基礎(chǔ)護理學(xué)論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的基礎(chǔ)護理學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
基礎(chǔ)護理學(xué)論文1
作者：裘興梅 馬小琴 谷娟娟 蔡華娟 沈勤 許虹 王俊杰
【關(guān)鍵詞】 護理學(xué)基礎(chǔ)；精品課程；實踐教學(xué)建設(shè)
精品課程建設(shè)是國家教育部實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一［1］�！蹲o理學(xué)基礎(chǔ)》課程是護理專業(yè)的重點基礎(chǔ)課程，決定未來護理人才的方向［2］，學(xué)院將《護理學(xué)基礎(chǔ)》列為重點課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)校建設(shè)精品課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，我們對該課程進行了重點建設(shè)，課程建設(shè)包括對課程理論體系與實踐體系的構(gòu)建等，在實踐教學(xué)方面進行了系列的教學(xué)改革實踐，取得了較好的教學(xué)效果。
1 優(yōu)化實踐教學(xué)措施
1.1 改革課堂實驗教學(xué)
（1）實驗操作小班化。每位教師帶教10～15名學(xué)生，首次操作從準(zhǔn)備用物至結(jié)束，全程在教師指導(dǎo)進行。具體做法是：主講教師講解操作目的及注意事項，演示操作步驟，學(xué)生模仿操作練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，糾正不規(guī)范操作動作，實驗課下課前抽查1～2名學(xué)生，評估掌握的`程度及操作中存在的問題。（2）團隊練習(xí)。主要用于學(xué)生課余練習(xí)，將各班分成5～6個學(xué)習(xí)小組，每組5～6人，設(shè)“學(xué)生小老師”1人，每組“學(xué)生小老師”由各班課余指導(dǎo)老師重點輔導(dǎo)及考核后，再有“學(xué)生小老師”帶組內(nèi)同學(xué)一起訓(xùn)練，并對其組員考核，部分實驗操作課學(xué)生與主講教師共同帶教，共同考核。經(jīng)過3屆學(xué)生的實驗，“學(xué)生小老師”由不愿參加到積極報名參加；學(xué)生考核學(xué)生，由不認可到認可。（3）模擬情景學(xué)習(xí)。在實驗課中部分項目采用學(xué)生互為“病人”和“護士”，兩人角色互換學(xué)習(xí)，按護理程序步驟進行護理操作，最后要讓“病人”對“護士”的操作進行評價。（4）操作競賽練習(xí)。組織學(xué)生進行階段性操作競賽教學(xué)。按照知識、態(tài)度、技能目標(biāo)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)和操作時間要求進行學(xué)生自評，然后學(xué)生講評，最后教師小結(jié)。
1.2 設(shè)計嘗試綜合實踐考核
�。�1）考核準(zhǔn)備。教師統(tǒng)一討論準(zhǔn)備模擬病例，學(xué)生在監(jiān)考老師處抽簽?zāi)M病例，組織組員進行病例討論，要求對模擬病例按護理程序步驟提出存在或潛在的護理問題（引起的原因及相關(guān)因素）、制定護理目標(biāo)和具體措施、措施的依據(jù)、實施的人員安排等。（2）考核過程。各組分別推薦或自薦一名學(xué)生進行5分鐘的口頭匯報，主要針對病例中的護理問題，制定的具體目標(biāo)及措施。接著由監(jiān)考老師對其進行評價提出的護理問題、護理目標(biāo)是否正確、護理措施是否合理，同時還對匯報學(xué)生的儀表、儀態(tài)、語言表達、判斷問題的思維等綜合性能力進行評價。操作考核，技能考核的學(xué)生現(xiàn)場5分鐘內(nèi)完成準(zhǔn)備操作用物后進行操作考核，未參加操作考核的組內(nèi)其他學(xué)生筆試或口頭回答與操作考核項目有關(guān)的問題。（3）考核后總結(jié)反饋�？己私Y(jié)果，成績評定包括病例討論后護理問題與目標(biāo)是否正確，措施是否全面、匯報表達能力、儀表儀態(tài)、團隊合作、操作技能考核、技能筆試等，各項分數(shù)綜合，取平均分，作為小組內(nèi)每個成員的考核分數(shù)。整個過程結(jié)束教師反饋考核結(jié)果。
1.3 優(yōu)化臨床見習(xí)與實習(xí)前教學(xué)環(huán)節(jié)
�。�1）始業(yè)教育進醫(yī)院。組織學(xué)生課間到醫(yī)院參觀門診，病人就醫(yī)環(huán)境，病區(qū)病人治療、護理環(huán)境；授課到護理程序章節(jié)時，組織學(xué)生去病房，采集病史等。通過三屆學(xué)生的嘗試，學(xué)生反應(yīng)較好，部分學(xué)生寫出參觀報告中談到對所選專業(yè)有了進一步的認識，也改變了不喜歡護理專業(yè)的想法，從而提高學(xué)習(xí)興趣，堅定其掌握基本技術(shù)的決心。（2）改革臨床實習(xí)前實訓(xùn)。學(xué)生臨床實習(xí)前，采取平時集訓(xùn)為主的形式，提前2個月左右，每周安排2次集訓(xùn)，集訓(xùn)期間采用實習(xí)組長、“學(xué)生小老師”、指定輔導(dǎo)老師三方面負責(zé)制度，其形式培養(yǎng)自覺練習(xí)為主，但加強監(jiān)督機制，如1～2周輔導(dǎo)老師及“學(xué)生小老師”分別或共同考核集訓(xùn)效果。
2 結(jié)果
通過三屆學(xué)生的實驗嘗試，其《護理學(xué)基礎(chǔ)實踐》課程成績逐年提高，將三屆學(xué)生成績比較，其年級平均分為05屆85.22、06屆88.63、07屆90.06；及格、中等、良好、優(yōu)秀率也有較明顯的變化。及格分數(shù)比例05屆有1學(xué)生，06、07屆均沒有，中等分數(shù)比例06屆比05屆有下降，其最突出的是優(yōu)秀分數(shù)比例從13.67%提高到64.77%并且呈逐年提高。
3 體會
護理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。在實踐教學(xué)內(nèi)容與方法，設(shè)計并實施了新穎的綜合實踐考核，優(yōu)化臨床見習(xí)與實習(xí)前強化實訓(xùn)方法等方面，取得了比較理想的成績。但是我們?nèi)匀恍枰诂F(xiàn)在的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容的更新及實踐教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)方面繼續(xù)努力以使《護理學(xué)基礎(chǔ)》省級精品課程更加完善。
【參考文獻】
1］安秋月，劉星，黃雙麗，等.護理學(xué)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)與效果［J］.護理管理雜志，20xx，8（6）：3032.
［2］秦宗會，胡武洪，徐建華.高校精品課程建設(shè)研究探索［J］.中國西部科技，20xx，（2）:6667.
基礎(chǔ)護理學(xué)論文2
1對象與方法
1.1研究對象
選擇整群抽樣的方法，從13級高職三年制護理專業(yè)9個班中，隨機抽取兩個班級共99名學(xué)生作為研究對象，以班級為單位分為實驗組和對照組，實驗組51人，對照組48人，兩組學(xué)生在年齡、性別、成績等方面均無差異（P>0.05），具有可比性。
1.2朋輩教師的選擇
我校高職三年制課程設(shè)置為“1+1+1”，即一年級基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，二年級臨床專業(yè)課程學(xué)習(xí)，三年級臨床踐習(xí)。朋輩教師選擇我校12級護理專業(yè)學(xué)生，她們已經(jīng)完成《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程學(xué)習(xí)，并已在臨床實習(xí)一段時間。采用學(xué)生自愿報名、輔導(dǎo)員及任課教師推薦、臨床帶教教師篩選的方式進行選擇。入選標(biāo)準(zhǔn)：技能操作考核成績優(yōu)異、溝通能力強、有一定的組織能力、責(zé)任心強。對入選的20名學(xué)生進行培訓(xùn)，統(tǒng)一安排培訓(xùn)時間，講解本研究的目的及意義，培訓(xùn)的內(nèi)容為四項注射法操作：皮內(nèi)注射、皮下注射、肌內(nèi)注射及靜脈注射。最后給予嚴(yán)格的審核，考查操作是否嫻熟，是否具備教師基本素質(zhì)，最終確定10名學(xué)生擔(dān)任朋輩教師。
1.3教學(xué)方法
將實驗組和對照組分別分為10個組，選擇本班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做小組長，每組成員4～5人。實驗組除分組并設(shè)小組長外，每組再配備一名朋輩教師�？紤]到實習(xí)醫(yī)院與校區(qū)距離較遠，朋輩教師又有自身的任務(wù)，時間有限，因而只選擇四項操作，時間為四周。
1.3.1對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法
教師示教結(jié)束后，學(xué)生分組練習(xí)，由小組組長管理，教師給予巡回指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位利用課余時間到開放室進行練習(xí)并簽到，由小組長填寫練習(xí)情況。
1.3.2實驗組采用朋輩輔學(xué)法
教師示教結(jié)束后，學(xué)生分組練習(xí)，由小組組長管理，小組朋輩教師給予指導(dǎo)，而教師則負責(zé)整體管理和指導(dǎo)。學(xué)生操作不規(guī)范的地方朋輩教師給予糾正并示范，遇到不明白的地方可以相互探討。朋輩教師與所負責(zé)小組的成員建立QQ群，小組成員有不懂的地方可以通過QQ與朋輩教師進行溝通，朋輩教師無法解決的可以與教師聯(lián)系。小組成員和朋輩教師可根據(jù)自己的時間安排相約到開放室進行練習(xí)，每次練習(xí)時要求成員填寫簽到簿，朋輩教師填寫學(xué)生練習(xí)情況、積極性、練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，解決措施等。
1.4效果評價
1.4.1技能考核
對兩組學(xué)生進行技能考核，考核方式、標(biāo)準(zhǔn)完全相同。根據(jù)遼寧省護理技能大賽操作程序及評分標(biāo)準(zhǔn)進行改編，并經(jīng)護理專家進行審核。評分標(biāo)準(zhǔn)包括素質(zhì)要求（報告內(nèi)容、儀表舉止、服裝服飾）、操作前的準(zhǔn)備（評估病人、評估環(huán)境、用物準(zhǔn)備、護士準(zhǔn)備）、操作步驟、操作后的處理（病人、護士、用物）、綜合評價（熟練程度、人文關(guān)懷、相關(guān)知識回答）共5項內(nèi)容。
1.4.2課后練習(xí)
通過簽到簿統(tǒng)計每名學(xué)生平均每周練習(xí)時間，并對填寫情況進行分析。
1.5統(tǒng)計分析
采用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計分析，包括描述性分析和兩獨立樣本均數(shù)t檢驗，P﹤0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
本研究中，實驗組學(xué)生的'技能考核總成績及各分項成績均高于對照組，差異明顯（P<0.01），且實驗組平均每周練習(xí)時間高于對照組（P<0.01），有統(tǒng)計學(xué)意義。
3討論
3.1朋輩輔學(xué)彌補了教師資源匱乏的現(xiàn)狀
目前我院招生情況良好，本年度開設(shè)《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程的班級有13個，班級人數(shù)眾多，平均每班50人。學(xué)院重視實踐教學(xué)，《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)理論與實踐比例為1:1。而任課教師較少，實驗課50名學(xué)生只有一名教師指導(dǎo)，教師無法照顧到每一個同學(xué)。再者課堂時間有限、實驗物品有限，學(xué)生練習(xí)幾率相對較少，得到指導(dǎo)的機會也少。往屆學(xué)生在學(xué)習(xí)注射法時，開始興趣很濃，可在等待的過程中，積極性逐漸減退，到后來干脆就不做了。因此針對目前班級多、班型大、教師匱乏的實際情況，選擇朋輩教師作為班級輔助教學(xué)無疑可以減輕教學(xué)壓力，調(diào)動學(xué)生積極性、緩解師生比相當(dāng)不足的現(xiàn)狀。每個朋輩教師只負責(zé)管理5名學(xué)生，相當(dāng)于每名教師帶5名學(xué)生，她們有足夠的精力和時間指導(dǎo)每一名學(xué)生。在朋輩教師的督促下，學(xué)生根據(jù)自己的課余時間安排練習(xí)，有效緩解課堂動手機會少造成的缺憾。
3.2朋輩輔學(xué)激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了專業(yè)素質(zhì)
由于朋輩教師與自己在年齡、思想、生活背景、專業(yè)學(xué)習(xí)、價值觀念、興趣愛好等方面相近，因此雙方容易產(chǎn)生共鳴，易于溝通。在這種情況下，學(xué)生將很快進入狀態(tài)，沒有面對老師時的緊張，使他們能夠比較輕松、愉快地接受信息。朋輩教師在陪同練習(xí)和指導(dǎo)的過程中,能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗、技巧傳授給學(xué)生,有助于學(xué)生盡快掌握并熟練技能操作[2]。從簽到簿中能夠看出，實驗組學(xué)生能夠主動和朋輩教師聯(lián)系，希望得到指導(dǎo)，愿意提出問題，并且通過朋輩教師的指導(dǎo)能夠自己解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。而對照組的學(xué)生則在小組長的一再督促下才去練習(xí)，并且在練習(xí)室觀望一會就走，積極性較差。由于朋輩教師在臨床已經(jīng)實習(xí)一段時間，她們會將臨床所見所聞講給學(xué)生聽，讓學(xué)生盡早感知臨床，明白臨床護理工作必須一絲不茍，來不得半點馬虎。朋輩教師的著裝、舉止以及在操作中所滲透的職業(yè)素質(zhì)給學(xué)生樹立了良好榜樣。在操作考核中教師反應(yīng)，實驗組的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較高，精神面貌較好，動作麻利，人文關(guān)懷到位，操作后能夠合理處置用物。
3.3朋輩輔學(xué)促使優(yōu)者更優(yōu)
朋輩教師經(jīng)過嚴(yán)格篩選，評選出來的都為相對優(yōu)秀的學(xué)生。朋輩教師在入選后會覺得很自豪，她們會投入極大的熱情積極練習(xí)，揣摩每個動作，力爭在朋輩學(xué)生面前做到最好。這也鞏固了她們自身的知識和技能，提升了自身的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)常因操作技術(shù)嫻熟、善于與患者溝通獲得帶教教師的表揚。學(xué)院舉辦護理大賽、聯(lián)歡會時，朋輩教師會作為特邀演員為大家做標(biāo)準(zhǔn)操作，學(xué)生們一致評價“太帥了”。這些表揚讓朋輩教師獲得了自我價值實現(xiàn)的滿足感，她們紛紛表示會再接再厲，努力做到更好。當(dāng)然，學(xué)院也會給朋輩教師提供物質(zhì)支持，如報銷往返路費，適當(dāng)給予補助，并且還會將此經(jīng)歷作為評優(yōu)的一項加分項目。
基礎(chǔ)護理學(xué)論文3
摘要：
