給語文老師的建議書

時間：2023-04-01 09:26:31 建議書我要投稿

給語文老師的建議書4條

　　建議書就是對某某某提出需要改正的書信，那么建議書怎么寫?下面是我給大家精心整理的四篇文章，歡迎各位閱讀。

給語文老師的建議書4條

　　【1】給語文教師的建議書

　　每個學(xué)科的教學(xué)都要以標為本綜合考慮基本知識，基本能力、基本思想、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)。

　　學(xué)生必須的語文基本知識：一、漢字 1.漢語拼音(聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，帶調(diào)方法、四聲。)

　　2.漢字基本筆畫(一年級上冊生字表后附錄 2) 3.漢字偏旁。

　　4.多音字。

　　形近字。

　　同音字。

　　要以題目的形式練習(xí)。

　　要達到的標準： 1.聲母、韻母、整體認讀音節(jié)會默寫、會打亂認，會拼讀。

　　方法：每天學(xué)生間用字母卡抽讀，對易錯的多抽幾次。

　　不會沒關(guān) 系，每個年級學(xué)期都要多練習(xí)。

　　2.一類字會認會默寫，并默寫相關(guān)的詞語。

　　(包括所關(guān)聯(lián)的詞) 方法：運用各種方法識字。

　　一年級：加一加、換一換、減一減、數(shù)筆畫、猜謎語。

　　二年級以上：多用形聲字、會意字等。

　　過關(guān)：每天學(xué)完之后，直接默寫，默寫對的可以沒作業(yè)。

　　錯的再寫。

　　每天抽幾分鐘往回默寫。

　　過好生字詞關(guān)。

　　3.二類字必須會讀會認。

　　并會認相關(guān)的詞語。

　　方法：一年級運用識字方法識字也可以提前在預(yù)習(xí)時認識。

　　其他，年級在預(yù)習(xí)時學(xué)會獨立認字，課堂上檢查，同桌交流強化。

　　老師找重點指導(dǎo)，易混易錯的。

　　4、運用偏旁部首進行字族認字。

　　在教學(xué)時要多聯(lián)系意義學(xué)習(xí)同音字、多音字、形近字的區(qū)別與運用。

　　特別是放在語言環(huán)境中的運用。

　　早讀讓同桌看生字表互檢查，并組詞說句話。

　　二、詞語 1.生字相關(guān)的詞語。

　　要會默寫。

　　2.四字詞語。

　　3.成語。

　　4、短語。

　　體會詞語的搭配與修飾。

　　為寫句子打基礎(chǔ)。

　　每單元可以找重點的默寫。

　　或者編寫成題目形式讓學(xué)生在課始練習(xí)。

　　用不同形式強化學(xué)生對詞語的運用。

　　三、句子 1、一年級會寫完整的句子。

　　誰干什么。

　　第二期用上語氣詞。

　　吧嗎，嘆號、問號、句號。

　　把句子說得更詳細。

　　誰在什么地方做什么。

　　怎么樣。

　　2、二年級會讀懂反問句。

　　3、三年級以上學(xué)習(xí)各種修辭手法的句子，縮句，擴句。

　　4、喜歡的句子，說出喜歡的原因。

　　我喜歡的句子是用。

　　詞語(修辭) ，寫出了 ,因為，讓我感受到了感動的句子：說出喜歡的原因。

　　我最受感動的句子是用。

　　四、課文詞語(修辭) ，寫出了 ,因為，讓我感受到了 1、課文會讀，一二年級要求優(yōu)等生全會背誦。

　　三到六年級名篇會背誦。

　　會說出文章講了什么(記敘文：什么時間，什么地點，發(fā)生了什么事，結(jié)果如何。

　　狀物：這個東西怎么樣，有什么特點。

　　寫景：這個地方有什么特點。) ，傳遞什么思想。

　　以按課文內(nèi)容(不改變原文) (或根據(jù)課文內(nèi)容填空：總結(jié)概括大意，意思對就行，要會靈活運用。)形式考試。

　　2、積累語文知識。

　　(一年級量詞、反義詞、重疊詞，生字常用詞。

