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校本課程會議上的講話
今天，我們在這里開一個(gè)關(guān)于“走進(jìn)花木”校本課程二度開發(fā)的研討會，在臨會的前一天，我突發(fā)感覺，本次會議的功能可以放大，提了這樣一個(gè)會標(biāo)“堯塘小學(xué)‘一校一品’實(shí)施開發(fā)研討會”。
校本課程在學(xué)校文化建設(shè)中有舉足輕重的作用。我們的《走進(jìn)花木》的校本課程推動了我校高標(biāo)準(zhǔn)地跨入了省級實(shí)小的行列，并被常州日報(bào)，江蘇教研網(wǎng)以“農(nóng)村沃土上綻放的特色之花———金壇市堯塘小學(xué)《走進(jìn)花木》校本課程研發(fā)與實(shí)踐紀(jì)實(shí)的專題報(bào)道�！白哌M(jìn)花木”花木的課程為我校帶來聲譽(yù)的同時(shí)，也真真實(shí)實(shí)地給學(xué)校帶來了教育的實(shí)效，學(xué)生享受到了真切的課程體驗(yàn)，學(xué)校有生機(jī)學(xué)習(xí)有情趣，很多教師的課程意識與課程建設(shè)的能力都得到了長足發(fā)展。老師們在評職稱之際，總把《走進(jìn)花木》參考方案放入成果集里。開發(fā)了《走近小莊村——花盆拾趣》《秋來江南白果香》《小小導(dǎo)游我能行》等十?dāng)?shù)個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例。
教育是與時(shí)俱進(jìn)的事物，打造“一校一品”是我市教育提出的新舉措新目標(biāo)。在校長這個(gè)學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)師拍板，仍以打造“花木文化”為學(xué)校個(gè)性品質(zhì)的決定后，當(dāng)下我們應(yīng)該繼往開來，把花木文化深入研發(fā)與實(shí)踐就成了當(dāng)前的重點(diǎn)工作。
今天的研討，主要分成這樣兩個(gè)議程。議程一，我們大家就堯小實(shí)施“花木文化”校本課程做一個(gè)歷史的回顧，也可以談?wù)勛约涸谝酝膶?shí)施開發(fā)花木文化教學(xué)案例中的感悟，更可以談?wù)剬W(xué)校在深入推進(jìn)校本課程中的難點(diǎn)與困惑。議程二，有本人就二度開發(fā)校本課程談幾點(diǎn)參考意見，供大家討論。如下：
一、編本既是教本又是讀本。通俗易懂，盡可能做到貼近教師的教與學(xué)生的學(xué)。以課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)為主。
二、課程開設(shè)后，教師要有東西可教，學(xué)生有東西科學(xué)。分年級分學(xué)期編寫，有較強(qiáng)的可操作性。分年級是考慮到課程的目標(biāo)由易到難，由簡到繁。分學(xué)期編寫是考慮到時(shí)令，讓我們的教師能隨著季節(jié)的變化落實(shí)在課堂內(nèi)外，學(xué)生感覺在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)到眼前所感的東西。每學(xué)期可以設(shè)計(jì)到15課時(shí)，讓教師選用，預(yù)設(shè)性與生成性共存。
三、充分考慮課程資源的校本性、社區(qū)性。選用的實(shí)物標(biāo)本、圖例必須是以學(xué)生的作品、校園與社區(qū)為主。
四、避免內(nèi)容編排的混亂與重復(fù)，仍然按照“認(rèn)識、擺賞—花草樹木與生活—花草樹木與藝術(shù)—花草樹木與道德情感（讀、說、寫）”四大部分，分編寫小組分部分編寫。
五、有很強(qiáng)的課程意識，吸取前期成果，引入現(xiàn)代意識（低碳生活），盡可能地收集拓展課程資源，參閱各種工具書。
六、編寫體現(xiàn)過程性。各周前拿出課時(shí)教學(xué)方案——分發(fā)到科任教師手中課堂施教——根據(jù)教學(xué)效果修訂——成稿。
七、追求文本格式的存同求異，追求版面的大方、美觀、生動活潑、精致不粗糙，盡可能地使用色彩，達(dá)到出版的水平。
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