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外國文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
外國文學(xué)是一門重要的學(xué)科，是與我國文學(xué)進(jìn)行對比的有效途徑。所以在教學(xué)過程中更加應(yīng)該予以高度的重視。
外國文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
第一篇：新課標(biāo)下外國文學(xué)教學(xué)策略
【摘要】多元文化相互碰撞，但我們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，指導(dǎo)教師要以開闊的心態(tài)，理解并嘗試接受多元文化。
語文教育參與多元文化的交流傳播，在提升人的素養(yǎng)方面有非常重要的意義。
而放眼當(dāng)下高中語文教材，就其中的外國文學(xué)選文教學(xué)來看，情況不容樂觀，本文基于高中語文外國文學(xué)的教學(xué)，并且結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探討外國文學(xué)的教學(xué)策略，爭取為教育教學(xué)提供可以事半功倍的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);外國文學(xué);教學(xué)策略
引言
尊重多元性文化，并關(guān)注多元性文化生活，同時(shí)嘗試學(xué)習(xí)和剖析這些文化現(xiàn)象，激勵(lì)自己參與到先進(jìn)的多元文化的交流傳播中去。
所以說，多元文化的學(xué)習(xí)，尤其是優(yōu)秀的外國文學(xué)作品是會(huì)促進(jìn)文明進(jìn)步的，更是國民開闊眼界、升華自身的好方法。
從人教版高中語文課本中可以看出優(yōu)秀外國文學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。
但是在實(shí)際外國文學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)形勢不容樂觀。
本文就此問題進(jìn)行分析，并對新課標(biāo)下高中語文外國文學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行些許探討。
一、外國文學(xué)教學(xué)的困境
經(jīng)調(diào)查得知，有些高中語文老師對課本中的外國文學(xué)選段持不積極態(tài)度，并不認(rèn)為這些作品可以幫助學(xué)生開拓視野。
因此，不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間來對其進(jìn)行研究，講解也多采用傳統(tǒng)的方法。
正是這種考哪兒學(xué)哪兒的死板教學(xué)模式使學(xué)生對學(xué)習(xí)外國文化的并不熱情。
這就導(dǎo)致他們對這些作品不熟悉，缺乏學(xué)習(xí)這些作品的積極、主動(dòng)性。
造成學(xué)生認(rèn)為外國文學(xué)作品對自身啟示不大，閱讀過的外國文學(xué)作品屈指可數(shù)等不良結(jié)果。
二、外國文學(xué)陷入困境的因素
1.教學(xué)模式的固態(tài)。
以教師的觀點(diǎn)，他們大多認(rèn)為教學(xué)時(shí)間有限，考試涉及到的外國文學(xué)知識很少、實(shí)用性不大。
另外，相比一些說明文、科技文等，學(xué)生更喜歡戲劇、小說類課文。
這就導(dǎo)致外國文學(xué)教學(xué)處于劣勢，教師在課堂常以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
從而導(dǎo)致只按教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，對外國文學(xué)人物產(chǎn)生定型的刻板印象。
2.教師外國文學(xué)修養(yǎng)不足。
外國文學(xué)教學(xué)模式的僵化，另一方面也說明語文教師的外國文學(xué)修養(yǎng)不足。
而外國文學(xué)是各民族文化的綜合體現(xiàn)，如果缺乏對它們的理論學(xué)習(xí)，忽視對外國文學(xué)的線索整理，對作品的深讀，僅憑自己大學(xué)時(shí)期的有限相關(guān)知識，對有效改善教學(xué)水平還略顯吃力。
三、外國文學(xué)的教學(xué)策略
1.提升教師自身素養(yǎng)，正確對待外文作品。
1)教育的核心是育人。
語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而不應(yīng)僅僅向?qū)W生傳授書本上的知識。
優(yōu)秀的文學(xué)可以稱為全人類的優(yōu)秀文化，優(yōu)秀的外國文學(xué)也是，它們完全可以作為文學(xué)教育的一部分，同時(shí)是高中語文不可或缺的一部分。
2)教師不應(yīng)只照本宣科，教師應(yīng)該是探究者，不斷學(xué)習(xí)、探究，給學(xué)生傳遞最前沿的學(xué)習(xí)信息，并引導(dǎo)學(xué)生對這些信息研究出自己的理解，并通過自身的閱讀心得加強(qiáng)對文本的認(rèn)識。