　　二年級加上生字相關(guān)的四字詞、成語、各種短語：動賓式、偏正式、語文園地中出現(xiàn)的有特點的詞。

　　中高年級：修辭方法，文章寫作順序、結(jié)構(gòu)、表達方法，文學(xué)常識;文學(xué)體裁(神話、童話、詩歌)、名家、名著。

　　) 要啟發(fā)的思想，培養(yǎng)的方法和能力： 1、識字方法。

　　教給學(xué)生識字的方法和能力，從漢字的形體運用形聲字、用熟字記生字、象形字等規(guī)律，讓學(xué)生不斷體會中國漢字魅力，培養(yǎng)方法，愛上識字喜歡識字。

　　能力：會觀察字形，寫好基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)，想寫好字、能寫好字， 2、閱讀方法：初讀知道文章講了什么事，傳達什么思想。

　　再讀，品作者謀篇布局，寫作方法：文章結(jié)構(gòu)，開頭、過渡、結(jié)尾，細節(jié)描寫(動作、語言、神態(tài)、心理、直接、側(cè)面??)通過課堂學(xué)習(xí)文章和閱讀課的交流，讓學(xué)生體會讀書的樂趣“書中自我黃金屋，書中自我顏如玉�！�

　　“讀萬卷書如行萬里路�！�

　　讀書像人的精神食糧，讀書會讓我們懂得不明白的知識，會告訴我們一些道理，會啟發(fā)我們的想象??把學(xué)生帶到無限的學(xué)習(xí)空間中。

　　能力：能快速閱讀文本，抓住文中傳遞的主要信息。

　　能快速獲取信息。

　　3、背誦方法：提綱式記憶法。

　　逐句記憶法。

　　填空記憶法，同學(xué)互相對接提問法??讓大部分學(xué)生能快速記憶所需要的知識與信息。

　　聽記能力、視記能力。

　　4、寫作方法; 模仿、連詞成句法、口語練習(xí)法、小練筆、續(xù)寫??讓每個學(xué)生能做到我手寫我心，看到的、聽到的、想到的能真實表達出來。

　　優(yōu)等生能詳細具體地表達做到寫形象生動、講繪聲繪色。

　　能力： 1、聽的能力。

　　會聽，聽到后有反應(yīng)，會提出想法與質(zhì)疑，能做到對答交流。

　　2、說的能力。

　　能把自己看到的聽到的想到的有順序地說出來，然后說得詳細具體，得體。

　　講禮節(jié)文明。

　　3、讀的能力。

　　有感情地讀，誦讀，快速閱讀，抓住海量信息中自己需要的信息。

　　4、寫的能力。

　　會寫好字，最起碼干凈整齊，最后是美觀。

　　寫好文章，寫得讓別人讀得懂，再讓別人讀得有如身臨其境。

　　訓(xùn)練方法：識字訓(xùn)練：一年級二年級要每次都強調(diào)識字方法，讓學(xué)生愛上識字。

　　可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)是先用識字方法識記，課堂上讓學(xué)生展示。

　　課下讓同桌小組之間交流，通過多次的運用及識記，提高識字效率。

　　中高年級識字應(yīng)放在課前，課上只是檢查展示。

　　寫字訓(xùn)練：一年級每寫一個字都示范引導(dǎo)每個筆畫的書寫方法，每個字都要多次示范，觀察在田字格中的位置。

　　一年級下冊之后對于每個偏旁部首的書寫都要指導(dǎo)示范，讓學(xué)生觀察在田字格中的搭配與擺放。

　　每個年級每次寫字都認真指導(dǎo)，在六年級時大部分學(xué)生能寫一手漂亮的鋼筆字。

　　六年級可以逐漸引領(lǐng)個別學(xué)生進行行楷練習(xí)，提高寫字速度。

　　閱讀訓(xùn)練：從一年級開始訓(xùn)練。

　　對課題質(zhì)疑，對文中的句子詞語標點質(zhì)疑。

　　從中懂了什么，說一說，不明白什么，提個問題。

　　還想知道什么?(問題的方法：是什么?怎么樣?為什么?結(jié)果如何?) 通過問促進讀與思考，不斷地問、不斷地讀、不斷地思考，學(xué)生會越來越愛上閱讀愛上學(xué)習(xí)。

