《草原》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《草原》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草原》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)學(xué)生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由學(xué)生字組成的詞語。
3、練習(xí)讀好長(zhǎng)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)學(xué)生字，能正確、美觀地書寫。認(rèn)識(shí)“廠”（偏廠旁）
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)資源
課文插圖、與課文相關(guān)的詩歌、等。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、讀準(zhǔn)學(xué)生字新詞，讀通課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、搜集與草原有關(guān)的詩歌、。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、導(dǎo)入
1、學(xué)學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”，識(shí)記“原”，認(rèn)識(shí)“廠”（偏廠旁）
學(xué)學(xué)生說說自己對(duì)“草原”的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)學(xué)生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學(xué)學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、學(xué)學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生字詞，哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。
�。�1）自己讀讀詞語，哪些學(xué)生字的字音值得注意？
�。�2）正音：民、新、處。
�。�3）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）把學(xué)生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
�。�5）讀長(zhǎng)句子。
指名分段朗讀課文，老師學(xué)生共議。
試著讀文中的長(zhǎng)句。
三、學(xué)習(xí)學(xué)生字
1、小組內(nèi)自學(xué)學(xué)生字，說說你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)學(xué)生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老老師請(qǐng)教。。
2、認(rèn)識(shí)“偏廠旁”
3、分別給這幾個(gè)字組詞。
4、學(xué)學(xué)生描紅、臨寫。
板塊一
1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)，還看了美麗的小池塘。今天，老老師帶大家去一個(gè)新的地方。板書：草原
引導(dǎo)學(xué)學(xué)生說說對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。
2、出示掛圖
教老師補(bǔ)充介紹草原：大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風(fēng)光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。
板書完整：草原的.早晨
板塊二
1、教老師范讀
2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示學(xué)生字檢查自學(xué)效果。
鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)回蕩圈門
4、再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
5、檢查自學(xué)效果
6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
（1）誰能來讀讀這個(gè)句子？你是怎樣停頓的？
�。�2）指導(dǎo)讀句子
7、文中還有長(zhǎng)句，用老老師的方法來讀讀。
8、指名分段朗讀課文，老師學(xué)生共議。
板塊三
1、出示學(xué)生字：原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原：“廠”偏廠旁半包圍結(jié)構(gòu)
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結(jié)構(gòu)。
3、教老師范寫
作業(yè)
設(shè)計(jì)
讀熟課文。完成《習(xí)字冊(cè)》上的學(xué)生字。
搜集一些關(guān)于草原的詩歌。
《草原》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
三、學(xué)時(shí)安排
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音
(注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音);
3、理清課文的線索(練習(xí)列小標(biāo)題)：
(1)草原美景;(2)歡迎遠(yuǎn)客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5)聯(lián)歡話別。
(或：初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進(jìn)入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)
4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。
如：(1)“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶欤捎跊]有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)
(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說“并不茫�！�?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫�！�)
(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒�！安挥媚�勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限�！按渖� 欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。)
(5)“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境�！绑@嘆”，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰�，處處感到新奇，�?duì)滿眼的翠綠，感到驚訝�！熬昧⑺耐�，是留戀草原景色，總是看不夠;“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩)
(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹�，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情�?duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺堋１热缛诵那楹脮r(shí)，會(huì)覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動(dòng)是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)(如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報(bào)……)。
第二學(xué)時(shí)
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。
(如“來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人;他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的'老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺�、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。
(這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會(huì)體會(huì)。
(如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河;用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動(dòng)，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。)
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。
(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。)
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說之前可引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
拓展閱讀：《草原》課文
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。
我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�？炝�，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐�。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈�？腿藗円参璧奈瑁某�，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
《草原》教案3
教材分析：藝術(shù)課《草原贊歌》為小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期藝術(shù)課本第十單元《民族大家庭》中的教學(xué)內(nèi)容。教材注重學(xué)生的藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感的融合。通過各種藝術(shù)活動(dòng)使學(xué)生樂于投入到藝術(shù)活動(dòng)中，提高其對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生熱愛生活，熱愛藝術(shù)。
學(xué)生分析：一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用歌曲與形體舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，通過演唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟藝術(shù)，用心表現(xiàn)藝術(shù)。與我合作的是一年六班的學(xué)生，這個(gè)班的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)良好，有部分同學(xué)能夠提出自己獨(dú)到的見解，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。大多數(shù)同學(xué)需要教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念是“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，鼓勵(lì)創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，提倡學(xué)科綜合�！蓖瑫r(shí)，以音樂為主線，通過演唱、律動(dòng)、舞蹈等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好藝術(shù)的情趣，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）初步了解蒙古族的生活地域、服飾、風(fēng)俗等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)騎馬、擠奶、摔跤等律動(dòng)，感愛蒙古族的藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
