財務報表分析實習報告

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編整理的財務報表分析實習報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

財務報表分析實習報告1

　　為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學體系。

　　1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設置、會計職稱職務系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

　　2“.一體化”課程學習模塊�！耙惑w化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關鍵�！耙惑w化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合�！耙惑w化”課程體系包括：會計基礎（含原基礎會計和基礎會計實訓）、初級會計實務（含原初級會計實務和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務核算與申報（含原稅法、稅務會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務軟件應用）等。以初級會計實務“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。

　　3.手工會計綜合訓練模塊�！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內(nèi)容包括設賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學期完成。

　　4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務軟件完成電算化賬務處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務處理與電算化賬務處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。

　　5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地�！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務。

　　6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的'專業(yè)相關性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。

　　二、“任務驅(qū)動”模式嵌入

　　在實踐教學體系設計的基礎上，將各模塊內(nèi)容進行細化，分解出若干個項目和任務，將“任務驅(qū)動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。

　　1.專業(yè)入口教育模塊的任務嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務，要求學生寫出企業(yè)認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設置及其人員配備、會計人員職稱職務系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務，任務1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。

　　2“.一體化”課程模塊的任務嵌入。以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務與實訓性任務，兩類任務在項目學習過程中穿行，通過任務的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務”為例，說明任務驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學習項目，然后依據(jù)學生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務。

　　3.手工會計綜合訓練模塊的任務嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經(jīng)濟業(yè)務的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務，包括設賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，完成相關計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

　　4.電算化上機訓練模塊的任務嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

　　5.頂崗實習模塊的任務嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務，任務1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務，完成真實性的會計作品，任務2是撰寫頂崗實習心得體會或?qū)嵙晥蟾妗?/p>

　　6.畢業(yè)論文模塊的任務嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務供學生選擇，但不局限于這幾種任務形式：任務1是撰寫報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進行分析；任務3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務4是撰寫企業(yè)財務問題解決方案，即以實習企業(yè)財務工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務即可。

　　三、實踐教學評價

財務報表分析實習報告2

　　金融是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的核心之一，金融發(fā)展的關鍵在于人才，而金融人才的培養(yǎng)離不開時展的大背景。近年來，教育部啟動并實施了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，提出了“著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”以及“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術人才”的目標。雖然該計劃主要是面向工程技術類人才的培養(yǎng)，但是，該計劃同時也指出“卓越計劃對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導作用”。因此，卓越工程教育培養(yǎng)計劃不僅推動了工程技術人才培養(yǎng)模式的改革，也必將會引導其他各類人才包括金融人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。不僅如此，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革和對外開放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場，多樣化、創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，多元的金融機構(gòu)以及創(chuàng)新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個“大金融”時代，它對金融人才的需求必將發(fā)生深刻的變化;另外，上海已經(jīng)明確提出“建設國際金融中心”的戰(zhàn)略目標，對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，上海理工大學作為上海市屬重點大學，必須要承擔起為上海國際金融中心建設培養(yǎng)大量復合型、高素質(zhì)金融人才的重任。在上述時代大背景下，金融學專業(yè)傳統(tǒng)的教學及人才培養(yǎng)模式已很難適應新形勢下金融人才的需求，對傳統(tǒng)金融學專業(yè)教學改革已是大勢所趨。

　　二、金融學專業(yè)教學改革的目標

　　進行金融學專業(yè)教學改革，首先要確定改革的目標。從卓越工程教育計劃的目標和內(nèi)容來看，其核心理念是以學生為本，促進學生的發(fā)展，提高其社會責任感、創(chuàng)新能力和實踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。根據(jù)這一理念，結(jié)合快速發(fā)展的金融深化和上海國際金融中心建設戰(zhàn)略目標對金融人才的需求特征，確定金融學專業(yè)教學改革的目標是:以實驗金融學教學體系為特色，培養(yǎng)出具有國際知識背景、適應國情需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型和復合型的“卓越金融人才”。根據(jù)這一目標，金融學專業(yè)教學改革需把握三個關鍵點。(1)與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應。金融深化的發(fā)展和上海國際金融中心建設戰(zhàn)略目標，要求我們必須面向“大金融”時代培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的通用型金融學人才。尤其是上海理工大學作為上海市屬重點大學，金融人才的培養(yǎng)必須適應上海經(jīng)濟發(fā)展特別是上海國際金融中心建設對金融人才的需求。(2)理論與實踐相結(jié)合。既要讓學生掌握扎實的金融基礎知識和理論，又要指導學生學習和了解最新的金融理論。更重要的是，培養(yǎng)和引導學生將金融理論和經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐結(jié)合起來，提高其實踐能力，并在實踐的過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(3)國際化人才的培養(yǎng)。隨著中國金融市場的不斷開放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動不斷增強，中國社會發(fā)展所需要的金融人才一定是適應金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養(yǎng)是十分重要的。