護理學(xué)是一門集理論性、技術(shù)性為一體的臨床應(yīng)用學(xué)科，基礎(chǔ)護理學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)護人員的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著醫(yī)療水平的逐步提升，對醫(yī)護人員的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。對此，基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)實踐也要進行不斷改革和完善，要使學(xué)生全面掌握到常用的基本護理技術(shù)操作，提升學(xué)生良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。本文主要通過幾個方面提出基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)實踐主要方法。
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)護理學(xué) 教學(xué)實踐
引言：
基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)實踐是將護理的實踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，是各大教育層次的護士生們必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一�；A(chǔ)護理學(xué)是實踐性較強的一門學(xué)科，根據(jù)學(xué)生實情靈活運用各種教學(xué)方法，科學(xué)施教，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；增強護士生的技能素質(zhì)水平，從而為臨床服務(wù)打好堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)符合21世紀(jì)要求的高素質(zhì)護理人才，本文主要通過如下六個方面進行改革創(chuàng)新。
一、樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)護理學(xué)是護士生必修的課程之一，是培養(yǎng)護士生護理技術(shù)的重要學(xué)科，現(xiàn)階段是教學(xué)改革的重要時期，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)改革的重要目標(biāo)。對此，在進行基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)實踐時，要打好基礎(chǔ)護理學(xué)的理論基礎(chǔ)，著重發(fā)展學(xué)生的護理操作能力為教學(xué)目標(biāo)，并提高學(xué)生在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)實踐中的主體地位，使學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)到主動參與教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護理學(xué)的積極性。
同時，教師要精心安排基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)過程和內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的自身特點，將基礎(chǔ)護理學(xué)的理論內(nèi)容由淺入深，將抽象的問題直觀化，將枯燥的問題生動化，如象壓瘡的預(yù)防護理、吸痰法、導(dǎo)尿術(shù)等課程都是基礎(chǔ)護理學(xué)中較為復(fù)雜、抽象的課題，教師可以穿插圖片、影像等方式，將較難懂的課程變得直觀易懂，從而提高教學(xué)水平。
二、調(diào)整好教學(xué)節(jié)奏，營造和諧的教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)是基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)實踐的主場地，教師是否能夠駕馭好課堂氣氛之間影響著學(xué)生對基礎(chǔ)護理學(xué)的`學(xué)習(xí)投入情況，影響著整個基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)效果。教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識。要面帶微笑為學(xué)生授課，同時要求學(xué)生在練習(xí)操作時要將模擬人看作真的病人，要有人文關(guān)懷。
同時在教學(xué)過程中藥采用準(zhǔn)確、形象、生動的語言和富有感染力的語氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點、難點，提出給藥、注射、無菌等操作原則要用分析歸納法來記憶，創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、采用多元化的教學(xué)方法
基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)互動要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的自身特點，采用提問、啟發(fā)式的教學(xué)方法，如在講授對婦產(chǎn)科的護理方法時，教師可先設(shè)定好命題，如面對剖宮產(chǎn)的患者，整體護理所需要的步驟有哪些？通過問題的提出，調(diào)動學(xué)生歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)會對信息獲取、判斷、處理和應(yīng)用的能力，最終達到在掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，培養(yǎng)了自我教育的能力。
基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)方法還可以采用小組合作式的方法，教師在講授基礎(chǔ)護理學(xué)的理論知識后，可讓學(xué)生以小組形式開展實際操作，進行操作者、病人、評判者的角色互換，在練習(xí)中不斷交流感受和想法，糾正錯誤、點評不足，當(dāng)操作練習(xí)中遇到經(jīng)過討論仍無法解決的問題時，將問題歸納匯總后，向指導(dǎo)老師請教。
四、加強基礎(chǔ)護理學(xué)的實踐操作訓(xùn)練
基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)要兼顧好理論知識與實踐技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)搭配，要增設(shè)基礎(chǔ)護理學(xué)的實驗室，完善模擬病房體系，根據(jù)基礎(chǔ)護理學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容，合理安排實驗課的時數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握到更多的護理技巧，增強學(xué)生的護理實踐操作能力。
如教師可以根據(jù)基礎(chǔ)護理學(xué)將實踐操作進行由淺入深、循序漸進的方式進行正確引導(dǎo)學(xué)生，可以從簡單的如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人體位的安置、進針手法等基礎(chǔ)步驟做起，進行反復(fù)強化的訓(xùn)練，加強對護理技巧的掌握和總結(jié)，然后再進行強化訓(xùn)練，從人體模型或者病人進行綜合型的實際操作。在實踐技術(shù)訓(xùn)練中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)整好學(xué)生對護理方面的恐懼心理，提高學(xué)生對護理工作中的緊急應(yīng)對問題的能力。
五、完善護理技能的考核制度
護理技能的考核制度是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要方法，通過考試考核能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生一定的督促作用，同時還可以考核學(xué)生動手操作的護理技巧，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)護理知識能夠融合到實踐操作中。
如基礎(chǔ)護理學(xué)的考核的內(nèi)容不要僅僅是單一的操作考核，要豐富考核的內(nèi)容，從日常教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)成績和考勤情況都可以納入護理技能考核的內(nèi)容中，同時對于學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)的分析解決問題的能力情況也可以作為考核標(biāo)準(zhǔn)，還有對學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核等等，在不同層面上增強學(xué)生對基礎(chǔ)護理學(xué)的全面認知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護理學(xué)知識，掌握基礎(chǔ)護理學(xué)技巧提供有利的督促作用。
六、將醫(yī)護人員的職業(yè)素質(zhì)融合在基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)實踐中
醫(yī)護生不僅僅要具備完善的職業(yè)技術(shù)、豐富的醫(yī)療護理的知識儲備，同時更重要的是要具有醫(yī)護人員的職業(yè)素質(zhì)。所謂的職業(yè)素質(zhì)就是醫(yī)護人員的醫(yī)德和職業(yè)操守，醫(yī)護人員是救死扶傷的白衣天使，在日常護理工作中所面對的患者各種各樣，醫(yī)護生必須要保持一視同仁的工作態(tài)度，堅持“以人為本”的工作準(zhǔn)則，才能更好的達到護理的最佳效果。
例如對于基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)實踐就應(yīng)該加強對醫(yī)護生職業(yè)道德的教育，提高醫(yī)護生對工作的奉獻精神、舍己為人精神方面的教育，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在護理中要保持工作嚴(yán)謹、認真、仔細的態(tài)度，使學(xué)生能夠真正從一個醫(yī)護生完成護士角色的轉(zhuǎn)變。
結(jié)語：通過以上對基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)實踐的研究和分析，可見要想加強對護士生實踐能力的培養(yǎng)，要對基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新性的嘗試，要讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際操作，在有限的練習(xí)時間內(nèi)培養(yǎng)護生高水平的護理技能，能夠在未來的臨床護理實踐中具備較強的觀察、分析和解決問題的能力，不斷提升護士生的職業(yè)素質(zhì)和綜合技能，利用課件教學(xué)、開放實驗室等舉措提高實驗教學(xué)效果，更好的服務(wù)于臨床護理工作。
參考文獻：
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基礎(chǔ)護理學(xué)論文4
摘要目的:研究分析基于工作過程的基礎(chǔ)護理學(xué)課程改革情況。方法:選取該院20xx級護理班66名學(xué)生為實驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機分成研究組和參照組各33名。對研究組學(xué)生予以基于工作過程的基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)方法，對參照組學(xué)生予以常規(guī)的基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)方法，觀察兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果:對兩組學(xué)生予以不同的教學(xué)方法，研究組學(xué)生的理論和實踐兩項成績考核指標(biāo)均明顯優(yōu)于參照組(P＜0.05)。結(jié)論:對學(xué)生進行基礎(chǔ)護理學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)用基于工作過程的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到預(yù)期的教學(xué)成果，應(yīng)用于教學(xué)中具有重要意義。
關(guān)鍵詞基于工作過程;基礎(chǔ)護理學(xué);改革
【中圖分類號】Ｒ471【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1009－6019(20xx)14－0264－01
隨著我國醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進步，社會對于護理人才的要求越來越高，主治醫(yī)生和護理人員對患者的臨床治療效果都具有較大的影響，缺一不可［1］�；A(chǔ)護理學(xué)課程是護理人員要學(xué)習(xí)的重點專業(yè)知識，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。基礎(chǔ)護理學(xué)課程將護理的理論知識與實踐操作相互融合、共同教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。本次實驗選取66名護理班學(xué)生，對其中的33名學(xué)生予以基于工作過程的護理教學(xué)方法，教學(xué)效果良好。現(xiàn)將實驗數(shù)據(jù)進行詳細匯報。
1.資料與方法
1.1一般資料
選取我院20xx級護理班66名學(xué)生為本次實驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機分成研究組和參照組各33例，所有學(xué)生均為女生。其中研究組年齡16～21歲，平均(18.5±1.2)歲，高考平均分數(shù)為(325.5±13.5)分;參照組年齡16～19歲，平均(17.5±1.1)歲，高考平均分數(shù)為(331.3±17.5)分。對兩組學(xué)生的一般資料如平均年齡、高考平均分數(shù)等數(shù)據(jù)進行比較分析，差異不顯著(P＞0.05)。
1.2方法
1.2.1參照組教學(xué)方法對參照組的33名學(xué)生予以傳統(tǒng)教學(xué)方法。主要是教師對學(xué)生講授所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)護理理論知識，并且針對學(xué)生提出的問題予以解答。1.2.2研究組教學(xué)方法對研究組的33名學(xué)生予以基于工作過程的教學(xué)方法。在進行課程講授之前，學(xué)校要聘請相關(guān)的護理專業(yè)人員，教師向?qū)I(yè)人員介紹學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平、以及目前的教學(xué)進程和教學(xué)規(guī)劃等，隨即護理專業(yè)人員要與教師共同進行教學(xué)計劃的設(shè)定，將護理崗位的工作內(nèi)容針對不同學(xué)生予以合理分配，使教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)相融合［2］。根據(jù)護理工作崗位的具體工作內(nèi)容，將整個護理內(nèi)容分成五部分，其中有生活護理部分、用藥護理部分，同時還包括入院護理部分以及與之相對應(yīng)的出院護理部分，在此基礎(chǔ)上還有最重要的一點專項護理部分［3］。并且在教學(xué)的過程中教師和專業(yè)護理人員共同為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境，將護理實踐操作內(nèi)容與基礎(chǔ)護理課程理論知識相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的有效性與實踐性，最終達到預(yù)期教學(xué)效果。
