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分析初中化學(xué)給予題論文
信息給予題又稱(chēng)化學(xué)信息題、化學(xué)情境題，其形式是根據(jù)題中提供的新信息、新知識(shí)，要求學(xué)生利用已掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的臨場(chǎng)閱讀和一系列的思維活動(dòng)創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題.
初中化學(xué)信息題的來(lái)源主要是初中知識(shí)的延伸或擴(kuò)展中國(guó)知網(wǎng)中國(guó)論文、初高中化學(xué)的銜接知識(shí)及化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用問(wèn)題. 對(duì)于初中化學(xué)，九年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)腴T(mén)，一方面對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用不很靈活，遇此類(lèi)陌生題型時(shí)容易造成失分; 另一方面學(xué)生的時(shí)間和精力都很有限，因此作為教師應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生抓住信息特點(diǎn)，授“漁”于授“魚(yú)”中，使得學(xué)生遇到此類(lèi)問(wèn)題能夠游刃有余.
下面結(jié)合實(shí)例，談?wù)劷庑畔⒔o予題的思維技巧.
例1 分析反應(yīng): Zn + CuCl2= ZnCl2+ Cu; Cu + 2AgNO3= Cu( NO3)2+ 2Ag. 可以得到: Zn、Cu、Ag 三種金屬單質(zhì)中國(guó)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 . 用相似的思維方法類(lèi)推到反應(yīng): Cl2+ 2NaBr = 2NaCl + Br2和 Br2+ 2KI = 2KBr + I2中，可判斷: Br2、I2、Cl2三種非金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 . 已知 X、Y、Z 為非金屬元素，其單質(zhì)或化合物間可以發(fā)生如下反應(yīng): ( 1) X2+ K2Y = 2KX + Y; ( 2)Z2+ 2KX = 2KZ + X2; ( 3) Z2+ Na2Y = 2NaZ + Y. 則 X、Y、Z 三種非 金 屬 元 素 的 化 學(xué) 活 動(dòng) 性 由 強(qiáng) 到 弱 的 順 序?yàn)?.
分析:根據(jù)題給信息總結(jié)規(guī)律，它能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，也能反映學(xué)生對(duì)信息的提取、加工處理以及知識(shí)的遷移能力.解中國(guó)題的關(guān)鍵: ( 1) 金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用;( 2) 將金屬活動(dòng)性規(guī)律遷移到非金屬活動(dòng)性規(guī)律.例2 原子的核外電子排布，特別是最外層的電子數(shù)目，與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切關(guān)系. 在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價(jià)升高，同時(shí)就會(huì)有元素化合價(jià)降低. 某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)探究鉀元素( 原子序數(shù)為19) 的單質(zhì)與水反應(yīng)時(shí)的生成物. 甲同學(xué)猜想生成物為 KOH 和 H2; 乙同學(xué)猜想生成物為 KOH 和 O2，你認(rèn)為 同學(xué)的猜想不合理，請(qǐng)從化合價(jià)的角度解釋原因: .分析:根據(jù)題中信息，K 變成了 KOH，K 元素的化合價(jià)由0 價(jià)升高到 +1 價(jià)，那么必然有另一種元素的化合價(jià)降低，若產(chǎn)生氧氣，則 O 元素的化合價(jià)由 -2 價(jià)變成0 價(jià)，也升高，所以不可能. 利用這一信息，不難發(fā)現(xiàn)乙同學(xué)的猜想是不合理的. 解題的關(guān)鍵: ( 1) 抓住關(guān)鍵句“在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價(jià)升高，同時(shí)就有元素化合價(jià)降低”;( 2) 熟悉所涉及的元素的化合價(jià).例3 南京著名的風(fēng)景點(diǎn)———珍珠泉，水底有大量的氣泡冒出，像一串串珍珠，珍珠泉由此得名. 某學(xué)生推測(cè)這種氣體可能是沼氣，查資料得知，沼氣中含 60 ～70% 的 CH4，還含有 CO2、N2和 CO 等.
他想用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)珍珠泉冒出氣體的組成，設(shè)計(jì)了如圖甲中國(guó)期刊的取氣方法: 將空中國(guó)的雪碧汽水塑料瓶裝滿(mǎn)水，倒放在泉水中，瓶口對(duì)準(zhǔn)水底胃出的氣泡進(jìn)行收集.1) 這種集氣方法叫 ，針對(duì)瓶口太小不便收集的缺點(diǎn)，在不換瓶的情況下，你的改進(jìn)方法是 .( 2) 如圖乙，若用水將瓶中的氣體排出，水龍頭應(yīng)接導(dǎo)管 ( 填 A 或 B) .( 3) 假設(shè)將這種未知?dú)怏w通過(guò)澄清石灰水，石灰水變渾濁，剩余氣體通過(guò)濃硫酸( 以上兩步，能被吸收的氣體均被完全吸收) ，再通入純氧氣中點(diǎn)燃，將燃燒后生成的氣體依次通過(guò)無(wú)水硫酸銅、澄清石灰水，觀察到無(wú)水硫酸銅變藍(lán)，石灰水變渾濁.由以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析此未知?dú)怏w的組成，一定有的是( 填化學(xué)式) ，不能確定的是 ( 填化學(xué)式) .分析:根據(jù)題中所給的信息，將未知?dú)怏w通過(guò)澄清石灰水，石灰水變渾濁說(shuō)明未知?dú)怏w中含有二氧化碳，將燃燒后的氣體通過(guò)無(wú)水硫酸銅變藍(lán)、澄清石灰水變渾濁，發(fā)現(xiàn)無(wú)水硫酸銅變藍(lán)、澄清石灰水變渾濁，可以判斷二氧化碳和水的存在，從而進(jìn)一步推斷可燃性氣體中含有 CH4，所以解這類(lèi)信息題可直接運(yùn)用信息進(jìn)行“聯(lián)想”，就可找到解決問(wèn)題的突中國(guó)破口. 解題關(guān)鍵: ( 1) 氣體的收集方法; ( 2) 二氧化碳和水的檢驗(yàn)方法.
總之，初中信息給予題的題型遠(yuǎn)不止上述幾種，但從信息的角度來(lái)看，歸納起來(lái)大致有兩個(gè)特點(diǎn)中國(guó)知網(wǎng)論文檢測(cè)，一是信息內(nèi)容主要包括化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及裝置和物質(zhì)性質(zhì)等三方面的知識(shí)范圍，但超越課本內(nèi)容一般是知識(shí)的縱向深入或橫向拓寬; 二是每道題的信息涉及知識(shí)面比較窄，往往是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸或是提供一個(gè)信息解決一個(gè)問(wèn)題，且大部分屬于直接信息，比較容易發(fā)現(xiàn). 只要學(xué)生抓準(zhǔn)信息，利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移并加工處理，把現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)所得概念遷移到新的情境中，抓住信息特征，將新、舊知識(shí)銜接，問(wèn)題可迎刃而解.
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