　　讀書有感情訓(xùn)練：每個年級教師都要示范。

　　給學(xué)生一個基調(diào)，什么是有感情。

　　建議大家多看中央電視臺《讀書》欄目。

　　每篇文章都要，領(lǐng)著學(xué)生讀。

　　同時多給學(xué)生聽課文朗讀錄音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　進行課文朗讀比賽，促進學(xué)生對朗讀的喜愛。

　　詩歌誦讀比賽，講故事比賽、演講比賽等，要有意識訓(xùn)練學(xué)生的讀與說的能力。

　　說的訓(xùn)練：每天上課時，只要語文老師進教室，都讓每個學(xué)生互相說一分鐘，可以定題，也可以自由說，每節(jié)課選一名學(xué)生說一分鐘，堅持練習(xí)，每個學(xué)生都練到敢于說，會說，說具體。

　　不斷指導(dǎo)學(xué)生話說完整，說清楚、說具體、說生動、說得體。

　　聽的訓(xùn)練：課前小游戲，明 7 暗 7 練習(xí)學(xué)生注意力。

　　閱讀文章，讓學(xué)生聽主要內(nèi)容，在閱讀課和早讀語文時間多進行練習(xí)。

　　寫作訓(xùn)練:每天寫句子或段落，每周至少寫兩到三次段落或文章，可以是文章模仿、實事寫話、班級點評、讀書感悟、連詞成句、實踐操作記錄、課文續(xù)寫、課文補充?? 打鐵還需要自身硬。

　　語文教師基本功訓(xùn)練：寫一手好字。

　　既要自己會寫好字，還要懂得如何寫好字。

　　為什么要寫好字。

　　每天寫幾行字，練練字，教學(xué)生寫字時，自己也當作練字。

　　讀許多文章。

　　既要自己讀好多書，豐富閱歷，開闊思維，也要掌握閱讀的方法及目標，同時也培養(yǎng)學(xué)生會讀書，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書多讀書，啟發(fā)學(xué)生思維及求知欲。

　　教學(xué)生課文前，自己先讀課文，先感動自己進入角色，然后才會感動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入角色。

　　說一口流利的普通話。

　　雖然每個地方的方言各有韻味，但普通話更利于交流。

　　教師要每天都練好，發(fā)好言，成年人只要練，方言也能，糾正。

　　我們許多人都不是生而會普通話的，都經(jīng)歷了痛苦而蹩腳的練習(xí)，只要愿意，多聽中央電臺電視臺播音員的發(fā)音，堅持練習(xí)。

　　而后說生動，會生動講故事演講。

　　同時引導(dǎo)學(xué)生練好普通話，學(xué)會生動講故事，學(xué)會演講，能清楚地向別人傳遞信息和思想，并能感染別人。

　　寫一篇好文章。

　　要多練習(xí)寫文章。

　　記敘的、說理的、議論的、詩歌的??要想教會學(xué)生寫，我們自己先會寫。

　　同時思考如何會寫。

　　后再指導(dǎo)學(xué)生寫。

　　每天或每周寫一些東西，寫給自己，寫給孩子，寫給家人，寫給學(xué)生，寫給家長??既練習(xí)寫文章，也溝通感情。

　　總之在我們的培養(yǎng)下，應(yīng)該讓每個孩子覺得學(xué)習(xí)語文不是一件難事，應(yīng)當是一件樂事，有趣的事。

　　沒有人能隨隨便便成功，只有努力，才有可能，不努力根本沒可能。

　　不求一下做好，只求每天進步一點點。

　　沒有梧桐樹招不來金鳳凰。

　　你想選擇好學(xué)生，好學(xué)生好家長也想選擇好老師呢! 要想教好的學(xué)生，自己先做好的老師。

　　愿大家越來越好，我們語文教學(xué)越來越好，我們的學(xué)生越來越好，我們的工作越來越幸福!