與此同時(shí)，教師還應(yīng)提升自身文化素養(yǎng)，開拓學(xué)生的思維，并在教學(xué)實(shí)踐中，提出一些個(gè)人的見解，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。
3)客觀看待外國文學(xué)作品。
客觀看待外國文學(xué)作品，優(yōu)秀文學(xué)還可以提升學(xué)生審美素養(yǎng)、使他們尊重多元文化，并促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
很顯然，老師在大學(xué)時(shí)期所學(xué)的知識已與當(dāng)下的外國文學(xué)教學(xué)要求不相符，這就需要語文教師在課余時(shí)間多讀些外國文學(xué)作品，以加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對各國的文學(xué)作品產(chǎn)生一個(gè)獨(dú)特的理解。
只有對作者身處的時(shí)代、社會(huì)及人文等背景做全面了解，才能挖掘作品所蘊(yùn)含的深意，這樣才可以在授課時(shí)游刃有余。
2.巧用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
首先簡單地對所要學(xué)的外國文學(xué)有個(gè)簡單的了解，然后通過運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。
中西文化的差異給我們的教學(xué)帶來了些困擾，在教學(xué)中除了慣例介紹作者生平之外，還可以加入更多內(nèi)容，例如文學(xué)觀念、文學(xué)風(fēng)格等，這些因素對學(xué)生理解作品也有很大幫助。
另外，優(yōu)秀外國文學(xué)傳承的是本民族文化的骨干和精髓，對提升學(xué)生理解多元文化有很大幫助。
3.個(gè)性閱讀，多元解讀。
新課標(biāo)提出的自主學(xué)習(xí)模式在理論上為研究性學(xué)習(xí)的開展奠定了基礎(chǔ)。
外國文學(xué)是一個(gè)非常龐大的體系，加之其與中國文化有區(qū)別，使得學(xué)生在理解上可能存在一些難度，可以通過開展小組研討，把課堂教學(xué)與生活相融合，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，這對提升他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的提升有很大程度的幫助。
4.以課外閱讀作為有力的補(bǔ)充和延伸。
教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，首先要考慮學(xué)生的閱讀趣味，把自主權(quán)交給他們，盡量不用自己的觀點(diǎn)來衡量他們的選擇，不只給學(xué)生推薦名家名著，在把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，
還應(yīng)交給他們判斷書好壞的標(biāo)準(zhǔn)，以此幫助他們進(jìn)行選擇：語言文字佳，堪稱學(xué)習(xí)典范;品味價(jià)值高，可以養(yǎng)性怡情;與學(xué)生特征相符，會(huì)達(dá)成共同點(diǎn)，還可以補(bǔ)充課堂上的閱讀教學(xué)。
四、結(jié)語
在高中外國作品閱讀過程中，可啟發(fā)學(xué)生多角度提出疑問。
只有在對疑問進(jìn)行自主探究的過程中，學(xué)生才能真正深入理解其他民族的思維習(xí)慣，理解多元文化精髓，并批判地吸收借鑒那些對人類有啟發(fā)意義的理念。
新課標(biāo)下，學(xué)生在按照教師的指導(dǎo)對外國文學(xué)作品完成鑒賞后，教師還應(yīng)組織反饋和探討，如課前提問、交流讀書心得等，充分利用多媒體開展讀書、評閱、征文等活動(dòng)來鞏固對外國文學(xué)進(jìn)行閱讀所得的成果。
這種類型的活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對閱讀的熱情，對高中語文外國文學(xué)產(chǎn)生有益效果。
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第二篇：外國文學(xué)教學(xué)中影視作品選取原則分析
摘要：外國文學(xué)的內(nèi)容涵蓋很廣，具有不平衡性、階段性、差異性和交融性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中借助影視作品更有助于學(xué)生的理解和掌握。
外國文學(xué)影視作品的選取應(yīng)遵循目的性、準(zhǔn)確性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、聯(lián)系性和教學(xué)相長的原則。
但需明確的是利用網(wǎng)絡(luò)和影視是教學(xué)輔助手段，最終目的還是要回歸文本，提倡文學(xué)閱讀，提升學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞：外國文學(xué);教學(xué);影視作品;選取原則
一、影視作品在外國文學(xué)教學(xué)中的可行性及優(yōu)勢
《教育大辭典》中定義教學(xué)組織形式為：“教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式，受教育普及程度，學(xué)科性、教學(xué)任務(wù)制約，其發(fā)展變化反映社會(huì)生產(chǎn)方式的要求。
