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簡談化學實驗教學改革的研究與探討論文
實驗教學同理論教學具有同樣重要的地位，它是一種知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動，它與理論教學是相輔相成的關系�！斗治龌瘜W實驗》是分析化學課程的重要組成部分，也是專業(yè)基礎實驗，它主要通過實踐教學使學生掌握分析方法和基本操作技能，培養(yǎng)學生嚴謹、認真和實事求是的科學態(tài)度，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，具有其它教學環(huán)節(jié)和實驗不可替代的功能。但傳統(tǒng)的《分析化學實驗》教學已不適應當今高校人才培養(yǎng)的需要，特別是對非化學類專業(yè)人才的培養(yǎng)。教材的選取、教學內容的取舍、教學方法、教學手段等方面的落后保守已經(jīng)嚴重阻礙了學生實驗的積極性和主動性，并且助長了部分學生在學習中的惰性，不利于激發(fā)學生的思維及能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對這樣的現(xiàn)實狀況，如何提高《分析化學實驗》教學質量是實驗教學工作者迫切需要解決的重要問題。
1根據(jù)不同專業(yè)選取教材及對教學內容的取舍
教材的選取是教學質量提高的前提和關鍵因素。選取一門合適的教材是對任課老師最基本的要求。一直以來，佛山科學技術學院大多數(shù)專業(yè)的分析化學實驗教材都采用武漢大學主編的《分析化學實驗》，該教材最適合作為綜合性大學化學專業(yè)、應用化學專業(yè)分析化學實驗教材，而對于作者所在的環(huán)境工程等專業(yè)并不是特別合適，沒有根據(jù)專業(yè)的特點對教材進行選取，直接導致所開設的實驗缺乏專業(yè)特色。教學內容的取舍也是個大學問，它是教學成功的保證，實驗內容的取舍要突出專業(yè)性和實用性，刪除過時理論和實驗內容，使教學適應新形勢的需要，凡與后續(xù)課程有關或與以后工作關系密切的要多安排課時。如分析天平稱量練習實驗仍介紹全機械加碼電光天平的結構、原理、稱量方法，而筆者現(xiàn)在采用的是先進的電子天平的稱量方法，因此關于全機械加碼電光天平的實驗內容應該刪除。
2對傳統(tǒng)教學模式進行改革以提高教學效果
傳統(tǒng)的《分析化學實驗》課程是采用以驗證性實驗為主的教學方法，實驗前教師要講解實驗原理、實驗步驟、注意事項等，然后學生才可以按照教師講的和實驗教材上寫的實驗過程，一步步做下去，并且大部分實驗教材對于配置一定濃度的溶液所需藥品的質量也都會清清楚楚的給出，學生根本不用計算及獨立思考，只要記住實驗步驟和方法即可，這樣的實驗課對《分析化學實驗》教學固然是必要的，但對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高仍存在一定的局限性。驗證性實驗主要訓練學生的基本操作和基本技能，這一階段主要是教會學生實驗的操作手法并會使用各種儀器，使學生能夠準確、熟練地掌握基本操作，為以后的實驗打下堅實的基礎。所謂“設計性實驗”就是由教師提出實驗目的，給出實驗題目和實驗所需的條件并提出對實驗的要求，由學生運用所學過的知識，自己確定實驗方案，并加以實施。因此必須將驗證性實驗和設計性驗相結合開展。如酸堿滴定實驗完成后必須進行設計實驗，之后再進行絡合滴定及氧化還原滴定實驗。設計實驗不僅是對所學知識及所做驗證性實驗的總結，也是學生思維及創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，并且由于實驗方案是自己設計的，學生做起實驗來非常認真，對于實驗中出現(xiàn)的問題都不放過，從而達到了實驗的目的和效果。
3改進實驗教學手段，提高實驗效率