1.3成績考核指標(biāo)
對兩組學(xué)生的基礎(chǔ)護理課程理論知識進行考核，在此基礎(chǔ)上還需要對學(xué)生的基礎(chǔ)護理課程的實踐操作進行考核。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理
對兩組學(xué)生的教學(xué)實驗數(shù)據(jù)用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理，學(xué)生的理論知識考核指標(biāo)和實踐操作考核指標(biāo)均用(x±s)表示，用t檢驗，以P＜0.05具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.結(jié)果
2.1基礎(chǔ)護理課程理論知識成績考核
對兩組學(xué)生予以不同方法進行基礎(chǔ)護理課程教學(xué)，研究組學(xué)生的理論知識成績［((78.96±11.03)分］考核明顯優(yōu)于參照組［(56.23±10.15)分，t=8.7111，P＜0.05)］。
2.2基礎(chǔ)護理課程實踐操作成績考核
兩組學(xué)生予以不同方法進行基礎(chǔ)護理課程教學(xué)，對兩組學(xué)生的靜脈輸液實踐操作進行考核，研究組學(xué)生考核成績明顯優(yōu)于參照組(P＜0.05)。見表1。
3.討論
基礎(chǔ)護理課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的.發(fā)展至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法屬于填鴨式的教學(xué)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，不能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。改變教學(xué)方法，將基于工作過程的教學(xué)方法應(yīng)用其中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)水平，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果�；诠ぷ鬟^程教學(xué)方法是將課本知識與工作崗位、工作任務(wù)等相互聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上提高自身的實際護理操作技能，并且對自己未來工作內(nèi)容有全面的了解，能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的職業(yè)自豪感［4］。本研究結(jié)果表明，在基礎(chǔ)護理課程教學(xué)中應(yīng)用基于工作過程教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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基礎(chǔ)護理學(xué)論文5
1教學(xué)做一體化的涵義
高職醫(yī)專教育的發(fā)展必須要以教學(xué)為重點，而教學(xué)的重點又要以實踐教學(xué)為重點�！痘A(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)改革的核心內(nèi)容是要重新審視理論與實踐的關(guān)系。傳統(tǒng)意義上，我們習(xí)慣認為實踐是理論的延伸和應(yīng)用，雖然突出了實踐的重要性，但從實踐和理論的關(guān)系來看，還是把實踐放在從屬的地位。教學(xué)改革要顛覆這一觀念，提升實踐的主導(dǎo)地位，變理論為服務(wù)于實踐的從屬地位。教學(xué)做一體化就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生共同融入到教學(xué)實踐中，在模擬病房或在示范教室中進行項目化的教學(xué)。教師將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的項目（工作任務(wù)），學(xué)生分組承擔(dān)某一個項目，通過自己動手，邊做、邊學(xué)，遇到問題時同學(xué)之間共同探討，老師在必要時給予專業(yè)指導(dǎo)或點撥，理論指導(dǎo)完全融入到項目驅(qū)動教學(xué)實踐之中，淡化了理論授課與實訓(xùn)的界限，根據(jù)《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程的特點，將課程內(nèi)容科學(xué)性、藝術(shù)性整合，使教師的講授、學(xué)生的動腦及動手融為一體。
2實施
2.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實施一體化教學(xué)
教學(xué)做一體化強調(diào)了做的地位，做是整個教學(xué)活動的中心和紐帶，教師的理論教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都是通過實踐實訓(xùn)這一平臺來實現(xiàn)。因此，教學(xué)做一體化教學(xué)對教學(xué)場地提出了更高的要求，傳統(tǒng)的理論教學(xué)教室無法滿足實訓(xùn)實踐的需要，而傳統(tǒng)的實驗實訓(xùn)室又無法滿足理論教學(xué)的需要，所以我們要對實驗實訓(xùn)室進行改造，使理論教學(xué)教室與實驗實訓(xùn)室融為一體，按照現(xiàn)代醫(yī)院病室，以1:1比例建成仿真式的實訓(xùn)大教室或基地，實現(xiàn)實際護理工作崗位的職業(yè)情景，保證一體化教學(xué)模式的實施。另外配備優(yōu)質(zhì)的足夠的、先進的教學(xué)設(shè)備是教學(xué)做一體化的必備條件。
2.2強化教學(xué)團隊，加強師資建設(shè)，實現(xiàn)教師一體化
實施教學(xué)做一體化對教師提出了更高的要求，光有書本理論而沒有實際職業(yè)操作技能的老師或者只有操作技能卻理論知識欠缺的老師，顯然是無法滿足一體化的教學(xué)模式的。簡單說，教師必須是名副其實的雙師，既為能系統(tǒng)講授理論知識的講師，又是能規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)操作的護師。在國外護理課的教師全部都是碩士以上的學(xué)位，擔(dān)當(dāng)護理教育者、研究者、社會職業(yè)工作者等多種角色。而我校教師除少數(shù)護理專業(yè)畢業(yè)的教師外，大多畢業(yè)于醫(yī)療專業(yè)，缺乏對護理專業(yè)系統(tǒng)理論知識及業(yè)務(wù)水平。我國護理師資隊伍的現(xiàn)狀，很難適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)護理人才的需要，因此，加強基護師資隊伍建設(shè)，提高教師的學(xué)歷層次和整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急！開展進修與培訓(xùn)，分期分批選送青年教師到省、市“三甲”醫(yī)院進修學(xué)習(xí)臨床護理新知識、新技術(shù)；通過有計劃、有目的的定期派教師到實習(xí)醫(yī)院臨床實踐上班；另外，外聘省級醫(yī)院護理專家、教授擔(dān)任部分《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程，以老帶新、以傳幫帶方式、以拜師學(xué)藝的形式帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學(xué)。落實帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果。建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作的“雙師型”教師的培養(yǎng)。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也在于有一支技能一等，藝高一籌的基護課專業(yè)教師團隊。
2.3理論和實踐一體化教學(xué)
理論和實踐一體化教學(xué)，將理論融入到實踐教學(xué)中，實現(xiàn)了理論與實踐的無縫對接。這一教學(xué)模式順應(yīng)了衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展方向�；A(chǔ)護理專業(yè)教師必須是雙師型能手，既有扎實的專業(yè)理論知識，又掌握過硬的職業(yè)操作技能。實訓(xùn)室里不僅有必備的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備，還配有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在一體化教室完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如理論教學(xué)，實驗實訓(xùn)，臨床見習(xí)與實習(xí)等。在一體化教室里，師生關(guān)系發(fā)生了改變，學(xué)生為主體的地位充分凸顯出來，教師是教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和參與者。師生圍繞一個個具體的教學(xué)任務(wù)或者項目共同探討，互相交流摸索，以技能訓(xùn)練與提高為教學(xué)目標(biāo)，提高護理生的理論水平與專業(yè)技能，增強實際工作崗位增強了適應(yīng)能力。
2.4增加了實踐考核成績的比例
要突出學(xué)生職業(yè)能力的`培養(yǎng)，培養(yǎng)技能型高素質(zhì)的護理人才，以滿足醫(yī)院護理崗位群，又要滿足社區(qū)護理崗位群的需求，必須修改《基礎(chǔ)護理》教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，將實踐考核的比例由原來的30%增加到50%，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)起到了積極的督促作用，明顯調(diào)動了學(xué)生動手的積極性；明顯加大實驗課成績考核的比例，有利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
2.5操作項目的綜合測評
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理課實訓(xùn)操作考核僅根據(jù)操作步驟設(shè)立評分標(biāo)準(zhǔn)，教師依此判定考核分數(shù)。這種考核方法只重視學(xué)生的操作技能，忽略了學(xué)生整體素質(zhì)及溝通技巧，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力及評判思維能力的發(fā)展。改革單一考核變?yōu)榫C合測評，重點在于考核學(xué)生分析問題及解決問題的能力。
3實施理實一體化教學(xué)的效果及意義
第一，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也增加了趣味性，增強了學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面。第二，從目前學(xué)生的素質(zhì)狀態(tài)，適合一體化教學(xué)來提升高職醫(yī)專院校的教學(xué)質(zhì)量。第三，理實一體化的教學(xué)，實現(xiàn)了“教學(xué)做”三合一的教育理念。著名的教育學(xué)家陶行知曾說過“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做中教，在做中學(xué)”教學(xué)做合一。第四，促進了教學(xué)模式的改革和發(fā)展。第五，實踐教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加了學(xué)生動手練習(xí)的機會。例如各種注射法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，真人亦教，二人一組，一對一的“真人真做”，交換操作。由二位學(xué)生分別扮演病人及護士的角色，“病人”角色者親身感受了注射前的緊張害怕和注射時的疼痛；在扮演“護士”角色時更能理解病人的心情和痛苦，能更好地與病人交流互動，形成了認真負責(zé)的工作態(tài)度，同時也提高了護士角色的實踐操作能力，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，為她們走上護理工作崗位，奠定了堅實的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生操作能力、愛傷觀念、團隊精神和敬業(yè)精神等綜合能力的有效感悟和有效鍛煉。
4思考及建議
第一，實施教學(xué)做一體化的關(guān)鍵是建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，學(xué)院要加大建設(shè)的力度和投入，納入議事日程。第二，強化理實一體化教學(xué)后，教學(xué)資源必然加大，實習(xí)費用必然增加，教學(xué)成本也必然提高，但取得的效果一時半時不會有大的提升。第三，理實一體化教學(xué)需要全新的教育理念，教學(xué)課程及教學(xué)大綱為基礎(chǔ)改變課程設(shè)置，修訂課時及進一步改革授課方式。綜上所述，教學(xué)做一體化不僅有助于改善單調(diào)的教學(xué)方法，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生普遍厭學(xué)的情緒。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進基礎(chǔ)護理等專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量的增加，提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬護生的就業(yè)面，促進高職護理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
基礎(chǔ)護理學(xué)論文6
信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，改變著人的思想和生活的模式。對于社會的各領(lǐng)域，計算機網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)廣泛的應(yīng)用。對于護理學(xué)基礎(chǔ)，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)的護理教學(xué)方法，促進護理學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
護理學(xué)具有較強的實踐性和操作性，是一項綜合了護理知識、人文科學(xué)、社會科學(xué)的一門專業(yè)性學(xué)科。護理工作者要掌握護理學(xué)，就必須先對護理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能熟練掌握。護理教學(xué)老師就要通過課堂的講解、操作演示，輔以教學(xué)錄像，再通過大量的課堂練習(xí)和臨床實習(xí)讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識牢固掌握。多媒體技術(shù)，可以將文字、圖形、視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，拓展學(xué)生思路，提升教學(xué)的整體效果。
1.多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢
1.1多媒體教學(xué)利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)護理學(xué)基礎(chǔ)時，可以接觸到大量的名詞，且內(nèi)容枯燥、知識點關(guān)聯(lián)性非常的強、邏輯推理少;同時，還有很多的人體結(jié)構(gòu)掛圖、模型等。這種平穩(wěn)、靜態(tài)的教學(xué)方法，很難達到全面展示的效果，給教學(xué)帶來一定的困難。多媒體教學(xué)可以把抽象的、復(fù)雜的知識點通過文字、圖像、影像等反應(yīng)出來，使枯燥的內(nèi)容變得比較直觀生動，更好地展示護理工作的特點，通過大量的圖片、影音、動畫等實現(xiàn)宏觀與微觀相結(jié)合，理論與臨床相結(jié)合，擴展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護理學(xué)基礎(chǔ)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，不斷促進學(xué)生邏輯推理能力、綜合分析能力、運用能力等的全而發(fā)展[1]。
1.2有利于護理學(xué)基礎(chǔ)中動態(tài)內(nèi)容的展示
護理學(xué)基礎(chǔ)中動態(tài)性比較強的內(nèi)容，比如病人出入院的護理，通過常態(tài)教學(xué)，很難使學(xué)生有直觀和透徹的理解和掌握，而多媒體卻使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。首先，運用計算機輔助教學(xué)課件，將護理學(xué)基礎(chǔ)中的動態(tài)內(nèi)容，重新構(gòu)建三維立體圖象，使學(xué)生能從人體的體表一直觀察到深層結(jié)構(gòu)，并可隨時從不同部位，不同角度反復(fù)觀察[2];其次，通過三維動畫和實體錄像等形式，將深奧的理論形象生動、直接地展現(xiàn)出來，使復(fù)雜、難以理解的知識變得簡單，有利于學(xué)生對護理學(xué)基礎(chǔ)的掌握，加深學(xué)生對問題的理解，有效地實現(xiàn)教學(xué)效果。
1.3適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對護理學(xué)的內(nèi)涵也提出新的要求：交叉學(xué)科和分支學(xué)科在不斷增加，各校均根據(jù)自己的實際情況新增了課程門類，教學(xué)計劃在不斷調(diào)整，護理學(xué)基礎(chǔ)授課學(xué)時被減少，但教材未變，使得教學(xué)課時變的非常緊張在這種情況下，多媒體的運用，可以增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率教學(xué)時，可以快速調(diào)出各方面的信息，有選擇地應(yīng)用于教學(xué)，可實現(xiàn)護理學(xué)課程之間的內(nèi)容交叉，有利于護理學(xué)知識的融合，在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識。多媒體教學(xué)在護理學(xué)基礎(chǔ)中的'運用，增加了信息量，極大豐富了教學(xué)資源。知識的相關(guān)性與臨床應(yīng)用性在課堂上得到充分的展現(xiàn)，有利于知識框架整體性的形成。
1.4有利于教學(xué)相互發(fā)展
多媒體課件輔助教學(xué)在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮了強大的優(yōu)勢，改變了教學(xué)的枯燥、無味，讓學(xué)生易于理解和接受，最主要的一個前提就是教師首先要進一步學(xué)習(xí)計算機知識，掌握多媒體課件的制作技術(shù)，完成板書教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的知識和角色轉(zhuǎn)換;多媒體教學(xué)也是對教師能力的一種挑戰(zhàn)，只有全面掌握新知識和新力法，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和要求，以滿足教學(xué)需要，同時也為教師和學(xué)生提供了一個教與學(xué)的良好環(huán)境。
2.多媒體技術(shù)在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用
多媒體技術(shù)是把計算機技術(shù)作為核心，將圖像處理技術(shù)、視頻技術(shù)、語音處理技術(shù)整合在一起，利用計算機的圖像信號進行加工、儲存、轉(zhuǎn)換、控制、編輯等過程。它和幻燈片、投影儀等簡單的組合不一樣。專業(yè)人士曾經(jīng)說過，多媒體技術(shù)會改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最后就會使整個教育界發(fā)生很大的改革。實施多媒體教學(xué)必須要具備三方面的條件。
2.1要有良好的硬件保障
想要展開多媒體教學(xué)首先要具備相關(guān)的硬件條件，它是開展多媒體教學(xué)最基本的物質(zhì)條件。通常情況下必須要有各種視頻、多媒體計算機、燈光控制系統(tǒng)、投影儀、影碟機、音箱等。如果學(xué)校有條件，可以根據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施，并且構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為教師提供健全的電子備課室等，教課地點可以選擇在多媒體教室進行。為了提高教學(xué)的效率，最好在較大面積的多媒體教室內(nèi)進行授課。
2.2軟件的支持
開展多媒體教學(xué)的技術(shù)條件是軟件。它主要的工作是發(fā)揮硬件的作用。實施多媒體教學(xué)必須的軟件主要包括三個方向的內(nèi)容：
�、贅�(gòu)建多媒體教學(xué)各學(xué)科的教材庫和教學(xué)產(chǎn)品的工具軟件;
�、诮�(gòu)各種通用軟件和操作系統(tǒng);
�、蹫閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)作品。這類作品應(yīng)該為教師和學(xué)生提供上課前后能夠幫助學(xué)生自學(xué)的功能。對于一些水平高的產(chǎn)品，還應(yīng)該具有將學(xué)生具體掌握的學(xué)習(xí)情況及時的反饋給教師，并能夠給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析的功能。
2.3教師多媒體技術(shù)的加強
教師是開展多媒體教學(xué)的實施者。多媒體教學(xué)效果的好與壞，教師在其中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)該具有獨立操作各種多媒體設(shè)備的能力，可以熟練掌握計算機進行教課，具備很專業(yè)的創(chuàng)新意識，自覺的把各種創(chuàng)新的教學(xué)理念實際運用到課堂教學(xué)中，實時的將國內(nèi)外醫(yī)療護理的先進方法給學(xué)生進行講解，將各種學(xué)術(shù)展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)積極的進行討論和研究，并且能夠按照課堂教學(xué)的需求，獨立完成教學(xué)所需要的多媒體作品。
3.結(jié)語
總而言之，與傳統(tǒng)的護理教學(xué)相比，多媒體在護理教學(xué)上顯示出無可比擬的巨大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)綜合的將教學(xué)的內(nèi)容和信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但讓學(xué)生有了生動和形象的理解，還在提升教學(xué)質(zhì)量和效率上起到很大的促進作用。盡管如此，我們也要合理、科學(xué)的運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在不斷的運用中尋找更加優(yōu)化教學(xué)的方法，提升多媒體對護理教學(xué)服務(wù)的效果，促進護理教學(xué)的整體發(fā)展。
基礎(chǔ)護理學(xué)論文7
1、發(fā)生護患糾紛的常見原因
1.1護理人員的配置不能滿足患者的需要嚴(yán)重缺編，超負荷T作，造成護理人員和患者溝通不夠;語言使用不當(dāng)、專業(yè)術(shù)語過多，給患者帶來困惑，造成誤解和不滿。
1.2專業(yè)技術(shù)、能力的缺陷護理人員對患者的疑問解釋得含糊不清，技術(shù)操作不熟練等，易導(dǎo)致患者的不信任甚至反感，以至T作中的小小不當(dāng)不能得到患者的諒解，產(chǎn)生不滿甚至投訴。如某院呼吸科收治一名患肺心病20余年的肥胖患者，由于外周循環(huán)不良，淺表靜脈呈蚯蚓狀，且靜脈彈性極差，護士在穿刺時沒有一針成功，患者便產(chǎn)生不滿造成投訴?。
1.3護士的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，責(zé)任心不強如護士帶著個人情緒上崗;液體外滲觀察不到位;遺漏治療;執(zhí)行醫(yī)囑錯誤等。
1.4違反護理操作規(guī)程，過失造成患者人身損害。例如青霉素未作皮試即予注射而致過敏甚至死亡。
1.5護士的服務(wù)態(tài)度不好當(dāng)前發(fā)生的護患糾紛中，無過失糾紛占多數(shù)。而多數(shù)無過失糾紛的發(fā)生，糾其原因是由于語言不當(dāng)、服務(wù)態(tài)度差造成的�；颊呔歪t(yī)時一個最重要的特點就是希望得到同情和體貼，滿足感情需要。因此，護士要盡最大努力為患者營造一個愉悅、溫馨的氛圍，減少不愉快的發(fā)生。
1.6醫(yī)療護理文件書寫不規(guī)范如病程記錄與體溫單、醫(yī)囑單不吻合;患者有發(fā)熱、腹瀉、便秘等在體溫單上沒有體現(xiàn)}
1.7護士犯有侵權(quán)行為根據(jù)我國有關(guān)法律規(guī)定，患者就醫(yī)時享有以下權(quán)利：生命健康權(quán)、知情權(quán)、安全權(quán)、求償權(quán)、受尊重權(quán)、獲取知識權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)以及復(fù)印病歷的權(quán)利等㈣。急救中處理患者的衣服、頭發(fā)、飾物應(yīng)提前征求患者或家屬的同意。心肌�；蛐穆适С；颊咭蠼^對臥床休息時，一定要講清原因和益處，否則就侵犯了患者的權(quán)利。對實行保護性治療的患者，對其真實情況應(yīng)告知家屬和監(jiān)護人，實行知情委托，否則就侵犯了患者的知情權(quán)。
1.8醫(yī)患之間存在分歧或不一致如醫(yī)生醫(yī)囑時間和護士執(zhí)行時間不一致;醫(yī)療記錄與護理記錄不一致;醫(yī)護為患者提供的信息不一致。
1.9患者及家屬對醫(yī)療服務(wù)期望值太高患者認為高水平的醫(yī)療收費就應(yīng)該享受全方位的醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)務(wù)人員就應(yīng)該保證藥到病除。
如治療效果達不到預(yù)期的要求，患者或家屬便將怒氣轉(zhuǎn)嫁到護士身上.而發(fā)生糾紛。個別患者及家屬企圖獲取額外的利益。社會維穩(wěn)給別有用心的人提供了可乘之機，醫(yī)療機構(gòu)的法制觀念淡漠，給人們造成了一個錯覺，認為只要能鬧就能贏，鬧贏就有錢。
1.10對就醫(yī)費用不認可。
2、加強護理管理。提高自我保護意識
2.1學(xué)會移情換位思考，培養(yǎng)同理心移情換位思考和同理心是護士的職業(yè)素質(zhì)要求。提高護士的情商培養(yǎng)情緒白控能力，學(xué)會用自然而真誠的微笑，向患者傳遞高興、贊許、同情等信息;用健康的生活方式和良好心態(tài)，真誠對待患者，取得信任;運用溝通技巧全面了解患者需要，尊重患者權(quán)利，最大限度地調(diào)動患者的積極性，增強患者戰(zhàn)勝疾病的勇氣，消除負性情緒”。
2.2嚴(yán)謹求實，勤奮博學(xué)是防止護理糾紛的基礎(chǔ)注重業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，提高護士綜合素質(zhì)護理人才逐漸由技能型轉(zhuǎn)向教育型、專家型綜合人才，以較高的專業(yè)技能和服務(wù)水平，使患者及家屬產(chǎn)生依賴感和安全感，贏得患者及社會對護理T作的理解與支持。
2.3合理安排人力根據(jù)科室護理T作特點合理安排護理人員，并注意新老以及能力高低的搭配緩解年輕護士值班時的T作壓力。
2.4妥善保存證據(jù)《醫(yī)療事故處理條例》規(guī)定在發(fā)生醫(yī)患糾紛時醫(yī)務(wù)人員要為自己的行為沒有過錯進行舉證。因此，護理人員要在丁作中養(yǎng)成隨時收集整理具有法律證據(jù)的資料，并妥善保存好舉證倒置中的證據(jù)。首先病歷和護理記錄是最重要的證據(jù)，交接班報告、各種簽字記錄，其次還有各種注射液的余液等。
2.5尋求證人如在搶救沒有家屬的昏迷是時，對其隨身財務(wù)應(yīng)雙人清點”。判斷皮試結(jié)果時要雙人察看，一方面增強準(zhǔn)確性另一方面互為證人。
2.6做好各項告知，履行各種簽字手續(xù)患者人院時詳細交代入院須知，對貴重物品的保管和離院責(zé)任書的告知等T作待患者理解、同意后簽字為證。各項護理操作前要向患者解釋操作的目的，操作中要指導(dǎo)患者配合，操作后要囑咐患者注意事項。
2.7腕帶的使用【8不僅是手術(shù)患者，對危重患者、老年患者、神志不清者、語言不通者、嬰幼兒均使用腕帶，以便查對患者信息，也可防止患者走失。
2.8對人院接診和術(shù)后接診的患者，要詳細觀察皮膚、傷口及各種管道情況，并記錄。如院外褥瘡、皮下血等。
2.9不同科室之間的協(xié)調(diào)各科室及醫(yī)護之間，在協(xié)同處理患者病情時，不要隨意發(fā)表容易引起糾紛的言行，共同維護醫(yī)院的利益。
2.10預(yù)防院內(nèi)意外的措施為防止墜床應(yīng)加床擋;為防止心率失常的患者跌倒，應(yīng)向其反復(fù)宣教臥床休息不能擅自外出等干預(yù)措施并記錄。
2.11公布醫(yī)院收費項目和收費標(biāo)準(zhǔn)，杜絕亂收費現(xiàn)象對患者的`疑問應(yīng)耐心解釋直到患者和家屬明白為止。護士在對欠費患者催款時要注意態(tài)度和語氣，要充分尊重患者，需要時為患者打印每日清單，避免因費用問題與患者發(fā)生矛盾。
3、加強護理管理。
預(yù)防糾紛發(fā)生時的應(yīng)對策略妥善處理護患糾紛，積極消除由此帶來的負面效應(yīng)，對于護理管理者來講至關(guān)重要，在處理護患糾紛中，必須把握技巧。
3.1快速獲悉相關(guān)信息，做到心中有數(shù)在與患方接觸前，處理者必須快速、多渠道獲悉相關(guān)信息，做到心中有數(shù)。避免隨意l生發(fā)言。學(xué)會從患者的面部表情、動作姿勢等非言語行為來判斷患者的需要，特別是對一些情緒化的患者，更應(yīng)主動、熱情、寬容、謹慎。熱情接待，營造和諧氣氛。在接待患方時，必須安排合適的接待場所，切忌站立對話。不管患方是否有理，都熱情接待，耐心而專注地傾聽，了解對方意愿，積極處事，適度表態(tài)。
3.2從醫(yī)院科學(xué)化、規(guī)范化管理加強醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和醫(yī)療安全教育，嚴(yán)格規(guī)范制度，強化操作規(guī)程，嚴(yán)密監(jiān)管醫(yī)療糾紛高發(fā)科室。
3.3增強醫(yī)務(wù)人員法制觀念認識醫(yī)務(wù)人員潛在的法律問題，加強職業(yè)道德教育，學(xué)會運用法律知識，維護醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。
3.4護理文件應(yīng)堅持及時、準(zhǔn)確、客觀、連續(xù)、完整、合法、有層次有重點的進行護理文件書寫l】。
3.5護士有充分的告知義務(wù)l】7『在《消費者權(quán)益保護法》第18、19條及《護士管理辦法》第21、22、23條中，曾詳細記載包括各項護理活動實施的原因及方法的說明，給予患者技術(shù)性建議與專業(yè)指導(dǎo)。護士通過護理評估、健康教育等形式履行自己法定的告知義務(wù)。
3.6堅決、合法的執(zhí)行醫(yī)囑，如一般情況下(除手術(shù)、急救外)不執(zhí)行口頭醫(yī)囑;治療或護理時應(yīng)認真核對并正確執(zhí)行醫(yī)囑。
3.7制定防范和處理醫(yī)療糾紛預(yù)案，提高突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力。
