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如何構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系論文
摘要：實踐教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)計及教學(xué)理念的實現(xiàn)，本文針對研究型大學(xué)設(shè)計了以研究為導(dǎo)向，強調(diào)帶職實習(xí)的會計實踐教學(xué)體系，希望能夠為會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)提供新的思路以及實現(xiàn)方案。
關(guān)鍵詞：研究導(dǎo)向；帶職實習(xí)；實踐教學(xué)
一、引言
會計學(xué)是較為熱門的傳統(tǒng)專業(yè)，且實踐應(yīng)用性較強。目前我國各種類型院校大多開設(shè)了這個專業(yè)，但不論研究型、教學(xué)研究型還是以教學(xué)為主的院校，實踐教學(xué)都是會計學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。會計專業(yè)實踐教學(xué)問題已有很多學(xué)者進行了分析和研究[1-3]，在相對固定的理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)設(shè)計更能體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)計及教學(xué)理念的實現(xiàn)。因此，針對研究型大學(xué)建立以研究為導(dǎo)向，強調(diào)帶職實習(xí)的會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義。
二、會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想
研究導(dǎo)向、帶職實習(xí)的會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建依據(jù)的指導(dǎo)思想如下：1.以“減課增時”為基本思路。目前多數(shù)學(xué)校以課程實驗為課內(nèi)實驗教學(xué)的主要方式，也有一些院校設(shè)計了專門的實驗課程，但仍是以理論課程為依托建立的短課時的實驗課程，這樣的設(shè)計不易使各門課程的內(nèi)容融會貫通，綜合性不強。研究導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)體系設(shè)計時充分考慮到這個問題，將實驗課程門數(shù)減少，同時增加實驗課程的學(xué)時數(shù)，要求學(xué)生在一門實驗課程中運用多門課程所學(xué)知識解決問題，從而達到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。2.滿足提高專業(yè)職業(yè)能力的需求。會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力等。然而通常對職業(yè)能力的解讀主要停留在解決一般實際問題或者復(fù)雜工作環(huán)境中實際問題的層面上，而研究導(dǎo)向的會計實踐則強調(diào)在會計問題上的創(chuàng)新，包括思維創(chuàng)新和業(yè)務(wù)處理方法創(chuàng)新兩方面。這里的思維創(chuàng)新是指會計不僅僅解決純會計、財務(wù)的問題，而是要延伸到其所服務(wù)主體的管理問題中，從管理的視角入手，去解決相應(yīng)的財務(wù)問題。業(yè)務(wù)處理方法創(chuàng)新是指在不斷發(fā)展變化的經(jīng)濟環(huán)境中，尋求適合主體的方法或方法組合。3.以“帶職實習(xí)”為實習(xí)環(huán)節(jié)的主要方式。實習(xí)是實踐教學(xué)重要的組成部分，由于會計學(xué)專業(yè)的特殊性，實習(xí)過程很難落實，從而催生了各種模擬實踐教學(xué)的手段。但是只有實踐工作才是幫助學(xué)生真正理解和完成將書本知識內(nèi)化為自身學(xué)識的過程。因此強調(diào)帶職實習(xí)是會計實踐教學(xué)體系設(shè)計和實現(xiàn)的重要方式。
三、會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
研究導(dǎo)向、帶職實習(xí)的會計實踐教學(xué)體系主要由三部分構(gòu)成，一是以會計兩大基本職能為主導(dǎo)，在校內(nèi)開設(shè)綜合實訓(xùn)課程；二是鼓勵學(xué)生參加第二課堂的社會調(diào)查及專業(yè)競賽；三是校外帶職實習(xí)。具體實踐教學(xué)體系設(shè)計如表1所示。
四、研究導(dǎo)向、帶職實習(xí)的實踐教學(xué)體系的實現(xiàn)途徑
