《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案

時(shí)間：2022-10-23 19:15:37 教案我要投稿

【精品】《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案3篇

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案3篇

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案篇1

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：241

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　第一課時(shí)

　　一、出示掛圖，提示課題

　　1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫的是誰？

　　他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2、出示教學(xué)掛圖

　　3相機(jī)板書課題。

　　1、簡介葉欣

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示自讀課文要求。

　　①輕聲自讀課文兩遍。

　�、诋嫵錾衷~，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。

　�、蹣�(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�、俪鍪旧挚ㄆ�，抽讀字音。

　�、谥笇�(dǎo)讀長句子。

　�、壑该首x課文。

　　師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　三、范讀課文

　　1、聽錄音范讀

　　2、討論分段，說出段意。

　　第一段（1）：寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,可是她的音容猶在。

　　第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

　　第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。

　　第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1．老師點(diǎn)撥

　　2．學(xué)生用鋼筆描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1．組詞

　　2．朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士“指的是誰？

　　2．課文寫了葉欣的什么事跡？

　　二、細(xì)讀課文：

　　1．第一段：

　　（1）指名讀課文

　�。�2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？

　�。ㄈ纾簽槭裁词中g(shù)室臺(tái)似乎仍回蕩著她那爽朗的`笑聲？為什么說她倒在了戰(zhàn)場上？）

　�。�3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2．第二段：

　�。�1）教師深情朗讀。

　　（2）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。

　　3．第三段：

　�。�1）自讀課文

　�。�2）這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。

　　（3）挑選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？

　�。�4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

　�。�5）相機(jī)指導(dǎo)各自然段朗讀。

　�。�6）4人小組交流：“說說各自概括重點(diǎn)段的內(nèi)容，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)段落的體會(huì)。

　�。�7）指導(dǎo)學(xué)生說話：

　　默讀課文，找出在關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？“

　　4．第四段

　�。�1）學(xué)生深情朗讀

　　（2）這段告訴我們什么？

　　（3）課文里怎樣描寫護(hù)士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會(huì)感受護(hù)士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）

　�。�4）齊讀

　　三、合作探究：

　　1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)“的白衣戰(zhàn)士？

　　四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

　　3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘�。ǚ庞嘘P(guān)非典的短片）

　　師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,這是一次沒有退路的決斗！20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β�，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)的走了……

　　2、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？

　�。▽W(xué)生回答）師小結(jié)問題：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？為什么稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？

　　過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，要求：

　　把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）

　　（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

　　（3）師生共同糾正補(bǔ)充。

　　3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？

　　4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？（師板書：葉欣）

　　5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動(dòng)作、語言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。

　　三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。

　　師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來，學(xué)生說到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）

　�。ㄒ唬┤~欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

　　指名讀。

　　師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？

　　生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。

　　生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。

　　生：時(shí)間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。

　　師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？

　　（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

　　師：哪個(gè)字最好？

　　生：“拖”。

　　師；讀到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　師；累到什么地步？

　　生：要癱下來。

　　師：她為什么不休息？

　　生：要搶救更多的人？

　　（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來。）

　　1、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？

　　生：文章問什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？

　　生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。

　　師：這就是“高強(qiáng)度”。

　　生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。

　　師：就這是―――

　　生：高效率。

　　生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。

　　2、自由朗讀這句話。

　　3、師：誰能讀懂“死神”的含義。

　　生：快要死了。

　　師：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？你能說說當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　生：人人都戴著口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　4、師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么？

　　生：許多人在搶救。

　　生：許多人死亡。

　　師：有戰(zhàn)爭就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。

　�。ㄋ模懊鎸�(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地。”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的.余地。

　　1、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”讀讀這8個(gè)字，

　　師：葉欣說這句話時(shí)，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？

　　生：說話做事，毫不猶豫。

　　師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰來試試。

　　2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？

　　3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”

　　當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”

　　當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。

　　你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

　　同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。

　　怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？

　　師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀）

　　5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。

　�。ㄎ澹┧钪�，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿�！�

　　師：多么平實(shí)的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？

　　生：不是。

　　師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么？

　　你從那句話中體會(huì)出來的呢？（板書：舍己為人）

　�。╇m然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息

　　指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？

　　生：我的心情非常沉重。

　　師：沉重地像壓了一塊（石頭）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就這樣要離開我們而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　師：老師和大家一樣感到很惋惜。

　　四、換位思考，表達(dá)升華。

　　過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說。

　　假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說？

　　假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說？

　　假如你是葉欣救治過的病人，你會(huì)怎樣說？

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說些什么？

　　生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

　　生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。

　　生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。

　　師：什么精神？

　　生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

　　五、回顧首尾，整合全文。

　　過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！

　　1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？

　　2、學(xué)生小組討論。

　　3、交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充）

　　葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

　　4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！

　　5、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。

　　讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

　　板書：

　　11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　臨危不懼

　　葉欣

　　身先士卒

　　崇高精神

　　舍己為人

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10生字，11個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

　　3、了解非典型肺炎，初步了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詞語；指導(dǎo)朗讀課文

　　課前準(zhǔn)備

　　小黑板或課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、聲情并茂地語言導(dǎo)入：

　　不知你們還記不記得，在20xx年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時(shí)候（注：本屆同學(xué)20xx年秋小學(xué)入學(xué)），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說：因?yàn)樵?0xx年那年春季，俺國遭遇了一次全國范圍內(nèi)的“非典”恐慌。（板書：“非典”）

　　那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：

　　非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達(dá)為主的，臨床主要表示為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

　　2、在那場全國大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，應(yīng)該說俺們的醫(yī)護(hù)工作者作出的貢獻(xiàn)最大。有許多醫(yī)護(hù)工作者為此還獻(xiàn)出了珍貴的生命。