3.8護理是一項嚴(yán)肅的T作，必須認真執(zhí)行各項規(guī)章制度91如三查八對制度、交接班制度、消毒隔離制度、無菌原則、新生帶教制度、差錯事故反饋制度、業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度、藥物的配伍禁忌、臨床檢查制度等，制定并執(zhí)行一系列有效的管理制度和措施，是保證護理安全的前提。
消除護理隱患對維護醫(yī)院的正常1作秩序和社會治安、減少醫(yī)療糾紛、差錯起到至關(guān)重要的作用。努力避免和防范護患糾紛的發(fā)生是每個護理人員的職責(zé)。護理管理者應(yīng)從唯物辯證法觀點出發(fā)，理性地看待護患糾紛，積極應(yīng)對將護患糾紛的發(fā)生率降到最低。
論文文獻：
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基礎(chǔ)護理學(xué)論文8
【摘要】循證護理在護理教學(xué)中還需要很多的實踐課程來實踐，比如常見的正確抽藥方法、抽血方法等等。大部分教師在教學(xué)中還是習(xí)慣使用舊有的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生也比較習(xí)慣這種教學(xué)方式，因此循證護理在護理教學(xué)中的使用還不是很廣泛。但是，循證護理作為一種重要的教學(xué)方法，在護理教學(xué)中所起到的作用是傳統(tǒng)模式無法比擬的，因此，如何進行循證護理在護理教學(xué)過程中的應(yīng)用是本文的主要探討問題。
【關(guān)鍵詞】護理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；循證護理
一、循證護理教學(xué)法的重要意義
（一）提高學(xué)生的自學(xué)能力。循證方法應(yīng)用到護理教學(xué)中最大的意義就是能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。循證教學(xué)需要學(xué)生花費更多的精力才能夠完成教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)等媒介查詢相關(guān)的教學(xué)資料及文獻，這就可以增強學(xué)生的檢索能力，另外閱讀外語文獻的能力也會在無形之中有所提高，還有統(tǒng)計學(xué)、信息技術(shù)等各方面的能力都會有不同程度的增長，除此之外，循證教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，從不同的方向評判事物的好壞，這也是在學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一項技能。
�。ǘ┐龠M學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。循證護理通過向?qū)W生展示實際生活中常見的疾病、常出現(xiàn)的問題等可以大大改善護理教學(xué)和臨床護理嚴(yán)重脫節(jié)情況的發(fā)生，使得書本上生硬的知識鮮活起來，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)護理學(xué)的熱情和興趣，還可以鍛煉學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，用更加理智的思維判斷并作出證明，而不是用感覺作出選擇；除此之外，學(xué)生的動手能力也會有很大的提高，有利于學(xué)生日后進入醫(yī)療機構(gòu)更好地勝任護理工作。
�。ㄈ⿲處焷碚f起到教學(xué)相長的作用。由于教授護理學(xué)的教師已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，循證方法的引入對其也是一種新的挑戰(zhàn)，對教師的專業(yè)知識及隨機應(yīng)變的能力提出了更高的要求，還需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，精心制作教學(xué)課件，有需要的話還要查閱相關(guān)的文獻，以一種專業(yè)謹慎的態(tài)度對待教書育人這項工作。因此，循證護理方法的使用不僅可以促進學(xué)生綜合能力的提高，還對教師的教學(xué)水平有很大的促進作用。
二、循證護理教學(xué)在護理教學(xué)中的實施方法
�。ㄒ唬┳龊醚C護理的基礎(chǔ)知識普及教育。教師需要向?qū)W生詳細講授循證護理的起源發(fā)展、基礎(chǔ)概念、實施步驟等等，做好基礎(chǔ)知識的普及工作�，F(xiàn)階段我國的護理教育課程還很滯后，基本上沒有引入循證護理的先例，對于學(xué)生的'循證學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)更無從談起，因此想要和國際護理教學(xué)相接軌就必須盡快開展起循證護理教學(xué)工作。舊有的護理教學(xué)模式主要是照本宣科，以課本為主要的教學(xué)參考，嚴(yán)格按照書本上的步驟方法進行教學(xué)，這種教學(xué)模式教育出來的學(xué)生思維比較固定，在臨床護理中死扣課本，不會靈活使用書本上的知識。在面臨臨床突發(fā)狀況的時候常常會手足無措，不能及時做好護理工作，甚至造成很嚴(yán)重的醫(yī)療事故。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法傳承多年還是有其合理的一面的，學(xué)生通常會具有比較扎實的理論基礎(chǔ)，可以為日后的臨床護理奠定良好的理論基礎(chǔ)。反觀循證護理，則是注重臨床知識和經(jīng)驗的傳播，以現(xiàn)在最先進的臨床案例為教學(xué)素材，為學(xué)生提供最前沿的學(xué)習(xí)視野，這就可以促使學(xué)生在未來的醫(yī)療機構(gòu)供職的時候可以將所學(xué)到的臨床知識和先進的護理理論結(jié)合起來，靈活根據(jù)患者的實際情況提供最合適的護理方法，這也是循證護理顛覆傳統(tǒng)護理教學(xué)的一個表現(xiàn)。通過這樣的前沿知識的熏陶及培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大提高，靈活應(yīng)變能力也會有很大的進步。剛開始應(yīng)用循證教學(xué)方法很難改變固有的根據(jù)習(xí)慣與經(jīng)驗來判斷的方法，要認識到這是缺乏理論知識支撐的，還有很大一部分甚至是錯誤的護理方法，要循序漸進地改變思維方式，用更加科學(xué)的循例護理教學(xué)方法來教育學(xué)生，為學(xué)生提供一個正確的理論方向。要注意在平時鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，從不同的角度來看待事物。還要提倡學(xué)生運用理性的辯證分析法來對課程上展示的案例進行深入的詳細分析，這樣還能夠使學(xué)生參考和借鑒其他人的想法，為學(xué)生提供更多的護理方案，促進學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。
�。ǘ┰趥鹘y(tǒng)護理教學(xué)法之上進行循例護理教學(xué)。雖然傳統(tǒng)護理教學(xué)法有很多的弊病及瑕疵，但其能夠綿延至今還是說明其有一定的可取之處的，因此在應(yīng)用循例護理教學(xué)時不能完全摒棄傳統(tǒng)護理教學(xué)方法，正確的態(tài)度應(yīng)該是取其精華，棄其糟粕。在進行教學(xué)大綱和教學(xué)進程的設(shè)計上還應(yīng)該參考傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同接受水平進行區(qū)別式的教學(xué)。在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起到一個引導(dǎo)的作用，在課堂上向?qū)W生展示最前沿的護理案例，然后提出最新的護理理念，學(xué)生可以提出自己的想法，彼此進行思想的碰撞，在這個過程中教師和學(xué)生都會有進步和提高。教師還應(yīng)該布置開放式的作業(yè)來幫助引導(dǎo)學(xué)生搜索并汲取先鋒文獻中的知識，使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。
�。ㄈ⿲嵤┑牟襟E。循例護理教學(xué)法的實施步驟主要分以下幾個部分：確定問題、文獻檢索、案例評價、系統(tǒng)回顧、護理實踐、成果分析。教師需要告知學(xué)生下一堂課的研究問題，然后由學(xué)生下去自主查找相關(guān)文獻資料進行小組討論。學(xué)生可以登陸相關(guān)的學(xué)術(shù)站進行查找和下載，了解并學(xué)習(xí)到近期的研究熱點及其他前沿知識，在查找資料的過程中也許會出現(xiàn)很多意見的分歧，這時候就需要教師在課堂上進行詳細的觀點分析及詳細闡釋，這就是系統(tǒng)回顧的過程。最后就是護理實踐和成果分析環(huán)節(jié)了，由于學(xué)生不能參與到臨床護理中，就需要將學(xué)生的困惑反映給一線護理人員并由他們進行專業(yè)的講解，最后每個小組進行互評討論，概括總結(jié)。
結(jié)語
總之，循例護理教學(xué)向教師提出了更高的要求，也是未來護理教學(xué)的發(fā)展方向，各個學(xué)校需要積極應(yīng)用循例教學(xué)方法進行護理教學(xué)，為國家培養(yǎng)更多的尖端護理人才，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步和發(fā)展。
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基礎(chǔ)護理學(xué)論文9
一、建構(gòu)主義理論教學(xué)的意義
皮亞杰等心理學(xué)家建立起“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，認為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的建構(gòu)活動”。就是說，學(xué)習(xí)的過程是認知個體通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡。所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結(jié)構(gòu)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、實踐性和社會性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教育的諸多方面都有深遠的影響。
二、建構(gòu)主義理論用于指導(dǎo)有效課堂教學(xué)
1.學(xué)生是教學(xué)情境中的主角
傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)效果不佳。建構(gòu)主義理論教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)情境中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。如，以前教師教授如何給病人做口腔護理時，經(jīng)常是教師先示范，然后給學(xué)生看視頻，視頻看完后教師再講授口腔護理的操作注意事項，這種教學(xué)方式往往使學(xué)生不能很好地掌握口腔護理的`操作要點。采用建構(gòu)主義理論教學(xué)后，我們改變了這種以教師為主的方式，上課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文十分鐘，然后隨機派兩名同學(xué)，一位當(dāng)病人，一位當(dāng)護士，進行口腔護理操作，其他同學(xué)注意觀察。操作結(jié)束后教師提問剛才學(xué)生操作的失誤之處在哪，進行總結(jié)。最后教師再做示范，觀看教學(xué)視頻。通過這種角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果得到了較大提升。
2.教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的過程
知識是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的結(jié)果，教學(xué)不是簡單的傳授、灌輸知識的活動，而是一個激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的過程。教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)或利用各種情境，幫助學(xué)生利用掌握的知識與已有的經(jīng)驗在此情境中進行學(xué)習(xí)和認知。如，教師在教授輸液不良反應(yīng)肺水腫時，就可以利用學(xué)生學(xué)過的知識，對肺水腫的產(chǎn)生原因及護理措施進行建構(gòu)，講授前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)血液循環(huán)的過程，再讓學(xué)生理解如果短時間輸入過多液體或超過患者的可代償量時會出現(xiàn)什么反應(yīng)，進而引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)采取什么措施來有效緩解患者癥狀，從而完成新信息的建構(gòu)。
3.教學(xué)活動體現(xiàn)為合作、探究方式
傳統(tǒng)教學(xué)多強調(diào)規(guī)范和紀(jì)律，學(xué)生很少在課堂上進行交流與合作。而建構(gòu)主義理論教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)，面對問題情境，刺激學(xué)生思考和探究，同時營造互動的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)。如教師在護理學(xué)基礎(chǔ)的技能操作課時，對學(xué)生進行分組練習(xí)。每個小組選出一位操作水平較高的學(xué)生為組長，當(dāng)某一位同學(xué)練習(xí)時，組內(nèi)其他同學(xué)負責(zé)觀察并進行點評。下課前從小組中隨機抽取學(xué)生進行小組間的評比，其他同學(xué)和老師一起對比賽進行觀察和評審，發(fā)現(xiàn)問題并進行打分。這種教學(xué)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時完成了教學(xué)目標(biāo)。
4.教學(xué)活動應(yīng)注重過程而不是結(jié)果
傳統(tǒng)護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，尤其是教授基本技能操作時，一般都是教師告訴學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不需要理解為什么，只要按照教師的要求做就可以，這極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。而教師采用建構(gòu)主義理論教學(xué)，可充分引導(dǎo)學(xué)生提出疑難、困惑，進而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。如：教師在教授鋪床法時，有學(xué)生提問：“為什么一定要從右往左鋪，不能從左往右鋪嗎？”“老師，一定要一個人鋪嗎，兩個人一起鋪可以嗎？”對于這些問題，教師不再告訴學(xué)生能或不能這樣一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)他們思考、探索，讓他們嘗試解決困惑。而教師就負責(zé)觀察，并在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)。通過這種新的教學(xué)方式，學(xué)生不僅牢牢掌握了鋪床法的步驟，還學(xué)會了面對不同情況時如何靈活運用，更重要的是對為什么要這樣做也有了更深刻的理解。
三、結(jié)語
