寫(xiě)給班級(jí)的建議書(shū)3篇
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,建議書(shū)應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣泛,建議書(shū)是一只無(wú)形的手推動(dòng)展某項(xiàng)工作、任務(wù)或活動(dòng)開(kāi)展。那么你有了解過(guò)建議書(shū)嗎?以下是小編整理的寫(xiě)給班級(jí)的建議書(shū)3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
寫(xiě)給班級(jí)的建議書(shū) 篇1
淺談對(duì)班級(jí)管理的幾點(diǎn)建議:
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展,對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。我想談?wù)勎覍?duì)班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)建議,與各位同仁共勉。
1、要健全班集體的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
任何一個(gè)團(tuán)隊(duì),都離不開(kāi)一個(gè)具有核心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)的精神面貌、進(jìn)取精神都決定于這個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)核心的機(jī)構(gòu)。班集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的健立決定于同學(xué)們的認(rèn)知,由他們集體決定領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立,要充分體現(xiàn)他們的民主權(quán)利,尊重他們的選擇與決定。
班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立不是班主任老師的一手遮天,擅自決定班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心,這樣會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體氛圍,并且使大部分同學(xué)懷疑這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力,從而導(dǎo)自班級(jí)工作停滯不前。
2、班主任在班級(jí)管理中的“抓”與“放”要合理
任何一個(gè)從事班級(jí)管理工作的教師都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地管理班級(jí),非常擔(dān)心班集體會(huì)出什么事情,常常導(dǎo)自班級(jí)管理過(guò)分緊張,使學(xué)生無(wú)從適應(yīng)。這里其實(shí)就涉及一個(gè)在管理中的“抓”與“放”的問(wèn)題。我認(rèn)為班集體管理應(yīng)該松嚴(yán)適度,既要嚴(yán)格要求學(xué)生,又要充分相信學(xué)生;既不能讓學(xué)生進(jìn)行“放羊式”的學(xué)習(xí),也不能把學(xué)生框得過(guò)死。要把握好這個(gè)尺度,就必須在平常的工作中多多積累,多多思考,多多運(yùn)用。
3、班主任在班級(jí)管理中既要宏觀也要微觀
所謂宏觀就是班主任應(yīng)該站在一個(gè)班集體的`高度,做宏觀的班級(jí)管理規(guī)劃,提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)管理工作,使自己成為一個(gè)站得高、看得遠(yuǎn)的管理者。所謂微觀就是要求班主任老師學(xué)會(huì)洞察班級(jí)管理中的細(xì)微環(huán)節(jié),比如教室的清潔衛(wèi)生;同學(xué)之間的微妙關(guān)系;學(xué)生與教師之間的微妙情感;個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況使學(xué)生覺(jué)得我們的老師是一個(gè)細(xì)心的人,是一個(gè)值得信賴的朋友。其實(shí)這就是我們時(shí)常所說(shuō)的既要“沉下去”,又要“浮起來(lái)”的領(lǐng)導(dǎo)的工作理念。
4、要懂得及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理工作中的得失
