《橋》教案（精選14篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《橋》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《橋》教案 1

　　一、教材分析

　　本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

　　(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　(2)本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛

　　(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　在深入解讀文本后，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　(1)通過讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的偉大精神。

　　(2)幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)成功之處

　　1.情感渲染

　　引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對于“老漢的偉大精神的`感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無疑就是一貼催化劑了。

　　2.以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

　　葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。

　　在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山�！边�有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解.

　　正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。

　　三、教學(xué)不足

　　1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

　　2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。

　　通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。

　　《橋》教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、過程與方法

　　能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類;

　　能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。

　　2、科學(xué)知識

　　知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樂意與同學(xué)合作、交流;

　　體驗(yàn)動(dòng)手運(yùn)用工具比感官觀察來的更有效。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

　　難點(diǎn)：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細(xì)繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀

　　【教學(xué)過程】

　　一、認(rèn)識橋的特點(diǎn)，并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類

　　1、談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個(gè)臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的.同時(shí)，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

　　2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認(rèn)識嗎?

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。

　　5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進(jìn)入名橋欣賞。

　　6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類嗎?要說出分類的依據(jù)。

　　7、學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類并匯報(bào)。

　　8、小結(jié)：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據(jù)學(xué)生的回答酌情概括)

　　二、認(rèn)識橋梁的形狀與承重力的關(guān)系

　　1、談話：建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅(jiān)固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力。現(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學(xué)們預(yù)測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?

　　2、學(xué)生猜測。

　　3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實(shí)驗(yàn)來證明。

　　4、這是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中唯一一個(gè)不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?

　　5、小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。

　　6、強(qiáng)調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時(shí)展示)

　　(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;

　　(2)為節(jié)省時(shí)間，3座橋梁可以同時(shí)開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復(fù)雜，每根細(xì)線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央;

　　(3)測試的的時(shí)候，當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減掉一個(gè)鉤碼才是這座橋的承受力。

　　7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學(xué)生解決各種困難，保證“施工”順利)

　　8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大?

　　9、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書。

　　10、提問：你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?

　　11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí)，因?yàn)樗�把整個(gè)橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因?yàn)樗�的橋面沒有支撐結(jié)構(gòu)。

　　《橋》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老 共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老 共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、音樂等

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗捯�入，了解作者

　　1、生活中你見過哪些橋？今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。

　　2、了解作者�！�—此時(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡潔，便于理解。

　　師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說，因?yàn)樗�在表達(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”， 我們來了解一下作者。

　�。ǘ�）合作交流

　　1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！ 想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？

　　2、出示詞語：

　�。�1）第一組：咆哮 狂奔而來 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)

　　這些詞語在課文當(dāng)中都是描寫什么的？（洪水）

　　推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個(gè)詞。指讀

　　方法指導(dǎo)：我們推想一個(gè)詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個(gè)詞讀

　　得有滋有味了。

　　（2）第二組：清瘦沙啞地喊 冷冷地說

　　這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰的？ 指導(dǎo)“冷冷地說”，再讀

　　（3）出示：祭奠

　　祭奠是什么意思？出示漢字演變

　　你覺得中國的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬千）

　　寫一寫這個(gè)詞。——如果是教師在黑板示范的話，一定要在田字格中范寫，便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。

　　課文中是誰祭奠誰？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們

　　3、誰能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？

　�。ㄈ�）品讀感悟

　　1、這是怎樣的橋？

　　(1)所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。

　　(2)這是一個(gè)救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻�一起涌向這座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）

　　師：那就不是救命的橋。那就成了？ （通往死亡之路的橋、斷橋）

　　2、聚焦老支書，體會(huì)老支書的崇高精神

　　過渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的`橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對嗎？是誰讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。

　�。�1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞語或者句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。

　�。�2）集體交流：

　�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話你讀到了老支書的什么特點(diǎn)？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么做？（板書：神態(tài)）

　　老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來。從老支書的這樣一個(gè)神

　　態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？指讀、齊讀

　�、凇皹蛘�！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因?yàn)辄h員是為人民服務(wù)，他不愧是一個(gè)讓人民擁戴的老漢。

　　師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊(duì)的——

　　生：（齊）原因。

　　師：又告訴大家要排成一隊(duì)不要擠，這是告訴大家——

　　生：（齊）怎么過橋！

　　師：最后提出了一個(gè)特殊的要求——

　　生：（齊）黨員排在后邊！

　　師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們再看這句話，仔細(xì)地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個(gè)感嘆號。）