�。�2）欣賞具有蒙古族風(fēng)格的兒童歌曲《草原贊歌》，體會(huì)歌曲中的歡快、活潑的音樂情緒，了解草原英雄小姐妹的故事，體會(huì)生活在草原上的人們熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、能力目標(biāo)：通過表演和演唱，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感及想象力，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：通過音像資料的欣賞，感受草原特有的風(fēng)光和遼闊。初步了解蒙古族的生活地域、風(fēng)俗、服飾等特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，VCD光盤，草原風(fēng)光的圖片，歌曲《火車開啦》的磁帶。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入部分
師：同學(xué)們，和老師一起坐上火車，開始我們今天的旋行吧！
�。úシ鸥枨痘疖囬_啦》師生共同表演律動(dòng)。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）
師：大家想不想知道我們要去哪兒呀？
生：想！
師：讓我們一起來看屏幕，一會(huì)兒你們就知道啦！（觀看課件）
�。蹖W(xué)生在欣賞中，感受大草原特有的風(fēng)光和遼闊，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族的了解的愿望］
師：誰來說說你都看到了什么？或者聽到了什么？
生A：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，成群的牛羊。
生B：我聽到了好聽的歌曲，是唱草原的`。
生C：我看見了大草原。
師：優(yōu)美的音樂，迷人的景色，把我們帶進(jìn)了美麗的草原，那里住著許多可愛的小朋友，他們要邀請(qǐng)我們一起去草原，你們想去嗎？
生：想去！
師：可是他們有問題要考考大家，如果你們都能答對(duì)了，才可以去呢！同學(xué)們有信心答對(duì)嗎？
生：有！
師：好，我們來看第一個(gè)問題。（課件顯示：在遼闊的草原上，居住著許多勇敢、熱情的人們，你們知道他們是什么民族。
A、回族B、漢族C、蒙古族）
生：蒙古族！
師：大家要知道蒙古族是生活在草原上的民族！我們接著來看第二個(gè)問題。（課件顯示：蒙古人經(jīng)常在草原上放馬、放羊，所以又稱他們?yōu)锳、農(nóng)民B、牧民）
生：牧民。
師：對(duì)，牧民放馬，放羊也可以叫放牧！來看第三個(gè)問題是什么？
�。ㄕn件顯示：蒙古人居住的房子叫什么？A、竹樓B、蒙古包）
生：蒙古包。
師：讓我們一起來看看蒙古包是什么樣的？（黑板上展示：蒙古包）
師：蒙古包是圓形的，墻壁用木頭做成的，大家看看包頂是什么形狀？像什么？
生A：三角形
生B：橢圓形
生C：像鍋蓋
師：大家說的都不錯(cuò)，但蒙古包頂大多都是傘形的！好，我們一起來看第四個(gè)問題。（課件顯示：蒙古人喜歡穿的衣服叫什么？A、長(zhǎng)袍B、蒙古袍）
生：蒙古袍。
（課件顯示：蒙古袍的圖片。）師：蒙古人一年四季都有喜歡穿蒙古袍，因?yàn)楹軐?shí)用，在騎馬時(shí)，可以防寒，夜晚在野外住宿時(shí)還可以當(dāng)被子蓋。
師：好，讓我們來看最后一個(gè)問題。
�。ㄕn件顯示：蒙古族有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，叫什么？A草原盛會(huì)B那達(dá)慕盛會(huì)）
生A：草原盛會(huì)。
師：有不同意見嗎？
生B：那達(dá)慕盛會(huì)。
師：那達(dá)慕盛會(huì)是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的7?8月份舉行，那達(dá)慕盛會(huì)上有許多比賽，讓我們一起來看看都有什么？
�。ㄓ^看課件）
生A：有賽馬，摔跤。
生B：還有射箭、賽駱駝。
師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，那誰能用動(dòng)作模仿一下這些比賽？（幾名學(xué)生分別到講臺(tái)前模仿騎馬、摔跤、射箭，找學(xué)生評(píng)價(jià)誰模仿的最好。
師：所有的問題都被大家答對(duì)了，表現(xiàn)的真棒。你們聽草原上的小牧民正在用蒙語向大家問好呢！（教師用蒙語向?qū)W生問好）
師：我們一起來學(xué)一下好嗎？請(qǐng)同學(xué)們互相說說！
師：小牧民說草原上有很多好聽的聲音，同學(xué)們一起來聽一聽。
�。ㄕn件播放：流水聲，馬的嘶鳴，牛羊的叫聲，馬奔跑的聲音。讓學(xué)生模仿各種聲音，并用節(jié)奏聽辨聲音的強(qiáng)弱。）
師：老師也聽到了聲音，是來自草原的歌聲，你們想不想聽？好，讓我們一起欣賞《草原贊歌》（板書課題，學(xué)生聆聽歌曲）
師：誰來說說聽完這首歌，心情怎樣？
生A：高興、快樂。
生B：舒服。
師：對(duì)，因?yàn)檫@首歌的情緒是歡快、活潑的，下面就讓我們有表情的跟唱歌遍歌曲，看看哪位同學(xué)最高興。（學(xué)生有表情的演唱歌曲）
師：大家表現(xiàn)的不錯(cuò)，這首歌描寫的是草原上的小牧民在向我們贊美他的家鄉(xiāng)，誰來說說他為什么要贊美家鄉(xiāng)？
生A：因?yàn)樗募亦l(xiāng)很美麗。
生B；他想讓小朋友們一起去他的家鄉(xiāng)做客。
生C：因?yàn)樗軣釔圩约旱募亦l(xiāng)。
師：同學(xué)們說的太好了，那你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？
生：熱愛。
師：那就請(qǐng)大家把熱愛家鄉(xiāng)的情感表達(dá)在演唱歌曲中，好嗎？讓我們邊拍手邊來演唱一遍。（學(xué)生表現(xiàn)：注意集中，積極主動(dòng)，樂于表現(xiàn)）
師：大家說這首歌曲好聽嗎？老師還給大家?guī)砹艘粋�(gè)動(dòng)聽的故事，和這首歌曲有關(guān)叫《草原英雄小姐妹》
�。ń處熃Y(jié)合課件講故事，學(xué)生注意集中，認(rèn)真聆聽）
師：大家聽了這個(gè)故事，誰來談?wù)勀銓W(xué)習(xí)到了什么？
生A：學(xué)習(xí)小姐妹的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
生B：學(xué)習(xí)她們保護(hù)小羊。
師：老師希望大家能像草原英雄小姐妹一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、舍已為公！而我們剛才唱的《草原贊歌》就是專門為《草原英雄小姐妹》這個(gè)故事創(chuàng)作的。好，下面，我們一起來表演一下歌曲。好嗎？
�。▽W(xué)生表現(xiàn)：積極熱情、興趣極大、樂于學(xué)習(xí)表演）
師：老師找同學(xué)來到前面來表演一下，其它同學(xué)仔細(xì)看看哪位同學(xué)表演的好。為什么？（學(xué)生表現(xiàn)：有的躍躍欲試，有的拍手欣賞，有的就在座位上表演，學(xué)習(xí)興趣很大）
生A：我認(rèn)為XX同學(xué)表演的好，因?yàn)樗谋砬楹芎谩?/p>
生B：我認(rèn)為XX演的好，因?yàn)樗膭?dòng)作很到位。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自編動(dòng)作來表演一下。
�。ㄐ〗M內(nèi)討論用什么動(dòng)作來表演）
師：找?guī)酌瑢W(xué)表演自編的動(dòng)作，其它同學(xué)唱歌。（學(xué)生表現(xiàn)：興高采烈，個(gè)個(gè)都想表演，有的記著唱忘了跳，有的能邊跳邊唱，上面的學(xué)生在表演，下面的學(xué)生或幫忙伴唱，或者情不自禁的跟著上面的同學(xué)又唱又跳，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了藝術(shù)感受能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力）
師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，最后老師教大家用蒙語說“再見”（師生用蒙語說再見，結(jié)束本課）
教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，帶給我的收獲很大，我認(rèn)為課堂的實(shí)效性在教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生在課堂上真正受益。以前我出公開課時(shí)，備課時(shí)總是對(duì)學(xué)生不放心，擔(dān)心他們答非所問，可是通過這次課，使我感覺到自己的擔(dān)心是沒有必要的，我相信在課堂上，如果老師能正確的引導(dǎo)，孩子的思維是很活躍的，課堂上的生成資源會(huì)帶來意想不到的課堂效果。
這次出課讓我感到欣慰的就是與我合作的一年六班的孩子，他們帶給我很大的觸動(dòng)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)讓我感到很滿意。在剛開始導(dǎo)課時(shí)，由于準(zhǔn)備的不夠充分，我還有點(diǎn)緊張，突然間大腦一片空白，可是看到孩子們都在積極的配合著我，就好像給了我一種動(dòng)力，使我很快放松了心情，后面的教學(xué)思路就很清晰了，也許是我的親和力感染了他們，孩子們?cè)谡n堂上都非常的投入，認(rèn)真，積極�？赡苁俏覀冎g的這種默契，使得課堂氛圍很輕松、很活躍。
由于這節(jié)課準(zhǔn)備的時(shí)間很倉促，在課堂上很多語言不夠簡(jiǎn)單，不夠到位，說的有點(diǎn)兒羅嗦，還有就是整個(gè)的課堂節(jié)奏掌握的不夠好，有點(diǎn)前緊后松，講解蒙古袍時(shí)，再添加一個(gè)內(nèi)容，讓孩子欣賞蒙古袍的圖片，說說蒙古袍的特點(diǎn)，這樣課堂就完整了。還有在講《草原英雄小姐妹》的故事時(shí)，讓孩子們邊看畫面邊聽故事，效果會(huì)更好，我在備課時(shí)是這們?cè)O(shè)計(jì)的，可是找不到相關(guān)的音像資料，這部分感覺挺遺憾的。
《草原》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下草原之美，感受其對(duì)草原的深切情感。
2、理解文中蘊(yùn)含深義的語句，學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的修辭手法。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，在學(xué)習(xí)文本的過程中體驗(yàn)美的語言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。
教具：草原掛圖
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照：細(xì)膩柔情。“草原三劍客”里著名的鮑爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個(gè)性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧靜的心，走進(jìn)原野，走進(jìn)《靜默草原》。
二、作者簡(jiǎn)介：
1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》
2、師補(bǔ)充：鮑爾吉原野面對(duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。
三、整體感知：
“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個(gè)性的體現(xiàn)，時(shí)代是培植其創(chuàng)作個(gè)性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的底蘊(yùn)，自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的.精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒有鮑爾吉·原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對(duì)初二學(xué)生而言，也會(huì)誕生一個(gè)“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯(cuò)位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開學(xué)生想象的翅膀，在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。