　　三、教學改革探索和實踐

　　傳統(tǒng)的金融學專業(yè)的教學主要以理論講授為主，并由教師來主導與控制，學生是被動接受，其學習的積極性、主動性受到壓制，不利于學生的實踐能力、分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的金融學專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向國內(nèi)市場需求的金融內(nèi)需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學狀況是難以滿足新時期金融人才培養(yǎng)要求的，不符合卓越工程教育的理念。

　　(一)調(diào)整教學內(nèi)容

　　1．體現(xiàn)學科交叉性隨著金融理論的發(fā)展，金融學與數(shù)學、統(tǒng)計學、工程學、心理學、法學等相關學科的聯(lián)系日益密切，金融學已成為一門交叉性學科。而“大金融”時代對復合型金融人才的需求，也需要我們能夠?qū)⒔鹑趯W和其他學科進行交叉融合，對教學內(nèi)容進行調(diào)整。為此，上海理工大學在金融學專業(yè)的教學改革中充分考慮到了金融學科的交叉性特征，并據(jù)以調(diào)整教學內(nèi)容。在課程設置上，將金融學課程與數(shù)學、法學、市場營銷、計算機網(wǎng)絡、會計學、外語等交叉融合，金融學專業(yè)分別開設了金融工程概論、金融計算與建模、博弈論、經(jīng)濟法、金融法、銀行營銷學、電子金融學、商業(yè)銀行會計、財務報表分析及一些雙語課程。這種交叉性的課程設置適應了“大金融”時代對復合型金融人才的需求。

　　2．體現(xiàn)微觀化趨勢在“大金融”時代，多層次的金融市場、多樣性的金融產(chǎn)品、多元化的金融機構(gòu)和持續(xù)的金融創(chuàng)新需要大量處理微觀金融問題的金融人才。在這種金融微觀化趨勢下，金融學專業(yè)的`教學應轉(zhuǎn)變過去以宏觀金融為主、忽視微觀金融的狀況，重視和加大微觀金融課程的教學。在對過去宏觀金融課程進行適當調(diào)整的同時，增加了微觀金融課程。在共24門金融學專業(yè)課程中，微觀金融課程開設了14門，占比達到58%。

　　3．課程內(nèi)容調(diào)整與自編教材、參考書相結(jié)合過去，金融學專業(yè)使用的教材，存在著內(nèi)容重復，部分內(nèi)容陳舊過時的現(xiàn)象，降低了教學效率。為此，在組織教師對教學效果進行研討的同時，對重復和過時的內(nèi)容進行調(diào)整和改革，并根據(jù)卓越金融人才培養(yǎng)的目標和金融形勢發(fā)展的要求，組織編寫一系列金融學專業(yè)教材和參考書，包括1)高等院校金融專業(yè)教材:《外匯管理———理論與實務》、《金融工程》、《公司金融》、《證券投資分析:理論、方法和實驗》、《房地產(chǎn)金融》和《中央銀行學》等;2)高等院校精品課教材:《證券投資理論與實務》;3)教學參考書:《合理節(jié)稅:如何進行個人所得稅納稅籌劃》、《商業(yè)銀行中小企業(yè)貸款業(yè)務》、《匯市沖浪———如何進行外匯投資》和《沙里淘金———如何投資黃金》等。這些教材已經(jīng)在多屆學生中使用，效果良好，受到了學生的歡迎，提高了教學效率。

　　(二)改革教學方法

　　卓越工程教育要求以學生為中心，培養(yǎng)學生的自我學習能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學方法上，改變了過去那種教師課上“滿堂灌”和學生課下死記硬背的教學方式，真正實現(xiàn)教學方法的轉(zhuǎn)變。

　　1．“引導—激發(fā)”式理論教學方法在理論教學中，采取“引導—激發(fā)”式理論教學法，培養(yǎng)學生分析問題和解決復雜問題的能力。具體包括以下三種形式。(1)案例教學法。結(jié)合教學內(nèi)容，精選國內(nèi)外金融領域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件，組織學生運用所學的金融知識和理論，從多角度對案例進行分析和討論。(2)主題辯論法。就一些重要的、熱點的理論觀點或論題組織學生進行討論和辯論，激發(fā)學生的學習熱情。(3)微型報告法。每章內(nèi)容講完之后，教師會提出一些問題讓大家回去思考、研究，做成小論文或報告，下次上課時請一位同學做約10分鐘的微型報告，之后對報告內(nèi)容、PPT質(zhì)量和報告方式進行簡短討論。以上三種方法都是通過在學生中間組織學習小組，引導組內(nèi)和組間的學生分析、討論和辯論，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。引導—激發(fā)式教學方法不僅提高了學生自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、研究和寫作能力。而且，課堂上的討論、辯論和報告以及團隊之間的協(xié)作也有助于提高學生的溝通交際能力，養(yǎng)成良好的社交禮儀，從而進一步提高了學生的綜合素質(zhì)。