　　師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。） 師：很短，是嗎？說一下，為什么如此短？

　　引讀：在那樣的情況下，還容得去多說一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　鎮(zhèn)定自若，讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　不容商量，讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　大家一起讀。

　　生：（齊）橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　�、劾蠞h突然沖上來，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員？ 排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。

　　你感受到這是一個(gè)怎樣的老支書？（舍己為人、大公無私）老支書的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？（揪）老支書揪出的是誰？是兒子嗎？此時(shí)此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰？（一個(gè)黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，老支書的心理已經(jīng)沒有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對村民意味著什么，對兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無私，好一個(gè)狠心的父親。誰能讀好這句話？指讀、齊讀。

　　師：一個(gè)簡單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無私的村黨支部書記，同時(shí)，也讓我們看到了一個(gè)不徇私情，鐵面無私的狠心的父親。

　　④老支書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來，是他不愛自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對兒子的愛？老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　這句話讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書？（父愛）哪個(gè)詞最能表現(xiàn)此時(shí)老支書對兒子如山般的父愛？（推）師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書此時(shí)他把生的希望留給自己，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來感受他對兒子的愛，生齊讀——老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀——

　�、輲煟阂粋�(gè)“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛，

　　師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就能夠體會(huì)到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時(shí)候可以用上。（此時(shí)，師適時(shí)的副板書：抓語言、動(dòng)作、神態(tài)） ⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋，（多媒體音樂）洪水也把小伙子吞沒了，也把老支書吞沒了。同學(xué)們，端起課本來，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。

　　生：來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

　　師：她來祭奠兩個(gè)人。

　　生：她丈夫和她兒子。

　　師：她來祭奠兩個(gè)人。

　　生：她丈夫和她兒子。

　�。ㄋ模╈柟萄由�

　　1、回讀語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義

　　師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動(dòng)作，那就讓我們再來回味一下。

　　在災(zāi)難來臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。

　　生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。 師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。

　　生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時(shí)刻，他又是一位果斷的老支書。讀。

　　生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　師：他同時(shí)也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀。

　　生：（齊）老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　　師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——（生齊） 橋

　　2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：

　�。�1）、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？

　�。�2）、哈爾威船長是個(gè)什么樣的人？用不同的符號畫出表現(xiàn)哈爾威船長語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語或者句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　神態(tài)

　　老支書 動(dòng)作 揪推

　　語言 橋——鄉(xiāng)親們 洪水

　　小伙子

　　《橋》教案 4

　　一、教材分析：

　　本課根據(jù)“設(shè)計(jì)、運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的階段目標(biāo)設(shè)置。本課的學(xué)習(xí)主要為運(yùn)用立體構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙制橋梁模型的設(shè)計(jì)與制作。

　�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠選擇合適的紙制材料設(shè)計(jì)與制作折紙簡單的橋梁模型。

　　（二）知識與技能目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠根據(jù)橋梁實(shí)地藝術(shù)考察或收集圖形材料信息，撰寫一篇相關(guān)藝術(shù)考察報(bào)告。

　　（三）過程與方法目標(biāo)： 學(xué)生能夠選擇合適的材料，嘗試獨(dú)立或集體制作一座拉索結(jié)構(gòu)的橋梁模型。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理圖形信息的能力。初步樹立學(xué)生橋梁設(shè)計(jì)制作與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的基本理念。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生從觀察、發(fā)現(xiàn)、收集、整理中找出適合紙質(zhì)橋梁模型設(shè)計(jì)制作的設(shè)計(jì)構(gòu)思。提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力。

　　二、教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┬蕾p導(dǎo)入：

　　1、 學(xué)生欣賞橋梁模型。（運(yùn)用多媒體）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展開討論：生活中看到過哪些橋梁？這些橋梁的造型有何不同？（對橋梁的作用、造型結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特征有初步的認(rèn)識。）

　　3、教師：古往今來，橋梁一直扮演著推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流的角色，人們對橋梁也傾注了許多美好、豐富的情感。今天，我們就用簡易的橋梁折紙?jiān)O(shè)計(jì)立體賀卡，表達(dá)一份對朋友的友情吧。

