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建議書(shū)教學(xué)反思范文
篇一：寫(xiě)建議書(shū)教學(xué)反思
本次習(xí)作，是要求學(xué)生在完成了主題為《珍惜資源》的口語(yǔ)交際課后，針對(duì)人們浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，給有關(guān)方面寫(xiě)的一封建議書(shū)。重點(diǎn)有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象；二是要引導(dǎo)學(xué)生明確建議書(shū)應(yīng)包含的內(nèi)容和提建議時(shí)該注意的問(wèn)題；三是讓學(xué)生明確建議書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式。整堂課我主要是圍繞這三個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這堂課的教學(xué)及課后的思考，我準(zhǔn)備談幾點(diǎn)感悟:
1.準(zhǔn)備工作
本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備。因此，課前我布置學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的方面的問(wèn)題，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的危害性。課堂上再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些不良現(xiàn)象交流自己的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，使“建議”的目的更加明確，為學(xué)生寫(xiě)好建議書(shū)奠定基礎(chǔ)。遺憾的是在交流時(shí)，沒(méi)能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一具體的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)分析，胡子眉毛一把抓。導(dǎo)致有些同學(xué)寫(xiě)的建議書(shū)中既有“污染”問(wèn)題，又有“浪費(fèi)”現(xiàn)象，文章缺乏重點(diǎn)，顯得雜亂，沒(méi)有條理性。
2.例文的運(yùn)用
設(shè)計(jì)本次習(xí)作時(shí)，通過(guò)例文是想讓學(xué)生明確建議書(shū)的格式，以及怎樣寫(xiě)建議書(shū)。可在講解時(shí)只是粗略的將這些步驟進(jìn)行了下去，沒(méi)能將習(xí)作的難點(diǎn)突破，如：“如何把建議書(shū)中的建議寫(xiě)具體”，建議怎么做，這些問(wèn)題學(xué)生雖然都能簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)，但是為什么要這樣做，這樣做的好處是什么，沒(méi)能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)出來(lái)，這也正好給學(xué)生了一個(gè)誤解，所提出的建議，只要簡(jiǎn)單說(shuō)出來(lái)就行了，在此造成了很大遺憾。應(yīng)該讓學(xué)生不但能悟出建議書(shū)“既要寫(xiě)具體，又要把這樣做的好處說(shuō)充分，而且更重要的是讓別人能采納你的建議”，這才是本次建議的目的。
3.習(xí)作指導(dǎo)
讓學(xué)生寫(xiě)建議書(shū)前我出示了習(xí)作提示，提醒學(xué)生本次習(xí)作的注意點(diǎn)，既寫(xiě)建議書(shū)時(shí)格式要正確，提建議時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)氣委婉，內(nèi)容具體醒目等。但是由于瞬間的齊讀，印象并不深刻失去了提示的作用。
篇二：建議書(shū)反思
五年級(jí)第十冊(cè)第五單元習(xí)作
這節(jié)課在設(shè)計(jì)上有可以總結(jié)的地方，在教學(xué)過(guò)程中有值得注意的方面。
本單元習(xí)作學(xué)寫(xiě)建議書(shū)，是學(xué)生才接觸的新的寫(xiě)作形式。所以認(rèn)識(shí)“建議書(shū)”是從理解這個(gè)詞組開(kāi)始的。然后指出它的特點(diǎn)“有一定的格式”。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后在下面的環(huán)節(jié)中再有深、具體的認(rèn)識(shí)。這是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考慮的。
“教學(xué)決不是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟�！彼晕蚁劝磁艑W(xué)生課前調(diào)查，讓他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從學(xué)生課上反饋情況可以看出學(xué)生觀察仔細(xì)，關(guān)注面廣。在自己親自收集寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上在寫(xiě)作就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性。對(duì)于本次學(xué)作難點(diǎn)——如何建議在備課時(shí)做了精心地安排。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的能力有限和所站的高度不夠，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的原因認(rèn)識(shí)不足，所以提出的建議不會(huì)全面，也不會(huì)具體。因此我根據(jù)學(xué)生調(diào)查中普遍找到的問(wèn)題中找了兩個(gè)例子，全班一起探討，共同尋
找解決問(wèn)題的辦法。一個(gè)是每個(gè)學(xué)生都能感受到的“校園綠化問(wèn)題”。這是個(gè)小范圍的單位存在的問(wèn)題；一個(gè)是一部分學(xué)生有體驗(yàn)的少年兒童交通安全問(wèn)題。這是個(gè)大范圍的社會(huì)問(wèn)題。在這兩個(gè)問(wèn)題中，讓學(xué)生廣開(kāi)思路，相互啟發(fā)，調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和積累來(lái)尋求解決措施。通過(guò)這兩個(gè)典型例子難點(diǎn)可以攻破了。
公開(kāi)課上，實(shí)施教學(xué)方案相對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案困難了許多。課堂上“理想”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”需要自身具備多種基本素質(zhì)和能力。例如根據(jù)學(xué)情臨時(shí)調(diào)整方案時(shí)的應(yīng)對(duì)及語(yǔ)言的組織等綜合能力。再如課前情況預(yù)設(shè)，等等。這有主客觀兩方面的原因。從主觀上看今后要加強(qiáng)課堂每一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)。應(yīng)從繁忙的教育管理、教學(xué)中抽出身來(lái)，多聽(tīng)，多看優(yōu)質(zhì)課。主動(dòng)邀請(qǐng)老師聽(tīng)課，訓(xùn)練課堂的綜合能力。
五年級(jí)語(yǔ)文組
申翠霞
篇三：給校長(zhǎng)的建議書(shū)教學(xué)反思
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師：
大家上午好!
