林海教案

時(shí)間：2022-10-23 15:58:47 教案我要投稿

精選林海教案四篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的林海教案4篇，希望能夠幫助到大家。

精選林海教案四篇

林海教案篇1

　　一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

　　《林海》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫(xiě)的，描寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達(dá)中通過(guò)豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見(jiàn)情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的名篇佳作。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。

　　1、說(shuō)教法。

　　在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。

　　2、說(shuō)學(xué)法。

　　重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的'學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

　　三、情感互動(dòng)，說(shuō)流程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間

　　1、教師板書(shū)“海”，什么東西多了，會(huì)被稱(chēng)為“海”？

　　教師從“�！比胧�，讓學(xué)生思考：什么東西多了，會(huì)被稱(chēng)為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì)在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對(duì)語(yǔ)言文字的把握與運(yùn)用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林�！边M(jìn)行了鋪墊。

　　2、老舍先生把大興安嶺稱(chēng)為“林�！�，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象

　　語(yǔ)文課要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開(kāi)想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱(chēng)為林海，讓你想到了什么？”這一問(wèn)題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對(duì)話自然而然地生成。

　�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)易讀錯(cuò)的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。

　　2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強(qiáng)烈的感覺(jué)是什么？

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現(xiàn)過(guò)三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點(diǎn)設(shè)問(wèn)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

　　3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題嗎？

　　學(xué)起于思，思源于疑，提問(wèn)必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問(wèn)題，教師可將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如，作者為什么三次寫(xiě)到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

　　4、同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文，找到這些問(wèn)題的答案。在讀文的過(guò)程中，還有哪些新的問(wèn)題，用“？”標(biāo)注出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)討論。

　　問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再組織合作交流討論。請(qǐng)學(xué)生讀出三個(gè)寫(xiě)“親切、舒服”的完整句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的感受。

　　對(duì)于學(xué)生提出的疑惑，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，并設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語(yǔ)言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細(xì)致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫(xiě)綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語(yǔ)，如墨綠、翠綠、

　　嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中體會(huì)到：再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫(xiě)了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì)到作者寫(xiě)法的巧妙。

　�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1、作者是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。

　　在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會(huì)作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫(xiě)初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫(xiě)看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

　　2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀。可以是反復(fù)地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面，并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，也可以是就句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受

　　“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，積累精美句段，并借鑒作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫(xiě)作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移。

林海教案篇2

　　【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

　　在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林�！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等一系列有效的對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

　　與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書(shū)籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫(xiě)法上用體會(huì)、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁，寫(xiě)出學(xué)完《林�！返母惺�，并創(chuàng)作畫(huà)面，配短詩(shī)文。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

　　4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫(huà)來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱(chēng)之為“林�！钡脑蚝鸵浴傲趾！弊鲱}的目的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，感知林海美（動(dòng)筆圈勾畫(huà)）

　　1、課前回憶美

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想，你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎？說(shuō)一說(shuō)，是什么樣的？（生簡(jiǎn)要回答）師板畫(huà)（林海）你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

　　師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

　　2、音像感知美

　　（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

　�。�2）小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美�。ò鍟�(shū)：美）

　　3、文中尋找美

　　（1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著一顆愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰(shuí)找的小片段最美？

　　（2）師：誰(shuí)找的小片段最美？（生讀）

　　（3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。）

　　4、選擇品味美

　　師：服氣嗎？不服氣？誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請(qǐng)參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！

　　A、你欣賞的小片斷描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？

　　生：仔細(xì)品讀。

　　二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美（動(dòng)口誦、背、思）

　　片斷討論美

　�。�1）老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

　　1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個(gè)小片斷寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？

　　3過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

　�。�2）教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。）

　　1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！

　　3激勵(lì)、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可以再?zèng)Q一決！重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的`白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！

　　人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動(dòng)腦、悟、辨、述）

　　1、點(diǎn)睛總結(jié)美

　�。�1）形成板書(shū)。師：（指板書(shū)）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線。）

　　（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星！

　　2、多讀贊賞美

　�。�1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請(qǐng)同學(xué)先練一練。

　　（2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒餐u(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。）

　�。�3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評(píng)。）

　�。�4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

　�。�5）激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱(chēng)冠軍！

　　3、詩(shī)文創(chuàng)造美

　�。�1）師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話來(lái)贊美林海嗎？好！請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽！

　�。�2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

　�。�3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。

　　4、旅游憧憬美

　　師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　2、林海

　　嶺多

　　大興安嶺林綠美、不空洞

　　花繁

　　【教學(xué)評(píng)析】

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，達(dá)到了語(yǔ)文課程生活化、學(xué)習(xí)過(guò)程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐，一導(dǎo)圈點(diǎn)，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫(huà)的良好閱讀習(xí)慣；二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫(huà)圖，發(fā)展學(xué)生形象思維；三導(dǎo)遷移，感悟課文，學(xué)得比喻之后，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，并互相補(bǔ)充，臻于完善，合作意識(shí)佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗(yàn)真。