　　（二）演示討論：

　　1、展示橋梁立體賀卡。

　　2、平展賀卡，展示平面效果。

　　3、課件演示制作橋梁折紙立體賀卡。（三維動(dòng)畫效果給學(xué)生以直觀感受。）

　　4、學(xué)生觀察思考：

　　1）材料要求

　　2）結(jié)構(gòu)要求

　　3）制作步驟

　　4）制作要領(lǐng)學(xué)生針對所要思考的問題展開討論。

　　教師總結(jié)：材料需要用硬卡紙，結(jié)構(gòu)上可以采取拱橋式的造型；制作時(shí)運(yùn)用切割和折疊的.技巧。

　　（三）學(xué)生嘗試動(dòng)手：

　　1、學(xué)生制作折紙橋梁賀卡，寫上祝福的語言。（注意：設(shè)計(jì)卡片時(shí)應(yīng)要考慮文字的位置。）

　　2、展示好的作品，同學(xué)之間相互交流。

　�。ㄋ模┬蕾p討論： 欣賞不同造型的橋梁圖片，激發(fā)學(xué)生對橋梁的歷史、人文、藝術(shù)等方面問題的探索熱情。

　　1、1968年12月18日，中國自行設(shè)計(jì)和施工的南京長江大橋建成通車，標(biāo)志著中國橋梁建設(shè)的一個(gè)飛躍。

　　2、位于湖南省通道縣的普修橋，建于清代，它與當(dāng)?shù)氐亩比嗣袼琢?xí)慣、民俗活動(dòng)有密切聯(lián)系。

　　3、河北省趙縣的安濟(jì)橋，建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱橋。

　�。ㄎ澹┛疾彀才牛�

　　1、把全班分成幾個(gè)考察隊(duì)。

　　2、分配考察任務(wù)。選出組長。

　　3、每隊(duì)提出考察方案，討論確定，課外實(shí)施。

　�。�六）課堂小結(jié)：布置下節(jié)課應(yīng)準(zhǔn)備的工具，以兩名到三名同學(xué)為一組帶紙板、剪刀、膠水、棉簽、彩筆。

　　2課時(shí)：

　　一、整理考察結(jié)果：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析考察成果。

　　2、課后整理、加工考察結(jié)果。

　　3、建議撰寫考察報(bào)告或?qū)懸黄�考察心得�?/p>

　　二、橋梁常識：

　　1、現(xiàn)代大型橋梁設(shè)計(jì)的兩大類型：斜拉橋、懸索橋

　　A、斜拉橋：用錨在塔柱上的多根斜向鋼纜吊住主梁的橋。（世界上跨徑最大的斜拉橋：多羅多大橋813米）

　　B、懸索橋：有纜索（包括吊柱）、塔和錨三者組成的橋梁。（世界上跨徑最大的懸索橋：明石海峽大橋，主跨1991米，建成時(shí)間是1998年，在日本）

　　2、欣賞具有典型代表性的橋梁：金門大橋、悉尼跨海大橋、香港大橋等等。（多媒體圖片）

　　3、其他類型的橋梁：拱橋―――趙州橋

　　城市中常見的橋梁類型：高架橋、人行天橋、立交橋等等。

　　4、橋梁的基本結(jié)構(gòu)：

　　支撐作用部分：柱、墩、供、梁、架、索。

　　交通部分：橋面安全與裝飾部分：護(hù)欄5、橋梁的種類。

　　根據(jù)用途分：公路橋、鐵路橋、立交橋等；

　　根據(jù)材料分：竹橋、石橋、木橋、鐵索橋、鋼筋水泥橋等；

　　根據(jù)外觀分：平橋、拱橋、曲橋等。

　　三、學(xué)生嘗試：

　　1、教師用筷子搭一座橋。提示：如何做到搭建不用連接的配件，大家觀察步驟。

　　2、學(xué)生分組搭橋比賽，看誰又快又好。

　　3、欣賞《清明上河圖》的拱橋，稱為虹橋。引發(fā)學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)與力學(xué)原理的思考。

　　四、欣賞討論：

　　1、欣賞濟(jì)南黃河搭橋圖片。

　　2、從橋的造型、線條、色彩以及周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)等方面展開討論。

　　3、了解斜拉橋的主要組成部分有：纜索、塔柱、橋墩、主梁和輔助墩等。

　　4、斜拉橋塔柱結(jié)構(gòu)的主要造型變化：四種。

　　五、制作步驟：

　　1）設(shè)計(jì)草圖。

　　2）按尺寸制作塔柱與橋面（注意色彩搭配）

　　3）利用纜索平衡塔柱與橋面。

　　4）根據(jù)設(shè)計(jì)粘接纜索，固定橋梁結(jié)構(gòu)。

　　六、學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作，教師表揚(yáng)好的作品并展示。

　　《橋》教案 5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　�。�、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、談話引入新課：

　　有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《橋》。出示課題：橋。

　�。�、檢查自學(xué)情況：

　�、耪垖W(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

　　⑵說說課文主要講了什么事？

　　深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受災(zāi)難的可怕

　　１、黎明時(shí)，一場災(zāi)難悄然無聲的降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。默讀課文，在課文中劃出描寫大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？