我所執(zhí)教的《給校長(zhǎng)的建議書(shū)》這一課，是根據(jù)我校的建構(gòu)式陽(yáng)光課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的。我校從去年9月開(kāi)始這一模式的探索研究工作。建構(gòu)式陽(yáng)光課堂教學(xué),用一句話(huà)概括,就是以學(xué)生為中心,學(xué)生在課堂里自主提問(wèn),主動(dòng)思考,合作探究,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)的過(guò)程。在課堂里,老師是組織者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、引領(lǐng)者,在課堂里要做到三給:一是講臺(tái)給學(xué)生展示;二是時(shí)間給學(xué)生把握;三是課堂給學(xué)生管理。我本課的教學(xué)是緊緊圍繞這一教學(xué)理念的。
《給校長(zhǎng)的建議書(shū)》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第六組中的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)生能通過(guò)細(xì)心觀察、用心思考、合作探究,用書(shū)信的形式給母校寫(xiě)份建議書(shū),能表達(dá)自己的真情實(shí)感,表達(dá)以母校的愛(ài)。 圍繞這一教學(xué)目標(biāo),本人設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)學(xué),二自主探究,合作交流;三自主建構(gòu),自我升華。
教學(xué)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)學(xué)
播放CAI課件,欣賞美麗的母校,成長(zhǎng)的足跡,由此導(dǎo)入以書(shū)信的形式寫(xiě)一份建議書(shū)這一主題。 這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在很
教學(xué)環(huán)節(jié)二:自主探究
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分為四步,第一步: 自主提問(wèn):學(xué)生在自讀課題之后,主動(dòng)地提出自己心中的疑問(wèn)和想了解的事情,本人根據(jù)學(xué)生的
提出的問(wèn)題,進(jìn)行梳理歸納,展示學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中大膽質(zhì)疑,思維能力、表現(xiàn)力得到培養(yǎng)；第二步,學(xué)生自動(dòng)思考剛提出的問(wèn)題,為下一環(huán)節(jié)的討論交流作鋪墊,在這一過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)立思考能力,解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng);由第二步的靜到第三步的動(dòng),第三步合作探究,學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流時(shí)發(fā)言會(huì)更主動(dòng)、積極,在這一過(guò)程中,學(xué)生的交往能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力都得到訓(xùn)練.第四步,主體展示.通過(guò)合作交流,同學(xué)們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),能大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,這一過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等都得到訓(xùn)練。
教學(xué)環(huán)節(jié)三:自主建構(gòu)、自我升華
經(jīng)過(guò)自主探究,學(xué)生對(duì)如何寫(xiě)建議書(shū)有了一定的了解,知道了要想寫(xiě)好建議書(shū),必須做到!內(nèi)容要具體,理由要充分;2在提建議時(shí),態(tài)度要誠(chéng)懇,說(shuō)話(huà)要得體;3在書(shū)寫(xiě)時(shí),要做到格式要正確,書(shū)寫(xiě)要工整。因此,當(dāng)我提出誰(shuí)能口頭上說(shuō)出一份建議書(shū)時(shí),學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得有多難了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表現(xiàn)能力、判斷的能力、思維的能力都得到了提高。
當(dāng)然在本課的教學(xué)中,我還有很多不足,比如說(shuō),課堂的調(diào)控能力有待加強(qiáng),引導(dǎo)性的語(yǔ)言不夠精煉,而且還出現(xiàn)了指令不明確的情況,我就講到這里,請(qǐng)各位專(zhuān)家老師多多指教,謝謝大家!
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