任何工作的開(kāi)展都需要一個(gè)效果。不需要考察工作效果的工作是沒(méi)有必要開(kāi)展的。班級(jí)管理工作也需要一個(gè)良好的效果,這個(gè)效果是通過(guò)班主任老師和同學(xué)們共同總結(jié)得失,找到班級(jí)在某個(gè)階段的優(yōu)點(diǎn)和不足。是優(yōu)點(diǎn)的必須在學(xué)生面前大張旗鼓的表?yè)P(yáng),盡量擴(kuò)大的鼓勵(lì)面,使班集體的每一個(gè)成員都享受到成功的喜悅。但是對(duì)不足的地方也不應(yīng)回避,教師應(yīng)該客觀公正的指出來(lái),分析不足的原因,找到不足的根源,劃分不足的責(zé)任,教給學(xué)生糾正的方法,并規(guī)定整改的時(shí)間,按時(shí)進(jìn)行整改的工作檢查,使班級(jí)管理工作得到最大限度的提高。
總之,班級(jí)管理工作的成效是在每一位班主任老師的辛勤努力工作下得以實(shí)現(xiàn)的,任何空洞的理論都不能使班級(jí)管理取得良好成效,必須依靠實(shí)事求是的工作作風(fēng)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的不斷積累所成就。
寫(xiě)給班級(jí)的建議書(shū) 篇2
美術(shù)課堂教學(xué)中成功與否,課堂的教學(xué)組織和管理占著很重要的作用。班級(jí)紀(jì)律差的班級(jí)表現(xiàn)在學(xué)生遲到曠課、學(xué)習(xí)興趣不高注意力不集中、不按時(shí)完成作業(yè)作業(yè)質(zhì)量差上。紀(jì)律差的原因班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的由來(lái)、應(yīng)試教育思想、不合理的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)等原因。建議調(diào)整改變?nèi)谇熒P(guān)系、課堂有效的組織和管理。在課堂給以學(xué)生的鼓勵(lì)、以及用多種豐富的評(píng)價(jià)方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律,更加喜歡美術(shù)課。
關(guān)鍵詞:紀(jì)律差 教學(xué)組織管理 美術(shù)課
初二(4)班是自己本學(xué)期接手的班級(jí),從第一節(jié)課開(kāi)始,自己就發(fā)現(xiàn)該班的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚,紀(jì)律特別差。正常的美術(shù)課堂教學(xué)工作,在該班無(wú)法順利完成。時(shí)常被學(xué)生的吵鬧聲打斷終止。有時(shí),他們故意調(diào)動(dòng)我的情緒。有時(shí)在忍無(wú)可忍的時(shí)候,也會(huì)訓(xùn)斥他們,但結(jié)果卻不盡如意。他們有時(shí)會(huì)更加變本加厲。上完課以后,時(shí)常感到自己有一種挫敗感。通過(guò)自己的教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)該班級(jí)紀(jì)律差的原因,以及通過(guò)自己的總結(jié)摸索,改變一些教學(xué)方法和教學(xué)策略。通過(guò)調(diào)整改變?nèi)谇熒P(guān)系、精心備課,合理的教學(xué)組織管理、在課堂給以學(xué)生的鼓勵(lì)、以及用多種豐富的評(píng)價(jià)方法。讓該班的學(xué)生有紀(jì)律感,喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科、熱愛(ài)美術(shù)學(xué)科。
一、該班學(xué)生美術(shù)課的現(xiàn)狀
美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的紀(jì)律差表現(xiàn)得很多,篇幅所限,本文僅在班級(jí)紀(jì)律差表現(xiàn)在學(xué)生遲到曠課、學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不高注意力不集中、不按時(shí)完成作業(yè),作業(yè)質(zhì)量差上三個(gè)方面討論。
1.學(xué)生遲到曠課、不帶美術(shù)材料工具。該班上美術(shù)課的時(shí)候,通過(guò)我的觀察,從走進(jìn)美術(shù)教師的順序一般分成三個(gè)部分。上課鈴聲響起時(shí),班級(jí)有十名學(xué)生走進(jìn)美術(shù)教室,這部分學(xué)生守時(shí)守紀(jì),而且?guī)Ш妹佬g(shù)材料工具。第二部分學(xué)生遲到五分鐘左右,手里拿著試卷或作業(yè)走進(jìn)教室,臉上寫(xiě)滿著無(wú)奈,只有半數(shù)左右的人帶美術(shù)工具材料。第三部分學(xué)生遲到要到十分鐘以上,有六位左右大搖大擺的走進(jìn)教室。有拉拉扯扯的走在一起。如果制止他,他們會(huì)立即說(shuō)道:“我來(lái)就不錯(cuò),還有兩個(gè)學(xué)生曠課你都不管!
