- 財務(wù)會計課程建設(shè)探索論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
財務(wù)會計課程建設(shè)論文
改革開放以后,中國經(jīng)濟(jì)一直呈現(xiàn)高速發(fā)展的狀態(tài),隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)體系的日益完善,為了適應(yīng)市場競爭需要和提高自身企業(yè)的國際競爭力,各高校的財務(wù)會計課程制度需不斷完善。
財務(wù)會計課程建設(shè)論文
第一篇
一、課程定位與目標(biāo)
課程定位于經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)通開的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握課程基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
課程的目標(biāo)是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以教學(xué)研究為先導(dǎo)，以教材建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方法改革為手段，努力提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，構(gòu)建有中國特色的財務(wù)管理課程體系。
積極為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高層次的理論型、應(yīng)用型、管理型人才。
二、課程建設(shè)
(一)教學(xué)設(shè)計
1、理論學(xué)習(xí)與會計實踐相結(jié)合。
會計理論是會計工作中的規(guī)律，它來源于實踐，是實踐知識的概括和總結(jié)。
在掌握會計核算程序的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例、會計實訓(xùn)和工廠實習(xí)來了解、認(rèn)識企業(yè)業(yè)務(wù)流程，熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，加深對會計核算理論的認(rèn)識。
2“、綱”與“目”相結(jié)合。
綱，漁網(wǎng)上的總繩，比喻事物的主要部分;目，網(wǎng)上的眼，比喻事物的從屬部分。
橫向(章節(jié)安排)看，該課程以會計的六大要素而展開;縱向(各章內(nèi)容)看，每章是以會計程序(確認(rèn)、計量、記錄和報告)來設(shè)計———歸納提煉，抓住重點(diǎn)，把書讀薄，在提綱的基礎(chǔ)上，再恢復(fù)、還原，擴(kuò)展、充實再讀厚，綱舉目張把書讀薄、讀厚。
3、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
財務(wù)會計課程群建設(shè)在會計人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用，這就要求課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，課程體系要科學(xué)合理，要能與國際會計慣例準(zhǔn)確結(jié)合，
要能及時反映我國最新的會計核算準(zhǔn)則，并廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
4、注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。
先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)的教學(xué)方法和手段加以體現(xiàn)，才能產(chǎn)生最佳的效果。
要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。
在多用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法的同時，課程還要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。
由于受經(jīng)濟(jì)水平的制約，各高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，在此條件下，學(xué)校應(yīng)集中財力給予課程建設(shè)大力支持，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法。
(1)課后作業(yè)。
針對課程中的具體原理，教師指定具體的網(wǎng)站或報刊渠道，鼓勵學(xué)生自己收集相關(guān)資料，應(yīng)用課程中的具體原理，分析、解決實際問題。
根據(jù)課后作業(yè)的難易程度，采用個人或小組討論的方法完成。
課堂上安排學(xué)生代表作簡要介紹，教師總結(jié)。
教師重點(diǎn)從需要何種資料和數(shù)據(jù)、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結(jié)論的角度進(jìn)行引導(dǎo)。
(2)案例分析。
針對重點(diǎn)內(nèi)容，精選3～4個案例進(jìn)行討論。
案例討論以小組的形式進(jìn)行，要求每組提交案例討論報告。
課堂上安排小組代表發(fā)言，教師重點(diǎn)從分析、解決問題的思路去把握整個案例教學(xué)過程。
(3)課堂討論。
具體方法是，針對一些有爭議的問題，在課堂上以課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
(二)建立財務(wù)會計實踐教學(xué)體系。
財務(wù)會計實踐教學(xué)由以下幾個部分組成：課程實驗、會計實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
1、課程實驗。
財務(wù)會計實驗是為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開設(shè)的實驗。
財務(wù)會計課程實驗的教學(xué)任務(wù)可概括為以下幾個方面：一是鞏固理論知識;二是訓(xùn)練學(xué)生的基本會計技能;三是對于實驗操作過程中缺少的原始憑證、表格等，
由學(xué)生自己設(shè)計、配置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;四是學(xué)習(xí)簡單的財務(wù)分析，提高學(xué)生的財務(wù)意識和寫作水平，加深學(xué)生對企業(yè)會計制度、準(zhǔn)則的理解;五是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;六是體驗會計工作，陶冶會計職業(yè)道德。
2、會計實訓(xùn)。
會計實訓(xùn)主要由會計實訓(xùn)(手工)、計算機(jī)會計和ERP沙盤模擬實訓(xùn)等三大模塊組成。
其中，會計實訓(xùn)(手工)的目的是全面提高學(xué)生的識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表以及經(jīng)濟(jì)活動分析能力。
通過工業(yè)會計模擬實訓(xùn)，熟悉成本計算操作技術(shù)處理程序，掌握材料采購成本計算、產(chǎn)品生產(chǎn)成本計算和產(chǎn)品銷售成本計算的基本操作技能。
加深對會計，特別是工業(yè)會計的理論、知識、方法的掌握與運(yùn)用，提高會計技能。