1、教師范讀。
2、找出重點(diǎn)字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）
3、學(xué)生展開想象，并思考：
“文章描寫草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子？”
明確：（1）特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來。
�。�2）感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由，也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
四、探究本文：
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？
明確：共同點(diǎn)都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對(duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對(duì)草原的情感層層遞進(jìn)，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
�。ù宋牡母惺塥�(dú)特而深邃，
教案《北師大版八年級(jí)語文上冊(cè)《靜默草原》教案一》
其文思有著“三重樓臺(tái)”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對(duì)比手法。
3、討論回答：對(duì)比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？
（1）學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對(duì)比的景色：都市、名山、園林、大海。
�。�2）師補(bǔ)充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼�！�。
�。�3）憶讀，找出課內(nèi)外運(yùn)用對(duì)比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。
�。�4）討論《靜》本文運(yùn)用對(duì)比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）
（2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……。
�。�3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對(duì)草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的�！熬谷弧币辉~突顯了人面對(duì)草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì)“不自由”“局促”。
5、作者對(duì)草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他對(duì)草原又有著怎樣的情感呢？如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬”？
分析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，在草原上生于斯長(zhǎng)于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草原面對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達(dá)了同樣的感情——對(duì)草原的如同對(duì)母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對(duì)根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對(duì)草原的無比熱愛，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚(yáng)的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。
五、師生共寫共賞：
以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢(mèng)中，我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
《草原》教案5
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原人民的感情。
2、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文描寫的生活情景。體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達(dá)上的作用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，我們?cè)S課文一塊登上過黃山，欣賞過黃山奇石，到過貴陽黃果樹瀑布，領(lǐng)略了那里的獨(dú)特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學(xué)們還想不想作一次長(zhǎng)途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國，領(lǐng)略一下那里的獨(dú)特風(fēng)光。（板書課題）
二、初讀課文：
1、 同學(xué)們看到課題想知道什么呢？（生質(zhì)疑）帶著問題到課文中去找吧！（指名讀課文）
2、 通過讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？（生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果）
三、自主探究：
1、 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的`疑問提出來讓小伙伴幫助你。
2、 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，每組選一個(gè)代表匯報(bào)。
四、品讀課文：
1、 課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個(gè)詞來表達(dá)嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來寫的呢？（景色美、人情美、語言美）
2、 你最喜歡的是那一部分，找出來讀一讀，并說一說喜歡的理由。（可結(jié)合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì)）
五、知識(shí)拓展：
1、 出示“能力大考驗(yàn)”課件，請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的畫面，設(shè)計(jì)解說詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個(gè)代表匯報(bào)。
2、 為自己搜集的圖片配上解說詞。
六、作業(yè)：
搜集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片，寫一段文字，想別人介紹自己家鄉(xiāng)。
《草原》教案6
教學(xué)準(zhǔn)備：
CD音樂、CD機(jī)、練功服
教學(xué)目的：
了解蒙古族人的性格，習(xí)俗，生活環(huán)境，以及蒙族舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握該民族舞蹈，達(dá)到自如展示
教學(xué)難點(diǎn)：
民族感覺，重點(diǎn)動(dòng)作的掌握
教學(xué)過程：
1、說明本節(jié)課將要接觸的民族
2、對(duì)該民族舞蹈進(jìn)行賞析并提問學(xué)生該民族的動(dòng)作特點(diǎn)
3、介紹該民族的'歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣，生活環(huán)境，動(dòng)作特點(diǎn)等基本知識(shí)
4、教師展示完整舞蹈，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、分析音樂，單一介紹舞蹈動(dòng)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)
6、強(qiáng)調(diào)基本位置
7、示范、講解單一動(dòng)作
8、串連動(dòng)作并提問動(dòng)作所屬名稱
9、帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂串連完整舞蹈
10、學(xué)生單獨(dú)展示
教學(xué)內(nèi)容：
硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步
作業(yè)：
總結(jié)本次課的優(yōu)劣之處，課后進(jìn)行舞蹈復(fù)習(xí)
《草原》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1. 理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2. 把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。
3. 了解蒙古草原狼的生活習(xí)性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)
1. 培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。
2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解動(dòng)物身上表現(xiàn)的“人性”。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
提到狼，人們總會(huì)想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長(zhǎng)久以來固有的認(rèn)識(shí)限定了我們對(duì)狼的評(píng)價(jià)，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《蒙古草原狼》也許會(huì)帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗(yàn)。
二、初讀課文，暢所欲言。
1. 閱讀課文。
給學(xué)生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會(huì)在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。
2. 交流初讀體驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。
三、再讀課文，整體感知。
1. 整理字詞。
蠻荒 戰(zhàn)栗 千鈞一發(fā) 睿智 肅殺
2. 梳理內(nèi)容。
組織學(xué)生復(fù)述課文。（在學(xué)生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)明確小說情節(jié)。）
情節(jié)安排：
開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊(duì)，危險(xiǎn)迫近。
發(fā)展：?jiǎn)稳似ヱR遭遇狼群，強(qiáng)作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。
高潮：面對(duì)草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。
結(jié)局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。
四、課堂小結(jié)。
“文似看山不喜平”，場(chǎng)面宏大而神奇，情節(jié)奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。
五、布置作業(yè)。
1. 深入閱讀課文。
