　課堂教學(xué)結(jié)束是教學(xué)過(guò)程的'重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的基本技能。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)將系統(tǒng)的知識(shí)、技能完整地再現(xiàn)于學(xué)生面前，不僅使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，而且使學(xué)生獲得掌握知識(shí)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

　　本節(jié)課我的訓(xùn)練技能即是課堂教學(xué)的結(jié)束技能。主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：一歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二、概括提煉，升華知識(shí)點(diǎn)；三、學(xué)生自我學(xué)習(xí)；四、布置作業(yè)，置疑生趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

數(shù)學(xué)教學(xué)教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.鞏固位似圖形及其有關(guān)概念。

　　2.會(huì)用圖形的坐標(biāo)的變化來(lái)表示圖形的位似變換，掌握把一個(gè)圖形按一定大小比例放大或縮小后，點(diǎn)的坐標(biāo)變化的規(guī)律。

　　3.了解四種變換(平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似)的異同，并能在復(fù)雜圖形中找出這些變換。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：用圖形的坐標(biāo)的變化來(lái)表示圖形的位似變換。

　　2.難點(diǎn)：把一個(gè)圖形按一定大小比例放大或縮小后，點(diǎn)的坐標(biāo)變化的規(guī)律。

　　3.難點(diǎn)的突破方法

　　(1)相似與軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)一樣，也是圖形之間的.一個(gè)基本變換，因此一些特殊的相似(如位似)也可以用圖形坐標(biāo)的變化來(lái)表示

　　(2)帶領(lǐng)學(xué)生共同探究出位似變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律：在平面直角坐標(biāo)系中，如果位似變換是以原點(diǎn)為位似中心，相似比為k，那么位似圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的比等于k或-k.

　　(3)在平面直角坐標(biāo)系中，用圖形的坐標(biāo)的變化來(lái)表示圖形的位似變換的關(guān)鍵是要確定位似圖形各個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，而不同方法得到的圖形坐標(biāo)是不同的。如：已知：△ABC三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(1,3)，B(2,0)，C(6,2)，以點(diǎn)O為位似中心，相似比為2，將△ABC放大，根據(jù)前面(2)總結(jié)的變化規(guī)律，點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A的坐標(biāo)為(12，32)，即A(2，6)，或點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A的坐標(biāo)為(1(-2)，3(-2))，即A(-2，-6)。類似地，可以確定其他頂點(diǎn)的坐標(biāo)。

　　(4)本節(jié)課的最后要給學(xué)生總結(jié)(或讓學(xué)生自己總結(jié))平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似四種變換的異同：圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱的變換后，雖然對(duì)應(yīng)位置改變了，但大小和形狀沒(méi)有改變，即兩個(gè)圖形是全等的;而圖形放大或縮小(位似變換)之后是相似的。并讓學(xué)生練習(xí)在所給的圖案中，找出平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似這些變換。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案11

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括圓錐的認(rèn)識(shí)和圓錐的體積，它是在學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．它是小學(xué)階段幾何知識(shí)的最后部分．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積．

　　圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體．教學(xué)這一部分內(nèi)容即能發(fā)展學(xué)生空間觀念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又可以幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際圓錐問(wèn)題的方法．

　　教材通過(guò)直觀引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、判斷推理得出圓錐體積的計(jì)算公式．這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力．

　　根據(jù)對(duì)過(guò)去學(xué)生試卷的分析，在計(jì)算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中，錯(cuò)誤率比較高，主要原因是對(duì)等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關(guān)系不清，因此教學(xué)中對(duì)于算理的.推導(dǎo)要特別注意．

　　教法建議

　　本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括圓錐的認(rèn)識(shí)和圓錐的體積，它是在學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積．

　　教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱．教學(xué)時(shí)首先需要復(fù)習(xí)已學(xué)的圓柱體的特征，然后結(jié)合實(shí)物，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生掌握?qǐng)A錐的特征．教學(xué)圓錐的高的測(cè)量方法是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)測(cè)操作，利用課件演示測(cè)量過(guò)程，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)．教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供自主探索空間．