　�。�、交流：

　　⑴出示句子：

　�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑、像倒。

　　②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�、评斫猓骸芭叵�”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

　�、侵�道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　�、冗�有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。

　�。�隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑。）

　　⑸這些句子都有什么特點(diǎn)？

　�、龠@些句子多采用擬人或比喻的'修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。

　�、谶@些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒�！�

　　三、認(rèn)識老人

　　１、過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗�窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命�。∮谑�，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　�。病⒂懻摚喝绻�，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，�?huì)是怎么的結(jié)果？

　　（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

　�。�、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。

　�、畔却迕竦侥緲蚯埃�便于指揮。

　　⑵號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　�、遣活櫵角�，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　　⑷舍己為人，壯烈犧牲。

　�。�、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

　　第二課時(shí)

　　一、抓住言行，研讀體會(huì)

　　１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　�。�、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

　�、懦鍪揪渥樱骸袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

　　①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　�、瞥鍪揪渥樱骸袄蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

　�、俦容^句子：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

　�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

　�。▓�(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　�、浅鍪揪渥樱骸袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他�！�

　�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

　�、谶@是一位怎么的老漢？

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

　�。�、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

　　二、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

　　三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　�。薄⒑樗�退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　�。�、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書！

　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

　　洪水退后……

　　《橋》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“橋”的深刻含義。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛

　　1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）

　　2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）

　�。ǘ�）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

　　2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）

　　3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

　　（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）

　　看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

　　第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。

　　第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

　　（三）抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象

　　1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）

　　2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉�(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）

　　3、對比著讀這些詞語，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

　　4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

　�。�1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的.聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

　　（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）

　�。�3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

　�。ㄋ模�尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

　�。�1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？

　　（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

　　2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？

　　（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）

　�。�3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

　�。�4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會(huì)是什么后果？

　�。�5）。而此時(shí)的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水——？

　�。�7）洪水越漲越高，情況越來越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？

　　3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

　　（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

　　（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。

　�。�3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗�——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。

　�。�4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但——

　　（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——

　�。�6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

　　（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……

　　2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）

　　（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

　�。�2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。

　　（六）拓展延伸

　　生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。

　　《橋》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人、無私無畏、不徇私情的精神。

　　3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過感情朗讀，體會(huì)老漢無私無畏、不徇私情和舍己為人的精神。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、營造洪水肆虐的危急情境：

　　1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

　　2．今班我們就來學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文，板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生評價(jià)，并指名回答課文講了一件什么事。

　　三、自主探究，學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬└惺芎樗�的瘋狂肆虐。

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。

　　2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒�！睘槭裁椽�(dú)立成句？指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、出示描寫洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。

　　過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？

　�。ǘ�）感受人們的驚慌、恐懼。

　　1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子，師相機(jī)出示課件。

　　2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。

　　3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、這是一座怎樣的橋？師相機(jī)出示描寫橋的句子。

　　過渡：這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時(shí)的人們急需什么？

　　（三）細(xì)讀課文，探究人物

　　出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個(gè)怎樣的老漢？用幾個(gè)詞概括你對老漢的評價(jià)，并在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受�！�

　　1、指名回答，老漢是一個(gè)什么樣的人？

　　2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點(diǎn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過哪些句子來表現(xiàn)老漢的。

　　4、師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）

　　“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)�班起立，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。

　�。�2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？學(xué)生評價(jià)。

　　通過這段話你體會(huì)到了什么？

　　（3）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

　　指名讀。你從這句話中體會(huì)到了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（氣、急）

　　你從哪幾個(gè)詞看出來？

　　老漢為什么要這樣做?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況？

　　引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰�！�

　　讀著這句話，你想到了什么？

　　老漢揪出的那個(gè)小伙子是誰？（師相機(jī)板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？

　　（4）師相機(jī)出示“老漢吼道：‘少廢話，快走�！�他用力把小伙子推上木橋。” 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟�！�

　　知道朗讀描寫老漢的話。

　�。�5）引導(dǎo)小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會(huì)到了什么？

　�。�6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會(huì)到了什么？

　　四、理解題目，深化主題

　　1、老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了，師邊說邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后，洪水退了，面對這殘破不堪的木橋，你最想說什么？

　　2、再讀課題，你對題目有什么理解？

　　3、師相機(jī)出示課件，深化題目含義。

　　五、拓展延伸

　　我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　六、布置作業(yè)

　�。ㄈ芜x一題）

　　1、如果你是被救村民中的一個(gè)，在老漢的`墳?zāi)骨埃�你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。

