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關于醫(yī)學護理專業(yè)化學實驗操作能力培養(yǎng)的論文
對醫(yī)學護理專業(yè)的學生來說，不僅要系統(tǒng)學習課本上的理論知識，而且還要通過直接參與化學實驗掌握一定的實踐操作技能，從而為順利地完成各類化學實驗、學習科學的研究方法打下基礎。教師需要對操作技能的結(jié)構組成及其訓練重點進行分析，以探尋切實提高學生操作技能的教學策略。
一、化學實驗操作技能的結(jié)構分析
加涅認為，操作技能可分為智慧技能和動作技能。智慧技能包括對操作中實物呈現(xiàn)不同刺激的辨別及動作步驟的理解與掌握。動作技能指對一系列動作操作的熟練掌握。由于操作技能復雜程度不同，智慧技能和動作技能在不同實驗中地位也不同，據(jù)此可以將操作技能劃分為初級和高級兩個層次。
1.初級操作技能
初級操作技能指基本動作的習得占主要地位的操作技能。對智慧技能的要求比較簡單，只需學生對外在刺激進行簡單的辨別并對程序進行簡單的記憶即可。實驗的主要任務是訓練學生的動作技能。
2.高級操作技能
高級操作技能是智慧技能占主要地位的操作技能。智慧技能是各局部動作的協(xié)調(diào)，并將它們組合成整體的技能。高級操作技能訓練的前提是已掌握大部分動作技能，只需要少部分新的局部動作技能的訓練，相應的教學任務主要是訓練學生的智慧技能。
二、化學實驗操作能力的培養(yǎng)
1.深化學生對實驗技能重要性的認識
�。�1）課堂教育。在理論課教學中，教師要有意識地向?qū)W生灌輸實驗技能操作對化學學習的重要性。規(guī)范實驗操作技能是進行一切科研探究活動的基礎，也是學習后續(xù)各學科基礎知識和基本技能的保障。在醫(yī)用化學課堂教學中，筆者經(jīng)常將醫(yī)用化學中的定量概念與實驗操作聯(lián)系起來。
（2）課外教育。學生工作部門要加強學生對職業(yè)教育學習方式的轉(zhuǎn)變，改變長期形成的“重理論，輕實踐”的思想觀念，強化學生的實驗動手意識。學校教學部門應積極推動教學單位與負責學生工作的職能部門聯(lián)合，建立相關的活動機制，出臺引導性措施，加強學生與專業(yè)教師的聯(lián)系，積極參加科研項目，增強學生對實驗課及實驗操作技能的重視程度。
（3）加強教師指導作用。化學實驗大綱前面幾個實驗都是基本操作技能練習，從藥品的稱量練習、玻璃器皿的洗滌、各種氣體的制備練習到標準溶液的配制，最后還涉及有機實驗的相關實驗，這些基本操作技術看似簡單，但做起來卻不容易，要做到準確、規(guī)范、熟練，必須耐心地、循序漸進地加以訓練。
2.以學生為主體，豐富實驗內(nèi)容，提高學生動手能力
�。�1）扎實掌握基本實驗�；A實驗主要為醫(yī)用化學相關的驗證性實驗，一次實驗課包括實驗前、實驗中、實驗后三個過程。每次正式實驗課之前，教師應引導學生利用課余時間分組、分次，提前準備實驗課所需的實驗器材、試劑及使用儀器等。實驗中，教師督促學生認真完成實驗內(nèi)容，仔細分析實驗結(jié)果，同時要求學生在實驗中有條不紊。當實驗結(jié)果與預期不符時，鼓勵學生分析原因。實驗結(jié)束后的工作主要包括玻璃儀器的清洗和干燥、試劑的擺放和貯存、儀器的調(diào)校保養(yǎng)、廢液污染物的處理等，這使學生對實驗有了更加清楚而全面的認識。
�。�2）自主設計綜合實驗。自主設計綜合實驗是以基本實驗為基礎，學生自由選擇感興趣的實驗內(nèi)容，鼓勵學生自主創(chuàng)新。自主設計實驗的綜合性、研究性和設計性均較強。學生以小組為單位，自主選擇實驗內(nèi)容，設計實驗方案，提交設計報告。
�。�3）完善操作考核制度。及時的實驗操作考核可以幫助教師了解學生的技能掌握情況，進而調(diào)整教學具體計劃和方式。具體考核學生對一個實驗完整操作的熟練程度，對實驗過程中現(xiàn)象的解釋和實驗結(jié)果的預測與分析。實驗考查不僅能體現(xiàn)學生的操作能力，又能發(fā)現(xiàn)學生平時的實驗習慣，極大地提高了學生的學習主動性和積極性。
3.課堂實驗與醫(yī)院見習相結(jié)合
將醫(yī)院見習變?yōu)榛瘜W實驗課的組成部分，不僅可以提高學生的熱情，進一步強化其獨立操作的能力，更有利于醫(yī)學護理專業(yè)學生更好地適應未來的工作環(huán)境。同時，醫(yī)院見習能使學生提前了解崗位基本職責，熟悉各種常用的儀器設備，極大地增強他們對專業(yè)課的學習興趣，拓寬了學生視野。
化學實驗操作技能的培養(yǎng)看似簡單，做起來必須耐心、循序漸進地加以練習。它給學生留有較充分的思維空間，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生思維的積極性和主動性。
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