　　教學(xué)圓錐的體積，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)過(guò)程．教學(xué)時(shí)可以按照“演示：利用課件演示圓錐體的形成；猜想：你覺(jué)得圓錐的體積和什么立體圖形有關(guān)系？有什么關(guān)系？操作：通過(guò)實(shí)驗(yàn)（包括等底等高和不具備等底等高條件的多個(gè)實(shí)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓錐體的體積公式；驗(yàn)證：進(jìn)行基本計(jì)算”四個(gè)步驟組織學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)．教學(xué)中通過(guò)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽的猜想嘗試與創(chuàng)新，自主探究，推導(dǎo)圓錐體的體積公式．教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供創(chuàng)造空間．

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　圓錐的特征及各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　圓錐的高的測(cè)量方法。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1、出示圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征．

　　2、什么叫圓柱的高，并在實(shí)物或幾何圖形中指出．

　　3、導(dǎo)入，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何體——圓錐．（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、大家在生活中見(jiàn)過(guò)圓錐體嗎？

　　2、一個(gè)長(zhǎng)方形通過(guò)旋轉(zhuǎn)，可以形成一個(gè)圓柱體，那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎？（課件演示：圓錐的形成） 下載

　　3、圓錐的認(rèn)識(shí)（課件演示：圓錐體的認(rèn)識(shí)） 1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓

　　2、圓錐周圍的面是一個(gè)曲面（側(cè)面）．

　　3、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高

　　4、測(cè)量圓錐的高（課件演示：測(cè)量圓錐體的高1或2） 下載

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？

　　（2）用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高．

　　5、圓錐側(cè)面的展開圖（繼續(xù)演示課件：圓錐體的認(rèn)識(shí)） 下載

　�。�1）想象圓錐體的側(cè)面展開圖

　　三、隨堂練習(xí)

　　1、說(shuō)出圓錐的特征．

　　2、說(shuō)出圓錐各部分名稱．

　　3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的？

　　四、全課小結(jié)

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生明確：

數(shù)學(xué)教學(xué)教案12

　　一、教材分析

　　首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題，問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問(wèn)題，與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味

　　二、學(xué)情分析：

　　我跟班上來(lái)的，對(duì)我班學(xué)生也比較了解，我班有47名學(xué)生，人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案13

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　2. 通過(guò)制作長(zhǎng)方形和正方形等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的理解。

　　3. 通過(guò)“拉一拉”等活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。

　　〖教材分析〗

　　安排長(zhǎng)方形和正方形的再認(rèn)識(shí)，目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)展并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，然后通過(guò)想一想使學(xué)生了解長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，試圖把抽象的知識(shí)活動(dòng)化、生活化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　學(xué)具準(zhǔn)備：放一張長(zhǎng)方形彩紙的信封;三角尺、直尺、剪刀等;裝有若干長(zhǎng)方形、正方形及邊角料的若干信封。

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一些曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的朋友。(課件出示若干正方形、長(zhǎng)方形。)你能說(shuō)出哪些是正方形，哪些是長(zhǎng)方形嗎?

　　(生很容易就找出來(lái)。)

　　師：這些朋友我們以前只是認(rèn)識(shí)，想不想深入地了解它們呢?

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在我們就來(lái)深入地研究它們，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)最愿意開動(dòng)腦筋。

　　(二)自主探索，合作交流

　　教師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝有長(zhǎng)方形、正方形及一些邊角料的信封。

　　1. 探索二者的特征

　　師：讓我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)。小組內(nèi)先研究一下用什么方法，然后進(jìn)行操作。

　　(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，非常認(rèn)真、熱烈，教師巡視指導(dǎo)。)

　　師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究得非常認(rèn)真，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎?

　　生1：我們小組是用尺子量的，量的結(jié)果是長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。

　　師：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說(shuō)……

　　生2：(搶著說(shuō))長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

　　師：你真是一個(gè)善于思考的學(xué)生。

　　生3：我們小組采用了“折一折”的方法。

　　師：你能上來(lái)邊說(shuō)邊演示嗎?

　　生3：(大聲)能!

　　生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對(duì)折，再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長(zhǎng)方形橫著對(duì)折，上下重疊，豎著對(duì)折，左右重疊，這說(shuō)明長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等。

　　師：你的方法真好。哪個(gè)小組還有不同的方法?

　　生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角。

　　師：很好!剛才，同學(xué)們通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了進(jìn)一步的了解，看屏幕，你能填上去嗎?