　　2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)楸磉_(dá)方式上的獨(dú)具匠心。比比誰發(fā)現(xiàn)最多。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)時(shí)，我先通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，讓學(xué)生說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？營造洪水肆虐的危急情境，然后導(dǎo)入新課。接著檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，回答課文講了一件什么事？讓學(xué)生整體感知課文。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀描寫洪水和人們反應(yīng)的句子，感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏？這時(shí)的人們急需什么？借機(jī)出示學(xué)習(xí)菜單，讓學(xué)生朗讀課文，思考老漢是一個(gè)怎樣的人？用幾個(gè)詞概括自己對老漢的評價(jià)，并在最打動(dòng)自己心靈的地方寫上自己的感受。在學(xué)生的回答下，教師相機(jī)出示描寫老漢的語句，通過朗讀感悟，體會(huì)到老漢的舍己為人和不徇私情，從而很好地體會(huì)課文的思想感情。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意，深化主題。閱讀主題叢書，談感受，拓展延伸。最后布置作業(yè)。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中我運(yùn)用了以下幾點(diǎn)：

　　特點(diǎn)一：運(yùn)用情境教學(xué)法。通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營造洪水肆虐的危急情境，將學(xué)生帶入到課文描寫的情境中。然后導(dǎo)入新課。

　　特點(diǎn)二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者，教師在課堂中僅僅起到了引導(dǎo)作用。整節(jié)課，學(xué)生主動(dòng)探知，通過同桌討論，小組合作，學(xué)生盡情的聽、說，從而有效地掌握了本課的重難點(diǎn)。學(xué)生的主體地位在本課中得到了充分的體現(xiàn)。

　　特點(diǎn)三：以讀促情，讀中感悟。課堂上，學(xué)生通過自由朗讀，互相評價(jià)，練習(xí)朗讀，同桌互讀，齊讀等不同的朗讀形式，自然而然地感悟到了老漢這種充滿著黨性與親情的人性美。學(xué)生對黨的熱愛，對老漢這位父親的熱愛油然而生。

　　《橋》教案 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語。

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　抓住課文中描寫老漢語言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)課文中的表達(dá)特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解題目所蘊(yùn)含的道理

　　預(yù)學(xué)案

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識記6個(gè)生字。

　　放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠

　　2.結(jié)合工具書并結(jié)合全文，理解下列詞語的意思。

　　咆哮 放肆 呻吟 勢不可當(dāng) 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞

　　3.流利朗讀5遍課文，不錯(cuò)字，不漏字，不改字。

　　4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？用自己的語言概括一下。

　　5.提出不懂的問題或值得探究的`問題。

　　自主合作探究：

　　1.讀課文，劃出描寫洪水的句子，并在小組內(nèi)匯報(bào)交流。

　　2.讀課文，找到描寫老漢的句子，并在小組內(nèi)交流自己的感情。

　　師生共學(xué)：

　　1.小組匯報(bào)找到的句子，談一下自己的體會(huì)，并有感情地朗讀課文。

　　2.其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問題

　　3.總結(jié)：老漢是個(gè)什么樣的人？

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，用橋贊美老漢。

　　拓展延伸：

　　此時(shí)此刻，看著傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?

　　《橋》教案 9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮(zhèn)，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，隨處可見各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來讓幼兒當(dāng)一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，更能感受家鄉(xiāng)錦溪的美。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫。

　　2、對印畫活動(dòng)感興趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)：

　　1、卷筒紙芯人手一個(gè)

　　2、顏料盒、抹布每桌一份

　　3、畫有小河的操作紙人手一張

　　經(jīng)驗(yàn)：初步了解十眼橋。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入部分：

　　1、師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）

　　2、師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來一起看一看吧。

　　二、介紹錦溪的橋，引導(dǎo)幼兒感知橋洞的特征。

　　1、出示圖片，引導(dǎo)觀察。

　　師：看看，你們知道這是什么橋么？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察十眼橋）因?yàn)檠剑�它有十個(gè)橋洞。

　　2、介紹橋的基本特征。

　　師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的`。

　　3、引導(dǎo)幼兒觀察橋洞的形狀。

　　師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀？（組成了長方形）有幾個(gè)這樣的長方形橋洞，我們一起來數(shù)一數(shù)。

