關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的論文
大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)都是在高校傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上建成的，它有很強(qiáng)的廣泛性，怎樣成為世界要求的綜合性人才，對(duì)該專業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)，怎樣在傳承中得到有效發(fā)展，就是每個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)人員必須正視的問題。
【1】漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用
【摘要】在中專學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于廣大年輕教師來說，是一種容易被接受的新型教學(xué)手段。
由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備在課堂中的地位日益受到廣大教學(xué)單位的重視。
不過其應(yīng)用效果仍沒有發(fā)揮全面，因此，廣大教師仍必須根據(jù)具體教學(xué)情況對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式做出針對(duì)性的安排。
本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)信息技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)應(yīng)用
一、信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
信息技術(shù)是一個(gè)總稱，它不僅包括管理信息時(shí)所使用的技術(shù)，還包括處理信息時(shí)所使用的技術(shù)。
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及通信技術(shù)這兩個(gè)領(lǐng)域是使用信息技術(shù)最廣泛的領(lǐng)域，因此，信息技術(shù)也被叫做信息和通信技術(shù)。
信息技術(shù)教育主要由兩個(gè)部分組成，第一部分是信息技術(shù)課程，還有一部分則是由信息技術(shù)與其他學(xué)科整合形成的。
目前我國(guó)正在積極進(jìn)行素質(zhì)教育，信息技術(shù)教育就是其中的一個(gè)重要部分。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育有著許多益處，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有利的。
當(dāng)然，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教育的發(fā)展也是非常有利的，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源與良好的學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是教育實(shí)現(xiàn)信息化、經(jīng)濟(jì)化必不可少的。
技術(shù)哲學(xué)認(rèn)為，信息技術(shù)教育主要由三大類要素組成，分別是經(jīng)驗(yàn)形態(tài)、知識(shí)形態(tài)以及物化形態(tài)技術(shù)。
這三種形態(tài)技術(shù)之間的關(guān)系是非常緊密的，只有將這三者結(jié)合在一起，教育才能夠?qū)崿F(xiàn)信息化。
二、信息技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
1.運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力。
現(xiàn)代漢語(yǔ)有著非常重要的地位，它不僅是進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，還是中文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。
高師現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容非常豐富，不僅語(yǔ)音、文字等內(nèi)容被包括在內(nèi)，詞匯、語(yǔ)法以及修辭也被包括在內(nèi)。
其中，語(yǔ)音以及文字部分教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)、了解并且運(yùn)用。
但是，由于漢字造字復(fù)雜，大多數(shù)漢字都有形近字，并且還有一些漢字有多個(gè)讀音與含義，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候存在著較多的困難。
而信息技術(shù)這一課程的設(shè)置則為解決學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的困難提供了可能。
在信息技術(shù)課程中，學(xué)生可以利用各種傳媒手段來學(xué)習(xí)漢字，例如看圖識(shí)字、立體識(shí)字等都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的有效方式。
此外，在信息技術(shù)課程中，學(xué)生還可以借助多媒體識(shí)字教學(xué)軟件來觀看漢字的書寫過程，這對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
與此同時(shí)，信息技術(shù)還幫助開發(fā)學(xué)生的頭腦。
讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)漢語(yǔ)言的來源及提示淵源，通過信息傳播的形式更好的深入到腦海中去。
通過對(duì)于古代漢語(yǔ)的理解，從而促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)的應(yīng)用能力，也不失為信息技術(shù)教學(xué)的功勞。
2.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的閱讀能力。
信息技術(shù)的出現(xiàn)為人類社會(huì)帶來了全新的閱讀方式與檢索方式，為了適應(yīng)時(shí)代的變化，通過教育使學(xué)生擁有新的閱讀能力是十分必要的。
因此，必須借助信息技術(shù)課程來教會(huì)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀。
利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行閱讀是一種全新的閱讀方式，它能夠大大提高學(xué)生的信息閱讀效率與信息檢索效率。
通過閱讀《給教師的建議》一文，我們可以知道，觀察是非常重要的教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
但是，有很多學(xué)生的注意力都是不怎么集中的，這大大降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可有效提高學(xué)生的注意力，高度集中的注意力不僅有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與提高。
