水教案

時(shí)間：2022-08-16 00:36:50 教案我要投稿

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【精選】水教案三篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的水教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】水教案三篇

水教案篇1

　　教育目標(biāo)：

　�、痹谘b水活動(dòng)中，感知水的特征。

　�、餐ㄟ^操作,知道物體的沉浮現(xiàn)象。

　�、硺芬鈪⒓油嫠顒�(dòng)，積極進(jìn)行探索。

　　材料準(zhǔn)備

　�、苯o瓶子裝水：塑料瓶若干，幾種裝水的工具如：漏勺、勺子、碗、漏斗

　�、参矬w沉浮：盆子里裝好水，各種物品如:塑料瓶、積木、泡沫、石頭、硬幣、積塑、各種水果等

　　指導(dǎo)要點(diǎn)

　　⒈建議將該區(qū)游戲放在接近盥洗室的地方，方便孩子倒取水。

　�、矞�(zhǔn)備幾盆水，讓孩子用提供的裝水工具試一試給塑料瓶裝水，看看怎樣可以把瓶子裝滿水。

　　⒊提供不同的材料，如:塑料瓶、積木、泡沫、石頭、硬幣、積塑、各種水果等，幼兒觀察物體在水中的沉浮狀態(tài)，積累初步的經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)施步驟

　　一、介紹區(qū)域中提供的各種材料

　　二、提出探索的要求

　�、狈殖蓛山M進(jìn)行探索。（裝水、沉�。┖⒆觽冏灾鬟x擇，探索操作完可自由交換。

　�、惭b水要求：把瓶子裝滿水。

　�、吵粮∫螅嚎纯催@些東西放在水里會(huì)怎樣？

　　三、觀察指導(dǎo)孩子的`操作探索

　　根據(jù)幼兒的操作情況進(jìn)一步提出要求。

　�、毖b水活動(dòng)：直接用瓶子裝水可以嗎？這些工具可以幫助你把瓶子裝滿水嗎？怎樣可以很快裝滿水？

　�、渤粮』顒�(dòng)：先猜一猜哪些會(huì)沉下去？哪些會(huì)浮起來？（分一下類）然后實(shí)踐一下，再分類。

　　四、交流操作探索的發(fā)現(xiàn)

　　討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？你用什么方法裝水的？哪些東西從沉下去？哪些東西浮在上面？

水教案篇2

　　教材分析：

　　《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇記敘文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明水的珍貴。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文語句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。

　　3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　⒉ 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，把書讀透，帶著思考讀書，讀出文本的內(nèi)涵，讀出自己的感受。

　　課前準(zhǔn)備

　　課前播放缺水地區(qū)視頻

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫面

　　1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎？師板書（遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí)，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書：艱辛）還有一幅什么畫面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇文章讓我們感受到人們對(duì)水的渴望。

　　2、師板書

　　水

　　遠(yuǎn)程挑水——艱辛

　　雨中洗澡

　　勺水沖涼

　　對(duì)水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說道 “水，成了村子里最珍貴的東西�！� “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”

　　（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體驗(yàn)文中的情感）

　　二、感悟“雨中洗澡之樂”

　　過渡：在那漫長的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨�？啥嗌俅�，他們又在失望中度過。終于一天，等來了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開書自由讀讀第二自然段，想一想：他們在雨中是怎樣洗澡的呢？

　　1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢？

　　2、請(qǐng)讀讀這段話，你讀出他們此時(shí)的心情嗎？帶著你的體會(huì)讀一讀。

　　3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

　　4、想象一下，此時(shí)的他們一定是什么樣子？請(qǐng)你讀一讀。

　　5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說：脫得光溜溜的)不難為情嗎？

　�。銈儠�(huì)這樣做嗎？）

　　師答：哪里還顧得上害羞。

　　6、他們痛快得忘乎所以了。（板書：痛快）我們再讀一讀。

　　7、生齊讀。

　　（教學(xué)設(shè)想：教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色作用。）

　　8、雨中的我們多快樂�。〈笕藗兡�？生齊讀文字。

　　9、洗澡之前，他們干什么去了？

　　10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著一切都做好了，大人們（生再次齊讀）

　　過渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣，生讀。

　　（教學(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提供了想象的空間�！把a(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。）

　　三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

　　課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過。請(qǐng)默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢？你又是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)隨手寫下你的閱讀感受。

　　（教學(xué)設(shè)想：高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫出感受。）

　　1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過，你想到了哪個(gè)詞？（板書：舒暢）

　�。ㄒ唬┳x悟第四自然段

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？

　　找的很準(zhǔn)，

　　【一】出示：頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

　　他們舒服的什么樣子？好舒服啊！請(qǐng)你讀一讀。

　　1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊啊“大叫，請(qǐng)?jiān)僮x讀第四自然段。

　　師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！

　　【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

　　1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來？母親是為了讓我們享受更多的清涼。

　　2、你真會(huì)讀書！讀出了母親對(duì)水的珍愛，對(duì)我們的關(guān)愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來讀一讀，感受一下。

　　3、生齊讀。

　　過渡：這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對(duì)水的珍愛，對(duì)我們的關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。）

　�。ǘ┳x悟第五自然段

　　1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？

　　你找得很對(duì)！

　　【三】、屏幕出示：從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背，然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

　　1、你來讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對(duì)我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。

