高職會計電算化論文
高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，強調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起.
高職會計電算化論文
第一篇:會計電算化仿真實訓(xùn)教學(xué)
一、會計電算化實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容不夠豐富
大部分高職高專院校在會計電算化課程的教學(xué)中主要側(cè)重點還是在財務(wù)軟件的操作上，也就是教師根據(jù)實訓(xùn)資料，指導(dǎo)學(xué)生進行財務(wù)軟件的操作、學(xué)習(xí)。
由于生源的素質(zhì)不同，對計算機的熟練程度有差異，再加上現(xiàn)有的各種實踐資料的內(nèi)容一般都是某個帳套某一個單獨的會計期間的綜合業(yè)務(wù)，因此，往往在有限的教學(xué)時間中只能讓學(xué)生完成一個單獨的會計期間的業(yè)務(wù)操作。
對于實際工作中的連續(xù)的一個跨年度的會計期間的年末核算業(yè)務(wù)的相關(guān)操作卻無法涉及。
這對學(xué)生理解和掌握會計核算的連貫性不利，同時使學(xué)生在這一方面的綜合能力偏弱，與實際工作產(chǎn)生了一定的差距。
1.2教學(xué)軟件單一或者更新版本較慢
如今，開發(fā)財務(wù)軟件的企業(yè)很多，在企業(yè)中使用的財務(wù)軟件也多種多樣，除了傳統(tǒng)的用友、金蝶等外，最近幾年還涌現(xiàn)出了管家婆、浪潮等財務(wù)軟件，而目前在企業(yè)中使用較多的仍然是用友和金蝶。
因此，從學(xué)生實際工作的角度出發(fā)，這兩種軟件的使用已然成為了必需。
而目前大多數(shù)高職院校會計電算化課程的實訓(xùn)中，一般只配備一種軟件，近年來財務(wù)軟件已經(jīng)在向ERP的平臺過渡，而且大多數(shù)的ERP軟件中都含有財務(wù)處理的模塊，
眾所周知，傳統(tǒng)的單機模式下的財務(wù)軟件無論在配置上，還是在使用上，都和EPR的平臺有較大的差距，如果再加上軟件的版本較低，沒有及時進行更新和升級，
甚至還在使用原舊會計準(zhǔn)則下的財務(wù)軟件，這將會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會上已使用新會計準(zhǔn)則的企業(yè)的需要，而且與學(xué)生平時所學(xué)的理論知識也有一定的差異，容易造成教學(xué)上和核算上的混亂。
但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，而且我國當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境來看，存在有大量的小型企業(yè)，這些小型企業(yè)還是要以單機模式的財務(wù)軟件為主，所以完全不學(xué)習(xí)單機模式的財務(wù)軟件也不符合當(dāng)前的社會需求。
1.3教學(xué)實踐環(huán)境與企業(yè)真實工作環(huán)境存在差異
首先，在日常教學(xué)中，多數(shù)高職高專院校都側(cè)重于財務(wù)鏈，而在實際工作中，企業(yè)的財務(wù)鏈和供應(yīng)鏈?zhǔn)怯兄浅Ｃ芮械年P(guān)系的，這也造成培養(yǎng)的學(xué)生在走向?qū)嶋H工作崗位時有一定的缺陷。
其次，目前的教學(xué)模式基本都是采用讓學(xué)生在一臺計算機上獨自完成從系統(tǒng)的建帳→系統(tǒng)初始化→日常業(yè)務(wù)處理→財務(wù)報表編制這樣一個完整的電算化處理流程。
而對于目前社會上的企業(yè)來說，大部分的企業(yè)都在使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的模式，即在實際工作中一個企業(yè)的會計部門是由多個會計工作崗位組成的，會計的工作也是由多個人員分工協(xié)作完成。
這些會計人員都在一個局域網(wǎng)中按照會計分工的不同，由不同的會計人員共同完成核算工作。
這在日常教學(xué)中，無論是使用的何種軟件，都無法采用這樣的教學(xué)模式。
1.4教師知識能力結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求
會計電算化是一門復(fù)合學(xué)科，它既有會計的知識，又包含有大量的計算機知識。
因此，這必然要求負責(zé)會計電算化教學(xué)的教師不僅要有會計方面的相應(yīng)知識，還必須具備較強的計算機知識，能夠?qū)ω攧?wù)軟件進行系統(tǒng)管理以及各種維護，解決在財務(wù)軟件的使用過程中出現(xiàn)的各種問題。
在目前高職高專院校中，真正能做到上述兩種知識較好的融合的師資力量不強，而且大部分的教師都是剛從高校畢業(yè)即到教學(xué)崗位工作，缺乏在企業(yè)實際工作的經(jīng)驗。
1.5與校企合作單位、實踐基地聯(lián)系不夠緊密