2. 找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。
一、導(dǎo)入新課。
“余音繞梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險(xiǎn)、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng)，驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讓人欲罷不能，這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進(jìn)行這次精神之旅。
二、賞析語句。
1. 好的文章總是有很強(qiáng)的感染力，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結(jié)合文中描寫陳陣的語句加以賞析。
精彩語句賞析：
“陳陣在那一瞬其實(shí)已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的.那種細(xì)微震顫的錚錚聲。”
“陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準(zhǔn)他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了。”這兩句將陳陣遭遇狼群時(shí)的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。
“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進(jìn)他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來�！�
“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：
恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
2. 人狼的對(duì)峙不是在技術(shù)上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn)，結(jié)合文中描寫狼的語句分析狼的特點(diǎn)。
精彩語句賞析：
“竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬�！泵鑼懥岁愱噷�(duì)狼群的最初印象，用語不多卻可見其陣容與氣勢(shì)。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。
“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長(zhǎng)尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準(zhǔn)備撲殺的架勢(shì)。”本句用“即將出鞘的軍刀”來比喻群狼躍躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。
“狼群中一頭被大狼們簇?fù)碇陌桌峭�，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威�！睗饽夭实赝瞥隼峭酰ㄟ^毛色的描寫突出狼王的與眾不同，用“簇?fù)怼眮肀憩F(xiàn)狼王高高在上的地位，也可見狼群的團(tuán)結(jié)。
“狼王正在伸長(zhǎng)脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長(zhǎng)耳，像雷達(dá)一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。”狼群向山坡集體回望的描寫把草原狼謹(jǐn)慎多疑的特點(diǎn)表現(xiàn)得一覽無余，群狼“尖碗形的長(zhǎng)耳”像精準(zhǔn)的“雷達(dá)”突出了形勢(shì)嚴(yán)峻，群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，以及團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律嚴(yán)明。
“陳陣敲出第一聲，就把整個(gè)狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣，忽地向山里奔逃而去�！薄耙魂圏S風(fēng)”“忽地”等詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用突出狼群的行動(dòng)敏捷。
“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團(tuán)的古老建制和隊(duì)形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。”本句出現(xiàn)在文章的最后，著重描寫狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。即使是撤退，這一強(qiáng)大的團(tuán)體仍然保持著它們的霸氣與風(fēng)范，不得不令人駐足驚嘆。
教師啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生賞析的同時(shí)總結(jié)狼的特點(diǎn)（邊整理邊板書）：
兇殘——多疑——狡猾——謹(jǐn)慎——團(tuán)結(jié)
狼所表現(xiàn)出的特點(diǎn)正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對(duì)的。
3. 教師小結(jié)。
狼是孤獨(dú)的英雄，在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動(dòng)物世界中，面對(duì)困難的冷靜、堅(jiān)忍、團(tuán)結(jié)想來該是整個(gè)團(tuán)隊(duì)得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強(qiáng)悍的姿態(tài)做一匹“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅(jiān)忍、機(jī)警”的狼。
三、研讀探究。
1. 人狼對(duì)峙，險(xiǎn)象迭生。狼口逃生，實(shí)非易事。請(qǐng)結(jié)合全文分析陳陣脫險(xiǎn)的原因。
明確：
從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關(guān)鍵時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，能找準(zhǔn)對(duì)方弱點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)。
從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會(huì)。
從大青馬方面分析：訓(xùn)練有素，經(jīng)驗(yàn)充足，臨危不亂，從容鎮(zhèn)定。在與狼對(duì)峙中起到了關(guān)鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪?yán)莻兙蹠?huì)的樣子，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動(dòng)，也不奪路狂奔，而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時(shí)主人，像一個(gè)頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進(jìn)狼陣。”作者用細(xì)致的筆法刻畫了大青馬的一連串動(dòng)作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定，表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。）
2. 探討主旨。
�。ㄒ孕〗M為單位合作研討小說主題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)個(gè)性化的見解。）
生 1：我認(rèn)為本文以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來表現(xiàn)狼群的團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢(shì)、狼王的兇傲之威、群狼的機(jī)警謹(jǐn)慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰(zhàn)。而且本文選自于《狼圖騰》一書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對(duì)象的長(zhǎng)篇小說，它以幾十個(gè)狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團(tuán)隊(duì)精神和獻(xiàn)身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現(xiàn)出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰(zhàn)術(shù)，它們對(duì)氣象、地形的巧妙利用，它們單獨(dú)攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們?cè)谝u擊敵人時(shí)所表現(xiàn)出來的驚人的忍耐力和洞察力，它們對(duì)于小狼的熾烈感情及保護(hù)等等，都徹底顛覆了我們對(duì)狼的所有認(rèn)識(shí)。所以我認(rèn)為本文主旨還是對(duì)狼的塑造與頌揚(yáng)上。
生 2：我認(rèn)為本文雖然有大量篇幅在寫狼，也表現(xiàn)了狼的團(tuán)隊(duì)精神，但中心人物還是陳陣，他經(jīng)歷了心理上的成長(zhǎng)，從懼怕退縮到鎮(zhèn)定斗爭(zhēng)，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動(dòng)物的對(duì)峙中，我一直堅(jiān)信人的智慧可以勝過一切。
四、課堂小結(jié)。
仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個(gè)。無論結(jié)論如何，我們都不能否認(rèn)本文中狼的英勇與團(tuán)結(jié)，人臨陣時(shí)的鎮(zhèn)定與智慧，馬的充足經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)需要?dú)v練，更需要學(xué)習(xí)�？鬃釉疲骸叭诵�，必有我?guī)熝伞！?/p>
五、布置作業(yè)。
1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進(jìn)行賞析性解讀，比較與本文語言的不同。
2. 搜集與狼有關(guān)的知識(shí)、文章，多方面了解，準(zhǔn)備一期以“狼”為專題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
蒙古草原狼
姜 戎
人：恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
狼：兇殘——多疑——狡猾——謹(jǐn)慎——團(tuán)結(jié)
《草原》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)深沉熱烈的愛。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
2.品味文字，體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深沉熱烈的愛。理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件一套
【課前準(zhǔn)備】
通過課前十分鐘談話，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)語文課堂的興趣。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：今天，讓我們一起跟隨藏族作家大次央的腳步走進(jìn)他的故鄉(xiāng)——美麗的藏北草原。(齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生正確讀“藏”字)
二、自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)
整體感知，讀通課文，理解課文主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家自由地、放聲朗讀課文，說說課文是從哪些方面來藏北草原的?