　　4、出師天水橋圖片，引導(dǎo)幼兒觀察不同形狀的橋洞。

　　師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）

　　三、示范講解，幼兒觀察。

　　1、引出印畫橋。

　　師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。

　　2、出示操作材料圖片。

　　師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。

　　3、示范操作。

　　師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。

　　4、引導(dǎo)幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。

　　四、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

　　1、發(fā)放操作材料。

　　2、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

　　五、展示作品，結(jié)束活動(dòng)。

　　師：我們每一個(gè)小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。

　　活動(dòng)反思：

　　《綱要》中也指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件” 。以后，我們將繼續(xù)合理開發(fā)利用各種家庭資源，同時(shí)也注重家庭教育的指導(dǎo)，以促進(jìn)家園的互動(dòng)，使每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

　　《橋》教案 10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過課文學(xué)習(xí)。感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，感受橋的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　課前準(zhǔn)備，學(xué)生畫自己見過的橋。

　　1、同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?(學(xué)生拿著畫介紹，并貼在黑板一角)

　　2、同學(xué)們介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥早的橋、鋼鐵造的橋。

　　3、玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)?(玻璃碗，易碎;紙薄，易破;鹽易化)而這些東西卻可以用開造橋呢?此時(shí)，你想說什么?

　　4、板書課題，《奇妙的橋》。

　　二、過橋識字游戲

　　背景，黑板上畫一座橋，生字?jǐn)[右邊。

　　1、生自由認(rèn)讀生字。

　　2、同坐互讀，正音。

　　3、指名上來讀會(huì)認(rèn)的字，讀對了就讓自己“過橋”。

　　4、出示生字組成的詞語在右邊。

　　5、學(xué)生讀詞語，把生字和他的朋友送同學(xué)。

　　三、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀文，要求把課文讀通順，讀流利。

　　2、小組內(nèi)進(jìn)行朗讀接力。小組成員每人讀一自然段，依此進(jìn)行，讀完全文。讀完后，小組成員互相糾正讀音。

　　3、全班展示。每組選一名代表在全班展示。選5名學(xué)生分自然段朗讀全文。

　　4、再讀課文，找找課文中學(xué)會(huì)哪幾種神奇的橋?指名答，師隨機(jī)板書。

　　四、小組合作，自學(xué)生字

　　1、抽讀卡片并口頭組詞。

　　2、小組合作識記生字。A觀察B討論C匯報(bào)

　　3、生提出難寫的字，師范寫。

　　4、生描紅，練習(xí)。

　　5、作業(yè)展評。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)新課

　　1、游戲：聽音找卡片。

　　2、齊讀生字。

　　二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、其實(shí)，除了木頭、石頭、水泥、鋼鐵能造橋外，玻璃、紙、鹽也能造橋呢，不信就趕快讀讀課文2-4自然段吧。

　　3、你喜歡哪種橋?指名說。

　　請選擇自己喜歡的段落分小組說一說，并說說你為什么喜歡那種橋。

　　4、全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)說好第二自然段。

　　(1)請喜歡玻璃橋的同學(xué)讀第二自然段，并說說它有什么特點(diǎn)?

　　(2)你覺得玻璃橋最奇妙的地方在哪里?

　　(3)看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎走進(jìn)了童話世界?引導(dǎo)想象，體會(huì)玻璃橋的奇妙之處。齊讀這一句。

　　5、請喜歡三、四自然段的同學(xué)讀課文，并介紹紙和鹽做的橋的特點(diǎn)。

　　結(jié)合課文及生活實(shí)際理解“斷裂、通行無阻”的意思。教師隨機(jī)用學(xué)生熟悉的地方之間距離來比較，體會(huì)到橋的長度，感受鹽橋的奇妙。

　　6、用多種形式練讀三、四自然段。

　　7、教師對照板書小結(jié)各種橋的'特點(diǎn)，引出最后一自然段。指名說，齊讀。

　　三、拓展延伸，說說畫畫

　　1、課前同學(xué)們畫了用石頭、木頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認(rèn)識了三種奇妙的橋，仔細(xì)想一想，你還想造什么樣的橋呢?

　　2、生交流自己的想法。

　　3、生展現(xiàn)心中的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動(dòng)手做一做。

　　4、課后作業(yè)，查找資料，了解一下還有哪些奇妙的橋?

