【精選】力的教案4篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的力的教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

力的教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。

　　2.理解并初步運(yùn)用記敘、描寫、說明、議論相結(jié)合的寫作方法。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　本篇課文篇幅比較長，應(yīng)讓學(xué)生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，爭取能夠理清文章的脈絡(luò)，并注重本文多種寫作方法的結(jié)合。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1. 字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞寫在下面的橫線上。

　　晶瑩剔透（ ） 勘察（ ） 貝聿銘（ ） 軒然大波（ ）

　　遺shuāng( ) 初生之dú（ ） lín（ ）選 yíng（ ）系

　　水 xiè（ ） diàn（ ） 定

　　2.細(xì)讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點(diǎn)？

　　3.文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽(yù)和藝術(shù)成就主要有哪些？（按時(shí)間順序列舉）

　　4.讀完文章，你有疑問嗎？請將你的疑問寫在下面的橫線上。

　　疑問：

　　二、課堂助學(xué)

　　1.導(dǎo)入。

　　2.各小組交流預(yù)習(xí)情況并展示

　　3.學(xué)習(xí)研討

　　（1）文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?

　�。�2）文章的三個小標(biāo)題是按照什么順序來安排的?

　　（3）貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的總體特點(diǎn)是什么？（可以用文中的語句回答，也可以根據(jù)文段內(nèi)容自己概括。）

　　（4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設(shè)計(jì)，為了表現(xiàn)他設(shè)計(jì)的藝術(shù)，作者綜合運(yùn)用了描寫、說明、議論等表達(dá)方式，試各舉一例加以賞析。

　　4.再讀課文，思考：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？

　　5.師生質(zhì)疑、解疑。

　　6.請用一句話總結(jié)本節(jié)課你的所得。

　　三、課堂鞏固

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　20世紀(jì)70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國探親觀光，心中有無限的感慨。以后他又多次來到中國。他在海外曾深情地說過：“我的根在中國�！�

　　中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺得風(fēng)水我們應(yīng)該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過分一點(diǎn)，那就變成迷信了，這個我反對�！彼�這樣坦誠地亮明個人的觀點(diǎn)。蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運(yùn)用，在他數(shù)十年的建筑設(shè)計(jì)生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內(nèi)新建的香山飯店，更是他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作。

　　1978年，他謝絕了一個在故宮附近設(shè)計(jì)高樓的邀請，而選擇了遠(yuǎn)離市區(qū)的香山飯店的設(shè)計(jì)。他提出，應(yīng)嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開闊的空間格局。接受了香山飯店的設(shè)計(jì)任務(wù)后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周圍環(huán)境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚(yáng)州、蘇州、承德等地，考察當(dāng)?shù)氐拇蠼ㄖ�和園林，最后采取了建筑一系列不規(guī)則院落的布局方式，使它與周圍的水光山色、參天古樹融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個內(nèi)秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會感到她輕妝淡抹的自然美。

　　與過去設(shè)計(jì)的那些摩天大廈相比，香山飯店的規(guī)模并不算大，但是貝聿銘說：“香山飯店在我的設(shè)計(jì)生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國外設(shè)計(jì)某些建筑高出十倍�！彼�還說：“我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的'根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設(shè)計(jì)，我企圖探索一條新的道路：在一個現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中國民族建筑藝術(shù)的精華�！�

　　1.結(jié)合語境解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語。

　�。�1）我的根在中國。

　�。�2）中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。

　　（3）貝老，您相信風(fēng)水嗎？

　�。�4）建筑師都相信風(fēng)水的……

　　2.貝聿銘設(shè)計(jì)“香山飯店”從中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)中汲取了哪些營養(yǎng)？

　　3.文中加線的這句話的意思是

　　4.張明敏一曲《我的中國心》曾經(jīng)唱紅大江南北，它道出了千千萬萬海外游子共同的心聲：我們的根在中國。試想：20世紀(jì)70年代，當(dāng)貝聿銘首次回到闊別多年的祖國，心中有無限的感慨，你能想象出他內(nèi)心的感受嗎？請用一段話描述他當(dāng)時(shí)的心理

