高中化學實驗教學探尋論文

　　化學是高中的一門基礎性課程，在高中化學教學中，教師要做好實驗教學工作，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率�！”疚闹�，作者結合教學實踐，就高中化學實驗教學中存在的問題及對策進行了探究。

　　第1篇：高中化學實驗教學現(xiàn)狀與策略

　　與初中化學相比，高中化學內容逐步增多，學習的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節(jié)，設有實驗42個，其中學生自己探究的實驗20個，這就意味著高中化學需要學生進行實驗性和探究性學習，在化學學習過程中不斷實驗和探究，在教師的指導下不斷學習。

　　一、高中化學教學中實驗教學的現(xiàn)狀及原因分析

　　許多高中化學教師都會碰到這樣一種情況，無論自己怎么努力教，學生怎么努力，最后學生的化學成績依然不理想，有的覺得學習化學太難，逐步失去學習化學的興趣，甚至開始放棄。

　　造成這種狀況的原因是什么呢?經過分析整理，我總結出造成化學實驗教學低效性的原因有：

　　1.許多教師局限于傳統(tǒng)教學模式，做實驗時照搬課本上的固定模式，沒有運用新穎和獨特的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.部分教師把實驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實驗的原理、步驟及注意事項寫在黑板上，然后靠一張嘴把實驗的整個過程講授給學生，導致學生在課堂上僅僅聽實驗和背實驗，壓根兒沒有親自操作的機會，這樣學生就不會把實驗教學當做重點學習的對象，動手能力和操作能力就不會得到鍛煉。

　　3.有的教師對實驗要求過于放松，沒有培養(yǎng)學生嚴謹縝密的學習思維。

　　教師通常對實驗試劑的用量、滴加順序、反應溫度等條件過于放松，沒有嚴格按照實驗要求進行，這樣的實驗不但不容易成功，反而可能產生有毒有害的物質污染環(huán)境和危害學生的健康。

　　4.教師在帶領學生做實驗前沒有做好充分的準備，實驗失敗率高。

　　有的教師認為實驗很簡單，只需在課堂上按照書上的步驟做一遍就行，沒有在備課時多做幾次實驗，到課堂上做時失敗率往往很高，教師情急之下一時找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋，敷衍學生。

　　5.教師用多媒體教學代替化學操作實驗。

　　隨著計算機時代的迅速發(fā)展，多媒體教學成為許多教師課堂教學的必備手段，有的化學教師甚至用它代替實驗教學，一張接一張地播放影片和動畫，讓學生通過屏幕上的圖畫學習實驗，這導致實驗的真實性大大降低。

　　6.教師讓學生分組實驗時，沒有相應的指導、評價和總結，注重過程忽略方法，讓實驗變得隨意和盲目，學生在小組內缺乏指導，過于隨意，實驗得不到好的結果。

　　二、提高高中化學的實驗教學的有效策略

　　1.將化學實驗趣味化，提高學生的學習興趣。

　　“興趣是最好的老師”，這句話道出了興趣對于學習的重要性，高中生無疑是繁忙與艱辛的，枯燥無聊的學習只會讓學生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學，提高學生的學習興趣，讓學生主動學習，主動思考。

　　如在學習高錳酸鉀和明礬等物質時，教師為吸引學生的眼球可以表演這樣一個實驗：教師手里拿著三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學生全部看過之亂用火點著。

　　結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會兒就燒光，第二塊布也慢慢地燒光;第三塊布燒不著。

　　學生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著?教師可以先讓學生討論，讓他們討論后用學過的化學知識進行了解釋。

　　這樣既激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)學生的思考能力。

　　2.鼓勵學生親自動手實驗，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

　　實驗本身是一種探究活動，學生作為學習的主體，在實驗教學中需要親自動手操作，進行實驗探究。

　　教師在實驗教學中要發(fā)揮主導作用，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在動手、動腦的過程中實現(xiàn)教學目標。

　　如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學生可以逐一對這些方案進行探究，這些方案可以用化學反應公式表示：①Al3++3OH-=Al(OH)3↓;②Al3++3NH3•H2O=Al(OH)3↓+3NH+4;③AlO-2+H++H2O=Al(OH)3↓;④2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3;⑤Al3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學生通過方案的設計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。

　　3.教師鼓勵學生多加思考，不能只聽實驗、背實驗。

　　學生在實驗教學中應占據(jù)主體地位，不能只是聽實驗、背實驗，要根據(jù)教師的指導，按照實驗要求一步一步進行實驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實驗引導學生思考：促進FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學生再通過實驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學生親自動手實驗，不再局限于聽實驗和背實驗，鍛煉學生的思考能力。

　　4.有組織的進行分組實驗，保證實驗的嚴格縝密。

　　教師在分組進行試驗時，一定要嚴格要求學生嚴守實驗規(guī)定，按照實驗室規(guī)則進行試驗，不能有違背實驗室規(guī)定的行為，在分組進行實驗時，教師要提出明確且嚴格的實驗要求，講清楚實驗的目的和要求，以便學生更快更好地完成實驗。

　　化學教師要不斷創(chuàng)新自身的教學方法，激發(fā)學生學習化學的興趣，鼓勵學生親自動手，培養(yǎng)學生的自主探究能力，引導學生多思考，必要時進行分組實驗，讓學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待化學實驗。

　　教師有針對性地創(chuàng)新化學實驗課堂教學的有效方法，提出實驗教學改革策略，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，把實驗當做化學課堂的最高法庭，將每一堂化學課都講解得生動形象，這樣才能不斷促進學生發(fā)展進步，挖掘學生的潛能，幫助學生更快地學好化學，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]熊靜.高中化學課堂導入的策略研究[D].遼寧師范大學，2014.

　　[2]王丹.中學化學課堂導入中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2013.