2.學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不集中。在美術(shù)課堂上,只有部分學(xué)生專注聽(tīng)講并完成課堂作業(yè),大部分學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作和開(kāi)小差,以及做其他學(xué)科的作業(yè)。在上課的過(guò)程中時(shí)常被一些學(xué)生的打鬧,中斷課堂教學(xué),自己時(shí)常為了維護(hù)正常的課堂紀(jì)律。采用直接的訓(xùn)斥。從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。
3.不按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量差。該班由于教學(xué)環(huán)節(jié)大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,導(dǎo)致學(xué)生不愿完成課堂作業(yè)。有部分學(xué)生完成作業(yè)也是應(yīng)付。再加上自己授課班級(jí)較多,作業(yè)量非常大,批改時(shí),大筆一揮,不假思索的判個(gè)等級(jí),給個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生看到自己的作業(yè)時(shí),只注意批改的結(jié)果,學(xué)生有時(shí)會(huì)互相比較起來(lái)。美術(shù)作業(yè)分高的學(xué)生會(huì)非常高興,但自己的作業(yè)不能很好地得到肯定的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生不僅厭學(xué)而且討厭美術(shù)學(xué)科教師。學(xué)生完成作業(yè)的越來(lái)越少。質(zhì)量越來(lái)越差。
因此,該班的美術(shù)課堂班風(fēng)學(xué)風(fēng)如不改變,將給自己美術(shù)教學(xué)帶來(lái)許多的困難。
二、該班學(xué)生美術(shù)課紀(jì)律差的原因分析
班級(jí)紀(jì)律差的原因很多,但細(xì)分起來(lái),班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的由來(lái)、應(yīng)試教育思想、不合理的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)等原因三方面是導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的根本原因。
1.班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的原因
(1)經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查和走訪,了解該班在初一年級(jí)的時(shí)候,班級(jí)有位學(xué)生經(jīng)常的調(diào)皮搗蛋,父母也無(wú)法管理,把所有的希望都寄托在學(xué)校里教師的管理。而該班的班主任是一位剛剛走上工作崗位的女教師。工作熱情較高,但工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。對(duì)該生的管理就是請(qǐng)家長(zhǎng)。向家長(zhǎng)訴說(shuō)該生的種種“惡行”。家長(zhǎng)一開(kāi)始非常配合,后來(lái)由于次數(shù)增加。反而站在學(xué)生的立場(chǎng)上。甚至投訴到校長(zhǎng)。導(dǎo)致這位女教師工作熱像受到打擊。開(kāi)始放松班級(jí)的管理。而該學(xué)生就開(kāi)始拉攏一部分不學(xué)習(xí)的學(xué)生。后來(lái)使班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)迅速下降。越來(lái)越差。
(2)和新的班主任的溝通和交流,升入初二年級(jí)以后,該班班主任采用多種的管理方式使該班已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變,但主要體現(xiàn)在一些主課科目,班主任經(jīng)常聽(tīng)到一些副科教師的抱怨。他也感到很苦惱,但決定將配合我們共同管理好該班。
2.片面的應(yīng)試觀念。學(xué)生從小學(xué)升入初中以后,隨著課業(yè)增加再加上家長(zhǎng)的期望。升學(xué)的壓力等等。學(xué)生把主要的精力投入在主科的學(xué)習(xí),很多家長(zhǎng)和班主任認(rèn)為美術(shù)課非中考課目,于是引導(dǎo)學(xué)生忽視學(xué)習(xí)美術(shù)。對(duì)美術(shù)學(xué)科不重視,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不強(qiáng)。該班由于升入初二后,主科老師的齊抓共管。導(dǎo)致他們只有把不認(rèn)真體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科上。所以造成一些學(xué)生思想意識(shí)上,覺(jué)得美術(shù)課可聽(tīng)可不聽(tīng),美術(shù)教師也不管。
3.不合理的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)。美術(shù)教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生的心理是希望得到教師表?yè)P(yáng),美術(shù)教師評(píng)價(jià)作品必須做到多鼓勵(lì)、多啟發(fā),還要采用多種藝術(shù)評(píng)價(jià)手法給予正確引導(dǎo)。該班的學(xué)生其實(shí)也想得到更多的肯定,一位學(xué)生悄悄寫(xiě)張紙條給我!袄蠋熚覀儗W(xué)校的是鼓勵(lì)和幫助。不是訓(xùn)斥和指責(zé)。”這就話深深刺痛自己。
由于該班存在各種主客觀原因,通過(guò)自己的剖析,發(fā)現(xiàn)自己只有通過(guò)研究教學(xué)組織和管理的方法,引導(dǎo)該班美術(shù)課走上正常的軌道中。
三、對(duì)該班美術(shù)課教學(xué)改變的建議
根據(jù)剖析以上的原因,總結(jié)出調(diào)整改變?nèi)谇熒P(guān)系、精心教學(xué)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)組織管理。在課堂給以學(xué)生的鼓勵(lì)、以及用多種豐富的評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面提高該班學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及良好的課堂習(xí)慣建議。