　　【2】寫給陳老師的一封建議書

　　敬愛的陳老師：

　　您好。

　　時間不知不覺便消逝了，轉(zhuǎn)眼間我們就面臨初二的下學(xué)期了。

　　這是一個十分緊張、膽顫心驚的日子。

　　您常說：初二是決定中考勝敗的時候，你們可絕不能在這時候掉鏈子!不錯的，您說的我時時銘記在心。

　　您還希望我們向您推薦一些解決問題的辦法，在此我有許多事想向您匯報并為您、為班級排憂解難。

　　首先，我想跟您說的便是寒假的緊張復(fù)習(xí)。

　　據(jù)我調(diào)查了解到，在這時間里，許多的同學(xué)都不約而同地報了各種培優(yōu)班。

　　寒假的時間很緊，這我們都知道，然而需要完成的任務(wù)卻十分多。

　　在此時間里，語、數(shù)、外、生、地等作業(yè)都死死地壓在我們的肩上，不少同學(xué)會抱怨到作業(yè)之多，還有許多同學(xué)在假期里一股腦地盯在學(xué)習(xí)上，而使自己的生活操勞百倍。

　　當然，我也要跟您說的是：據(jù)我的調(diào)查，許多的同學(xué)在假期里整日沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，直到快開學(xué)了，仍有許多同學(xué)的作業(yè)未能完成。

　　在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，①有的同學(xué)的作業(yè)根本就不認真完成，甚至有的同學(xué)還說寒假作業(yè)根本就不重要，開心地玩就行了……②許多同學(xué)干脆把答案一把抄，就說是自己寫的。

　　種種事實，都令我們十分擔憂。

　　初二的學(xué)習(xí)，到底應(yīng)該怎么辦?作業(yè)問題，到底應(yīng)該怎么抓?對于這些問題，我向您提供些解決的策略：

　　這次寒假作業(yè)，我希望不要像從前那樣地檢查，草草了事。

　　而應(yīng)該仔細地檢查，所以，我有一個建議：

　　在2月5日報到那天，作業(yè)檢查用一種新的方法：同學(xué)們來到教室后，先將德育作業(yè)及報告冊統(tǒng)一交到講臺上。

　　然后我再到講臺上為大家檢查作業(yè)，而且是一個個的檢查，我一定會認真地為大家檢查，在每檢查一個人的作業(yè)之時，我還會適當?shù)靥釂?問題主要是同學(xué)們作業(yè)中錯誤的用紅筆更正的問題和一些知識點)，其他的同學(xué)在座位上自己復(fù)習(xí)。

　　作業(yè)沒做和回答問題明顯答不出的同學(xué)將予以記錄。

　　平常都是沒做的同學(xué)“扣書”，直到做完了再領(lǐng)書。

　　我覺得這樣十分不妥!原因是：馬上就要進行入學(xué)考試了，如果作業(yè)還沒能完成的，就可能會對入學(xué)考試的成績以及后面的學(xué)習(xí)有很大的影響。

　　用“扣書”這種方法來懲罰那些作業(yè)未完成的同學(xué)，十分不妥當。

　　因為我們沒有理由去剝奪他們學(xué)習(xí)的權(quán)利，等其作業(yè)完成了再來領(lǐng)書，倒不如那天將同學(xué)們的作業(yè)問題全部解決。

　　我提議：那天之內(nèi)，所有同學(xué)的各科作業(yè)必須全部過關(guān)再回家，對于有的作業(yè)欠缺很多的同學(xué)，可以讓他們先將書中的知識點背好，再回家復(fù)習(xí)并完成寒假作業(yè)。

　　這樣做有許多優(yōu)點：一來，同學(xué)們的寒假復(fù)習(xí)有了保障，對于入學(xué)考試多少會有些把握;二來，同學(xué)們的作業(yè)問題也能得到很好的解決;三來，因為“扣書”所引發(fā)的一系列的問題，一些麻煩事也能得到較為圓滿的解決。