眾所周知，最好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路就是到各個校企合作單位、校內(nèi)校外實踐基地去實踐。
但是現(xiàn)在大多數(shù)高職高專院校在這一方面都還不夠完善，師生到企業(yè)、軟件開發(fā)商去實踐的機會不多。
這樣，必然會造成實訓(xùn)內(nèi)容逐漸落后于真實企業(yè)的狀況。
二、加強會計電算化實訓(xùn)仿真教學(xué)的探索
2.1強化教學(xué)內(nèi)容
首先，加大學(xué)生計算機操作能力的培訓(xùn)，這包括計算機基礎(chǔ)知識的強化，以及速錄技能的專業(yè)訓(xùn)練等等;其次對會計電算化實訓(xùn)內(nèi)容的強化。
對實訓(xùn)內(nèi)容的強化，一個方面是在教學(xué)內(nèi)容的廣度上加強，在電算化的業(yè)務(wù)處理上要更全面，不但要掌握財務(wù)鏈上的使用，還必須加入供應(yīng)鏈的使用;另一個方面是在教學(xué)深度上的加強，在平常的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加連貫會計期間的業(yè)務(wù)操作的內(nèi)容。
這需要兩個方面的配合，一是要得到軟件開發(fā)商的支持，因為現(xiàn)有的各種教學(xué)軟件開發(fā)商，為了知識版權(quán)的問題，基本都設(shè)置為只能做一個月的帳務(wù)處理，
結(jié)帳后軟件的教學(xué)功能即停止，這樣從軟件的使用上也限制了教學(xué)內(nèi)容的擴展，或者可以通過購買正版軟件來解決該問題;二是要做好相關(guān)教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作，
即要準(zhǔn)備跨年度的兩個月的教學(xué)實訓(xùn)資料，并且為了提高實訓(xùn)資料的仿真性，在實訓(xùn)資料的準(zhǔn)備上，最好能為實訓(xùn)準(zhǔn)備一套真實企業(yè)中的真實的跨年度的真實業(yè)務(wù)內(nèi)容。
因為在這樣的實訓(xùn)資料中涵蓋了一個企業(yè)整整兩個月的業(yè)務(wù)資料，通過這樣的資料能讓學(xué)生真正的體會到在真實的企業(yè)中，業(yè)務(wù)的構(gòu)成以及業(yè)務(wù)的擴展情況，從而才能更好的將學(xué)習(xí)到的財務(wù)知識融入到電算化軟件的使用中。
2.2合理設(shè)置教學(xué)軟件
由于現(xiàn)今市面上財務(wù)軟件的多樣化，以及根據(jù)企業(yè)的需要不同，使用財務(wù)軟件的模式也不同，小一些的只需要傳統(tǒng)的財務(wù)處理模式，大一些的需要網(wǎng)絡(luò)化的EPR模式，即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)。
眾所周知，企業(yè)資源計劃系統(tǒng)包含了企業(yè)日常工作的方方面面，自然也包括財務(wù)處理部分，而且對財務(wù)處理的要求更精細。
這些多樣化的軟件都有財務(wù)處理的功能，但在操作模式，應(yīng)用方法上存在較大的差異，因此，為了更好的使學(xué)生能盡快的融入實際的工作，應(yīng)該至少選定兩種在模式上且在實際應(yīng)用中都具有代表性的實際應(yīng)用軟件用于教學(xué)，并及時更新，達到與實際工作同步的水平。
2.3規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高仿真性
規(guī)劃一種適合于各高職高專院校特色的會計電算化教學(xué)內(nèi)容模式，提高教學(xué)的仿真性。
會計電算化是一個復(fù)合型的學(xué)科，它包含了計算機應(yīng)用以及會計技能。
隨著當(dāng)前社會的高速發(fā)展，企業(yè)對會計電算化人員提出了更高的要求。
經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在計算機應(yīng)用方面，企業(yè)除了希望會計電算化的從業(yè)人員能熟練的應(yīng)用會計電算化軟件，還希望從業(yè)人員能擁有對計算機本身進行簡單的維護、
能熟練的使用一些提高工作效率的辦公軟件等技能;在會計技能方面，真實企業(yè)對于財務(wù)人員的要求不再是簡單的記帳、算帳，而更希望能具備進行一些分析、預(yù)測、決策方面的財務(wù)管理的能力。
因此，在教學(xué)中，要加強計算機技能的擴展，引入一定的財務(wù)管理軟件的教學(xué)，拓展學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。
針對這樣一些情況，會計電算化的教學(xué)模式不能單純的依靠傳統(tǒng)的理解會計電算化工作原理，掌握會計電算化軟件的各種操作方法來讓學(xué)生獲得會計電算化工作的技能，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行擴展。