　　2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請(qǐng)學(xué)生讀。（最好找兩個(gè)學(xué)生）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。

　　4、舒服嗎？真舒服��！師引讀：生讀。

　　5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　6、出示加紅的三個(gè)滑過。這樣的描寫真細(xì)膩啊！作者連用三個(gè)滑過強(qiáng)調(diào)水流過身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫？（板書：細(xì)節(jié)描寫）

　　8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

　　【四】水，它不多不少，在撫摸過全身的'每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

　　1、讀了這一句，你有什么感受？

　　2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受，因?yàn)槲覀兲彼�，因�(yàn)槲覀兲柿恕?/p>

　　因此母親笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

　　【七】感悟反襯手法

　　1、正因?yàn)槲覀凁I壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒暢。

　　2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。

　　3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂是短暫的、難得的，他們更多的時(shí)候面對(duì)的是？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂多。作者為什么這樣寫呢？（板書：以樂襯苦）他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？

　　(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)

　　4、作者寫這篇文章，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？

　　讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的，可作者在面對(duì)缺水生活的困境？用心感受快樂

　　是啊。在面對(duì)困境時(shí)，我們應(yīng)該有陽光的心態(tài)，積極的心態(tài)。（板書：樂觀向上）

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫的都是“樂”。原因有二，一是以樂反襯苦的寫法，二是作者樂觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）

　　四、拓展延伸

　　1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

　　2、同學(xué)們想一想，這篇文章寫了什么內(nèi)容？誰能把他們說的內(nèi)容整合整合。

　　3、再看看這兩篇文章有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、

　　4、同學(xué)們，今后我們在課外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書�？梢宰x讀同一作者的其他書，也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個(gè)建議，在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。

　　(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。）

　　今天老師跟大家度過了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！

　　水（樂觀向上）

　　翻山越嶺——艱辛

　　雨中洗澡——痛快以樂襯苦

　　細(xì)節(jié)描寫勺水沖涼——舒暢

　　教學(xué)反思：

　　情感語文感悟人生

　　教學(xué)的過程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，但學(xué)生獲取知識(shí)是不僅僅是為了“知識(shí)”，更是為了在學(xué)習(xí)的過程中把知識(shí)變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價(jià)值觀，升華人生體驗(yàn)。

　　《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景，突出了水的無比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí)，更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此，我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語言文字的濡染和訓(xùn)練：除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精華的語言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語言，積淀語感。

　　一、在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。

　　課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始，讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié)：遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對(duì)文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。

　　二、在反復(fù)朗讀中深入品味“樂”

　　文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻的印象：一是下雨時(shí)，在雨水中洗澡；二是炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。

　　教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想象中與文本對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈？從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語言情境為學(xué)生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過程使我進(jìn)一步確信：感悟語言、品味語言、實(shí)踐語言才是語文課堂教學(xué)的主旋律。

　　教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫面，寫下自己的感受。通過前段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法，此時(shí)，寫的過程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過程，也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過程。寫的時(shí)候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融；寫的時(shí)候，語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí)，啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語言完善地表達(dá)思維的能力。后來的交流，教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個(gè)性化多角度拓展。

　　三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫法

　　另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時(shí)，同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法，即不僅關(guān)注寫什么，還需要關(guān)注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫值得我們學(xué)習(xí)。此外，在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈。“水，成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過反復(fù)的回讀以及苦與樂的反復(fù)對(duì)比襯托下有了較為深刻的理解。

　　四、在拓展延伸中感悟人生

　　課堂的時(shí)間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：

　　一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。

水教案篇3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　情況掩護(hù)是我國的根基國策之一�！扒闆r教誨”已走進(jìn)教室，幼兒教誨作為基本教誨的有機(jī)構(gòu)成部門，也有須要盡早讓幼兒——21世紀(jì)的主人從小接管情況掩護(hù)的啟蒙教誨。團(tuán)結(jié)我園的.環(huán)保課題我預(yù)設(shè)了這節(jié)課�！端疄槭裁醋兣K了》通過看情景演出、游戲勾當(dāng)從而讓幼兒知道水是如何被污染的，使幼兒知道掩護(hù)水源潔凈的重要性；造就幼兒情況掩護(hù)的意識(shí)。從小分明掩護(hù)情況，熱愛自然�！毒V領(lǐng)》中也指出，要讓幼兒親近自然，打仗社會(huì)，劈頭相識(shí)人與情況的彼此依存干系，有認(rèn)識(shí)和摸索的樂趣。

　　解說目標(biāo)：

　　1.通過看情景演出，讓幼兒知道水是如何被污染的，使幼兒知道掩護(hù)水源潔凈的重要性。

　　2.通過游戲勾當(dāng)，造就幼兒情況掩護(hù)的意識(shí)。

　　解說籌備：

　　1.大透明框1只，清水；垃圾，污水，圖片2副。

　　2.魚頭飾，魔棒，污水，面具各一。

　　3.灌音機(jī)，磁帶。

　　解說進(jìn)程：

　　一、看情景演出

　　1.(出示有水的透明框)這水清潔嗎?有什么用?

　　2.看情景演出，“這條河此刻變的怎么樣?尚有用嗎？”

　　3.小結(jié)：使幼兒認(rèn)識(shí)河水被污染后，水很臟、很渾濁，