建構(gòu)主義理論教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢。建構(gòu)主義理論從獨特的角度對教學(xué)和學(xué)習(xí)這對關(guān)系作出了全新的詮釋。運用這種方法，教師需要在進行護理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計時，采用全新的教學(xué)思維和方式，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)相融合，這對提高護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性有深刻的意義。
基礎(chǔ)護理學(xué)論文10
摘要：在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生團隊合作意識，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；中職；護理學(xué)基礎(chǔ)
1合作學(xué)習(xí)法的來源及內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國，由于其在改善課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好非認知心理品質(zhì)等方面效果顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”[1]。我國于20世紀(jì)90年代初開始在課堂教學(xué)中引進小組合作學(xué)習(xí)，并由此引發(fā)了對合作學(xué)習(xí)的探討。我國教育學(xué)者王坦認為“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”[2]。
2中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
護理學(xué)基礎(chǔ)是護理專業(yè)核心課程之一，是一門理論、技能并重的課程，其內(nèi)容涉及患者清潔、用藥、飲食、排泄等日常生活護理的各個方面，是護理人員必備的基本專業(yè)知識。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在一些問題，影響到教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)狀況不容樂觀。
2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
雖然護理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容大部分貼近生活，易于理解，如患者的清潔護理包括我們?nèi)粘５目谇�、頭發(fā)等護理知識。但由于中職生普遍存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙，教師在教學(xué)中感到困難重重。究其原因，大部分中職生基礎(chǔ)薄弱，理解能力、動手能力較差，學(xué)習(xí)方法、態(tài)度不正確，積極性不高。
2.2護理教學(xué)中人文教育不足
護理本意就有照顧、看護的意思，除了必備的專業(yè)知識外，學(xué)生還應(yīng)具備較強的溝通和服務(wù)意識。中職生生理、心理年齡相對較小，不少學(xué)生為獨生子女，從小在溺愛中成長，服務(wù)意識、交際能力薄弱，加之護理教學(xué)重專業(yè)知識輕人文教育，使得學(xué)生在臨床上面對真實護理對象和護理沖突時往往不知所措。
2.3教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊
為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，各層次醫(yī)學(xué)院校不斷嘗試和探究新的教學(xué)手段與方法，但傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽“填鴨式”教學(xué)法仍較普遍。由于對教學(xué)方法把握不當(dāng)，表面上教師對原來的教學(xué)方法做了更改，但實質(zhì)上學(xué)生依舊處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)動力不足，只是機械記憶，缺乏主動思考。
3合作學(xué)習(xí)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用———以“臨床常見各種臥位”為例
3.1學(xué)生分組
首先教師根據(jù)班級具體情況，按照異質(zhì)分組原則協(xié)助學(xué)生分組，所謂“異質(zhì)分組”即各組組員學(xué)習(xí)能力必須兼有優(yōu)、良、中、差，不能全是學(xué)習(xí)能力強或者學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，有層次的組隊方式更有利于組員間的互助學(xué)習(xí)。每組可4~6人，也可6~8人，不能太多也不能過少，以利于有效管理和分工合作為宜。每組還應(yīng)挑選一名管理和組織能力較強的組長，負責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的組織、推進及與教師的聯(lián)系。筆者授課班級為56人，因此將學(xué)生8人一組，分為7個小組，并任命了小組長。
3.2任務(wù)設(shè)計
任務(wù)設(shè)計在很大程度上決定著學(xué)生是否能有效進行合作。因此，初次嘗試合作學(xué)習(xí)法的教師除了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識點難易程度設(shè)定任務(wù)外，還應(yīng)協(xié)助各組長根據(jù)組員學(xué)習(xí)能力分配任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的分配應(yīng)體現(xiàn)組員間的相互依賴性，并落實個體責(zé)任及任務(wù)要求，最好于授課前一周做好安排，讓學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備。臨床常見各種臥位包括臥位的概念及9種不同臥位的適用范圍和安置方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，筆者將總?cè)蝿?wù)安排如下：（1）掌握臥位的概念和要求：能說出臥位的定義，能區(qū)分主動臥位、被動臥位、被迫臥位并舉例說明。（2）掌握臥位的種類要求：能正確說出各種臥位的適用范圍并舉例說明，能正確展示各種臥位的安置方法。（3）思考討論：為患者安置臥位時有哪些方法可增進患者的舒適度？要求：集思廣益總結(jié)出增進患者舒適度的方法，并在實操演示時體現(xiàn)出來；協(xié)助組長安排如下專業(yè)任務(wù)：每組8人，將能力強和能力較弱的組員兩兩搭配分為4個小組，每個小組負責(zé)臥位概念及兩種臥位的學(xué)習(xí)，小組長所在的組負責(zé)3種臥位的學(xué)習(xí)。要求：組員兩兩合作，每個組員能掌握臥位的概念，并舉例說明；每個組員能正確解說一種臥位的適用范圍及安置方法（小組長負責(zé)兩種），并能和另一組員配合示范臥位的正確安置方法，在進行臥位安置演示時能舉例說明增進患者舒適度的`方法。
3.3課堂授課
�。�1）教師展示課堂教學(xué)目標(biāo)，提問臥位的概念和性質(zhì)，鼓勵各小組搶答，教師總結(jié)并給搶答成功的學(xué)生計分。（2）學(xué)生組內(nèi)討論：小組長組織學(xué)生進行臨床各種臥位的組內(nèi)討論匯總，檢查組員任務(wù)完成情況；教師巡查，把握各組合作學(xué)習(xí)情況并給予適時的引導(dǎo)。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生上臺進行各種臥位的展示和講解，臺下學(xué)生對上臺者的表現(xiàn)打分，學(xué)生每講完一種臥位，教師就給予相應(yīng)的點撥指正，并給上臺演示的學(xué)生打分。（4）播放臨床各種臥位教學(xué)視頻，通過直觀對比，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。（5）教師對本次課進行總結(jié)：重申本次課重、難點，點評各組學(xué)生表現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)肯定，指出不足并督促改正。
4效果評價
4.1問卷調(diào)查結(jié)果
筆者從20xx年開始嘗試合作學(xué)習(xí)法，20xx—20xx年對所授課同年級兩個班（每個班60人，共360人）分別開展合作學(xué)習(xí)法（實驗組）和傳統(tǒng)教學(xué)法（對照組），于學(xué)期末進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷360份，回收有效問卷360份，回收率100.00%，結(jié)果見表1。由表1可見，合作學(xué)習(xí)法教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，特別在提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力及團隊合作能力方面有顯著的優(yōu)越性。
4.2理論考核結(jié)果（見表2）
表2是筆者在20xx—20xx年3年間所授課兩組學(xué)生期末考試成績統(tǒng)計，不難看出，實驗組學(xué)生成績優(yōu)秀率和良好率明顯高于對照組，教學(xué)效果顯著。
5問題及建議
5.1合作學(xué)習(xí)中教師的角色轉(zhuǎn)變
有別于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)法中教師更多扮演的是引導(dǎo)者、監(jiān)控者和指導(dǎo)者角色，學(xué)生不再是坐等接收知識，而是在教師引導(dǎo)下變被動為主動，在學(xué)習(xí)過程中主動探索，發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法。因此，在合作學(xué)習(xí)初始，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況，通過觀察了解各組學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)習(xí)動態(tài)；對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題給予適時引導(dǎo)和建議，以確保合作學(xué)習(xí)順利進行。
5.2任務(wù)設(shè)計精細化
合理設(shè)計任務(wù)是合作學(xué)習(xí)成功開展的前提，教師設(shè)計任務(wù)時，除考慮讓學(xué)生明白“干什么”，還應(yīng)讓學(xué)生明白“怎么干”。每項任務(wù)之后列出相應(yīng)的要求和成功標(biāo)準(zhǔn)，細化和精確每項任務(wù)，讓學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習(xí)。設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生能通過努力達到的，使整個學(xué)習(xí)過程既具有挑戰(zhàn)性、又具有可行性，在激發(fā)學(xué)生探索欲的同時又不至于打擊學(xué)生積極性。
5.3多樣化測評手段的應(yīng)用
建立全面的評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、成果進行科學(xué)評價。合作學(xué)習(xí)立足于小組成員整體知識、技能、情感的培養(yǎng)，且組內(nèi)成員層次水平各不相同，因此傳統(tǒng)的單一評價方法不能真實反映每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且不能起到有效的激勵作用。因此，教師應(yīng)采用多種測評手段相結(jié)合的辦法，分別從整體和個體、組內(nèi)和組間給予學(xué)生評價。例如，可將試卷測驗、小組成員任務(wù)完成情況、小組成員課堂發(fā)言表現(xiàn)等作為個體成員的評價內(nèi)容，組員之間的配合互助、小組總?cè)蝿?wù)完成情況、組內(nèi)測試等作為小組整體的評價內(nèi)容。組長對組員的評價、組員對組長的評價等多方面評價相結(jié)合方式，不僅可增強組間競爭意識，還可加強小組成員團隊意識，使小組更具凝聚力和競爭力。
5.4注重后期小組學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)討論
不管時間多么緊張，教師都應(yīng)和學(xué)生一起討論總結(jié)每次小組學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生時間梳理每次學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，反思哪些地方應(yīng)繼續(xù)保持，哪些地方需要改進。同時鼓勵學(xué)生思考、表達，互相學(xué)習(xí)，教師適時加以引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)在良性循環(huán)中不斷完善。
參考文獻：
[1]王坦.合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論[J].普教研究，1994（1）：63.
基礎(chǔ)護理學(xué)論文11
隨著人們對護理的要求越來越高，對護理“人文化”的要求越來越高，許多學(xué)的護理專業(yè)已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)開設(shè)了關(guān)于“護理禮儀”的課程。一般而言護理禮儀都是安排在《護理學(xué)基礎(chǔ)》中進行教學(xué)。在傳統(tǒng)的“護理禮儀”實訓(xùn)課中，學(xué)生往往只能進行簡單的訓(xùn)練，比如說站、坐、蹲、走等等。學(xué)生都是處于被動接受的狀態(tài)，沒能能夠?qū)ⅰ白o理禮儀”同有關(guān)的“護理學(xué)基礎(chǔ)”進行緊密的結(jié)合，從而一直以來都導(dǎo)致了護理禮儀同有關(guān)的專業(yè)課相脫離的狀態(tài)。學(xué)生在護理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中很難將學(xué)習(xí)的護理禮儀有機的整合在一起。護理禮儀是護理美學(xué)在護理實踐中的具體表現(xiàn)，現(xiàn)將實訓(xùn)方法介紹如下:
1實訓(xùn)前準(zhǔn)備
1．1教師的護理禮儀榜樣教師的榜樣是十分重要的，在進行實訓(xùn)課的過程中教師必須自己首先掌握《護理學(xué)基礎(chǔ)》上的護士的基本儀容的要求，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求約束自己。把護士最美好的一面展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生在心中形成一個端莊、可親、仁愛的'臨床護士形象。這是需要下功夫做得一件事情。同時，在護理技能課程的相關(guān)教學(xué)過程中，指導(dǎo)來時要認真地做好備課的工作，盡量詳細的制定培訓(xùn)方案，將實際護理中可能和患者交流的情況都納入教學(xué)的體系中去。促使學(xué)生能夠自己有目的的和患者進行交流。
1．2幫助學(xué)生樹立護理禮儀的理念在進行每一次的實訓(xùn)教學(xué)前教師都要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)制定好相關(guān)的禮儀規(guī)定，按照制定好的規(guī)定去嚴(yán)格的要求學(xué)生，幫助學(xué)生明白樹立護理禮儀理念的重要性，讓他們逐漸形成護理禮儀的理念。還要結(jié)合目前臨床操作過程中的實踐經(jīng)驗，增強學(xué)生自主和患者進行溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，從而幫助學(xué)生能夠在臨床中獲得患者的滿意，減少醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生，樹立良好的護士形象。
2實訓(xùn)教學(xué)實施