　　2．建立教學網(wǎng)站在傳統(tǒng)的金融學專業(yè)教學中，師生的互動交流主要是在課堂上，課下，老師和學生很少有機會互動交流，這不利于學生學習積極性的提高。為了在課堂之外加強師生之間的交流，進一步提高學生的自我學習能力，通過教學網(wǎng)站的建設(包括外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)建設)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡教學手段運用于一些傳統(tǒng)金融學專業(yè)課程中，進一步拓展教學空間。目前，金融學專業(yè)的所有課程都已通過學校課程中心網(wǎng)，建立了自己的網(wǎng)站，學生可通過該網(wǎng)站獲得PPT教案、教學大綱、習題及答案等相關教學信息，并可與教師在線交流，收到了良好的效果。

　　3．創(chuàng)新考核方式和評價標準過去，學生的考核方式采用“一考定成敗”的考試模式，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高�，F(xiàn)在的考核模式將教學過程考核與期末考試有機結(jié)合，不再主要以筆試的試卷成績作為考核的唯一標準，而更加注重平時的綜合表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，學生平時分占總成績之比甚至達到40%。而平時成績主要是對各小組的工作進行綜合評定，小組成員共享同等成績。評分標準包括小組成員遵守課堂紀律情況、小組討論情況、報告幻燈的質(zhì)量、交流發(fā)言情況、團隊協(xié)作能力等。總之，新的考核方式更注重對學生綜合素質(zhì)的考核。

　　(三)構(gòu)建一體化實驗金融學教學體系

　　卓越工程教育計劃要求:要改變過去重理論輕實踐的教學模式，重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)，著力提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。金融學是一門應用性很強的學科，需要學生具有較強的操作能力。而要達到這一目的，只有通過實踐教學，才能有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為此，金融學專業(yè)通過課堂教學的情景模擬、實驗模擬、校外實踐拓展和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的強化管理，建立了一套以實驗金融學教學體系為特色的實踐教學體系。

　　1．開展情景模擬的課堂教學通過事先向?qū)W生提供一定的背景和分配角色，模擬時要求其以角色身份完成一定的活動或任務的情景模擬教學，提高學生一定的金融業(yè)務能力。如，在金融概論(A)課程中，結(jié)合金融市場相關內(nèi)容，要求不同的小組分別扮演擁有項目的創(chuàng)業(yè)者、風險投資機構(gòu)(VC)、私募股權(quán)投資機構(gòu)(PE)以及投資銀行等，就創(chuàng)業(yè)者如何吸引資金投資、VC和PE如何選擇投資項目、投資銀行如何輔導項目上市等情景開展模擬教學，受到學生歡迎。

　　2．建立實驗室的實驗模擬(1)進行金融模擬實驗教學及模擬方案設計是金融專業(yè)實踐訓練的基本環(huán)節(jié)。本專業(yè)依托國家級經(jīng)濟與管理教學示范中心，籌建了商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬實驗室、金融衍生品業(yè)務模擬實驗室、期貨與證券模擬實驗室，開設了商業(yè)銀行綜合業(yè)務、金融衍生品業(yè)務、保險業(yè)務、證券投資、金融理財模擬等實驗課程，并要求學生能借助金融模擬軟件，設計各種業(yè)務模擬方案，從而提高了學生在將來實際工作中應對實際問題的能力。(2)申請并獲得上海市教委20xx年度“上海理工大學金融學專業(yè)研究教學型實驗室建設”項目。目前，該實驗室正在建設中。本專業(yè)以兩個金融實驗基地為依托，把金融學專業(yè)的課堂教學與計算機互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)據(jù)庫技術、先進的計算軟件結(jié)合起來，促進了金融學專業(yè)教學模式的根本改變，進一步提升教學水平。

　　3．拓展校外的實踐通過校友網(wǎng)絡，努力拓展校外實習、實踐基地，通過校外實習、實踐基地建設，為學生搭建實踐、實習平臺，為培養(yǎng)學生實踐能力以及認識社會、適應社會能力提供了更加廣闊的舞臺。如，財政金融系通過組織“上海理工大學管理學院金融界校友沙龍”活動，積極拓展校外的實踐基地。