1、指導(dǎo)學(xué)生讀正確生字詞、讀通句子。
出示生詞：
增添 酥油 遮住 平整
隆重 蝴蝶 飛舞 嫩草
哈達(dá) 不禁 興奮 莊稼
(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀讀評(píng)評(píng)中讀準(zhǔn)生字的讀音，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。)
2、指導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。
(引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括，滲透概括文章主要內(nèi)容方法指導(dǎo)。)
三、自主研讀，感受藏北草原景色美
1、師：草原的景色是怎樣的呢?請(qǐng)大家自由地、放聲朗讀第一自然段，邊讀邊勾畫讓你感覺寫得很美的句子。
“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著�！�
(想象點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生抓注重點(diǎn)詞“一望無際”想象草原的遼闊之美，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。)
“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己�！�
(感悟表達(dá)方法，指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠色的`海洋、害羞的姑娘”比喻的精妙傳神，練習(xí)有感情地朗讀。)
2、師：自由讀二、三自然段，感受作者筆下藏北草原景色的獨(dú)特之美。
作者在第二自然段圍繞一個(gè)特殊的詞來寫自己對(duì)藏北草原獨(dú)特的感受?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，喚起想象，品讀“溫柔”：
☆從哪些地方你感受到了草原的溫柔?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
☆調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)文中“溫柔”的特殊內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
☆創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)有感情地朗讀。
過渡小結(jié)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三自然段，感受作者筆下藏北草原的生命活力。
合作研讀，品讀玩味：
☆自由閱讀第三自然段，把自己認(rèn)為寫得美的句子劃下來，讀一讀，品一品。
☆交流閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象畫面、品讀關(guān)鍵詞語、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想的學(xué)習(xí)方法體會(huì)作者筆下藏北草原的生命活力。
四、以讀代講，感受藏北草原人情美
自由朗讀，讀中悟情——角色扮演朗讀，感悟人情美;
音樂創(chuàng)境，激發(fā)想象——師生對(duì)話朗讀，感悟力量美;
指名朗讀，以讀代講——自主展示朗讀，感悟語言美。
五、小結(jié)全文，升華故園深情
“啊!這片土地，水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們，勤勞好客，美麗善良。我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原�！�(個(gè)性朗讀，體會(huì)句子中含著的意思，感悟作者的故園深情。)
【板書設(shè)計(jì)】
12藏北草原
景
深深愛著 美
人
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累優(yōu)美語言，背誦自己喜歡的部分。
《草原》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1。能正確地朗讀課文。
2。學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3。練習(xí)讀好長(zhǎng)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1。學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確、美觀地書寫。認(rèn)識(shí)“廠”（偏廠旁）
2。正確地朗讀課文。
教學(xué)資源
課文插圖、與課文相關(guān)的詩歌、等。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1。讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。
2。搜集與草原有關(guān)的詩歌、。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、導(dǎo)入
1。 學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”，識(shí)記“原”，認(rèn)識(shí)“廠”（偏廠旁）
學(xué)生說說自己對(duì)“草原”的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞，哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。
�。�1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？
（2）正音：民、新、處。
�。�3）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
�。�5）讀長(zhǎng)句子。
指名分段朗讀課文，師生共議。
試著讀文中的.長(zhǎng)句。
三、學(xué)習(xí)生字
1。小組內(nèi)自學(xué)生字，說說你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。。
2。認(rèn)識(shí)“偏廠旁”
3。分別給這幾個(gè)字組詞。
4。學(xué)生描紅、臨寫。
板塊一
1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)，還看了美麗的小池塘。今天，老師帶大家去一個(gè)新的地方。 板書：草原
引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。
2、出示掛圖
教師補(bǔ)充介紹草原：大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風(fēng)光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。
板書完整：草原的早晨
板塊二
1、教師范讀
2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字檢查自學(xué)效果。
鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠(yuǎn)處 飄動(dòng) 回蕩 圈門
4。再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
5。檢查自學(xué)效果
6。出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
�。�1）誰能來讀讀這個(gè)句子？你是怎樣停頓的？
�。�2）指導(dǎo)讀句子
7。文中還有長(zhǎng)句，用老師的方法來讀讀。
8。指名分段朗讀課文，師生共議。
板塊三
1。 出示生字：原、打、寧、羊。
2。交流討論。
原：“廠”偏廠旁 半包圍結(jié)構(gòu)
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結(jié)構(gòu)。
3。 教師范寫
作業(yè)
設(shè)計(jì)
讀熟課文。完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。
搜集一些關(guān)于草原的詩歌。
《草原》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
(二)過程與方法目標(biāo)：
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
(三)情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
三、教學(xué)過程：
(一)新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請(qǐng)大家一起跟我寫課題： 17、草原 齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理 。
1.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬 渲染 勾勒 襟飄帶舞 拘束 羞澀 摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。)
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風(fēng)光 民族風(fēng)情)
師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(三)合作研讀，品讀玩味
師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面�！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�?
生：視線模糊不清。
師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！蓖菍懖菰�，為什么一個(gè)說“天蒼蒼，野茫�！保仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫�！蹦�?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快�！�
(學(xué)生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)
師：你讀書的聲音真好聽!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆]有污染，所以更干凈。
師：是呀，一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學(xué)生齊讀)
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫�！薄＿�有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”
老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學(xué)討論討論。
生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會(huì)流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。
生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
師：嗯，有點(diǎn)感覺了�！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢(shì))。班上有學(xué)過國畫的同學(xué)嗎?能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
生：當(dāng)我畫國畫時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴(kuò)散……
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著說，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：我會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。
師：向周圍擴(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色 欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。
(學(xué)生輕聲自由讀)
生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機(jī)。
生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！闭媸潜滩菖c藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師范讀，學(xué)生鼓掌)
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。是呀，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫�！�。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。
生：我有一個(gè)問題。
師：(意外)你說!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語來表示?
師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個(gè)詞都是表示“綠”的意思?
生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會(huì)體會(huì)這樣寫的好處。
生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來好聽。
師：老舍先生真不愧為語言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花�！�
師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!
師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫�！薄Ｖ蒙碛诖饲榇司�，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”)同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?
是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。(出示課件配樂感情朗讀)。
7、背誦第一自然段。
師：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。
(四)品讀課文，感受草原的民俗風(fēng)情。
師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的'蒙古族人民�，F(xiàn)在我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個(gè)自然段中你知道了什么?從哪些語句中知道的?邊讀邊畫出相關(guān)語句。
學(xué)生匯報(bào)。
1、草原很大。你從哪里讀出來的?