　　(課件出示“填一填”的內(nèi)容，學(xué)生一起填，大聲說(shuō)出來(lái)。)

　　(反思課堂之中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行研究，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，又有學(xué)生之間的交流;既要小組合作，又要獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度。)

　　2. 游戲

　　師：我們來(lái)做一個(gè)小游戲，同桌合作，一個(gè)說(shuō)圖形的名稱，一個(gè)蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。

　　(學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。)

　　3. 鞏固

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家用一些邊角料做一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

　　(學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。)

　　師：大家的作品合格嗎?我們?cè)趺礄z驗(yàn)一下?

　　生1：用三角尺量一量四個(gè)角是不是直角。

　　生2：我覺(jué)著不用量，折折就行了。

　　生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來(lái)的。

　　生4：我覺(jué)得他們說(shuō)得都不準(zhǔn)確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。

　　師：你能演示一下嗎?

　　(學(xué)生上臺(tái)演示。)

　　師：真不錯(cuò)!同學(xué)們能夠利用長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)制作出長(zhǎng)方形和正方形。它們倆之間有什么關(guān)系呢?

　　(反思鞏固練習(xí)，立足于基礎(chǔ)，力求變化。通過(guò)游戲、小制作，使學(xué)生在創(chuàng)造性的練習(xí)中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀念以及創(chuàng)新意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。)

　　4. 探索二者之間的關(guān)系

　　師：這個(gè)信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?

　　生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、……

　　師：到底是什么形狀?同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察。

　　(師把彩色紙拉出一部分。性急的同學(xué)喊道：長(zhǎng)方形。師繼續(xù)拉。)

　　生：長(zhǎng)方形、正方形。(聲音不一。)

　　(師繼續(xù)慢慢拉，學(xué)生的答案在長(zhǎng)方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。)

　　生：(齊聲高呼)長(zhǎng)方形。

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師有一個(gè)問(wèn)題想考考你：從剛才老師的拉動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：長(zhǎng)方形中有正方形。

　　生：不對(duì)!正方形中有長(zhǎng)方形。

　　生：不對(duì)!還是長(zhǎng)方形中有正方形。

　　(學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。)

　　師：同學(xué)們想一想，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是……

　　生：對(duì)邊相等。

　　師：那么，正方形是不是對(duì)邊相等呢?

　　(學(xué)生若有所思：是這樣的。)

　　師：所以呀，我們可以說(shuō)正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形。

　　(學(xué)生恍然大悟。)

　　(反思通過(guò)生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)單的小游戲，探索出長(zhǎng)方形和正方形之間的`關(guān)系，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。)

　　(三)小結(jié)

　　師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你覺(jué)得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的理解和感受。)

　　〖教學(xué)反思〗

　　1. 重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力

　　教學(xué)中我注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，我充分利用教材提供的機(jī)會(huì)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力

　　教學(xué)中，教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分使用動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3. 不足與困惑

　　(1)課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，教師未能及時(shí)糾正與說(shuō)明，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，教師需不需要在課堂上給學(xué)生講呢?比如：本節(jié)課中，學(xué)生把對(duì)角線說(shuō)成中間斜著的線。這是需要思考的問(wèn)題。

　　(2)對(duì)于學(xué)生精彩的表現(xiàn)，教師未能及時(shí)給予充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，只是蜻蜓點(diǎn)水。

　　(3)這樣的課，適合讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作，但操作起來(lái)比較耽誤時(shí)間，還要達(dá)到教學(xué)目的，處理不好會(huì)適得其反，該如何把握，我一直在思索。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成，在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知，親自體驗(yàn)，使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合游戲活動(dòng)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)課件:玩一玩做一做。

　　2、能夠自己動(dòng)手解決圖形或評(píng)議或旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。

　　3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、圓形、正方形硬紙板、三角形、火柴棍、竹蜻蜓

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　小朋友們喜歡玩各種各樣的游戲嗎？（喜歡）

　　今天老師就帶你們?nèi)タ纯匆晃恍∨笥言谕媸裁矗磕阒�道他們是怎么玩的嗎�?/p>

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　　活動(dòng)一 玩一玩，華容道

　　1、 教師介紹華容道游戲的由來(lái)。

　　師：華容道是個(gè)非常有趣的游戲，發(fā)明的人受到三國(guó)故事華容道的`啟發(fā)，制作了這個(gè)游戲棋。了解故事。

　　華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。 誰(shuí)來(lái)演示？（板書：左右、上下）