　　我明白您所擔心的一些問題：讓我到講臺上檢查作業(yè)總是有些不好，有的時候紀律也不能得到保障。

　　所以我不得不先向您道歉，從前您讓我收的作業(yè)我都沒能很好的收齊，一次是暑假德育作業(yè)，另外一次是社會實踐活動表。

　　但我想向您承諾，這次寒假的作業(yè)檢查我一定將它做到最好。

　　只要您明白：孫鶴翔一定會是班上最細心、最留心生活的同學(xué)，這次，我一定能給您精彩!

　　初二的下學(xué)期即將到來，在此向全體同學(xué)致以祝福“祝所有同學(xué)學(xué)習(xí)進步，身體健康”!

　　另外，在這開學(xué)之際我想送與你們每一位同學(xué)一份大禮：2月5日來校報到之時，我將會把《八年級下冊·語文》中的《五柳先生傳》《馬說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等文言文一一背與你們聽，并向同學(xué)們指導(dǎo)些重點詞語，做好預(yù)習(xí)。

　　我希望那天會變得十分精彩!

　　祝

　　身體健康萬事如意

　　你摯愛的學(xué)生：孫xx

　　20xx年1月30日

　　湖南省株洲市景炎學(xué)校1011班初一:孫xx

　　【3】給語文老師的建議

　　一。

　　當頭棒喝

　　自20世紀50年代以來，已有六位華裔科學(xué)家獲得了自然科學(xué)方面的諾貝爾獎，他們是楊振寧、李政道、丁肇中、李遠哲、朱棣文、崔琦。

　　但他們都與1949年以來的中國內(nèi)地教育沒有關(guān)系。

　　楊振寧、李政道是1949年以前在中國內(nèi)地受到的教育，丁肇中、李遠哲、朱棣文是在中國臺灣和美國受的教育，崔琦是在中國香港和美國受到的教育。

　　這一事實，說明兩個問題：一是說明我們中國人的智力天賦是世界一流的;二是說明1949年以來的中國內(nèi)地教育存在著一些問題，那就是忽視創(chuàng)新，沒有鼓勵學(xué)生自由思考、獨立探索，忽視了理性精神，特別是批判精神和懷疑精神的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生獨特性、自主性和自信心的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生哲學(xué)氣質(zhì)的熏陶。

　　(肖川《教育的智慧與真情》)

　　三十年前，一位享有盛譽的語文界老前輩曾在報紙上大聲疾呼：“十年的時間，2700多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!這個問題是不是應(yīng)該引起大家的重視?是不是應(yīng)該研究研究如何提高語文教學(xué)的效率，用較少的時間取得較好的成績?”呂叔湘先生的這篇文章，猶如一聲驚雷，炸暈了在煩瑣哲學(xué)中辛勤耕耘不得其法不得其解的語文教師，從而在語文教改路上豎起一面大纛，使語文教學(xué)的研究與改革掀起了一個熱火朝天的高潮。

　　三十年過去了，語文教學(xué)的研究取得了不少成績，語文教學(xué)的改革取得了不少成果。

　　教學(xué)手段越來越先進，教學(xué)方法越來越靈活，教學(xué)理念越來越民主，語文教學(xué)面貌應(yīng)該說已經(jīng)大為改觀。

　　然而，三十年后的今天，我們必須正視這樣一個殘酷的事實：大中學(xué)生的語文水平從總體上來說越來越低下!三十年后的今天，在題海戰(zhàn)術(shù)的鐐銬和死扣課本的枷鎖下，學(xué)生的學(xué)習(xí)愈顯疲憊;三十年后的今天，學(xué)生仍游離在大語文海洋中的一個逼仄的孤島上;三十年后的今天，教師仍然在教案的檢查和各種無聊的量化考核中忙于奔命;三十年后的今天，語文教學(xué)從少、慢、差、費變成了多、慢、差、費，語文教學(xué)在效率方面還沒有取得顯著的成效。

　　(陸波《我有一個夢想》)

　　二。

　　振聾發(fā)聵

　　我們要勇于承認：是國家錯了。

　　我們要敢于質(zhì)疑：是教材錯了。

　　我們要大膽解剖：是教師錯了!