根據(jù)事先制定好的有關(guān)培養(yǎng)方案以及指導(dǎo)老師個人的擬定的授課安排，例如在《護理學(xué)基礎(chǔ)》講授肌內(nèi)注射前兩周，在《護理禮儀與形體訓(xùn)練》課上給學(xué)生布置與肌內(nèi)注射有關(guān)的禮儀作業(yè)。但是學(xué)生畢竟才剛剛接觸這方面的知識，對有關(guān)的概念和經(jīng)驗還不是很明白，如果單獨讓學(xué)生自己去完成任務(wù)有一點強人所難，所以教師應(yīng)提供肌內(nèi)注射的視頻錄像，為學(xué)生完成任務(wù)提供一個參考依據(jù)。在實訓(xùn)教學(xué)中①統(tǒng)一實訓(xùn)操作程序。②分析各個步驟的禮儀要求。③情景模擬。依據(jù)實現(xiàn)制定好的一系列護理禮儀的規(guī)范，挑選出一組的學(xué)生根據(jù)上次的病例教學(xué)課程進行案例模擬活動。在這一組同學(xué)進行案例演示的過程中，教師要指導(dǎo)其他學(xué)生認真觀察演示這一小組在護理禮儀方面表現(xiàn)出的可取點和缺點。④總結(jié)的任務(wù)也十分重要，針對學(xué)生記錄的各種情況，在老師的指導(dǎo)下進行交流，逐步改善存在的缺點。
3體會
就臨床實踐過程中來說，良好的護理形象和禮儀對于減少醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生，樹立護理人員的美好形象具有十分重要的重要。護理學(xué)基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，它的實訓(xùn)操作與臨床實踐練習(xí)緊密，在平時教學(xué)的過程中一定要做到理論聯(lián)系實際，將課堂的教學(xué)同臨床護理的實踐進行有機的集合，在教學(xué)的過程中就要求實習(xí)生按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力樹立護理的良好形象，加強和患者之間相互溝通的能力。同時，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的人文價值觀，要想學(xué)生做好護理工作，提升護理形象就必須培養(yǎng)學(xué)生對于這份工作的熱愛。其次，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要，從而適應(yīng)當(dāng)今的多元化發(fā)展要求。
基礎(chǔ)護理學(xué)論文12
1.目前護生語言在交流過程中存在的問題
�。�1）語言表述中的問題。如在試驗青霉素是否過敏的過程中，詢問患者以前有無過敏情況，對青霉素的解釋及應(yīng)該注意事項的表述，很多護生都能通過文字表達，但在具體向病人解釋時就會出現(xiàn)著急和緊張的現(xiàn)象，表述過程中完全不關(guān)注病人的反應(yīng)，忽略病者的理解。
�。�2）應(yīng)變實際交流用語中產(chǎn)生問題。護生習(xí)慣于教師平時演練的用語，思維方式單一，不能對不同情況作出反應(yīng)，無法用有差異變換的語言方式進行解釋。
2.護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中護生語言能力的培養(yǎng)途徑
2.1老師課堂訓(xùn)練與培養(yǎng)在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一般受教師的影響很大，尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中崇拜老師，對老師講課時的`一言一行和著裝情況都進行模仿和學(xué)習(xí)。因此，教師的語言等行為要從自身做起，具備較高的語言行為，用語不僅要通俗易懂，而且要用實際肢體、神態(tài)輔助語言表述，在平時課堂中感染學(xué)生和影響學(xué)生，把課堂語言有效融入學(xué)生實際學(xué)習(xí)中。
2.1.1要注重基本語言的能力培養(yǎng)關(guān)注教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，利用課堂進行演講、日常環(huán)境用語等語言練習(xí)，并從中探討與病員溝通進行回答的實際情況，在培訓(xùn)過程中注重發(fā)言過程中的音調(diào)、語速及措辭等表達情況，最后使表達的語言能力達到需要的效果。對護生交流用語的要求如下：
（1）用語要溫和，語調(diào)要帶有感情，使病人感覺到其愛心、真誠。
�。�2）通俗易懂且準(zhǔn)確，表述用語要盡量與病人相同。
�。�3）表述不宜太快或太慢，要恰當(dāng)合適。
（4）措辭要得當(dāng)、表達意思明白。
2.1.2注重護理方面常用語的練習(xí)
2.1.2.1用語要禮貌。語言表述要有禮貌，這樣使醫(yī)護和病人之間氣氛和諧，體現(xiàn)醫(yī)護的良好素質(zhì)，在訓(xùn)練過程中特別重視禮貌用語。如工作前要微笑，您好、請稍等這樣的禮貌性用語要經(jīng)常使用，要求病人支持工作多使用“請”，對做出配合后要說“感謝您的配合”。在此基礎(chǔ)教學(xué)上醫(yī)護人員要對不同性質(zhì)的病人選擇合適的稱謂，杜絕“喂”、“床號”等直呼病人的情況，訓(xùn)練以后可培養(yǎng)文明禮貌、溫和微笑的護生。
2.1.2.2對病人用安慰性語言。病人因為經(jīng)過疾病的折磨，十分脆弱，特別希望護士和其他人的同情、安慰。所以要訓(xùn)練醫(yī)護在和病人交流時多用一些語言進行安慰。如早晨見面可以很體貼地說“您今天氣色比昨天更好了”，通過這樣的語言進行安慰，病人愉快且增強信心。如遇到排斥治療的病人，護生要有耐心，用支持鼓勵的方式引導(dǎo)治療。
2.1.3注重護理方面解釋語的加強與訓(xùn)練護理操作訓(xùn)練過程中的解釋用語可分為：操作前的解釋用語、操作中的指導(dǎo)用語和操作后的囑咐用語。這部分內(nèi)容在基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)中是為了提高護生在交流過程中的用語能力。主要采用的方法是：利用模擬角色的訓(xùn)練過程，把相關(guān)用語都用在實際訓(xùn)練當(dāng)中，根據(jù)幾個不同病例進行訓(xùn)練，要求病人、護生輪流互換來反復(fù)訓(xùn)練。把所學(xué)禮貌用語、指導(dǎo)用語、安慰用語和各種肢體語言相結(jié)合，并應(yīng)用到操作前、操作中和操作后的語言練習(xí)中，在實際練習(xí)中有不恰當(dāng)?shù)牡胤皆龠M行共同討論和修改。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，護生不僅用語表述流暢，而且能在不同情況下使用不同用語，防止用語教條化，使解釋語在使用過程中不僵硬。
2.2學(xué)生主動進行交流討論有部分教學(xué)內(nèi)容教師可以組織學(xué)生討論或者鼓勵學(xué)生在課外主動交流。例如：對重癥病人的相關(guān)護理內(nèi)容，在講課之后可以讓學(xué)生提出一個重癥病人的具體例子，讓學(xué)生了解病例情況，在課堂上或課后進行分組討論，充分利用學(xué)生主動思考與討論調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。以小組為單位，最后把發(fā)言和討論結(jié)果進行總結(jié)，寫出自己的護理感想，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)為主的目標(biāo)。
3.結(jié)語
經(jīng)過實際教學(xué)，可以感受到護理學(xué)用語在基礎(chǔ)教學(xué)中進行反復(fù)的階段性訓(xùn)練后，不僅使護生的交流語言能力提高，而且使護生對專業(yè)知識產(chǎn)生更大的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，在臨床實習(xí)過程中具有很強的溝通表達能力和動手能力。
基礎(chǔ)護理學(xué)論文13
摘要：《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程是一門集《護理學(xué)基礎(chǔ)》理論、基本知識和基本技能于一體的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。要學(xué)好本門課程，良好的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：護理學(xué) 學(xué)習(xí)方法 淺談 基礎(chǔ)
一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與重點掌握相結(jié)合
在學(xué)習(xí)一門新課程時，先要了解課程的考試大綱，根據(jù)大綱中每章的學(xué)習(xí)目的與要求，在教材的相應(yīng)部位做不同標(biāo)記。一般來說，要求“熟悉”和“掌握”的內(nèi)容是本課程的基本理論、基本知識，也是學(xué)習(xí)的重點。然后，通讀教材，全面、系統(tǒng)地了解課程內(nèi)容，并對重點內(nèi)容進行理解、記憶，以達到真正地掌握和熟悉教材的基本知識的目的。縱觀以往試卷可知，試題內(nèi)容雖然突出重點，但仍涵蓋了教材的大部分內(nèi)容，故全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是非常必要的。其作用有：1.從總體上認識和了解課程的內(nèi)容有助于適應(yīng)試題覆蓋面廣的要求。以往試卷的常見題型有選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題等，其中，以選擇題的覆蓋面最廣，也最靈活。2.可以將課程前后內(nèi)容進行有機的聯(lián)系，便于理解和記憶。例如，在患者的清潔衛(wèi)生一章中提到特殊口腔護理的對象有高熱病人，在生命體征的評估與護理一章中提到高熱病人要進行口腔護理，保持口腔清潔。3.發(fā)現(xiàn)重點、難點，以便重點學(xué)習(xí)。學(xué)生只有深入地理解重點和難點問題，才能以點帶面，帶動對一般問題的.理解，從而更好地融會貫通《護理學(xué)基礎(chǔ)》的基本知識。
二、理論學(xué)習(xí)和實際生活相聯(lián)系
《護理學(xué)基礎(chǔ)》講的許多內(nèi)容都是和實際生活相聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)過程中我們可以聯(lián)系生活來記憶。例如在鋪床法中提到的卷筒式套被套和我們生活中縫被子的道理是一樣的，都是將被套正面向內(nèi)，平鋪于床上，棉胎鋪在被陶上，再將棉胎與被套一并自床頭卷至床尾，自開口處翻轉(zhuǎn)、拉平。又如在病區(qū)的物理環(huán)境溫濕度的調(diào)節(jié)中講到室溫過高時用空調(diào)、風(fēng)扇等調(diào)節(jié)，而室溫過低時可采用取暖爐、火爐等;當(dāng)室內(nèi)濕度高于室外時，可開窗通風(fēng)，濕度過低時可在地上灑水，冬天可在暖氣上或火爐上放水壺等蒸發(fā)水汽來提高濕度等。這些在實際生活中我們會經(jīng)常用到，在記憶的時候不用死記硬背，只要和實際聯(lián)系起來就可以了。
三、充分利用臨床見習(xí)課和實習(xí)課
充分利用臨床見習(xí)課和實習(xí)課。我們能夠獲得臨床感性認識，從而使課堂理論和臨床實際相結(jié)合，鞏固和加深所學(xué)知識的理解和運用。在見習(xí)時我們通過接觸病人，從教師示范到自己實際操作，能在實踐中仔細觀察，提出問題，再通過看書學(xué)習(xí)加以提高。這種由理論到實踐，從實踐再到理論的學(xué)習(xí)方法，比單純課堂授課更生動、形象具體，學(xué)生可發(fā)揮主觀能動性，通過動口、動手來觀察病情、加強操作，獲得課堂上得不到的知識和技能，擴大視野，激發(fā)求知欲望。
四、記憶與思考相結(jié)合
《護理學(xué)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，全書中操作的內(nèi)容很多，對于操作的內(nèi)容我們不要死記硬背，結(jié)合要點說明去理解記憶。有些人認為學(xué)醫(yī)只要能背書就能考出好成績，這是錯誤的。記憶是掌握知識的重要手段，但不是唯一的手段。幫助記憶的方法有多種，其中積極的思考是最有效的。所以在學(xué)習(xí)的時候要多問幾個為什么。例如為什么鋪床時疊大單是左壓右，而疊被套卻是右壓左?鋪床時為何要翻轉(zhuǎn)床墊?鋪麻醉床時枕頭為何要橫立于床頭?平車運送法中在推行中為何要小輪在前，在上下坡時為何患者頭部為何要位于高處，學(xué)生只有理解了，才能很好地記憶和掌握這些知識。
五、巧妙利用比較法進行學(xué)習(xí)
比較法是近些年流行的一種研究方法，運用在學(xué)習(xí)上可以得到良好的效果。通過對知識的比較，學(xué)生可以開闊視野，正確地推斷、鑒定、驗證知識，易于接受、理解和運用知識，這就是比較法。比較學(xué)已在世界范圍內(nèi)形成了許多專門的學(xué)科，大量地運用在各種研究領(lǐng)域，為這些領(lǐng)域的研究提供了更加廣闊的途徑和發(fā)展的前景。
在讀書學(xué)習(xí)方面，比較法帶給人們更多的學(xué)習(xí)、研究和深入發(fā)展的機遇，越來越受到人們的重視。例如對于異常體溫、脈搏、呼吸、血壓等的護理措施，我們就可以比較記憶，找出它們的共同點和不同點。幾乎每項護理措施都有心理護理、休息的護理、病情觀察、飲食護理、對癥護理、健康教育等，心理護理主要針對病人緊張不安、害怕等心理反應(yīng)進行護理。在護理中應(yīng)經(jīng)常探視病人，耐心解答各種問題，盡量滿足病人的需要，給予精神安慰。病人都需要好好休息，都需要整潔、安靜、舒適的環(huán)境等。病情觀察包括伴隨癥狀、治療效果的觀察，這是它們的共同點，但是相同的地方也有些許差異。體溫異常的病人要定時測量體溫，而血壓異常的病人要密切觀察血壓等。脈搏異常則觀察脈搏的脈率、節(jié)律、強弱等。呼吸異常者則需觀察呼吸的頻率、深度、節(jié)律、聲音、形態(tài)有無異常;有無咳嗽、咳痰、咯血、發(fā)紺、呼吸困難及胸痛表現(xiàn)。飲食護理中高熱者給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，鼓勵少量多餐，多飲水。異常血壓患者則選易消化、低脂、低膽固醇、低鹽、高維生素、富含纖維素的飲食。呼吸異常者則宜食易于咀嚼和吞咽的食物，避免食產(chǎn)氣食物。關(guān)于對癥護理，高熱病人主要是降低體溫，我們常用物理降溫法或藥物降溫法;體溫過低則給予保暖措施;呼吸異常者必要時則可給予氧氣吸入。健康教育主要從教會患者自我監(jiān)控，養(yǎng)成良好的生活方式。
六、不斷復(fù)習(xí)總結(jié)，串聯(lián)知識點
在學(xué)習(xí)過程中要不斷總結(jié)知識點，把它們有機地串聯(lián)起來，就像我們吃的葡萄，一拎一串。例如關(guān)于進針角度我們可以總結(jié)：皮內(nèi)注射法是針頭與皮膚成5度角，皮內(nèi)注射法是針頭與皮膚成30-40度角，靜脈注射法是針頭與皮膚成15-30度角，肌內(nèi)注射是90度角進針，等等。不同濃度的酒精其用途也是不一樣的：在給病人床上梳頭時如遇長發(fā)或頭發(fā)打結(jié)不易梳理時，可用30%乙醇濕潤打結(jié)處，再慢慢梳理開;在給患者做背部按摩時則將兩手掌蘸少許50%乙醇，以手掌的大小魚際肌作按摩;消毒時我們常用70%的酒精;而燃燒消毒時我們則用95%的酒精。
總之，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不要死記硬背，而要巧妙地運用學(xué)習(xí)方法來幫助記憶。
基礎(chǔ)護理學(xué)論文14
摘要：現(xiàn)階段，在臨床護理工作過程中為確保操作絕對安全，必須要嚴(yán)格遵循相關(guān)護理操作規(guī)程及規(guī)程制度，并在準(zhǔn)確執(zhí)行醫(yī)囑的基礎(chǔ)上完成全套的護理計劃，進而在治療過程中實現(xiàn)患者的身心安全。護理安全同患者生命具有緊密聯(lián)系，由于護理人員的一時疏忽將很有可能導(dǎo)致不可挽回的后果。因此，重視和強化對護理安全的研究和教育已成為現(xiàn)階段臨床護理中的一項重要課題。本文對中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中安全教育的滲透進行了詳細的解析，希望后期相關(guān)工作提供一定的借鑒和幫助。