在財務(wù)軟件的財務(wù)鏈教學(xué)的基礎(chǔ)上，再增加供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的教學(xué)，使之與財務(wù)鏈聯(lián)系起來，形成一個盡量仿真的工作環(huán)境。
2.4加強校企合作
由于會計電算化課程的復(fù)合性，這使得平時對該課程師資力量的培養(yǎng)的要求也較高。
最主要的手段還是要加強校企合作。
要加強校企合作，一方面讓教師與相關(guān)財務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)合作，定期選派教師到企業(yè)參與軟件的實施工作，甚至于開發(fā)工作;另一方面定期選派教師到符合條件的企業(yè)進行一定時間的頂崗工作，這樣又鍛煉了教師的實踐工作能力，又能讓教師接觸最新的實踐環(huán)境，可以對校內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)境的仿真提供更好的平臺。
三、結(jié)語
應(yīng)用型人才，是當(dāng)前社會最需要培養(yǎng)的人才類型。
會計電算化更是這一類型的典型。
要培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計電算化應(yīng)用型人才，只有讓學(xué)生在最仿真的環(huán)境下多實訓(xùn)、實訓(xùn)好。
而要能達到最仿真的環(huán)境，我們必須在仿真實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工具，教學(xué)環(huán)境，師資配備等方面進行必要的改革，探索。
按照本文在這些方面的探索進行實施，不但能大大地提高學(xué)生的實踐能力，還能讓學(xué)生在畢業(yè)時能更快的融入當(dāng)前的社會工作環(huán)境并從容的應(yīng)對即將接手的工作，讓學(xué)生更具有就業(yè)的競爭性。
通過諸如上述的仿真實訓(xùn)的鍛煉，學(xué)生不但能干好會計電算化這個本職工作，還能對當(dāng)前主流的會計電算化軟件的模式進行思考，從而推動會計電算化軟件的發(fā)展，同時也推動會計電算化學(xué)科的發(fā)展。
第二篇:會計電算化課程改革
一、現(xiàn)朽會計電算化課程存在的問題
1.1教材及軟件建設(shè)問題。
教材內(nèi)容陳舊，由于計算機信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，會計軟件的發(fā)展迅速。
主流技術(shù)已經(jīng)由會計核算軟件轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件，而教材內(nèi)容大多是三前年的技術(shù)，學(xué)院教學(xué)用的軟件還是未升級的單機版本。
學(xué)院除了對軟件進行升級后，還應(yīng)該對教材內(nèi)容及時更新。
1.2實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位沒有對接。
目前依然還有部分高職院校是以提供一套模擬實訓(xùn)資料，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立完成憑證錄人、審核、簽字、記賬、結(jié)賬、編制會計報表等會計核算過程。
這一模式不適合會計電算化崗位分工的要求。
在會計電算化實訓(xùn)中，學(xué)生在操作時一人擔(dān)任多角色，如系統(tǒng)管理員、操作員、審核員、出納員、會計主管等，不符合內(nèi)部控制制度的要求，學(xué)生對會計崗位分工沒有真實體驗。
ERP軟件需要企業(yè)內(nèi)部各個部門與人員的分工合作。
如采購、銷售、庫存業(yè)務(wù)應(yīng)分別由采購部、銷售部、倉儲部有關(guān)人員完成的。
但是在實訓(xùn)中采購單、人庫單、銷貨單、出庫單等均由學(xué)生獨立完成，不能體會到會計人員與其他部門人員的工作關(guān)系，實訓(xùn)教學(xué)與實際工作相脫離，學(xué)生畢業(yè)后不知會計從何做起。
二、課程改革的內(nèi)容
2.1加強教材建設(shè)，改革教材內(nèi)容。
解決教材問題的重點在于改進教材內(nèi)容。
教材建設(shè)要走校際聯(lián)合、校企聯(lián)合的新路。
高職院校要組織有經(jīng)驗的老師、企業(yè)專家共同開發(fā)教材。
企業(yè)專家實際工作經(jīng)驗豐富，校企合作能將理論知識與實際工作很好地結(jié)合起來。
教師還要與會計軟件公司密切聯(lián)系，取得軟件公司的大力支持。
高職院校實訓(xùn)教材只有由學(xué)校、企業(yè)、軟件開發(fā)商或銷售商共同開發(fā)，將實際工作崗位、工作內(nèi)容、工作過程編人實訓(xùn)教材中，才能讓學(xué)生明白我在充當(dāng)什么角色、在做什么、怎樣做。
2.2校內(nèi)實訓(xùn)場地的建設(shè)。