　　4．強化專業(yè)實習和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的管理專業(yè)實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)。為提高學生校外實習效果，本專業(yè)對學生的專業(yè)實習進行認真的組織規(guī)劃，畢業(yè)實習指導老師在學生實習過程中，通過電話與實習單位聯(lián)系，以了解并監(jiān)督學生的實習情況，實習結(jié)束后，必須交一份實習報告，指導老師根據(jù)實習報告的內(nèi)容、格式及規(guī)范進行嚴格評閱、打分，最后綜合評定畢業(yè)實習成績。通過以上四個方面的建設，初步搭建了一體化的實驗金融學教學體系。該實驗教學體系調(diào)動了學生的學習興趣和主動性，提高了他們對金融業(yè)務的感性認識和實際操作能力;進一步增強了學生認識社會、適應社會的能力。近年來，上海理工大學金融學專業(yè)的學生無論是在上海市大學生創(chuàng)新活動計劃項目，還是在一些沙盤推演競賽中都表現(xiàn)出較高的實踐和創(chuàng)新能力。如由金融學專業(yè)學生組成的團隊分別獲得了20xx年全國大學生管理決策模擬大賽半決賽一等獎、第三屆全國高�！皠�(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”電子商務挑戰(zhàn)賽上海賽區(qū)決賽二等獎等，另外，他們還獲得20xx年上海市大學生創(chuàng)新活動計劃項目———小額農(nóng)貸營銷風險管理演示系統(tǒng)。

　　(四)開辦金融學第二專業(yè)

　　從響應學校的卓越工程教育計劃、為社會培養(yǎng)復合型金融人才的角度出發(fā)，金融學專業(yè)開設了金融學第二專業(yè)學位教育，并根據(jù)非金融學專業(yè)學生特點制定單獨的教學計劃和課程體系，提高了非金融學專業(yè)學生綜合素質(zhì)。自20xx年開辦以來，本專業(yè)已經(jīng)連續(xù)招收了四屆學生，總?cè)藬?shù)達390人，他們分別來自全校各個專業(yè)。目前，已畢業(yè)115人，為社會培養(yǎng)了一批復合型人才，顯示出上海理工大學卓越工程教育的成效。

　　(五)開設金融講壇

　　為了拓展學生的視野，還嘗試開設金融講壇，實行定期講座制度。要求財政金融系博士或副教授以上的教師每個學期必須為學生做一場學術報告，面向全校學生開放;同時，設法邀請校外的金融學專家和金融實業(yè)界人士到學校做報告。至今，相繼舉辦了證券投資、國際金融、風險投資等多場報告。場場報告都是座無虛席。通過開設金融講壇，組織校內(nèi)外專家學者舉辦學術講座，進一步開闊了學生的思路與視野。

　　(六)多方并舉，推進國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

　　為了培養(yǎng)具有國際化視野的金融人才，通過國際化課程體系、國際交流平臺和國際化師資隊伍的建設，推進三位一體的國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

　　1．國際化課程體系在課程設置上，除了開設國際金融、外匯管理、國際投資、國際結(jié)算等介紹面向國際金融市場的理論和業(yè)務的課程外，還開設了金融外語、金融文獻閱讀、金融市場學、國際結(jié)算等雙語課。

　　2．建立國際交流平臺在國際交流處的協(xié)助下，開展金融學專業(yè)學生的國際交流，促進國際化金融人才的培養(yǎng)。如財政金融系首次建立了與意大利摩德納大學經(jīng)濟學院教師學生互換交流平臺，并在20xx年下半年，摩德納大學派教師和學生來上海理工大學做訪問學者和學習交流;20xx年度，金融學專業(yè)派學生作為國際生赴摩德納大學進行為期一年的學習。

　　3．國際化師資隊伍建設采取到國外進修、訪學以及引進具有海外留學背景的高層次人才方式，加強國際化師資隊伍建設。近年來，金融學專業(yè)派教師于20xx—20xx年到德國卡爾斯魯厄理工學院(KarlsruherInstituteofTechnology，KIT)、意大利摩德納大學、美國亞利桑那州立大學訪學;還有的教師即將出國訪學。同時也引進了具有海外留學背景的教師充實國際化師資隊伍。

　　(七)加強師資隊伍建設

　　高素質(zhì)的金融學教師隊伍，是提高金融學教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的重要保證。要有多種激勵機制，鼓勵金融學專業(yè)教師通過各種方式提高自身的綜合素質(zhì)。

　　(1)建立傳—幫—帶機制。系里指定一名教授負責帶一名青年教師，通過集體備課、定期聽課制度，幫助青年教師提高教學水平。

　　(2)鼓勵和支持青年教師參加師資培訓，在職攻讀學位，不斷提高教師隊伍的教學水平和整體素質(zhì)。

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