關(guān)鍵詞：中職；護理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；安全教育
【中圖分類號】Ｇ４２０【文獻標(biāo)識碼】Ｂ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０８－０２１１－０１
１對目前中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)分析
�。保苯滩姆治觯含F(xiàn)階段，從我國發(fā)生的護理安全事件來看，其中絕大部分的護理安全事件都是由于護理人員在護理工作中的操作不規(guī)范而造成。目前在我國護理教育體系的課程設(shè)置中，無論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護理安全課程，由此也就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系的欠缺使學(xué)生對于護理安全重要性沒有一個清晰的認識，進而學(xué)生在后期護理工作實踐中，也沒有一個很好地安全防范意識。相對于現(xiàn)階段我國中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實踐，目前所應(yīng)用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護理學(xué)教材，它集合了護理學(xué)導(dǎo)論、護理技術(shù)、職業(yè)防護以及安全護理等多項知識，實現(xiàn)了在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)護理專業(yè)知識的同時，也涉及到了安全護理以及職業(yè)防護等傳統(tǒng)護理教材中所不具備的相關(guān)知識，有效地彌補了傳統(tǒng)教材中對于護理安全知識體系的嚴(yán)重不足。
�。保彩谡n內(nèi)容分析：對于現(xiàn)階段中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐，從授課內(nèi)容的角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)，護理教師也都是強調(diào)理論知識和實踐技能的重要性，而護理安全在教學(xué)中卻很少涉及。而現(xiàn)行的中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，授課內(nèi)容有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的缺陷和不足，在教學(xué)實踐中滲透了相關(guān)的安全防護知識，并對學(xué)生進行了法律意識的相關(guān)教育，這對于學(xué)生在后期護理工作實踐中的職業(yè)安全提供了有效地保證。
２學(xué)生在臨床工作中出現(xiàn)的護理安全事件的分析
現(xiàn)結(jié)合我國中職護理學(xué)生的具體實習(xí)情況，對其存在的護理安全風(fēng)險因素進行了分析［１］，具體如下：
２．１學(xué)生相關(guān)法律意識的淡�。涸谇捌诘膶W(xué)校教育以及后期的臨床教學(xué)中，由于相關(guān)法律知識上的欠缺，在臨床實踐中對相關(guān)的法律問題也沒有一個足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權(quán)和知情權(quán)，從而引發(fā)護患沖突等。
�。玻矊W(xué)生自我保護意識的缺乏：學(xué)生在醫(yī)院實習(xí)期間，務(wù)必在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進行相關(guān)工作。對于個別情況，院方護士分配學(xué)生進行獨立操作的，就需要學(xué)生有一個很強的自我保護意識，如果由于自身原因，盲目的執(zhí)行醫(yī)囑將會產(chǎn)生不可預(yù)知的護理安全后果。
�。玻硨I(yè)技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過程中的'經(jīng)常出錯，已經(jīng)成為產(chǎn)生護理安全事件的重要誘因。比如學(xué)生在實習(xí)期間在對患者進行靜脈輸液的過程中，輸液管中的空氣排空的問題，在對病人進行發(fā)藥環(huán)節(jié)又忘記核對患者信息，從而導(dǎo)致一系列的錯誤給藥現(xiàn)象的出現(xiàn)。
２．４責(zé)任意識的缺乏：學(xué)生沒有一個很強的責(zé)任意識，遇事容易沖動。就目前中職學(xué)生的心理發(fā)展來看，其明顯特點就是過于盲目急躁，在實習(xí)期間不可避免的出現(xiàn)情緒失控等現(xiàn)象。
�。玻底o患之間主動交流的缺乏：學(xué)生在實習(xí)過程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對患者進行靜脈注射過程中，由于技術(shù)經(jīng)驗的不足，可能會出現(xiàn)穿刺多次未成功的情況，患者可能就會破口大罵，進而引發(fā)醫(yī)療糾紛。
３中職《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中滲透護理安全的重要作用分析
�。常庇行岣邔W(xué)生對于職業(yè)防護重要性的正確認識：現(xiàn)階段，隨著科技醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)護工作人員也越來越重視職業(yè)防護問題［２］；所以，在教學(xué)中滲透的護理安全教育尤為必要，它不但有效地強化了學(xué)生對于職業(yè)防護重要性的認識，更促使其在工作實踐中注重職業(yè)防護和安全工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識和尊重生命的價值觀。
�。常矎娀瘜W(xué)生法制觀念：護理安全同相關(guān)法律法規(guī)有著極為緊密的關(guān)系�，F(xiàn)階段所出現(xiàn)的護理缺陷以及醫(yī)療糾紛等事件中，其中由于護理人員法制意識的淡薄而引發(fā)的安全事件占據(jù)了相當(dāng)大的比重，所以強化學(xué)生法制觀念就顯得意義重大�！痘A(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中的安全護理教育在加強學(xué)生的法律觀念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關(guān)內(nèi)容：護理事故的區(qū)別、護理差錯、護士職業(yè)保險以及護理人員的相關(guān)權(quán)利和職責(zé)等；而在具體的教學(xué)過程中，所采取的情景教學(xué)法和病例教學(xué)法，對于學(xué)生法制意識的強化也起到了良好的教學(xué)效果，同時也敲響了安全護理教育的警鐘。
�。常炒偈箤W(xué)生護理操作實現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化（１）嚴(yán)格無菌操作：在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中，學(xué)生無菌操作觀念的教育是十分重要的。無菌操作以及護理操作的規(guī)范化能夠有效地降低醫(yī)院事故發(fā)生率。因此，在教學(xué)實踐中滲透的安全護理教學(xué)，使學(xué)生對于由于感染對患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強了其無菌操作的觀念［３］。（２）護理操作程序的嚴(yán)格執(zhí)行：在護理工作中要時刻以病人為中心，同時對于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護理措施等基本信息有一個全面的了解，這都是一個合格的護理人員所應(yīng)必備的能力。在實踐教學(xué)過程中，滲透“三查七對”等安全護理知識，如在“輸液”等操作的實踐教學(xué)中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的安全護理意識，在執(zhí)行操作之前需做好核對和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護患糾紛等事件的發(fā)生。
４結(jié)語
在《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中，護理安全教育已成為重要組成部分。教學(xué)過程中滲透的安全護理課程，對于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)以及工作中的持續(xù)學(xué)習(xí)提供了可靠地幫助，也促使學(xué)生安全防護意識得到了有效的強化，對于護理專業(yè)的開展以及護理職業(yè)的順利進行具有深遠的意義。
參考文獻
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基礎(chǔ)護理學(xué)論文15
1 完善、落實實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度
1.1 建立實驗教學(xué)管理制度 規(guī)章制度是科學(xué)管理的規(guī)范，科學(xué)合理的實驗教學(xué)管理制度，對規(guī)范教師和學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)過程中的行為，保證實驗教學(xué)有序地進行，提高實驗教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。學(xué)院根據(jù)護理專業(yè)自身的特點結(jié)合實驗教學(xué)的實際，及時修訂完善了一系列實驗教學(xué)管理制度如“實驗室開放管理制度”“實驗達標(biāo)考核制度”等，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，同時加大執(zhí)行落實制度，使實驗教學(xué)科學(xué)、高效的運行。
1.2 建立實驗教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)院制定了實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定了《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書。自編《護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)課指導(dǎo)》，對四十五項護理技術(shù)操作以流程圖的形式展示出來，并注有操作重點、難點。教師按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)控教學(xué)，促進實驗教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。
2 建立實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指揮系統(tǒng)
2.1 建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會 學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會對學(xué)校的實驗教學(xué)管理進行全方位督導(dǎo)，督查過程中針對出現(xiàn)的問題提出改進的意見和建議，保障實驗教學(xué)質(zhì)量。
2.2 成立二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組 保證二級學(xué)院實驗教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控工作的正常運行。通過貫徹、落實學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會的工作安排，并制定、實施、評估、督導(dǎo)本院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案。深入教學(xué)一線，了解教師授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對性地提出建議。
2.3 發(fā)揮教研室的教學(xué)督導(dǎo)作用 護理技能教研室負責(zé)《護理學(xué)基礎(chǔ)》的'授課。因此，教研室主任負責(zé)督導(dǎo)本教研室教師的實驗課操作，通過定期檢查實驗教學(xué)，深入一線聽課等方式，保障實驗教學(xué)質(zhì)量。
3 立體化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制
3.1 教學(xué)檢查 學(xué)院每學(xué)期都分別在期初、期中、期末開展實驗教學(xué)質(zhì)量檢查，對實驗課的開課準(zhǔn)備、教學(xué)運行、考核方式、作業(yè)答疑、實驗報告批改等方面進行檢查。
3.2 督導(dǎo)反饋 學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會、二級學(xué)院督導(dǎo)組、教研室都會進行不定時深入實驗室一線進行聽課、檢查實驗教學(xué)的運行情況，通過督查教師的示教講解、學(xué)生操作練習(xí)來監(jiān)控實驗課的教學(xué)質(zhì)量，對于教師突出反映的問題當(dāng)面進行反饋指導(dǎo)，有效的提高了實驗教學(xué)的授課質(zhì)量。
3.3 學(xué)生評議 每月都召開學(xué)生信息員工作會議，下發(fā)評教表格。學(xué)生對《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗課的開課情況、準(zhǔn)備情況、課程進度、實驗教學(xué)內(nèi)容方法及組織情況;教師的工作態(tài)度、示教講解、實驗技能、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進行反饋。督導(dǎo)專家根據(jù)反饋結(jié)果進行聽課論證，評議成績將存入教師個人檔案，作為評聘、工作考核和獎懲的參照。
3.4 達標(biāo)考核 采取護理操作逐項達標(biāo)制度，制定出每項操作的考核標(biāo)準(zhǔn)。即每項操作示教→練習(xí)→糾錯→考核，考核內(nèi)容為操作前準(zhǔn)備、護士素質(zhì)、操作流程、護理效果、護患溝通等方面，每項操作均有時間要求。如果學(xué)生不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成或者操作不規(guī)范，將視為不合格進行第二次達標(biāo)。最終，每項達標(biāo)成績的平均分計入該門課程的期末考試成績中。
3.5 操作比武 為檢驗學(xué)生實驗操作技能掌握的程度，每年度都會舉辦操作比武。每個班級選出三名學(xué)生代表，對所學(xué)的基礎(chǔ)護理操作進行抽簽考核，學(xué)生考核的平均分作為教師實驗課教學(xué)質(zhì)量的評價之一。
3.6 安裝監(jiān)控示教裝置 監(jiān)控示教裝置由監(jiān)控錄像系統(tǒng)、電視系統(tǒng)和程控電話系統(tǒng)組成，具有監(jiān)視、錄像、示教、對講、廣播五項功能。監(jiān)控錄像系統(tǒng)能監(jiān)視各操作室的整體情況。教師通過遙控攝像裝置來尋找需要的場景，同時可以錄制這些操作，督導(dǎo)專家可直接在監(jiān)視器上觀看教學(xué)操作，學(xué)生可通過電腦來對教師操作進行回顧性的復(fù)習(xí)。
《護理學(xué)基礎(chǔ)》實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生今后進入臨床工作后基礎(chǔ)護理操作技能的水平。因此，對實驗教學(xué)質(zhì)量實施有效的監(jiān)督、檢查、評價和指導(dǎo)，不斷深化實驗教學(xué)改革、提高實驗教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實踐創(chuàng)新型護理人才。
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