數(shù)學《用2-6的乘法口訣求商》教案

時間：2022-10-07 05:15:34 教案我要投稿

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　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學《用2-6的乘法口訣求商》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學《用2-6的乘法口訣求商》教案

數(shù)學《用2-6的乘法口訣求商》教案1

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。

　　教學重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　談話、指導相結(jié)合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內(nèi)容與學生實際水平有效地結(jié)合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。）

　�。�1）用口訣算出得數(shù)。

　　6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

　　（2）填空。

　　3×（）＝63×（）＝9

　　4×（）＝12（）×3＝12

　�。ǎ�4＝205×（）＝15

　　說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

　　學生自主完成練習。

　　2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　二、探究新知

　　1、創(chuàng)設情境，引出問題。

　　呈現(xiàn)教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　學生交流自的分法及寫出的除法算式。

　　教師板書：12÷3

　　2、探討計算方法。

　�。�1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。

　　匯報交流，根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。

　　學生說出計算方法，可能方法有：

　�、侔�12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。

　�、�1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。

　�、蹟[一擺。

　　每只猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據(jù)3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4。

　　這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

　　……

　�。�2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學生充分發(fā)表自己的看法。）

　　教師小結(jié)：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。

　　算一算：12÷4＝

　�。�3）嘗試用乘法口訣求商。

　　出示教材第18頁“做一做”的'習題，用自己喜歡的方法計算。

　　請學生用乘法口訣想：商是幾？

　　根據(jù)學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材“練習四”的第1題。

　　讓學生根據(jù)畫面信息，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）

　　6÷3等于幾，讓學生自己計算，說說你是怎樣想的。

　　2、完成教材“練習四”的第2題。

　�。�1）讓學生根據(jù)畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）

　�。�2）組織學生交流。請學生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　學生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：

　　今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。這節(jié)課同學們學會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學習除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。

數(shù)學《用2-6的乘法口訣求商》教案2

　　一、教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊P30練習六。

　　二、教學準備

　　多媒體課件、小組討論反饋表

　　三、教學目標與策略選擇

　　1、目標確定：

　�、偈炀毥獯鸢岩粋€數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，寫單位名稱。

　�、诶眯〈踢^生日情境，提高學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強學習數(shù)學的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

　　2、教學策略選擇：

　�、僭O置情境策略，創(chuàng)設小刺猬生日的情境，使這類數(shù)學問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數(shù)學問題，因而激起了學生的解決問題欲望，用學過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數(shù)學的實用價值。

　�、谔骄亢献鞑呗裕斝〈题目腿嗽絹碓蕉�，碰到問題也越來越難，這樣學生需要采用小組討論、互說互動等合作學習的形式，也使更多的學生在你一言，我一語中表現(xiàn)自我；展示思維，進發(fā)智慧。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　�。ㄒ唬┗▋汉竺娌刂鴰祝浚ㄕn件出示）

　　1、６２=123=２04=1０2=１８６=

　�。�86=205=24６=255=122=

　　2、有９個■，每３為一堆，可以擺幾堆？

　　有２4個，平均分成6份，每份是幾個？

　　有１２個▲，平均分成４份，每份3個。

　�。ǘ┙鉀Q問題練習（小刺猬生日）

　　下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。

　　1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？

　�。ǖ�29頁做一做課件出示）

　�、僬垖W生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運水果，引發(fā)學生的興趣。它碰到什么問題？

　　②從圖中收集解決問題的所需要的信息。

　�、酃膭顚W生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨立解答。

　　小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？

　　123＝4（次）

　　2、當小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

　�、傩〈题耄喊�12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？

　　123＝4（個）

　　【備選】如果學生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續(xù)提問

　�、谌绻〈题惨值教O果，那每人幾個？124＝3（個）

　　3、小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。

　　小刺猬想：要幾個筐啊？

　　30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？305=6（個）

　　4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？

　　我只有5個筐，怎么裝？305=6（根）

　　5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。

　　小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

　　【備選】若學生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導學生設計新問題，再解決。

　　6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學問題的故事嗎？

　　【備選】如果前面學生已經(jīng)比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學生討論。如果學生設計除法問題還熟練，就先請以經(jīng)掌握的學生舉例，再討論。