這是因?yàn)�，多媒體教書能夠?qū)⒄n本中原本十分枯燥的文字與鮮明的視覺以及聽覺結(jié)合起來，這對(duì)于學(xué)生注意力的提高有著積極作用，并且這還可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解。
例如在進(jìn)行《再別康橋》一詩(shī)的教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示英國(guó)康橋的有關(guān)圖片，并在播放圖片的同時(shí)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，這種方式不僅能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，還能夠提高課堂教學(xué)的成效。
3.運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力。
信息技術(shù)不僅改變了閱讀方式，還改變了寫作方式。
在信息技術(shù)出現(xiàn)之前，人們是用手寫的方式進(jìn)行寫作的，但信息技術(shù)的出現(xiàn)是它發(fā)生了變化，寫作方式變得豐富起來，鍵盤輸入、語(yǔ)音輸入等都成為了寫作的一種方式。
不僅如此，信息技術(shù)的出現(xiàn)以及普及還使得人們的理解方式以及表達(dá)方式都變得豐富起來。
隨著信息技術(shù)水平的提高，文字處理系統(tǒng)也有了很大的改善，這對(duì)于人們寫作能力的提高有著積極意義。
此外，借助信息技術(shù)，學(xué)生能夠?qū)D像、符號(hào)等應(yīng)用到寫作中，使寫作的內(nèi)容和以往相比有了很大程度的豐富。
三、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在中國(guó)的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)幼兒教育中廣泛的流行起來。
由于其特殊的時(shí)代性，和傳播的快速性，以及延展的寬度性，正在中國(guó)和世界的教育界發(fā)揮著越來越大的作用。
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教育，信息技術(shù)也在提高學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于漢語(yǔ)文學(xué)言作品的欣賞能力，和文章的創(chuàng)造能力中發(fā)揮著不可磨滅的貢獻(xiàn)。
在科技日新月異的今日，最大程度上利用信息技術(shù)教學(xué)，去促進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了漢語(yǔ)言文學(xué)教育者思考的重要因素之一。
參考文獻(xiàn)：
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作者：張政 單位：吉林省德惠衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校
【2】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與探索
摘要：
本文結(jié)合當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)潛在的問題，希望從實(shí)踐與探索中，進(jìn)行精煉精講，以此幫助學(xué)生提高課外積累與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓師生積極參與到課題研究中，然后再結(jié)合研究?jī)?yōu)勢(shì)與領(lǐng)域，開設(shè)多種選修課程，幫助學(xué)生拓展知識(shí)寬度與廣度，這樣才能不斷提高人文素養(yǎng)。
通過不斷實(shí)踐與探索，探尋一條適合該專業(yè)的革新之路。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);探索;實(shí)踐;科學(xué);改革
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式潛在問題
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)更多的是吸收之前文學(xué)和語(yǔ)言發(fā)展中潛藏的精華，它要求在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不斷優(yōu)化認(rèn)知，而不是數(shù)典忘祖。
新形勢(shì)下，我們要擁有與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，它要求我們充分應(yīng)用已有知識(shí)解決社會(huì)問題，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，及時(shí)完成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
從漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來看：它還有一個(gè)更重要的目標(biāo)，即：人文素養(yǎng)，怎樣形成良好的人格品質(zhì)，最后影響社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，是當(dāng)代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須思索的問題。
1、“滿堂灌”的教學(xué)形式
當(dāng)前很多高校文學(xué)課中，使用的依然是滿堂灌的教學(xué)形式，老師不停的講，學(xué)生更多的是被動(dòng)的聽，部分學(xué)生很可能做些無關(guān)緊要的事。
滿堂灌作為漢語(yǔ)言文學(xué)老師的授課方式，有存在理由，首先是文學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，以一種剪不斷、理還亂的狀態(tài)呈現(xiàn)，授課時(shí)還會(huì)呈現(xiàn)出無限延伸的特性。
傾述欲望明顯超過學(xué)生關(guān)注的語(yǔ)文，在老師口若懸河的過程中，并不是所有知識(shí)學(xué)生都能吸收。
該教學(xué)方式并沒有確立學(xué)生主體功能，更不益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更難以掌握知識(shí)。
2、創(chuàng)造能力被忽略
大部分高校，中文老師都是為完成書本內(nèi)容而授課，外落實(shí)教學(xué)任務(wù)，忽略了自身創(chuàng)造力，很少真正掌握一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重要的是給學(xué)生正確的方式。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)聽講，沒有思考內(nèi)容。
在課堂上，缺乏小組討論與交流，給學(xué)生的時(shí)間與空間是有限的，甚至連表達(dá)能力都會(huì)受損。
實(shí)習(xí)期間，就能看出該缺陷：很多學(xué)生不愿上臺(tái)，甚至上臺(tái)上哆哆嗦嗦很難講出完整的話，嚴(yán)重影響了老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