會計電算化實訓(xùn)場地建設(shè)包括硬件和軟件的建設(shè)，由于會計軟件版本升級較快，軟件開發(fā)的平臺也在升級，不同版本的會計軟件對計算機硬件和操作系統(tǒng)的要求有所不同，為了更好地滿足教學(xué)需要，要配置會計軟件相適應(yīng)的硬件和系統(tǒng)軟件。
要設(shè)有專業(yè)機房，不能使用公共機房，以免軟件沖突無法運行。
專業(yè)機房要配置多媒體教學(xué)設(shè)備，以便老師演示。
學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)購置用友ERP網(wǎng)絡(luò)版會計軟件，配置一臺大容量的服務(wù)器。
正版會計軟件可以解決教學(xué)演示版會計軟件受三個月期限的限制，學(xué)生不會因軟件質(zhì)量問題無法進行操作。
2.3開展校企合作，走工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)新路。
2.3.1加強校外實習(xí)基地建設(shè)。
高職院校的教育應(yīng)突出職業(yè)教育的特點，與企業(yè)合作是提高學(xué)生職業(yè)能力的最好途徑，改革開放以后，由于企業(yè)改制，許多企業(yè)不再愿意接受學(xué)生實習(xí)，特別是會計專業(yè)，很難找到實習(xí)單位。
因此，模擬實習(xí)就應(yīng)運而生，雖然說模擬實習(xí)具有仿真性，但不能給學(xué)生一個真實的氛圍，為了解決實習(xí)難的問題，我院集全院之力，利用各種關(guān)系與企業(yè)聯(lián)系，目前會計專業(yè)與多家企業(yè)簽訂了實習(xí)協(xié)議。
學(xué)生通過到企業(yè)實習(xí)，可以了解會計人員的工作職責(zé)，掌握會計核算程序，熟悉會計業(yè)務(wù)處理。
2.3.2選派專業(yè)教師深人企業(yè)實際，進行學(xué)科調(diào)研。
特別是青年教師一定要有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，學(xué)院要提供條件讓青年老師到企業(yè)掛職或企業(yè)頂崗，提高教師的實際工作能力。
教師要及時了解會計電算化在企業(yè)中的應(yīng)用情況，掌握實際應(yīng)用中存在的問題，以便更好地組織教學(xué);同時，教師可以利用調(diào)研中收集到的資料編寫成案例，組織案例教學(xué)。
2.3.3定期聘請企業(yè)會計專家或已畢業(yè)的學(xué)生進行專題講座，企業(yè)人員可以將社會信息傳遞給學(xué)生，告訴學(xué)生要學(xué)什么，企業(yè)需要什么人才。
2.34改革教學(xué)手段與教學(xué)方法。
隨著CAI技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革。
在會計電算化教學(xué)中引人多媒體技術(shù)。
在常規(guī)的課堂教學(xué)中引人圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體技術(shù)，在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生融為一體。
老師通過多媒體教學(xué)，對會計軟件進行操作，可以使教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確，有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語言敘述的教學(xué)方法。
以實際會計工作設(shè)計情境教學(xué)，采用講、演、做三者有機地結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有真實的體驗實際工作。
豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了平臺。
由于課堂教學(xué)受時數(shù)的限制，課堂上沒有解決的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到解決。
xx年我院會計電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已上傳校園網(wǎng)，學(xué)生可以隨時登錄，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解會計最新動態(tài)，豐富專業(yè)知識，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時空限制，補了課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。
總之，隨著會計電算化課程改革的不斷深人，高職會計電算化課程的教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段將進行全面改革，通過改革提高高職教育質(zhì)量。
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