　　①小組合作，整理已經(jīng)知道的數(shù)學信息，補充信息，設計新的問題。②反饋。

　�。ㄒ唬╈柟炭谠E求商

　　（二）教師提供情景圖，由學生把故事講出來。

　　1、著重引導學生找含數(shù)字的信息，如要運12個蘋果每次只能運3個

　　2、熟練用除法解決問題。中下水平的學生來說，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，一般性的問題、練習就應多讓這類學生參與。

　　3-4、兩類除法問題，注意學生單位的填寫，及時給與糾正。

　　5、學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學有余力的學生富于挑戰(zhàn)，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。

　　6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發(fā)，實現(xiàn)交流，優(yōu)化教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　五、教學片斷實錄

　　師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）

　　生：它去運蘋果招待客人。

　　師：從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關的.信息嗎？并設計問題嗎？

　　生1：小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）

　　全班解答：123＝4（次）

　　師：當小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們是誰�。浚ㄕn件出示情景圖）

　　生：小兔子。

　　師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）

　　全班解答：123＝4（個）

　　生：小刺猬可以分到蘋果嗎？

　　師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）

　　師：小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。（課件出示情景圖）

　　小刺猬想：要幾個筐��？

　　30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？（多媒體出示）

　　全班解答：305=6（個）

　　師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）

　　我只有5個筐，怎么裝？

　　生：每個筐裝得滿一點。

　　師：那每筐裝幾個？

　　全班解答：305=6（根）

　　師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。（課件出示情景圖）

　　小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

　　生1：已經(jīng)來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。

　　生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。

　　6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學問題的故事嗎？

　　小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？

　　小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？

　　......

　　六、教學反思

　�。ㄒ唬┧械膯栴}都在隨著故事的發(fā)展一個一個出現(xiàn)，學生學習積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學生喜愛的情景，通過情境的藝術渲染呈現(xiàn)給學生，有利于營造出寬松、愉悅的學習氛圍，使學生產(chǎn)生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態(tài)，身臨其境地分析解決問題。

　�。ǘ⿲W生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份

　　最后一個環(huán)節(jié)是設計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數(shù)學算式具體化了，學生的參與面更廣了，學生經(jīng)歷了設計問題一改正一再設計一再改正直到設計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。

數(shù)學《用2-6的乘法口訣求商》教案3

　　教學目標：

　　1、用豐富、生動的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

　　2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關系，了解用乘法口訣求商的思路。

　　3、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

　　教學重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學生抽象思維能力。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、口算，說出口訣。

　　4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

　　5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

　　20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

　　學生口算，說出得數(shù)，并說說計算時用的是哪句口訣。

　　2、導入新課。

　　師：上節(jié)課我們學會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法口訣求商中的新知識。

　　二、互動新授

　　1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）

　�。�1）談談你從圖中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）

　　師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。）

　　教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）

　　師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）

　�。�2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

　　學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

　　怎樣列式？（24÷4＝6）

　　你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

　�。�3）師：還可以怎樣問？（學生自由發(fā)言。）

　　教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？

　　怎樣列式？（24÷6＝4）

　　你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

　　2、探究乘、除法算式之間的關系。

　　師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。）

　　教師小結(jié)：通過觀察，同學們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個數(shù)，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

　　3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。

　　三六十八

　　根據(jù)學生的`交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。

　　三、鞏固拓展

　　1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

　　先讓學生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

　　讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。

　　3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。

　　讓學生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

　　交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關系的了解。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學習了哪些知識？

　　學生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：

　　這節(jié)課我們在復習用乘法口訣求商的同時，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關系。找到這樣的關系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。