　　第2篇：新課改下的高中化學實驗教學

　　摘要：化學是高中的一門基礎性課程，在高中化學教學中，教師要做好實驗教學工作，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

　　本文中，作者結合教學實踐，就高中化學實驗教學中存在的問題及對策進行了探究。

　　關鍵詞：實驗教學;問題分析;對策

　　隨著新課改的實施，傳統(tǒng)課堂教學模式受到了挑戰(zhàn)。

　　在新課改的背景下，教師要做好課堂教學工作就必須用新的教學理念武裝自己的頭腦，運用新的教學方法組織課堂教學，把新課改切實落實到課堂教學過程之中。

　　化學是高中階段的一門基礎性課程，但是，由于高中化學教學內容越來越復雜，知識的抽象性增強，對學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學生的發(fā)展不能滿足需求，從而使學生們在化學學習上遇到了不少的困難。

　　如何做好新課改下的高中化學教學工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。

　　由于化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，實驗教學也是不能忽視的。

　　化學實驗，不僅是化學教學的重要內容之一，也是化學教學的重要方法之一。

　　但是，在傳統(tǒng)的教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗教學不受重視，實驗教學在化學教學中的作用沒有得到充分地發(fā)揮。

　　從新課改實施之后，筆者認識到了化學實驗教學的重要性，在課堂教學過程中對實驗教學進行了改進，爭取使實驗教學發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢作用，使化學課堂的教學效率有了明顯的提高。

　　下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好新課改下的化學實驗教學工作。

　　一、當前高中化學實驗教學中的問題分析

　　1.對實驗教學的重視程度不夠。

　　傳統(tǒng)課堂教學中，教師把提高升學率、提高學生的考試成績作為教學的唯一目標，因此，在教學過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學教學內容傳授給學生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實驗教學。

　　即使教師組織實驗，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內容進行簡單的演示，然后讓學生對知識點進行記憶。

　　由于教師的不重視，學生們在化學實驗教學中也不能明確實驗的目的，在實驗課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結合實驗情況積極開動腦筋進行思考，使實驗課成為了放松課。

　　2.對實驗教學的投入不足。

　　要想成功進行實驗，首先需要具有完備的實驗設施和足夠的實驗材料。

　　但是，很多學校片面追求升學率，把提高升學率放在了第一位，在實驗方面的投入較少。

　　由于資金的相對短缺，部分學校存在著實驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現(xiàn)象，一些陳舊、老化的實驗材料也影響了實驗的效果。

　　二、提高高中實驗教學效果的對策

　　1.激發(fā)學生實驗操作的興趣，讓學生認識到實驗教學的重要性。

　　興趣是最好的老師，很多學生學不好一門知識和他們對所學內容的興趣不高有很大的關系。

　　為了提高課堂教學的效率，教師一定要把學生學習興趣的培養(yǎng)放在首位。

　　為了做好高中化學實驗教學工作，教師也要從學生實驗學習的興趣培養(yǎng)入手。

　　在教學過程中，教師首先要讓學生明確實驗操作在化學教學中的重要作用，在進行任何一種實驗操作前都讓學生明確實驗操作的目的，讓學生親自參與實驗設計和操作，從而激發(fā)學生實驗操作的興趣，調動學生的參與性，讓學生在參與和動手的過程中獲得提高。

　　2.加大資金投入，為更好地進行化學實驗做好準備。

　　實驗教學是化學教學的重要方面，在新課改下，對運用實驗做好課堂教學工作有了明確的規(guī)定。

　　因此，各高中學校一定要重視起來。

　　為了保證實驗工作的順利開展，一定要準備好實驗器材、藥品等必需品，保證化學實驗工作能夠順利開展。

　　作為一名化學教師，也要利用好現(xiàn)有資源做好實驗教學工作，發(fā)揮出實驗室的作用，從而引起學校的重視，促使學校能夠加大資金投入。

　　3.教師做好演示實驗。

　　教師演示實驗是化學實驗的重要形式之一，在進行教師演示實驗時，為了更好地使實驗效果展示在學生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進行幾次模擬實驗，把握好實驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。

　　在進行演示實驗的操作過程中，教師不僅要認真進行實驗操作，而且還有注意到學生的反應，做好對學生的引導。

　　只有教師讓學生在教學過程中仔細觀察、認真思考，把所觀察到的現(xiàn)象和所學知識結合起來，才能夠收到更好的教學效果。

　　4.組織好學生實驗。

　　學生是課堂教學的主體，在任何課堂教學中，都要做到學生主體地位的發(fā)揮。

　　因此，在進行化學實驗教學時，同樣要發(fā)揮出學生的主體作用。

　　只有讓學生參與到實驗操作中，讓學生自己體會實驗的樂趣，才能夠使實驗教學的效果得到更好的發(fā)揮。

　　學生實驗一般采取分組進行實驗。

　　教師在對學生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。

　　通過讓各小組成員分工合作，進行實驗的設計、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個小組成員的優(yōu)勢都得到了體現(xiàn)，讓學生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學生的合作能力和團隊意識。

　　5.發(fā)揮好多媒體演示實驗的優(yōu)勢作用。

　　多媒體技術是當今教學中的先進技術，在各科教學中都發(fā)揮著自己獨特的優(yōu)勢作用。

　　在進行化學實驗時，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)越性。

　　在化學實驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進行實際實驗操作，為了讓學生更好地對操作過程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進行實驗的演示操作，通過多媒體播放實驗操作過程，讓學生一目了然。

　　作為一名高中化學教師，一定要發(fā)揮出實驗教學在化學教學中的優(yōu)越性，讓學生體會到實驗教學的樂趣和意義，從而提高實驗教學的利用率，促進課堂教學效果的提升。

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