而創(chuàng)作能力則是最令人擔(dān)心的部分，大部分學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，并沒有自我創(chuàng)作，也沒有創(chuàng)作動(dòng)力，這樣很難塑造出作家，這類現(xiàn)象都說明漢語(yǔ)言文學(xué)還需進(jìn)一步優(yōu)化。
3、老師不重視交際能力
就業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生的核心目的，若在大學(xué)課堂中，老師沒有對(duì)這方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)就會(huì)陷入困境。
隨漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)側(cè)重理論講解，但本身缺少社會(huì)實(shí)踐。
相對(duì)的講，該專業(yè)在文科中屬于客觀的，就業(yè)寬泛，但在高校依然缺乏實(shí)踐水平，很大原因是老師教學(xué)存在問題。
在教學(xué)期間，大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒有查詢典籍的情況下就講述課本的思想含義、流派特性與歷史價(jià)值，都是不科學(xué)的，學(xué)生只得機(jī)械總結(jié)老師的教學(xué)內(nèi)容，在考試之際，他們只得用幾天時(shí)間來突擊筆記。
從整個(gè)學(xué)習(xí)過程來看：這種學(xué)習(xí)模式是功利的，沒有真正掌握知識(shí)。
二、新形勢(shì)下對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的分析
1、“為己之學(xué)”的教學(xué)態(tài)度
最早在先秦時(shí)代提出，它指出學(xué)習(xí)不是功利，更多的是提高自己，優(yōu)化道德素養(yǎng)，要求主體學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間具備良好的精神狀態(tài)。
之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)樗跐h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)期間，該觀點(diǎn)依然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，它體現(xiàn)在審美與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求我們從各方面提高學(xué)習(xí)興趣，從自我學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)也是發(fā)自內(nèi)心的，它是精神上的享受。
在不斷訓(xùn)練的過程中，讓他們自覺投入學(xué)習(xí)中，這樣才是合格學(xué)生。
2、優(yōu)化并創(chuàng)新課程框架
1)確立漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況擬定切實(shí)可行的計(jì)劃;2)突出新課程體系與特色，在專業(yè)人才與職業(yè)人才相結(jié)合的情況下教學(xué);3)結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)目標(biāo)，在展現(xiàn)實(shí)用性的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)專業(yè)增加實(shí)踐比例，同時(shí)增加課程植入與引進(jìn)力度。
三、新形勢(shì)下做好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐工作
截至今日，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在實(shí)踐探索中也得到了很大的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下方面：
1、改變不合時(shí)宜的教學(xué)方式，形成以生為主的模式
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是突破一言堂的教學(xué)形式，學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，課下學(xué)生要主動(dòng)瀏覽該章節(jié)涉及的名著。
老師在規(guī)定時(shí)間講解課堂知識(shí)點(diǎn)，然后再將剩余時(shí)間與空間給予學(xué)生，在該時(shí)間段學(xué)生可以隨便質(zhì)疑，對(duì)某個(gè)特定觀念進(jìn)行討論與辯證。
從交流中獲得新觀念，以此提高自我表達(dá)力，這樣才能學(xué)到他人的優(yōu)秀觀念。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，探究性、開放性教學(xué)
教學(xué)形式上，要主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
漢語(yǔ)言專業(yè)中，轉(zhuǎn)變之前一步到位的教學(xué)形式。
探究式教學(xué)，是在老師的引領(lǐng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著興趣看原著，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，這樣才能不斷改善專業(yè)素養(yǎng)，提高解決問題的水平。
3、讓學(xué)生參與到課題研究與分析中
在高校教學(xué)中，老師必須主動(dòng)承擔(dān)起科研與教學(xué)工作，在科研的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中。
雖然他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，但老師能主動(dòng)借鑒觀念。
在這種學(xué)習(xí)模式中，主動(dòng)查詢資料，總結(jié)觀點(diǎn)，提煉知識(shí)。
在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中，進(jìn)一步優(yōu)化科研工作，這樣才能提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)暴露了很多缺陷，這也讓改革勢(shì)在必行。
從整個(gè)發(fā)展與改革之路來看：它必須不斷吸收教學(xué)理念，在與時(shí)俱進(jìn)的過程中，充分運(yùn)用多元化、現(xiàn)代化工具與思路，對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)進(jìn)行改變，這樣才能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)中提高自我價(jià)值。
從社會(huì)的層面來看：也只有這種安排，才能讓教育人員真正接受任務(wù)。
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作者:邴馨蕾 單位:海南師范大學(xué)
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