　　（1）分組活動(dòng)。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、練一練：超級(jí)小司機(jī)

　　誰(shuí)知道是什么意思？（前進(jìn)、后退）

　　3、列舉生活中的平移現(xiàn)象，資料《數(shù)學(xué)教學(xué)課件:玩一玩做一做》。升國(guó)旗、纜車

　　你還知道哪些？

　　4、：玩一玩的臺(tái)式，發(fā)現(xiàn)了物體可以上下、左右、前進(jìn)、后退，真有數(shù)學(xué)的眼光。

　　活動(dòng)二、做一做，制作陀螺

　　1、任選一個(gè)喜歡的圖形，制作陀螺

　　2、自己選擇圖形，制作。

　　3、反饋。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、列舉生活中物體旋轉(zhuǎn)的樣子。

　　5、對(duì)比。這些運(yùn)動(dòng)和棋子運(yùn)動(dòng)一樣嗎？用手勢(shì)做一做。

　　三、課堂：

　　這節(jié)課，我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在完整感受了物體的運(yùn)動(dòng)，希望你們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩中的數(shù)學(xué)，玩中的樂(lè)趣，玩中的美。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　玩一玩，做一做

　　左右、上下

　　前進(jìn)、后退

數(shù)學(xué)教學(xué)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解比的意義，知道比的各部分名稱，會(huì)讀、寫比及求比值。

　　2、理解比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

　　4、滲透知識(shí)源于實(shí)踐及事物間的相互聯(lián)系、發(fā)展變化等辨證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：把兩種量組成比，并在此基礎(chǔ)上求比值

　　教學(xué)關(guān)鍵：理解比與除法的關(guān)系

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)新情境、復(fù)習(xí)遷移

　　創(chuàng)新情境：六（1）班參加電子計(jì)算小組男生人數(shù)有5人，女生有4人。

　　同學(xué)們看到這些信息，你們知道哪些問(wèn)題？

　　可能會(huì)出現(xiàn)六種以上比較的方法：1、男生人數(shù)比女生人數(shù)多1人。2、女生人數(shù)比男生人數(shù)少1人。3、男生人數(shù)是女生的 倍。4、女生人數(shù)是男生的 。4、男生比女生多25%。6、女生人數(shù)比男生少20%。

　　對(duì)在日常生活中，我們經(jīng)常對(duì)某些數(shù)量進(jìn)行比較。

　　除了以上六種比較的方法，你還知道其他比較的方法嗎？想不想知道？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)量比較的方法。

　　揭示課題：比的意義（板書）

　　同學(xué)們，這節(jié)課你想知道些什么？

　�。ǘ�） 探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知

　　（1） 概括比的意義

　　A：出示例1：

　　男生人數(shù)是女生的 倍，怎樣求？誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行比較？

　　5÷4= 兩數(shù)相除（板書）5 、4和 分別表示什么？

　　男生人數(shù)是女生的 倍，是男生人數(shù)與女生人數(shù)進(jìn)行比較。我們又可以說(shuō)男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是：5比4 兩個(gè)數(shù)的比（板書）

　　女生人數(shù)是男生的 ，怎樣求？誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行比較？

　　4÷5= （板書）4 、5和 分別表示什么？

　　男生人數(shù)是女生的 ，是女生人數(shù)與男生人數(shù)進(jìn)行比較。我們又可以說(shuō)女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是：4比5 （板書）

　　B：出示例2：一輛汽車3小時(shí)行駛180千米，求這輛車的速度。

　　180÷3=60（千米） （板書）180 、3和60分別表示什么？

　　誰(shuí)把它能說(shuō)成兩個(gè)數(shù)量的比？

　　汽車每小時(shí)行駛60千米又可以說(shuō)成：汽車行駛的路程與時(shí)間的比是180比3（板書）。

　　60千米是誰(shuí)與誰(shuí)的比的結(jié)果？

　　概括比的意義：

　　5÷4= 5比4

　　4÷5= 4比5 討論：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫做比。

　　180÷3=60（千米） 180比3 （兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比）

　　練習(xí)：試一試

　　1、 李強(qiáng)植樹6棵，張明植樹5棵。說(shuō)出李強(qiáng)和張明植樹棵數(shù)的.比。

　　2、 3支圓珠筆的總價(jià)是6元，圓珠筆的單價(jià)是多少元？說(shuō)出圓珠筆總價(jià)和數(shù)量的比。

　　練一練

　　甲 （1）甲、乙兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的比是（ ）比（ ）。

　　3米 （2）甲、乙兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的比是（ ）比（ ）。

　　乙 1米

　　5米 8米

　　3、大小兩個(gè)齒輪，大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)25轉(zhuǎn)，小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)92轉(zhuǎn)。大、小兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)數(shù)的比是（ ）。