　　板書：

　　23、奇妙的橋

　　《橋》教案 11

　　知識與技能：

　　鞏固平行透視的基本知識，并運(yùn)用在大橋的表現(xiàn)上。學(xué)習(xí)選景構(gòu)圖知識，通過臨摹，描繪出有透視關(guān)系的橋梁。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察，進(jìn)一步體驗(yàn)透視的變化規(guī)律和構(gòu)圖的基本方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　發(fā)現(xiàn)橋的造型美，感受現(xiàn)代科學(xué)的偉大，了解現(xiàn)代大橋的各種造型和功能，為人類造橋技術(shù)的不斷提高而感到自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用選取構(gòu)圖的知識表現(xiàn)橋

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　不同視角的大橋透視現(xiàn)象

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)具：鉛畫紙、彩色水筆、記號筆等

　　教具：各種現(xiàn)代橋梁的`課件、圖片、同齡人作品等

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞與討論

　　1、課件展示不同時(shí)代的橋梁，讓學(xué)生“周游世界”，了解橋的發(fā)展歷史。

　　2、欣賞及分析橋的造型、結(jié)構(gòu)。

　　3、小組交流小結(jié)：分析各種形式的橋（拱橋、斜拉橋、懸索橋）的特點(diǎn)。

　　二、分析與理解

　　1、展示幾幅大橋的圖片，感受不同構(gòu)圖效果與透視的關(guān)系。

　　2、學(xué)生分析探討構(gòu)圖方法，并嘗試表現(xiàn)。

　　3、教師示范并講授構(gòu)圖與透視現(xiàn)象的表現(xiàn)方法。

　　4、出示不同視角的橋梁，討論取景的方法及繪畫要點(diǎn)。

　　5、學(xué)生嘗試初稿，畫出大體的透視效果。

　　三、實(shí)踐與指導(dǎo)

　　1、欣賞課本上的作品，從中選擇學(xué)生喜歡的大橋進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

　　2、在繪制中表現(xiàn)出構(gòu)圖的特色，并添加環(huán)境。

　　3、教師巡視指導(dǎo)（主要針對學(xué)生作品中的透視表現(xiàn)）。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的繪畫工具進(jìn)行表現(xiàn)。

　　四、欣賞與評論

　　1、展示自己的作品。

　　2、分析存在的透視問題和構(gòu)圖問題。

　　3、說說自己畫出的橋梁的造型特色。

　　4、學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。

　　教學(xué)效果反饋：

　　學(xué)生以個(gè)體或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；在學(xué)習(xí)中了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。同時(shí)激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　《橋》教案 12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受立交橋的形態(tài)，進(jìn)一步了解立交橋的功能。

　　2、用完整的語言表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)交流的樂趣。

　　3、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

　　4、遵守社會(huì)行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：都見過城市里的`一些立交橋。

　　環(huán)境準(zhǔn)備：城市里常見立交橋的圖片若干。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　用完整的語言表達(dá)自己的見解。

　　活動(dòng)過程：

　　一、交流分享：我知道的立交橋。

　　小朋友，你見過立交橋嗎?你看到的立交橋是什么樣子的?它像什么?你們分別是從立交橋的什么地方看的?有什么感覺?這些橋?yàn)槭裁唇小傲⒔粯颉蹦?

　　二、欣賞漂亮的立交橋。

　　師帶來了一些立交橋的圖片，我們一起來看一看，說說你最喜歡那座立交橋，為什么?你最喜歡那座立交橋?有幾層?有哪些你覺得特別的地方?這么多立交橋，你覺得哪些立交橋是從上面往下看到的?哪些是從下面往上看到的?你是從哪里看出來的?

　　教師小結(jié)：

　　立交橋是現(xiàn)代城市道路交通的重要標(biāo)志，它可以讓暢通無阻的通過一個(gè)個(gè)路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交叉路口擁堵的煩惱�，F(xiàn)在很多交通要道和高速公路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現(xiàn)代文化程度越高。

　　三、師幼討論：立交橋的作用。

　　你覺得城市里有立交橋好嗎?這是發(fā)生什么事了?你遇到過嗎?為什么會(huì)堵車呢?在城市的什么地方需要立交橋?為什么?

　　附：兒歌《立交橋》

　　立交橋像彩虹，高高架起在空中，溝通東西和南北，秩序井然順序行，嘉定交通展新容，道路平坦又暢通。

　　四、作品介紹參觀。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、區(qū)域活動(dòng)時(shí)在學(xué)習(xí)同伴作品基礎(chǔ)上再次創(chuàng)造。

　　2、引導(dǎo)幼兒在建筑區(qū)搭建各式立交橋。

　　活動(dòng)反思：

　　課前幼兒對各種立交橋已經(jīng)有所認(rèn)識，對立交橋也產(chǎn)生了比較高地興趣，尤其是雙重立交特別感興趣，通過師幼討論，我發(fā)現(xiàn)幼兒對立交橋有了更深一層的認(rèn)識。這一活動(dòng)基本上較好的完成了預(yù)定目標(biāo)。

　　《橋》教案 13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受橋的不同，體會(huì)橋給人們生活帶來的方便。

　　2、在操作中運(yùn)用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小，激發(fā)幼兒研究橋的愛好。