(出示課件)
“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
�、倌阍鯓永斫狻盀⒚摗�?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。)
②再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，感受草原的遼闊。
2、熱情歡迎客人。
(出示課件)忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
師：如果你認(rèn)為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動(dòng)了你，能結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)勀愕母惺軉?
抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關(guān)鍵詞。
“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。(同位倆表演場(chǎng)景，感受兩族人民團(tuán)結(jié)互助的心情。)
(五)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的含義。
師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�(出示課件)
師：通過以上的學(xué)習(xí)，此時(shí)你怎樣理解這句話?(這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)
師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”;真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”
四、總結(jié)：
草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠(yuǎn)和睦。讓我們?cè)俅卫首x體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語：(生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”)
《草原》教案11
活動(dòng)目標(biāo)
1、 能聽辨音樂中的特定音效，做出各種動(dòng)作。
2、 感受原野風(fēng)的律動(dòng)特點(diǎn)，引發(fā)幼兒跳模仿舞蹈及創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的興趣。
3、 借助小圖譜記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。
4、 樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、幼兒模仿舞蹈及創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
2、幼兒當(dāng)聽到“呦嘿”時(shí)換動(dòng)作
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.多媒體課件
2.彩色紗巾人手一條
3.音樂《草原上的舞會(huì)》《口哨與小狗》
活動(dòng)過程
一、 情景音樂入場(chǎng)
師：今天我們要去爬山，寶貝們高興嗎？
幼：高興
師：今天的天氣可真好！山上有好多鮮花真香啊，還有許多蝴蝶在飛舞可真漂亮。還有什么呢？還有許多小鳥在嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。這里有一片草地我們快坐下來休息一下。
二、 通過游戲?qū)W習(xí)“呦呼”聲音
1、通過游戲方式感應(yīng)音效聲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師：這么好的天氣我們?cè)谶@里舉辦一場(chǎng)草原舞會(huì)，誰想?yún)⒓樱?/p>
幼：我
師：寶貝們都想?yún)⒓樱谖钑?huì)開始前，我有禮物送給參加舞會(huì)的寶貝們，看誰能第一個(gè)得到禮物。看，禮物就藏在這個(gè)神奇的寶盒里，這個(gè)寶盒不是誰都能打開的，要說出寶盒的咒語才能打開寶盒取出里面的禮物。你們想知道咒語是什么嗎？
幼：想
師：咒語就是“呦呼”
幼：“呦呼”
師：咒語都學(xué)會(huì)了，我現(xiàn)在就要用我的口哨來發(fā)禮物了。我對(duì)誰吹口哨誰就可以說咒語，說對(duì)咒語的寶貝就可以取禮物了�？凑l第一個(gè)得到了禮物。
——師吹口哨，幼兒取禮物
師：得到禮物的小朋友請(qǐng)把禮物放到腿上，看看別的小朋友得到了什么禮物。
三、 熟悉音樂、感應(yīng)音效
1、 聽聲音感應(yīng)音效
師：寶貝們都得到了禮物，禮物是什么呀？
幼：紗巾
師：是許多漂亮的紗巾，這些紗巾可真漂亮，拿著它就像偏偏起舞，舞會(huì)現(xiàn)在開始
2、 肢體動(dòng)作感應(yīng)音效
師：寶貝們真聰明，音樂里一響起口哨聲，我們就把紗巾舉起來。大聲喊“呦呼”看誰的舞蹈最美麗。
四、 原野的呼喚
1、裝扮舞會(huì)服裝
師：寶貝們的舞蹈跳的可真棒，就是服裝不夠華麗漂亮。寶貝們有什么好辦法能讓我們的'服裝變得更美麗？
師：好，我們就用這些漂亮的紗巾裝扮一下自己，開始吧！
3、 集體舞蹈
師：大家都裝扮好了，我來看看可真漂亮。現(xiàn)在我們手拉著手。圍成一個(gè)大圓圈。跟著音樂跳起舞來。
五、 活動(dòng)結(jié)束
教學(xué)反思
在《草原上的舞會(huì)》這一節(jié)音樂律動(dòng)游戲中，我主要是以聽哨子的聲音來感應(yīng)特定節(jié)奏，同時(shí)也是以哨子音來貫穿整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)。這個(gè)音樂是很歡快的，孩子特別的喜歡這個(gè)音樂。在活動(dòng)的過程中，大部分的孩子都能完成了目標(biāo)的要求，也知道了原野風(fēng)格的音樂是怎么樣的。
但是，在教學(xué)的過程中有好的也有不足之處。好的是，孩子的整個(gè)課堂氣氛都很活躍，都和我一起互動(dòng)起來，孩子們一直都處于那種興奮地狀態(tài)，上課也很認(rèn)真，常規(guī)也比之前好多了。環(huán)節(jié)的連接還是可以的。然而自我反思不足的地方是在裝扮活動(dòng)的這個(gè)環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)孩子玩的非常的開心，在裝扮的過程中孩子們都是拿紗巾 “愛不釋手”的裝扮，在裝扮好紗巾參加舞會(huì)時(shí)孩子的注意力仍然在紗巾上，以至最后的舞會(huì)環(huán)節(jié)部分過于凌亂沒能完成我的要求，所以感覺這環(huán)節(jié)不是很好。在下次活動(dòng)時(shí)，我應(yīng)該要注意下孩子的發(fā)展情況和孩子的興趣，想想如何在這個(gè)環(huán)節(jié)中正確引導(dǎo)孩子參與游戲的興趣，對(duì)于這種過于引起孩子情緒的活動(dòng)我應(yīng)該讓每個(gè)孩子都探索過才進(jìn)行游戲，不過這個(gè)環(huán)節(jié)還是可以放在課前完成。這樣子的話孩子在游戲時(shí)就不會(huì)太關(guān)注于紗巾，而是游戲的整個(gè)過程了。
不過，總的來說，孩子的表現(xiàn)還是讓我比較滿意的，因?yàn)楹⒆釉诨顒?dòng)時(shí)都比以往活躍很多�；疽陨系恼麄�(gè)活動(dòng)流程基本上能達(dá)到我預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。
《草原》教案12
設(shè)計(jì)意圖
此次活動(dòng)是在幼兒通過觀察馬、認(rèn)識(shí)馬、了解馬蹄的特殊作用和它的特殊聲響的基礎(chǔ)上，讓孩子們?cè)谝魳返谋尘跋掠蒙眢w的各個(gè)部位來表現(xiàn)馬蹄聲并逐步感知節(jié)奏的過程。
活動(dòng)目標(biāo)
1．根據(jù)音樂的節(jié)奏運(yùn)用一定的樂器，進(jìn)行簡(jiǎn)單的合奏。
2．學(xué)習(xí)看圖譜練習(xí)節(jié)奏，感受草原上馬蹄聲的粗放和豪邁。
活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)難點(diǎn)
根據(jù)音樂的節(jié)奏，運(yùn)用樂器進(jìn)行簡(jiǎn)單的合奏。
活動(dòng)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)看圖譜練習(xí)節(jié)奏。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．響罐、響鈴。
2．馬、草原、音樂路牌的圖片。
活動(dòng)過程