采用演示與理論相結合的教學手段，提高學生認知能力，演示實驗同時具有直觀性、示范性、啟發(fā)性和教育性的特點。分析化學實驗中使用的儀器較為簡單，并且常見的實驗就是滴定實驗，通過演示可以使學生很快的掌握操作方法，所以第一節(jié)滴定分析實驗課應該具體的演示滴定分析的基本操作練習，通過演示，可以使學生掌握滴定管、移液管、錐形瓶及滴定的操作規(guī)范。在演示的過程中講解實驗原理，把演示與理論緊密聯(lián)系在一起，可以克服學生上課被動聽，老師枯燥講，加強師生互動。另外，使用多媒體教學也是提高實驗效率和效果的教學手段，一些滴定反應的實驗可以通過Powerpoint軟件、Flash軟件等形象地展現(xiàn)出來。利用合適的時間采用多媒體教學，使學生對各種儀器藥品的使用及實驗室安全知識等有關問題有一定的了解，同時使學生充分了解該反應的過程，更能引起學生的學習興趣�？梢�，多媒體輔助教學大大提高了人們的工作效率，對實驗教學有著不可估量的輔助作用。此外，一些較為復雜的分析實驗數(shù)據(jù)的處理可以通過簡單明了的實驗數(shù)據(jù)處理軟件進行處理，如Origin、Sigamplot等軟件。
4加強對實驗課程的重視程度
目前，中國大多數(shù)院校對實驗課程的重視程度是不夠的，重理論輕實驗的教學是擺在各個學校面前急需解決的問題。尤其地方院校由于經(jīng)費、場地、實驗人員的不足，導致很多實驗課程不得不壓縮，有些甚至無法開課。如該校是前幾年從�？圃盒Ｉ墳楸究圃盒�，原有的實驗設備已不能滿足實驗課程的需要，并且很多設備已經(jīng)嚴重老化，雖然學校已經(jīng)加大力度購買了一些新的實驗設備，但還是遠遠不夠的。特別對于一些新開的專業(yè)，實驗設備的缺乏已經(jīng)是普遍存在的問題，如筆者專業(yè)分析化學實驗室中僅有3臺電子天平及3臺分光光度計，由于設備的缺乏使得學生在課上操作儀器的時間過少導致對實驗的理解程度降低。因此學校應加大經(jīng)費力度的投入;實驗場地緊張也是不得不面臨的問題，由于近年來學校不斷擴招，導致學校教學場地嚴重不足，用于實驗的場地更是少之又少，實驗課經(jīng)常呈現(xiàn)人多地少的現(xiàn)象;此外，專業(yè)實驗人員配置過少使得一些老師身兼數(shù)個課程的實驗，這樣不僅使老師投入到一門實驗課程的精力減少，更由于專業(yè)程度的不夠而降低了實驗教學質量。以上都充分說明了我們必須以實際行動來加強對實驗課程的重視程度。實驗課程重視程度不夠在實驗教學課時上也充分體現(xiàn)，在教學時間安排上，由于學時數(shù)的限制，無法滿足不同層次學生的要求。學生沒有機會在選擇-嘗試-失敗-思考-再選擇-再實驗一直至成功的科學研究過程中充分發(fā)展自己的個性，無法實施真正的因材施教，另外，每周的學時數(shù)的增加，而課表的安排一般都是先排理論課，使得能安排實驗課的空檔很有限，實驗課的安排只能見縫插針，而又因為每一個空檔的前面或后面大多有理論課，所以在上實驗課時，老師和學生都有一種緊迫感，在做實驗時只能抓緊時間，匆匆忙忙，這種條件下的分析化學實驗教學質量肯定也會受到影響。
5結束語
實驗教學是實施全面教育的一種最有效的教學形式。通過教學內容的優(yōu)化，教學方法、教學手段的改革以及加強對實驗教學的重視程度，可以使這一有效的教學形式充滿活力。為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質的應用型人才，是當前地方性院校一項重要任務，實驗教學的好壞直接影響到應用型人才的培養(yǎng)，因此，教師應該把提高實驗教學的質量作為關鍵因素來抓。教師要根據(jù)專業(yè)特點，不斷地保持教學內容和方法的科學性先進性，與時俱進，盡可能培養(yǎng)出更多高素質的專業(yè)人才。作者所在的環(huán)境工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密聯(lián)系的專業(yè)，四年的課程中將開設很多實驗課程，實驗技能是專業(yè)水平好壞的一個評定標準。而分析化學實驗課是專業(yè)實驗課的基礎，只有打下良好的分析化學實驗基礎，才能順利地完成接下來的專業(yè)實驗課。因此教師必須從分析化學實驗課程開始即要重視學生基本素質的培養(yǎng)，還要重視學生綜合素質的培養(yǎng)。給學生創(chuàng)造寬松的實驗時問、良好的實驗條件。為學生今后的學習工作打下堅實的基礎。
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