　　3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　4、加強(qiáng)幼兒的安全意識。

　　5、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒收集的資料、照片、漢字

　　活動(dòng)過程：

　　一、個(gè)別交流、分享經(jīng)驗(yàn)

　　1、這些橋有你熟悉嗎？叫什么名字？在哪里？（幼兒說清方位教師出示相應(yīng)的橋漢字）？

　　2、這些橋一樣嗎？

　　3、為什么要造這些橋？

　　下面沒有河為什么要造橋？

　　小結(jié)：在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路，讓我們的生活更方便安全。

　　二、運(yùn)用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小

　　1、引出趙洲橋，激發(fā)幼兒造紙橋的愛好

　　2、發(fā)現(xiàn)橋的.共同特征“橋面”“橋墩”

　　3、做造紙橋的實(shí)驗(yàn)

　　4、提升：彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固，橋面外形不同橋的牢固程度也不同。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　出示第二張記錄表，猜猜哪個(gè)橋面更牢固，激發(fā)幼兒到區(qū)域再次嘗試的愛好。

　　《橋》教案 14

　　一、教材分析

　　小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂見的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

　　3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助拼音讀通課文。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入

　　動(dòng)物王國里有一條美麗的小河，小河上曾經(jīng)出現(xiàn)過三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺得哪座橋最特別？

　�。ǘ�）觀圖、讀文并理解“搭”

　　1、仔細(xì)看圖，它特別在什么地方？

　　2、兩只大象的鼻子又是怎么搭的.呢？誰來用手演示一番。

　　指名示范。

　　3、小結(jié)：“搭”就是 “交”或“架”。

　　4、再看圖，大象們在搭的過程中為什么還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什么？

　　5、給這座與眾不同的橋取個(gè)合適的名字？師板書。

　　6、從文中第4段中找到依據(jù)說明象鼻橋是最合適的名字。

　　7、出示：原來是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。

　　齊讀。

　　板書：象鼻橋

　　（三）理解大象們搭“象鼻橋”的原因

　　1、為什么兩只大象要搭這么一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。

　　2、匯報(bào)、小結(jié)

　　板書：自私 依賴

　　3、想像說話：小動(dòng)物們的自私、依賴都給自己帶來了哪些不方便？

　　4、小結(jié)：是啊，看著因?yàn)闆]有橋，小動(dòng)物們的生活如此不便。于是，兩只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋。看，有了這座橋，小動(dòng)物們又可以方便地通行了。

　　課件：象鼻橋的圖片

　　5、看圖并想像說話：他們又是怎么走的呢？走時(shí)回怎么說呢？

　�。ㄋ模┳x文，理解動(dòng)物們造新橋的原因及動(dòng)力

　　1、大象們在河邊靜靜地站了好幾天，動(dòng)物們都非常感動(dòng)，感動(dòng)的同時(shí)還覺得——

　　板書：感動(dòng) 慚愧

　　2、理解：慚愧

　　3、慚愧的小動(dòng)物們馬上付諸行動(dòng)，它們又是怎么行動(dòng)的？

　　4、匯報(bào)。

　　板書：齊心合力

　　5、可愛的小動(dòng)物們還給新橋取了個(gè)名字叫——象鼻橋。這又是為什么呢？你還會(huì)取其他什么名字呢？

　　（五）小結(jié)

　　其實(shí)：這座象鼻橋不但為了感謝這兩只熱心的大象，它還時(shí)刻提醒動(dòng)物王國的小動(dòng)物們，自私、以來是行不通的，只有齊心合力、團(tuán)結(jié)起來才能辦成大事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　象鼻橋

　　感動(dòng)、慚愧

　　自私、依賴 齊心合力

　　五、反思：

　　1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學(xué)生能理解這個(gè)童話故事，能明白其中所包含的道理，并會(huì)學(xué)會(huì)用。但這篇文章比較長，學(xué)生對讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒能用好。

　　2、因課件的關(guān)系，學(xué)生對此興趣很高，所以就以動(dòng)物王國的小動(dòng)物引入，本來想以普遍性的橋引入，但感覺不如小朋友所喜歡的更貼切。

　　3、當(dāng)叫小朋友取名時(shí)，但有五花八門各種答案，說明對整個(gè)故事還不理解，或者說理解不深。或許這個(gè)環(huán)節(jié)可以不要設(shè)計(jì)。

　　4、最后，通過這次的教學(xué)比武，從中也真實(shí)反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學(xué)方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學(xué)基本功，明確了今后改進(jìn)的方面，為今后的語文教學(xué)工作撥正了方向。

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