一、歌表演《在農(nóng)場(chǎng)里》
幼兒一邊欣賞ppt，一邊進(jìn)行歌表演《在農(nóng)場(chǎng)里》，模仿小動(dòng)物的簡(jiǎn)單動(dòng)作和叫聲，要求幼兒踏準(zhǔn)節(jié)奏表現(xiàn)出不同動(dòng)物的姿態(tài)，愉快大聲地演唱。
二、敲敲打打，小馬去運(yùn)糧
1、傾聽音樂，猜猜什么動(dòng)物來了？
2、邊傾聽《賽馬》的音樂邊出示馬兒奔跑的ppt。
3、“原來是小馬，瞧，它奔跑的時(shí)候多神氣呀！你們聽，小馬向我們走來了，教師用手掌擊腿，模仿馬的腳步聲，引導(dǎo)幼兒一起做做學(xué)學(xué)。
4、“除了用手來拍腿，發(fā)出馬走路的聲音，我們身上還有哪里可以發(fā)出這樣的聲音？”（孩子們用舌音、跺腳、拍身體其他部位等模仿馬蹄聲）
5、教師和孩子一起說說念念使用身體各部分模仿馬蹄聲。
6、教師念兒歌：小馬 小馬搖著 尾巴（口技：滴篤滴篤）去玩耍。東邊跑跑 西邊 跑跑，（口技：滴篤滴篤）真快樂，幼兒配合用動(dòng)作表現(xiàn)馬蹄聲。
7、幼兒聽著音樂（《賽馬》的.旋律）學(xué)學(xué)做做小馬跑步的姿態(tài)，聽著音樂的節(jié)奏（變快變慢）學(xué)小馬走走、跑跑。
8、教師小結(jié)：“剛才我們用自己的腳步聲、拍腿聲還有嘴巴里發(fā)出來的聲音來表示小馬的馬蹄聲，其實(shí)，今天老師還帶來一件小樂器來，響罐�！�
三、教師示范敲擊響罐，幼兒分辨節(jié)奏的快慢
1、“你們猜猜我的小馬在干什么？”（跑步、散步、喝水……）
2、幼兒人手一只雙響筒練習(xí)敲奏節(jié)奏，幼兒可以嘗試創(chuàng)編節(jié)奏。
3、合奏表現(xiàn)大馬和小馬。
4、熟悉森林中的音樂路牌（什么路牌解釋一下）
5、教師告訴幼兒“今天，馬媽媽帶著你們一起去運(yùn)糧食好嗎？你們看路上我們要經(jīng)過很多地方”（出示ppt，情景：“廣闊的大草坪”、上“小山坡”、 “下山坡”。
6、出示節(jié)奏譜，看看說說。
7、在音樂的伴奏下，教師和幼兒一起在故事情景中演奏。（按ppt出現(xiàn)的節(jié)奏譜）
8、教師和幼兒分大馬和小馬（響罐和響鈴），首次合奏。———“森林中的兩行腳印”。（教師使用響鈴和幼兒配合。）
9、教師引導(dǎo)幼兒要看著音樂路牌走哦，別太快，會(huì)迷路的，“媽媽和你們一起過森林，媽媽走的慢一點(diǎn)，你們要快快跟上來哦”。
10、讓幼兒聽著音樂騎著馬到戶外去散步。
《草原》教案13
新設(shè)計(jì)：
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
�。�3）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，了解了草原的風(fēng)光，能夠抓住文章的語句體會(huì)作者的情感，關(guān)于民族風(fēng)俗學(xué)生也沒有切身的經(jīng)歷，因此課文中對(duì)蒙古族人民熱情歡迎遠(yuǎn)客，應(yīng)該在不斷的讀中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“民族間的團(tuán)結(jié)互助”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：
初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風(fēng)光美、人情美）
活動(dòng)二：
從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別）
活動(dòng)三：
引入：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會(huì)是怎樣呢？（為即將到來的'見面而感到激動(dòng)。）
體會(huì)“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激動(dòng)之情？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）
二、講授：
活動(dòng)一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
·你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？
·根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。
�、貾PT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來�！�
·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）
·這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？
�、凇斑@是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。”
�、邸办o寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片�！�
·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）
·你能仿照這個(gè)句子來寫一個(gè)場(chǎng)面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子）
活動(dòng)二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣駬涿娑鴣淼臒崆榱钊烁袆�(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景展開想象）
②讀課文第三節(jié)，思考，從哪些地方看出主客見面時(shí)真摯的感情？
�、鄹星槔首x，讀出相見時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。
活動(dòng)三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
�、贌崆榈牟菰嗣裨鯓涌畲覀冞h(yuǎn)道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）
�、诳吹竭@樣的場(chǎng)面你想說些什么？
活動(dòng)四：走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣窦葻崆楹每停帜芨枭莆�，聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項(xiàng)目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
�、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。
�、鄄㈦S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
活動(dòng)五“深情話別”，感悟蒙漢情深。
�、偬煜聸]有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）
②此時(shí)的人民的心情正如這句詩所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
�。�3）學(xué)生朗誦這句詩句。引導(dǎo)學(xué)生談話：此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么？
三總結(jié)拓展，升華感悟：
活動(dòng)一：作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
活動(dòng)二：讀一讀優(yōu)美的語句并抄寫下來
《草原》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歌詞中所描述的內(nèi)容，體會(huì)草原的美麗，產(chǎn)生熱愛草原的情感。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩歌。
3.與其他學(xué)科整合，使學(xué)生在多種信息的交流與學(xué)習(xí)中，獲得情感的體驗(yàn)。
4.學(xué)會(huì)唱這首歌。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀詩歌，多種形式理解詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.《美麗的草原我的家》的vcd，草原的風(fēng)景圖片.
2.教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們有沒有去過草原的?想不想去看看呢?去
草原就必須有通行證，要想獲得通行證就得闖過下面這幾關(guān)，有信心嗎?