林海教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方法。

　　2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法；體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備： 鵬博士教學(xué)軟件

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題：林海

　　問(wèn)：你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么？

　　[我們學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。今天我們就來(lái)這課學(xué)習(xí)。

　　二、輕聲讀課文，指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思

　　1、講來(lái)大興安嶺前的想法。

　　2、講大興安嶺的景色特點(diǎn)。

　　3、講大興安嶺的林多。

　　4、講落葉松多。

　　5、講林間的野花美。

　　6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　7、講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受。

　　三、讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

　　（一）出示課件

　　按下列提綱，說(shuō)說(shuō)大興安嶺景物的特點(diǎn)

　　1、大興安嶺的嶺

　　2、嶺上的林

　　3、林中的花

　　（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會(huì)有這樣的感受？

　　五、指導(dǎo)學(xué)生分段

　　1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？

　　2、討論分段：

　　第一段：（1）講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的感受。

　　第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點(diǎn)

　　第三段：（7）講參觀林場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受

　　六、課堂小結(jié)

　　七、作業(yè) ：

　　有感情地朗讀課文，自學(xué)生字、詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾５模?/p>

　　二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文的第一段，思考：

　　我一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？（板書(shū)：親切、舒服）

　　2、講讀第二段

　　（1）多媒體顯示。指名讀第二段。

　　（2）問(wèn)：興安嶺的嶺有什么特點(diǎn)？哪些詞寫(xiě)出嶺的溫柔？

　　理解溫柔、盛氣凌人，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？

　�。�3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點(diǎn)？

　　多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的.到處是綠的；茫茫的一片林海，說(shuō)明林很多；不同的綠色說(shuō)明樹(shù)木的品種多。

　�。�4）小結(jié)：這一自然段講大興安嶺是林海。

　�。�5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。

　　這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

　　（6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運(yùn)用了什么手法，把大興安嶺看作會(huì)打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的（）、（）之情。

　�。�7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

　　為什么說(shuō)它的美麗與建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞？清用因?yàn)?-----所以回答這個(gè)問(wèn)題。

　　理解空洞、千山一碧

　　三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺(jué)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、作業(yè) ：

　　練習(xí)有感情地朗讀課文；準(zhǔn)備背誦課文的第三至六自然段

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、檢查有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面寫(xiě)大興安嶺的景物特點(diǎn)？

　　2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)號(hào)在哪里。

　　（1）這里是落葉松的海洋�？矗＿吷喜皇沁€泛著白色的浪花嗎？那時(shí)寫(xiě)俏麗的百花，樹(shù)干時(shí)銀白色的。

　�。�2）興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

　　二、學(xué)習(xí)課文的第三段

　　1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場(chǎng)，我這種親切之感加深厚了？

　　從哪里可以看出來(lái)的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說(shuō)由今天看來(lái)，她的確有興國(guó)安邦的意義？理解興國(guó)安邦

　　三、總結(jié)全文：

　　1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

　　2、本文主要寫(xiě)了什么？[主要寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想。]運(yùn)用了那些方法？[擬人、對(duì)比、比喻]

　　3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想[本文通過(guò)寫(xiě)了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)之情]

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、寫(xiě)出帶點(diǎn)的反義詞

　　林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。綜合-------（）

　　每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木。溫柔------（）

　　它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞�？斩�----------（）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題。

　　這個(gè)嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）

　　折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫(xiě)，大興安嶺的特點(diǎn)是（），而秦嶺的特點(diǎn)是（）。

　　3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段

　　五、作業(yè) ：

　　生字組兩個(gè)詞；練習(xí)用缺乏、恰好造句。

林海教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)林海嶺的特點(diǎn)

　　2、感悟作者的語(yǔ)言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　3、抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)一段話

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟作者的語(yǔ)言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品悟作者的語(yǔ)言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語(yǔ)言特色

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基于已知，導(dǎo)入新知。

　　1、上節(jié)課，我們追隨著作者來(lái)到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過(guò)嶺、林、花這三方面來(lái)寫(xiě)林海美麗景色的。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)桂林山水，其中對(duì)漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：靜，清，綠）

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)啊？（預(yù)設(shè)：文章采用了先概括后具體的寫(xiě)法）（有概括句。問(wèn)：那這是什么寫(xiě)法？）

　　4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫(xiě)法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說(shuō)出嶺林花的特點(diǎn)嗎？（說(shuō)到什么程度都可以，找兩名同學(xué)）

　　5、我聽(tīng)到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢？

　　今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫(xiě)林海這三方面特點(diǎn)的。

　　二、讀中感悟，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┠x第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)？畫(huà)出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解？

　　大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn)：

　　1、嶺多的特點(diǎn)：

　�。�1）抓住“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，橫著的，順著的。”（預(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬(wàn)千，能看出它很多）（板書(shū)：多）

　　導(dǎo)語(yǔ)：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)？

　�。�3）抓住“看不完，看不厭”

　　2、體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)

　　導(dǎo)語(yǔ)：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎？

　�。�1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人�！斌w會(huì)溫柔的特點(diǎn)