計算機(jī)會計學(xué)實訓(xùn)的目的在于通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)及使用會計信息系統(tǒng)的開發(fā)方法及總賬子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)和會計報表子系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生熟練掌握會計軟件的操作，增強(qiáng)學(xué)生用現(xiàn)代計算機(jī)工具處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的意識。
ERP沙盤模擬實訓(xùn)是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。
受訓(xùn)學(xué)生被分成若干個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊由若干個學(xué)生組成，每個學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。
每個團(tuán)隊經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動。
推行用友ERP沙盤模擬課程正是要訓(xùn)練那些缺乏實踐經(jīng)驗、缺乏為成果而工作思維習(xí)慣的學(xué)生。
第二篇
一、課證融合的課程內(nèi)容體系
瞄準(zhǔn)會計職業(yè)崗位證書，以“課證融合”來整合、序化課程內(nèi)容體系，使學(xué)生職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核結(jié)合起來，使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中。
為此，一方面在教材的選用上，選用初級、中級會計資格的會計實務(wù)考試用書作為主要的輔助教材，并以構(gòu)成財務(wù)報表的會計要素核算為工作任務(wù)的授課單元，重新整合教學(xué)內(nèi)容;另一方面在時間安排上將課程分兩個學(xué)期開設(shè)，把會計崗位實訓(xùn)模塊融入到工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容中。
通過課證融合的課程內(nèi)容體系組織教學(xué)，既使學(xué)生的會計職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又使學(xué)生獲取會計職業(yè)資格證書得以銜接。
二、實踐教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新
遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采用先進(jìn)的職教方法，如工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點(diǎn)一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，
通過設(shè)計開發(fā)合適的教學(xué)項目和多種輔助手段有效設(shè)計“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實的工作場所中完成工作任務(wù)。
新的實踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，以每個會計崗位的職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，以崗位調(diào)查和素質(zhì)、知識、能力的分析為依托，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織、設(shè)計不同的實踐教學(xué)模塊，
把每個會計崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點(diǎn)和能力要素落實到《財務(wù)會計實訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤核算、會計主管等多個與會計崗位相互對應(yīng)的實務(wù)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，
具有很強(qiáng)的針對性和實用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即我們在組織教學(xué)時，理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，使知識及時轉(zhuǎn)化為能力;分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)按順序進(jìn)行，使會計崗位的專業(yè)性與系統(tǒng)性、綜合性得以體現(xiàn);
手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相配套，并相互驗證其結(jié)果;校內(nèi)模擬實訓(xùn)與代理記賬公司真賬實訓(xùn)相交替，以模擬的一個工業(yè)企業(yè)某個時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，學(xué)生以一個會計人員的身份，
使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表，按規(guī)范化的會計核算要求，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，并編制財務(wù)報告等完成一個會計循環(huán)的實踐教學(xué)活動。
實現(xiàn)校內(nèi)校外零距離，使學(xué)生得到全真的會計業(yè)務(wù)鍛煉，在校內(nèi)就能積累職場經(jīng)驗。
改革原來的閉卷筆答的考試方式，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式與能力目標(biāo)考核相結(jié)合。
體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過程考核為主;將基礎(chǔ)知識考核與實訓(xùn)操作考核相結(jié)合，以實訓(xùn)操作考核為主。
三、師資培養(yǎng)
積極采取措施，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試。
教師可以將自身的實踐經(jīng)驗帶到教學(xué)中來，為專業(yè)教學(xué)提供豐厚的知識積淀，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
有組織、有計劃地安排中青年教師到企業(yè)、到會計師事務(wù)所掛職鍛煉和頂崗培訓(xùn)，使其成為名副其實的“雙師型”教師。
對每一位新教師，指定專人負(fù)責(zé)培養(yǎng)，要求新教師每學(xué)期至少聽幾門課，一方面增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì);另一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案。
以上各項措施為青中年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，也增加了青中年教師的上進(jìn)心和責(zé)任感。
【財務(wù)會計課程建設(shè)論文】相關(guān)文章：
醫(yī)學(xué)檢驗導(dǎo)論課程地位及課程建設(shè)論文10-08
旅游管理課程建設(shè)論文10-09
《藝術(shù)概論》課程建設(shè)與創(chuàng)新研究論文10-09
醫(yī)學(xué)檢驗導(dǎo)論課程地位及課程建設(shè)的探討論文10-08