- 相關(guān)推薦
護理學(xué)小組教學(xué)的論文
一、護理學(xué)小組教學(xué)的方法
護理學(xué)基礎(chǔ)實操課要求每5～6個學(xué)生為一小組，每個組由一個組長負責(zé)對每個學(xué)生每項操作的練習(xí)進行監(jiān)督和次數(shù)的統(tǒng)計。如果是要求真人練習(xí)的操作，如靜脈輸液、肌肉注射、皮內(nèi)注射、皮下注射等操作，則每個小組又重新分組，每兩個同學(xué)相互搭檔為一小組，相互練習(xí)。
二、護理學(xué)小組教學(xué)的目的
1.調(diào)動學(xué)生動手的積極性
小組教學(xué)大大調(diào)動了學(xué)生動手的積極性，學(xué)生能夠以主人翁的態(tài)度投入到操作練習(xí)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了由于班級人數(shù)過多有個別學(xué)生不練習(xí)的情況。小組教學(xué)的人數(shù)較少，每一個學(xué)生的練習(xí)都受到全組同學(xué)的相互監(jiān)督和指導(dǎo)，避免了個人盲目練習(xí)而認識不到自身存在的問題的情況。小組教學(xué)使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中練習(xí)，避免了因為過度緊張而產(chǎn)生的焦慮。
2.加強學(xué)生的合作意識
每個小組的學(xué)生必須相互合作才能夠完成教師所安排的任務(wù)，一個同學(xué)練習(xí)完了，她必須整理好用物給下一個同學(xué)練習(xí)，尤其是在真人練習(xí)的時候，一個學(xué)生模擬病人，一個學(xué)生模擬護士，相互之間的互動配合都非常的重要，小組教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生處理問題和應(yīng)變的能力，比如靜脈輸液的時候，一次排氣不成功怎么處理，進針不見回血的時候又怎么處理。
3.激發(fā)學(xué)生的換位思考
每個小組的學(xué)生在實操的過程當(dāng)中，會進行角色扮演。比如，在練習(xí)肌肉注射的操作時，扮演護士的學(xué)生因為技術(shù)不嫻熟沒有掌握“兩快一慢”（進針快、拔針快、推藥慢），導(dǎo)致進針過慢或者拔針過慢都可能引起病人的疼痛，那么這個扮演病人的學(xué)生就能夠體會到這種疼痛。只有當(dāng)他們切身體會到病人的感受，他們才會設(shè)身處地地站在病人的角度去思考，將來才能夠更好地為病人去服務(wù)。通過小組練習(xí)，可以換位思考，理解病人的感受。
4.提高教師的教學(xué)效率
小組教學(xué)把學(xué)生分為若干小組，操作課教師可以分組進行指導(dǎo)，避免了大班教學(xué)不能顧及到所有同學(xué)的弊端。小組教學(xué)里，每個小組的小組長對本組學(xué)生練習(xí)的情況非常的熟悉，可以重點觀察在練習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)較差的同學(xué)以及該同學(xué)存在的問題，并把本組操作過程當(dāng)中存在的一些問題反映給操作課老師，操作課老師可以根據(jù)學(xué)生存在的問題有針對性地進行指導(dǎo)，大大地提高了教學(xué)效率。
三、護理學(xué)小組教學(xué)存在的不足
1.分組可能不均衡
學(xué)生之間的分組，要考慮到他們之間是否配合，關(guān)系是否協(xié)調(diào)，以及各組員之間的特點。如果是由教師進行分組，教師對學(xué)生的情況不是很了解，有可能由于有些組員之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)或者個性不合而使組員之間缺乏積極性。若是由學(xué)生自行分組，又容易出現(xiàn)相互之間包庇的情況，導(dǎo)致分組參差不齊。因此，分組很關(guān)鍵，首先要考慮到學(xué)生的性格搭配，每一個組既要有性格外向的，又要有性格內(nèi)向的，既要有操作較好的學(xué)生，又要搭配操作較差的學(xué)生，以好帶差。其次，要考慮到學(xué)生之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，如果小組成員之間存在矛盾，將不利于操作的開展，也不利于小組成員之間的合作。如果分組不當(dāng)，則可能會使分組的效果更差。
2.管理可能不細致
小組教學(xué)，是以小組為單位來進行教學(xué)，小組的管理者是每個小組的小組長。教師在小組教學(xué)過程當(dāng)中，可能會疏于對個別學(xué)生的管理。由于護理學(xué)基礎(chǔ)實操課的課時有限，很難對每一個學(xué)生進行細致的管理指導(dǎo)。比如，操作室衛(wèi)生、紀律的管理，每個小組成員操作練習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)都是由小組長主要負責(zé)。性格開朗、積極的學(xué)生會主動尋求教師的指導(dǎo)，部分不認真的和性格內(nèi)向的學(xué)生可能會被教師忽略，由于操作課教師的管理不夠細致，培養(yǎng)出的學(xué)生的操作技能就參差不齊。
3.進度可能不一致
小組教學(xué)不同于因材施教的個別教學(xué)，每個小組的練習(xí)進度由于學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)能力不同而不一致。有的小組，由于合作意識強、主動意識強而提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，而有些小組因為各種原因而不能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，這就可能影響到整個班級的學(xué)習(xí)進度。這也要求操作課教師利用自己的教學(xué)經(jīng)驗判斷哪些小組的成員有可能不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要提前給予指導(dǎo)。
【護理學(xué)小組教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
婦科護理學(xué)教學(xué)創(chuàng)建論文10-08
學(xué)習(xí)互助小組數(shù)學(xué)教學(xué)論文10-11
案例教學(xué)法對護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的作用論文10-09
淺析高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)改革論文10-09
淺談護理學(xué)基礎(chǔ)微課的教學(xué)設(shè)計論文10-11
婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討的論文10-08