關(guān)節(jié)外科臨床護(hù)理帶教體會論文

　　【關(guān)鍵詞】 臨床護(hù)理；關(guān)節(jié)科；帶教

　　隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、健康觀念的更新、疾病譜的變化及衛(wèi)生保健體制的改革，現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)人才功能角色日趨豐富，這對護(hù)理人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求［1］。為了適應(yīng)這一社會需求，近年來各大專院校招收的專（本）科護(hù)理學(xué)生日漸增多，這也為提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量除了要抓好良好的課堂理論教學(xué)外，臨床帶教的質(zhì)量也不容忽視。隨著專（本）科生的增多，我科的臨床護(hù)理帶教工作也做出了相應(yīng)的改進(jìn)�，F(xiàn)將關(guān)節(jié)科專（本）科生護(hù)理帶教體會報告如下。

　　1 重視基礎(chǔ)護(hù)理帶教

　　由于護(hù)理專業(yè)專（本）科制學(xué)生近幾年才普遍招收，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)成績優(yōu)秀，在校期間普遍受到重視，優(yōu)越感比較明顯。進(jìn)入臨床實習(xí)階段后，這種心態(tài)也隨之帶入。剛下臨床時，大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)每天為病人整理床鋪、測量體溫、洗頭擦澡等基礎(chǔ)護(hù)理。表現(xiàn)為不愿意向科室年輕護(hù)士請教，重治療性操作，輕基礎(chǔ)護(hù)理的傾向。在帶教過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位與角色轉(zhuǎn)變，教育她們保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解基礎(chǔ)護(hù)理的重要性。如關(guān)節(jié)置換病人，由于病人年齡偏大，病情重，使基礎(chǔ)護(hù)理任務(wù)較重，但是護(hù)生往往忽視基礎(chǔ)護(hù)理。必須告知護(hù)生要勤換床單，保持床單位的整潔，定時為病人按摩受壓部位，加強口腔護(hù)理及呼吸道的管理等，否則會出現(xiàn)如感染等各種并發(fā)癥，使手術(shù)失敗，甚至威脅病人的生命。使護(hù)生樹立以病人為中心的護(hù)理理念，認(rèn)識到基礎(chǔ)護(hù)理不僅僅是簡單的基礎(chǔ)操作，它對疾病的康復(fù)有很重要的影響，是醫(yī)療過程中不可或缺的組成部分。護(hù)生也可從中獲取工作上的成就感和滿足感，增加對臨床護(hù)理工作的信心［2］。

　　2 掌握溝通技巧

　　在現(xiàn)代護(hù)理中，光有良好的服務(wù)是不夠的。要收集第一手的臨床病例資料，做到個性化護(hù)理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，這就要取得患者的信任和配合。而大多數(shù)護(hù)生剛出校門，社會交往少，面對各種病人往往缺乏有效的溝通，使護(hù)理工作難以順利開展。因此要教會護(hù)生如何與患者溝通。如行關(guān)節(jié)松解術(shù)后的病人，由于功能鍛煉時間長，過程痛苦，見效慢，使病人對關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)喪失信心。因而情緒不佳，往往對護(hù)理人員發(fā)泄不滿。對于這類病人要多聽病人訴說，了解他們鍛煉的效果，介紹關(guān)節(jié)功能恢復(fù)好的病人現(xiàn)身說法，使病人增強信心。另外可考評護(hù)生與患者溝通的效果，將其納入出科考試成績［3］。3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　我科實行責(zé)任制整體護(hù)理�？蓪⒁粋�病人交給護(hù)生，老師做到放手不放眼。鼓勵護(hù)生將所學(xué)理論知識運用于臨床，找到適合的護(hù)理方法，并對護(hù)理效果進(jìn)行討論、評價后，讓護(hù)生對該患者從入院到出院實施全程護(hù)理，從而調(diào)動護(hù)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，對于動手能力強的同學(xué)應(yīng)著重護(hù)理操作技術(shù)的培養(yǎng)，對于理論知識基礎(chǔ)扎實的同學(xué)著重加強溝通技巧的指導(dǎo)，從而提高�？谱o(hù)理及健康宣教的能力。總之，應(yīng)針對每人的優(yōu)點及特點有側(cè)重點的予以指導(dǎo)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時滿足學(xué)生的成就感，使學(xué)生更加熱愛護(hù)理事業(yè)。

　　護(hù)理臨床教學(xué)不僅為學(xué)生理論聯(lián)系實際提供了機會，更主要結(jié)合臨床實例采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題能力［4］。通過加強帶教老師的選擇，教學(xué)方法的改進(jìn)，全面提高了帶教人員的綜合素質(zhì)，提高了護(hù)生對帶教老師的信任和依賴。帶教老師良好的師德、師才、師風(fēng)在教學(xué)中影響與改變了護(hù)生的心理與行為，為護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)、樹立正確的職業(yè)價值觀、競聘擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生專業(yè)理論知識及護(hù)理操作技能得到明顯提高，有效地促進(jìn)了“教”與“學(xué)”，學(xué)生的滿意度明顯上升。因此，優(yōu)化教師隊伍，改進(jìn)教學(xué)方式是提高大專(本)科護(hù)生護(hù)理臨床教學(xué)的重要任務(wù)。只有在工作中不斷改進(jìn)，不斷研究、提高帶教老師的教學(xué)水平，培養(yǎng)實習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性，才能不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)護(hù)理人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　�。�2］ 吳婭利.皮膚科臨床帶教護(hù)理體會［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2007，16（1）：55.

　　［3］ 孫曉英.皮膚科護(hù)理帶教方法探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，19：139.

　�。�4］ 鄧寶貴，全小明，黃 萍，等.護(hù)理本科臨床帶教探討［J］.國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報，2006，12(9):112-114.

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