　　4、六（2）班有男生24人，女生23人，寫出男生和女生人數(shù)的比是（ ）。再分別寫出男生和全班人數(shù)的比是（ ），女生和全班人數(shù)的比是（ ）。

　�。�2） 學(xué)習(xí)比的讀寫法及各部分的名稱

　　表示除法的運(yùn)算符號(hào)是除號(hào)。那么表示的比的符號(hào)叫什么呢？（比號(hào)）

　　我們來(lái)寫一個(gè)比號(hào)。5比4寫作 5：4，讀作 5比4。

　　前項(xiàng) 后項(xiàng)

　　比號(hào)

　　練習(xí)：練一練

　　讀出下面各個(gè)比：120： ：1 1.6：1.8

　�。�3） 學(xué)習(xí)求比值的方法

　　既然兩個(gè)數(shù)相除叫做比，那第5：4如何進(jìn)行計(jì)算呢？

　　5：4=5÷4= 計(jì)算結(jié)果叫做什么？比值：比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，叫做比值。（完善各部分名稱）

　　比值

　　討論：比和比值一樣嗎？

　　練習(xí)：練一練

　　求出下列各個(gè)比的比值：

　　45：135 0.42：0.14 ：1 1.8：2

　�。�4） 探究比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系

　　通過(guò)以上學(xué)習(xí)和探索，我們知道了什么叫做比，了解了比的各部分名稱，學(xué)會(huì)了如何來(lái)求比值，請(qǐng)大家想一想，比跟什么關(guān)系最密切？（除法、分?jǐn)?shù)）

　　比還可寫成分?jǐn)?shù)形式，5：4可以寫成 ，還讀成5比4，說(shuō)一說(shuō)比的前項(xiàng)是幾？后項(xiàng)是幾？分?jǐn)?shù)形式的比與分?jǐn)?shù)的寫法也不一樣，教師示范寫法。

　　板書： 比號(hào)

　　練習(xí)：把下列比寫成分?jǐn)?shù)形式的比：21：100 32：15

　　請(qǐng)你與分?jǐn)?shù) 作一下比較，有什么聯(lián)系和不同？（比的前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)、比值相當(dāng)于……意義不同，讀法不同，寫法不同）

　　下面我們來(lái)研究一下比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系：

　　聯(lián) 系 區(qū) 別

　　5：4 前項(xiàng)（5） 比號(hào)（：） 后項(xiàng)（4） 比值

　　一種關(guān)系

　　5÷4 被除數(shù)（5） 除號(hào)（÷） 除數(shù)（4） 商

　　一種運(yùn)算

　　分子（5） 分?jǐn)?shù)線（ ）

　　分母（4） 分?jǐn)?shù)值

　　一個(gè)數(shù)

　　通過(guò)生活中的實(shí)例讓學(xué)生理解：比的后項(xiàng)能不能為零？體育比賽的比分和我們今天的學(xué)習(xí)的比一樣嗎？

　　（三） 反饋矯正，貫穿全課

　　綜合練習(xí)：

　　1、有4只羊共重140千克，羊的總重量和只數(shù)比是（ ）：（ ），比值是（ ）。

　　2、3÷8=（ ）：（ ）=

　　=（ ）÷（ ）=（ ）：（ ）

　　23：8=（ ）÷（ ）=

　　3、甲數(shù)除以乙數(shù)的商是1 ，甲數(shù)與乙數(shù)的比是（ ）。

　　4、甲數(shù)是乙數(shù)的65%，甲數(shù)與乙數(shù)的比是（ ）。

　　5、小康村今年糧食比去年增產(chǎn)10%，今年與去年糧食產(chǎn)量的比是（ ）。

　　6、 1小時(shí)： 15分鐘的比值是（ ）。

　　（四） 全課小結(jié)

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還想提出什么問(wèn)題？

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