力的教案 篇2

　　(一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　(二)教學(xué)要求

　　1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

　　2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實(shí)驗(yàn)）。

　　(四)教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

　　要求每個學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評。

　　2．物體的浮沉條件是什么？

　　物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

　　追問并演示：實(shí)心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

　　教師啟發(fā)學(xué)生答出：

　　鐵塊浸沒在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

　　∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實(shí)心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．新課引入

　　提問：實(shí)心鐵塊密度大于水的密度，下沉�？煞褡屆芏缺人�大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

　　啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉�？招牡难栏嗥つ芷�浮在水面上。

　　小結(jié)并板書：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

　　問：用樹干挖空制成的獨(dú)木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

　　答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

　　2．輪船

　　①問：輪船為什么能浮在水面？

　　學(xué)生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

　�、诮榻B輪船的大小用排水量表示。

　　排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。

　　以上兩問題、邊講邊板書。

　　板書：

　　“2．輪船：

　�、侔衙芏却笥谒�的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

　�、谂潘�量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。單位是噸�！�

　�、塾�(jì)算課本P12-8輪船一段中的問題。

　　學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評。

　�、茌喆瑥暮铀�駛?cè)牒＠�，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：輪船從河水駛?cè)牒＠铮�因�(yàn)樗�是漂浮狀態(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻�是沉下一些？

　　答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒Ｋ�里，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

　　3．潛水艇：

　　問：采用什么方法可以使?jié)撍�艇下潛、懸浮在水中或浮出水面�?/p>

　　演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡介裝置，進(jìn)行演示。

　　看課本圖12-13，圖12-14。重點(diǎn)觀察潛水艇的.水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結(jié)：

　　“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當(dāng)水艙中充滿水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。

　　4．氣球和氣艇：

　　看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

　　問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是�。克鼮槭裁茨軌蛏�空？

　　答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

　　板書：4．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

　　三、總結(jié)本節(jié)學(xué)到的重點(diǎn)知識。

　　四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3、4、5題。

力的教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　●知道力的概念和力的單位

　　●知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2、過程與方法

　　●通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果

　　●了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：力的基本知識

　　2、難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）

　�。ǘ�）講授新課

　　1、力的作用效果

　　學(xué)生探究活動：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？

　　結(jié)合課本里的插圖以及教學(xué)VCD，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果

　　（1）力可以改變物體的形狀

　�。�2）力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

　　（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

　　補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。

　　2、力的大小、方向、作用點(diǎn)

　　學(xué)生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　　（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的`運(yùn)動是否不同

　　（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長鐵片的形狀改變是否不同

　　引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

　　3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大��；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

　　練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

　　4、力的作用是相互的

　　學(xué)生活動：（1）拉開彈簧時(shí)，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

　�。�3）觀察書本圖11。4—4，能得到什么啟示？

　　組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。

　　讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　1、力的作用效果有哪些？

　　2、力的有哪三個要素？

　　3、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、書本第33頁第2、3、4、5

　　2、完成同步練習(xí)

力的教案 篇4

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：

　　1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。

　　2．知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構(gòu)造。會用彈簧秤測量力。

　�。ǘ�）教具：拉力器，彈簧秤。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發(fā)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程：

　　一、引入新課（5分鐘）

　　請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察，然后回答：

　　1．彈簧為什么伸長了？

　　2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的.伸長可以測量力的大小。

　　本節(jié)學(xué)習(xí)力的測量。

　　板書：二、力的測量

　　二、力的單位（5分鐘）

　　國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。

　　板書：1．力的單位：牛頓。

　　拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

　　提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

　　舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

　　三、彈簧秤（10分鐘）

　　說明彈簧秤是測量力的工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成。

　　讓學(xué)生拿起彈簧秤，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

　　介紹使用方法：

　　1．觀察刻度、零點(diǎn)

【力的教案】相關(guān)文章：

關(guān)于力的教案02-10

力的測量教案范文10-12

物理摩擦力教案02-23

【熱門】力的教案4篇10-09

【精華】力的教案（通用8篇）11-07

大班科學(xué)《神奇的力》教案10-10

文化力對經(jīng)濟(jì)力的推動11-03

初二物理《摩擦力》教案03-16

幼兒園關(guān)于力的教案優(yōu)秀12-22

力的合成高一物理教案12-05