　　今天俺們就來學(xué)習(xí)一位醫(yī)護(hù)英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。讀題。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑�？戳苏n題，你想知道些什么？

　　（是誰？為什么說是“白衣戰(zhàn)士”？為什么說是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？）

　　帶著閱讀期待再次讀題。

　　二、初讀課文

　　1、提出朗讀要求：

　�、俳柚匆�，讀準(zhǔn)生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④考慮課文寫的什么事。

　　2、同學(xué)自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)同學(xué)。

　　3、檢查效果，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）出示新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　疾病硝煙咳嗽出現(xiàn) 給予吸氧監(jiān)測心率疲憊通暢堵塞血痰重癥包攬遺像永恒身先士卒斬釘截鐵真情無悔聲色俱厲

　　認(rèn)讀新詞：①默讀一遍；②有沒有生活中早已經(jīng)會(huì)讀的字，怎么認(rèn)識(shí)的？③開火車、同桌復(fù)讀（一詞一遍，一人一行4個(gè)）；④全班齊讀。

　　注意多音字：給(jǐ)予幾個(gè)翹舌音要到位：暢、呈、癥

　　幾個(gè)后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘

　�。�2）理解詞語：①有沒有不懂或難懂的詞語？②從已會(huì)字切入；查詞典；近義詞；動(dòng)作表示；語言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；③標(biāo)志，隨文理解。

　　重點(diǎn)理解：硝煙身先士卒給予斬釘截鐵包攬聲色俱厲

　�。�3）指名朗讀，指導(dǎo)糾錯(cuò)

　�、僦该首x課文；同學(xué)傾聽；②同學(xué)評(píng)議：好在哪里，提出建議；教師點(diǎn)評(píng)；③指導(dǎo)讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）

　　幾個(gè)句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。

　　高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

　　葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？

　　課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

　　2、課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（4～7）

　　3、交流，理清文脈

　　一（1）寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容尤在。

　　二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

　　三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典格斗的過程中，搶救患者，維護(hù)同事，倒霉被感染的英雄事跡。

　　四（8～9）告訴俺們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑。

　　四、描紅

　　老師范寫：疾、測、遺

　　同學(xué)在書上描紅生字。

　　五、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“非典”的資料，進(jìn)一步了解“非典”的可怕危害。

　　搜集當(dāng)年關(guān)于葉欣的相關(guān)報(bào)道，全面了解葉欣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語

　　非典型肺炎污染疾病戰(zhàn)場硝煙戰(zhàn)爭 “非典”

　　身先士卒晝夜拼搏永不疲倦斬釘截鐵心甘情愿

　　2、用自身的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。

　　3、通過你課余廣泛的搜索閱讀，誰來介紹一下你對(duì)“非典”的'了解。

　　課文是怎么說這“非典”的？

　　指名讀2～3自然段，指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”

　　二、重點(diǎn)段落，精讀品悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

　　是啊，20xx年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護(hù)士長“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”，“自身卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。

　　為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。

　　2、閱讀理解，感受事跡

　�。�1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什么內(nèi)容？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。

　　（2）交流：她有哪些行動(dòng)或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。

　　葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。

　　葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。

　　面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。

　　葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切注意著每一個(gè)患者的病情。

　　聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲

　　（3）品悟：想一想，從這些語句中你體會(huì)到了什么？

　　讀出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，對(duì)患者無私的愛心，對(duì)同事無微不至的關(guān)心。

　　讀出自身對(duì)葉欣的敬重和敬愛之情。

　�。�4）適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。

　　通過多種形式朗讀：①指名個(gè)別讀；②同學(xué)評(píng)議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀

　　3、說話練習(xí)，加深感悟

　�。�1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的話嗎？

　　高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（板書：高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率）

　�。�2）默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　�。�3）交流：

　　高風(fēng)險(xiǎn)：為了堅(jiān)持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具污染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

　　體會(huì)到“非典”這種疾病的污染性強(qiáng)、死亡率高。

　　高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

　　從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動(dòng)作中可見她工作的高效率。

　　高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

　　忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。

　　勞累了一上午，水沒喝一口。

　　高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì)被病魔擊倒。

　�。�4）運(yùn)用這些語句，自身組織語言說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一個(gè)中心”說一段話。

　　4、感悟人物形象

　　面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自身的同事的呢？

　　（1）指名讀，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿！

　�。�2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？

　　對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓俺來吧！”

　　有感情地讀好這段話。

　　5、引讀：第7自然段

　　三、理解課題，升華情感。

　　1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第8、9自然段

　　2、通常人們稱護(hù)士為“白衣天使”，葉欣是一位護(hù)士長，課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？

　　葉欣是“白衣天使”，更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓鰶]有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死格斗中光榮地獻(xiàn)出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上）。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場“戰(zhàn)爭”的嚴(yán)酷和葉欣的英勇精神。

　　葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。

　　3、感情引讀第一自然段與最后一段

　　4、感情讀題，升華情感。

　　在這場抗擊“非典”的生死格斗中，這些醫(yī)護(hù)人員用自身的生命捍衛(wèi)了人民的生命，護(hù)士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們?cè)谌嗣裥闹惺恰肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！齊讀課題。

　　四、課后拓展活動(dòng)

　　1、閱讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護(hù)士長葉欣》，進(jìn)一步了解葉欣。

　　2、在清明節(jié)前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀(jì)念葉欣。

　　3、在護(hù)士節(jié)（5月12日），向廣大醫(yī)護(hù)工作者表示高尚的敬意。

　　板書設(shè)計(jì)

　　高風(fēng)險(xiǎn) 臨危不懼

　　葉欣白衣天使 —→ 高強(qiáng)度 —→ 身先士卒 —→ 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　高效率舍身忘死