　�。�2）那你能說(shuō)說(shuō)“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思

　　孤峰突起：群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。

　　盛氣凌人：以驕橫的氣勢(shì)壓人，形容傲慢自大，氣勢(shì)逼人。

　�。�3）結(jié)合這兩個(gè)詞，再來(lái)讀讀這句話，談?wù)勀銓?duì)溫柔又有了哪些理解？

　�。A(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒(méi)有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

　�。�4）能把你的理解通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？

　�。�5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)？（打不出來(lái)，點(diǎn)出紅字，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）

　�。ㄈ绻苯诱业健翱墒菦](méi)有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險(xiǎn)句。問(wèn)：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當(dāng)中你又有什么體會(huì)？

　　（預(yù)設(shè)：有“點(diǎn)”的能看出并沒(méi)有高或矮很多，就一丁點(diǎn)。差不多，連綿）

　�。�6）你看，兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎？

　　總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn)，正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。

　　（6）出示對(duì)比圖：對(duì)比這兩張圖片，我們來(lái)猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個(gè)詞來(lái)分別形容一下嗎？（預(yù)設(shè)：秦嶺很險(xiǎn)，很高，很陡，山勢(shì)雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn)：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué)）

　�。�7）正如你們所說(shuō)，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢(shì)平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

　�。ǘ└形蚶仙嵯壬H切自然的語(yǔ)言特色

　　導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點(diǎn)。

　　1、如果說(shuō)在描寫(xiě)漓江水時(shí)，作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)（板書(shū)：直白明了）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫(xiě)出特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè)：每句話都寫(xiě)了景物的兩個(gè)特點(diǎn)）（板書(shū)：自然融入）

　　大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的`，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　2、老舍先生為什么要這么寫(xiě)呢？請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)了她的朗讀，你有什么感受？

　�。A(yù)設(shè)：特別舒服，語(yǔ)言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺(jué)）

　　總結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來(lái)，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語(yǔ)言魅力吧！

　　過(guò)渡：老舍先生的這種語(yǔ)言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

　�。ㄈ┢肺蚶仙嵯壬H切自然的語(yǔ)言特色

　　1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺(jué)得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

　　2、誰(shuí)能像作者一樣，通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語(yǔ)言所帶來(lái)的溫情。

　　3、（問(wèn)讀的這個(gè)人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點(diǎn)？

　　總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒(méi)有直接點(diǎn)明特點(diǎn)，但就是這親切自然的語(yǔ)言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣埂⒄n外遷移，激發(fā)閱讀

　　導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，不僅有親切自然，還有幽默風(fēng)趣。

　　1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話，你們來(lái)猜一猜哪句話是老舍先生寫(xiě)的，我們用叉子和對(duì)勾表示，聽(tīng)完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿(mǎn)激情，帶動(dòng)氣氛：準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開(kāi)始）

　　A：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。老舍《貓》

　　B：那輛車(chē)也真是可愛(ài)，拉過(guò)了半年來(lái)的，仿佛處處都有了知覺(jué)與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

　　C：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

　　D：胖二嬸根本沒(méi)有來(lái)過(guò)，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動(dòng)的緣故。老舍《四世同堂》

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪幾句話是老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格，為什么？（預(yù)設(shè)：打錯(cuò)了，我們一起來(lái)看看這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)的是什么意思，從而你有什么感受？）

　　3、那每段話都出自哪里呢，有誰(shuí)知道嗎？（出示書(shū)名）

　　總結(jié)：就是通過(guò)這短短幾句話的表達(dá)，我們就能看出老舍先生的語(yǔ)言特色，真可謂作家特有的語(yǔ)言格調(diào)是通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)的。

　　我知道咱班同學(xué)都有讀書(shū)的習(xí)慣，誰(shuí)能給大家推薦推薦？

　　三、感受老舍親切、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的語(yǔ)言特色

　　1、老舍先生作為我國(guó)著名現(xiàn)代小說(shuō)家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語(yǔ)言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格，比如巴金的強(qiáng)烈、坦率，比如魯迅的簡(jiǎn)練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語(yǔ)言特色，比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動(dòng)形象，還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩，風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語(yǔ)言特色，那讓我們也來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，爭(zhēng)做班中小作家。

　　2、同學(xué)們，我們之前寫(xiě)了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來(lái)，自己再次創(chuàng)作，看誰(shuí)能成為我們獨(dú)樹(shù)一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請(qǐng)注意一下兩點(diǎn)

　�。�1）寫(xiě)出事物的特點(diǎn)

　�。�2）有自己的語(yǔ)言特色

　　指導(dǎo)：（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位作家的作品？

　�。�2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得他的語(yǔ)言風(fēng)格是什么？

　�。�3）到底是不是呢？我們得請(qǐng)這位作家跟我們說(shuō)說(shuō)，你們能不能猜到這位作家是誰(shuí)呢？

　�。�4）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得自己的語(yǔ)言風(fēng)格是什么呢？

　　（5）那我們就評(píng)選他為我班大作家，并為她頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

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