二、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀詩歌，把生字連同組成的詞語畫出來。
三、學(xué)習(xí)生字：
蝶：die 蟲字旁 左右結(jié)構(gòu) 蝴蝶 蝶戀花 蝶泳
霞：xi 雨字頭 上下結(jié)構(gòu) 彩霞 云霞 霞光 朝霞
駿：jn 馬字頭 左右結(jié)構(gòu) 駿馬
撒：sǎ 扌旁 (多音字)撒野 撒手 撒謊 撒手不管
氈：zhān 毛字旁 半包圍結(jié)構(gòu) 氈子 毛氈
描：miao 扌旁 左右結(jié)構(gòu) 描圖 描寫 描述 描繪
繪：hu 纟旁 描繪 繪畫 繪圖 繪制 繪聲繪色
四、復(fù)習(xí)一類生字，認(rèn)識(shí)二類生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解詩歌內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌，學(xué)習(xí)唱這首歌。
教學(xué)過程：
一、初讀詩歌，感知大意。
1.(播放歌曲“美麗的草原我的家”)同學(xué)們，聽完歌曲你有什么感覺?齊讀詩題，說說你是怎么理解詩題的.?(抓住“美麗、家”兩個(gè)詞來講)
2.自由讀詩歌。
二、結(jié)合課件，體會(huì)內(nèi)涵。
1.出示“美麗的草原我的家”，齊讀，說說應(yīng)該怎么讀?(讀出美、親切和驕傲的感受來。)
2.先讀第一節(jié)，說說從哪你能體會(huì)到草原的美?(結(jié)合具體的詞語來講，講后要練讀，教師在學(xué)生講述的過程中，在大屏幕上放出映的草原圖片，使學(xué)生對(duì)草原的美有一個(gè)直觀具體的感受)
3.再讀第二節(jié)，可以用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法來學(xué)習(xí)第二節(jié)。抓住“美麗的草原我的家”這句話反復(fù)來讀，每一次讀都提高要求。
三、小組合作，展示匯報(bào)。
1.學(xué)習(xí)了這首詩歌，你們有什么想法?
(學(xué)生自由交流，說出自己的想法，可以用多種方法來展示自己的學(xué)習(xí)心得，如：寫一篇文章，畫一幅畫，編排一個(gè)舞蹈，辦一期小報(bào)等)
2.學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。
3.學(xué)習(xí)唱這首歌。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的小報(bào)、排練的節(jié)目等學(xué)習(xí)的心得做以匯報(bào)。
二、完成課后練習(xí)。
1.讀下面的詞語，邊讀邊在頭腦中聯(lián)想畫面。
風(fēng)吹綠草 彩蝶紛飛 一灣碧水
水清草美 綠色的海 春光萬里
遍地花 百鳥唱 彩云朵
2.根據(jù)課文填詞語。
彩蝶紛飛百鳥唱 駿馬好似彩云朵
一灣碧水映晚霞 氈包就像白蓮花
3.我來做小導(dǎo)游。
可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮，將自己查找的資料和所
了解的草原做以介紹。
三、作業(yè)：
1.書寫一類生字
2.讀詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
美麗的草原我的家
美麗 家
愛
《草原》教案15
貴南二小 周先卓瑪 今天我說課的課題是《百靈鳥的傳說》，百靈鳥的傳說教案。我將從以下五個(gè)版塊來進(jìn)行說課：第一版塊：說教材；第二版塊：說目標(biāo)；第三版塊：說學(xué)情；第四版塊：說教法及學(xué)法；第五版塊：說教學(xué)過程。 第一版塊：說教材
《百靈鳥的傳說》是語文版教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一片藏族民間故事。這童話用通俗、生動(dòng)的語言講述了百靈鳥非常愛嫉妒，自高自大，不把別人放在眼里的鳥。告訴我們一個(gè)“在生活中，保持謙虛和平的心態(tài)很重要�！钡牡览�。課文語言生動(dòng)活潑，主題鮮明。六年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，表達(dá)的欲望也很強(qiáng)烈，因此這課文的課堂效果想要“出彩”不是難事，但要想使這內(nèi)容“淺顯”童話具有一定的“深度”就需要我們創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)?拓展。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀己、讀出社會(huì)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
第二版塊：說目標(biāo)
新課程理念突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位�！爸R(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程理念下對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確要求。
這就要求我們?cè)谔幚碚n程資源的時(shí)候必須立足于學(xué)生的的學(xué)習(xí)和發(fā)展，重視知識(shí)產(chǎn)生的過程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)�；谶@些考慮，在確定這課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候我考慮了學(xué)生目前的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，以及他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，還有就是他們自身的狀況。確定了這樣三個(gè)目標(biāo)：
1．表情朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容 。（能力與知識(shí)）
2．討論小溪流的成長(zhǎng)過程，正確理解課文的主題。（可以延伸）
3．感受百靈鳥愛嫉妒身上讀己，讀出社會(huì)。
是一童話，語言輕松活潑，內(nèi)容通俗易懂。所以我在思考：確定一個(gè)目標(biāo)，實(shí)踐淺文深教這一理念，使學(xué)生從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進(jìn)一步閱讀的者，讓學(xué)生在情感熏陶中產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。所以我把目標(biāo)之三定為：讀己、讀出社會(huì)。（
第三版塊：說學(xué)情
從學(xué)習(xí)主體來看，六年級(jí)學(xué)生還保持著活潑的天性，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，這就為營造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)，也為課堂的成功了條件。但是由于他們心智的不成熟，以及社會(huì)閱歷的制約他們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候不能深入，獨(dú)立思考的品質(zhì)也相對(duì)較差，所以在課堂組織環(huán)節(jié)教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)，做好指導(dǎo)。從教育環(huán)境來看，這屆七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)就開始接觸我區(qū)的以“自合學(xué)習(xí)”為核心的教育教學(xué)
改革，再加上小學(xué)六年的的學(xué)習(xí)生活，他們的探究能力以及合作的意識(shí)都有了較好的發(fā)展，這是老師可以好好利用的地方。從教材設(shè)置來看，《百靈鳥的傳說》是童話單元的第二課文，關(guān)于童話的一些文體知識(shí)學(xué)生在《小溪流的歌》這一課已經(jīng)有過學(xué)習(xí)，有了初步的感知，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這課文的時(shí)候應(yīng)該會(huì)輕松很多。綜合利弊，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法成了這節(jié)課成功的關(guān)鍵因素。
第四版塊：說教法及學(xué)法
打造合作探究式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，是“自合學(xué)習(xí)”改革的努力方向，這節(jié)可我將向大家展示的就是這樣的一節(jié)課。 這文章因?yàn)槭且煌�，文章的四個(gè)片段由百靈鳥與雄鷹、眾鳥，大石頭，蛤蟆對(duì)話組成，語言極具擬人化，非常貼合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，也極有利于學(xué)生展示自己，所以教法學(xué)法之一：朗讀法；這文章主要塑造了小溪流形象，要使學(xué)生更好的把握這一形象，就必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，所以教法學(xué)法之二：圈畫批注法；以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“自合學(xué)習(xí)”所倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是在學(xué)習(xí)中形成認(rèn)識(shí)，在合作中升華提高，所以教法學(xué)法之三：自主合作探究法 。
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