1.調(diào)整師生之間關(guān)系營(yíng)造學(xué)習(xí)美術(shù)良好氛圍。舊的師生關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,老師與學(xué)生已簡(jiǎn)單的“教與學(xué)”的關(guān)系。如果老師不轉(zhuǎn)變自己的觀念,不確立新的師生關(guān)系,教學(xué)過(guò)程中,就會(huì)少了理解,少了引導(dǎo),多了批評(píng),少了關(guān)注,多了抱怨。[1]我在教學(xué)過(guò)程中改變以往只是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育方式。采用多引導(dǎo),并對(duì)他們進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì),經(jīng)過(guò)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸接受我。實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能,能在他們不同的潛質(zhì)獲得不同程度的發(fā)展。[2]自己找到一些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生,通過(guò)自己的耐心輔導(dǎo),和課堂的鼓勵(lì),是他們?cè)絹?lái)越了解美術(shù),熱愛(ài)美術(shù)。讓一些家長(zhǎng)更加全面了解美術(shù)學(xué)科。交流過(guò)程中體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科對(duì)生活中的.價(jià)值。調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生與老師、家長(zhǎng)間的關(guān)系如何,在很大程度上決定了他們對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)。如果學(xué)生感到老師、尊重他,態(tài)度溫和,孩子的感覺(jué)很好,往往就活潑愉快,積極熱情,學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)。
2.美術(shù)課堂的有效組織和管理。組織教學(xué),是教師活動(dòng)中有意識(shí)地運(yùn)用一些必要的活動(dòng)方式,組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境氛圍、及時(shí)控制學(xué)生學(xué)習(xí)行為,一道學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為活動(dòng)。[3]明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。經(jīng)過(guò)制定一套行之有效的美術(shù)課堂的組織管理方法,可以及時(shí)控制課堂紀(jì)律差的困境,可以有效控制學(xué)生的不好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生引導(dǎo)到正確的美術(shù)課堂上來(lái),有利于學(xué)生的良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.用多種美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)手法讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得興趣和收獲。布魯納說(shuō)過(guò):“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最還的方法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的新區(qū),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,可以通過(guò)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的方法,讓學(xué)生在敢想、敢說(shuō)、敢做中找到學(xué)下的信心。[4]每個(gè)學(xué)生都有自尊,學(xué)生的自尊心則主要來(lái)自美術(shù)教師的肯定。學(xué)生每畫(huà)成一副美術(shù)作業(yè),都希望得到老師的表?yè)P(yáng)以及肯定,這樣會(huì)使他們感覺(jué)到成功,恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的美術(shù)方面是優(yōu)秀的,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,再評(píng)改作業(yè)的時(shí)候改變以前的“一把尺”衡量標(biāo)準(zhǔn)。給每位學(xué)生展示自己和發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)生當(dāng)感到開(kāi)心的時(shí)候,他會(huì)對(duì)你的課開(kāi)始感興趣。
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用。實(shí)踐使我體會(huì)到:對(duì)紀(jì)律差的班級(jí)不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教就能改變。通過(guò)教學(xué)反思,找出原因?qū)ΠY下藥。改變教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。孩子們才會(huì)喜歡你,我們所培養(yǎng)出的孩子才能熱愛(ài)美術(shù),學(xué)會(huì)美術(shù)、感受美術(shù)。
寫(xiě)給班級(jí)的建議書(shū) 篇3
老師們,同學(xué)們:
所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓,由于我們大家都是意氣風(fēng)發(fā)的年紀(jì),所以我們有我們的活潑好動(dòng),熱情開(kāi)朗,就導(dǎo)致了我們的不喜歡被束縛,上課喜歡講話,開(kāi)小差等。針對(duì)這幾點(diǎn)問(wèn)題,我想提出我的以下幾點(diǎn)建議:
一、希望班干部能帶好頭,協(xié)助老師一起管理好班級(jí)的課堂紀(jì)律。
二、可以叫班干部輪流“站崗”,每節(jié)課派一至兩名班干部在座位上“監(jiān)視”上課開(kāi)小差的同學(xué),做好記錄,下課后再把名單交上去給班主任。
三、被登到名字的同學(xué)可以懲罰他們?nèi)ゲ賵?chǎng)跑步,做一天的'值日勞動(dòng),或都是去掃廁所……等各種的懲罰方式來(lái)對(duì)他們教育,讓他們記住這個(gè)教訓(xùn)以后要認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課。
四、對(duì)做得好的同學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),比如:在班會(huì)課或者隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)候把遵守紀(jì)律的同學(xué)叫上講臺(tái),在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng);用“校訊通”發(fā)短信給家長(zhǎng),表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的同學(xué)。
五、可以建立一個(gè)“紀(jì)律表”如果有同學(xué)一個(gè)星期內(nèi)都遵守課堂紀(jì)律的話,就可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星貼在上面,鼓勵(lì)其它沒(méi)有貼到星星的同學(xué)繼續(xù)努力。
春種夏長(zhǎng),秋收冬藏,不知不覺(jué)地新年又來(lái)臨了,作為學(xué)生,我要向所有的老師說(shuō)一聲;"老師,您辛苦了".
以上就是我的建議,希望大家能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。謝謝大家。
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