　　學(xué)生語文學(xué)不好，教材是萬惡之源，教師是罪魁禍首!

　　教師不是導(dǎo)演，學(xué)生更不是演員!教師只是導(dǎo)游，要互動什么?要表演什么?語文教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在書海暢游!

　　教材不是經(jīng)典，課文更不是標兵!好文章課外多的是。

　　“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，我哥哥的至理名言千古不易!語文學(xué)習(xí)不是課內(nèi)講的問題，而是課外量的問題!數(shù)不多，量不夠，耕耘不足，老在巴掌大的泥淖里挖什么挖啊!

　　因為偉人的一句推崇，教參說《荷塘月色》是經(jīng)典，《背影》是經(jīng)典，于是你匍匐在地跪拜不已：經(jīng)典啊經(jīng)典!魯迅的文章曾經(jīng)是不是經(jīng)典?可是現(xiàn)在撤下了神壇，也不見某位語文老師發(fā)瘋啊!毛偉人晚年對魯迅是如何評價的，淺薄的語文老師聽說過么?自古文無第一，“李杜文章萬代傳，至今已覺不新鮮”，文章這東西，哪有什么絕對的經(jīng)典?

　　語言是工具，但語文絕對不是工具!把語文定義為馴化奴才的工具，這個國家錯得太離譜!國家說語文是工具，于是語文教師也跟著起哄“語文是工具”，奴才啊;教參說《背影》是經(jīng)典，于是語文老師也跪著呢喃“真的好經(jīng)典”，奴才啊!

　　語文老師，真的不能這樣跪著教書滴!

　　三。

　　醍醐灌頂

　　小學(xué)語文，教之以字;

　　初中語文，教之以文;

　　高中語文，教之以化。

　　給高中生講字音詞義，那叫牛刀殺雞;給初中生講作家作品，那叫做雞零狗碎;給小學(xué)生講文學(xué)文化，那叫對牛彈琴!

　　明其理，知己任，何必揠苗助長?不可越俎代庖!

　　把字音讀準，把漢字寫好，這就是小學(xué)語文老師的任務(wù)!摸著良心發(fā)問，如此簡單的任務(wù)，有幾個小學(xué)語文老師完成了的?六年讀不準常用字音，六年寫不出方正漢字!高考閱卷，第一題拼音竟然得分率最低!而作文，更是沒有幾個同學(xué)字寫得好的!

　　初中語文老師，學(xué)問好淵博啊!古今中外作家作品沒有他不知道的!一上語文課，作家軼事作品談趣可以講兩節(jié)課!學(xué)生佩服狠狠的!實話告訴你，我剛畢業(yè)走上講臺的時候就是這么做的，三十年之后的今天我才意識到自己錯了——因為吃到一個雞蛋覺得美味，你只管吞下去等待消化好了，實在沒必要探究這枚雞蛋是從哪只母雞的屁股里出來的，更沒有必要去考證這只母雞和多少只公雞發(fā)生過關(guān)系------

　　于是高中語文老師就只好給學(xué)生惡補字音詞義，成語語病，做題啊做題，一場場考試，一套套試卷，學(xué)生成了機器，人人麻木，個個癡呆，文在哪里?化從何來!

　　四。

　　茅塞頓開

　　1.語文課就是閱讀課。

　　2.學(xué)語文只是學(xué)語言。

　　3.課堂生成，那叫街頭賣藝。

　　4.文本細讀，那叫走火入魔。

　　5.語文是看出來的，不是做出來的。

　　6.教材可講可不講。

　　7.教師盡量少講最好不講。

　　8.新中國成立后的語文課本只有三種文章：一種馬屁文章，二種狗屁文章，三種馬屁中的狗屁文章。

　　9.學(xué)好語文，小學(xué)低年級最重要。