1.校內(nèi)實訓(xùn)體現(xiàn)研究導(dǎo)向。校內(nèi)實訓(xùn)的專業(yè)內(nèi)容主要包括三項，分別為電算化會計實訓(xùn)、會計與審計綜合實訓(xùn)及公司理財與管理會計綜合實訓(xùn)。研究導(dǎo)向在電算化會計實訓(xùn)為會計核算或管理軟件的開發(fā)與設(shè)計，從簡單的軟件應(yīng)用轉(zhuǎn)向了更高層面的研究開發(fā)。其他兩項綜合實訓(xùn)的內(nèi)容依托網(wǎng)中網(wǎng)的實訓(xùn)平臺及正保集團的財智云平臺建設(shè)起來。設(shè)計課程時有以下幾方面的考慮：首先，實訓(xùn)課程設(shè)置時以會計兩大基本職能為出發(fā)點，即訓(xùn)練學(xué)生完成核算—檢查、管理—控制兩項主要的專業(yè)能力。其次，此項訓(xùn)練過程安排在第7學(xué)期，在學(xué)生完成所有理論課程的學(xué)習(xí)之后，進行綜合訓(xùn)練。第三，訓(xùn)練內(nèi)容研究性設(shè)計。以大型綜合性案例為主，會計與審計綜合實訓(xùn)是以審計為先導(dǎo)，引出會計核算的相關(guān)問題。除了設(shè)計的案例外，要求學(xué)生對上市公司在核算方面發(fā)生的最新問題進行分析研究。公司理財與管理會計則是從事件出發(fā)，從財務(wù)角度進行分析測算，且在測算過程中要求學(xué)生自行設(shè)計計算工具，向模擬的管理層提出分析報告。2.專業(yè)競賽實現(xiàn)走出校門前的第一步訓(xùn)練。雖然有研究導(dǎo)向的校內(nèi)實訓(xùn)，但所有的訓(xùn)練都是在校內(nèi)進行，學(xué)生們也是與自己的同學(xué)進行比較和競爭，鼓勵學(xué)生參加各級各類專業(yè)競賽，是引領(lǐng)學(xué)生走出校門的第一步訓(xùn)練。在各級比賽當(dāng)中，不同院校的學(xué)生同場競技，使同學(xué)們一方面展示了自我，另一方面也完成了向其他院校學(xué)習(xí)的過程。3.帶職實習(xí)實現(xiàn)學(xué)習(xí)與從業(yè)完美銜接。多數(shù)院校為會計學(xué)專業(yè)設(shè)置了分布在四個學(xué)年的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等幾個環(huán)節(jié)，但實習(xí)學(xué)時較分散，很難與企事業(yè)單位的實際需要相契合。我們將全部實習(xí)進行整合后，僅設(shè)置兩次實習(xí)。第一次為認識實習(xí)，第二次即為帶職進行的專業(yè)實習(xí)。專業(yè)帶職實習(xí)的實現(xiàn)從以下五個方面入手：（1）實習(xí)時間點的選擇。由于帶職實習(xí)對學(xué)生的專業(yè)能力要求較高，此項實習(xí)的時間安排在大四第1學(xué)期的10周之后，此時恰逢各會計師事務(wù)所需要大量實習(xí)生協(xié)助完成審計業(yè)務(wù)的周期，能夠充分滿足實習(xí)崗位的提供。（2）實習(xí)周期安排。近年來各企事業(yè)單位招收實習(xí)生，特別是企業(yè)招收實習(xí)生時均希望其能夠有較長的工作時間，通常要求保證最低3個月的實習(xí)期，因此帶職實習(xí)的周期確定為10周，再加上寒假及第8學(xué)期論文寫作周期，基本上能夠滿足實習(xí)單位要求。（3）實習(xí)崗位的資源獲取。目前帶職實習(xí)的崗位并不充分，根據(jù)我校的經(jīng)驗，實習(xí)崗位有兩類：一是來源于學(xué)生就業(yè)單位以及與學(xué)校簽訂實踐基地協(xié)議的企事業(yè)單位的財會工作崗位；二是與我校簽訂協(xié)議的會計師事務(wù)所，可提供一定量的審計助理崗位。（4）實習(xí)導(dǎo)師的配備。在帶職實習(xí)中，我校采用了雙導(dǎo)師制，一方面由學(xué)校指定理論導(dǎo)師，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)中尋找問題，進行專業(yè)性的研究工作。另一方面，實習(xí)單位配備導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉并完成實習(xí)單位交辦的具體工作。（5）實習(xí)過程管理與成績評定。實習(xí)過程的管理由兩位導(dǎo)師共同完成，同時實習(xí)成績也由校方及實習(xí)單位分別評價并確定最終成績。學(xué)生在完成帶職實習(xí)后，結(jié)合在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題完成畢業(yè)論文，從而將學(xué)習(xí)過程、研究過程與未來的從業(yè)緊密結(jié)合在一起。
五、結(jié)語
經(jīng)過兩個教學(xué)周期的實踐，研究導(dǎo)向、帶職實習(xí)的會計實踐教學(xué)體系在我校取得了良好的效果。近兩年我校畢業(yè)生被更多的國內(nèi)外知名院校錄取為碩士研究生，進入四大及國內(nèi)排名前幾位的會計師事務(wù)所就業(yè)的學(xué)生比例也在不斷攀升。但是研究導(dǎo)向、帶職實習(xí)的實踐教學(xué)體系在實施過程中仍存在不少的問題。關(guān)于研究性問題的設(shè)計就是其中的重點和難點，需要教師在研究方向確定及研究問題的更新等方面有巨大的投入。另外帶職實習(xí)的過程管理也是另一個重點，保障帶職實習(xí)的有效性則需要校企進一步的對接與合作。
參考文獻：
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