教學(xué)組織形式在教學(xué)理論和實(shí)踐中，處于具體的落腳點(diǎn)的地位，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)行為等要素，最終綜合、具體落實(shí)到一定的組織形式，借助不同的教與學(xué)組合方式，在一定的時(shí)空環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的展開。
”教學(xué)組織形式經(jīng)歷了由個(gè)別教學(xué)到集體教學(xué)，教學(xué)媒體由語言與文字發(fā)展到現(xiàn)代教學(xué)媒體，教學(xué)媒體指：在教育教學(xué)的過程中，在教師與學(xué)生之間傳遞教學(xué)信息的中介物。
《全國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃》中教育部明確提出：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以現(xiàn)有中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、衛(wèi)星電視教育網(wǎng)為基礎(chǔ)，形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò);推動(dòng)各級各類教育的改革與發(fā)展，提高教育質(zhì)量，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)體系和終身教育體系。
采用影視作品輔助外國文學(xué)教學(xué)是可行的，也是十分必要的。
于文書先生評價(jià)說：“據(jù)我們的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校沒有審美教育機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍以及實(shí)施的計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的情況也不同程度地存在。
在各級各類學(xué)校中，對美育的理解也有很大的偏差。
在教育中，由于對工具理性的強(qiáng)調(diào)和審美教育的缺失，致使一些學(xué)生情商偏低，審美感受能力遲鈍，創(chuàng)造性思維較差，呈現(xiàn)出綜合素質(zhì)欠缺的‘單面人’癥狀。”
由于多數(shù)學(xué)生在中國傳統(tǒng)文化的影響中長大，中學(xué)教育也給予學(xué)生很少的外國文化教育，文化差異就成為主要障礙。
文化差異阻礙了學(xué)生對外國文學(xué)的理解，僅僅通過學(xué)生自學(xué)和教師簡單的傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)不能滿足，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，利用輔助的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。
新媒體視域下美育的開展要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
新媒體給大學(xué)生很大的自由表達(dá)空間，大學(xué)生的言論表達(dá)處于形成發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也培養(yǎng)了其獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但也要區(qū)分新媒體的虛擬與現(xiàn)實(shí)，對大學(xué)生要加以引導(dǎo)。
網(wǎng)絡(luò)和影視資源具有其不可替代的優(yōu)勢。
以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體的興起，使教育資源和教育權(quán)力發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
新媒體更加形象和生動(dòng)，是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和延伸。
人們通過聽覺所獲得的知識能夠記憶15%，從視覺所獲得的知識能夠記憶25%，視聽結(jié)合起來可以記憶65%。
網(wǎng)絡(luò)上有很多免費(fèi)的影視資源，影視作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，綜合了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有形象性、直觀性等的優(yōu)勢。
外國文學(xué)的教學(xué)中，使用影視作品輔助教學(xué)，符合直觀性和深刻性的原則，可以使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、直接有效。
直觀性和深刻性原則是指在學(xué)習(xí)中幫助理解內(nèi)容，形成概念，它反映了學(xué)員的認(rèn)識規(guī)律。
采用影視教學(xué)通過聲音和畫面能豐富學(xué)員的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以自主選擇避免抽象、空洞地說教，同時(shí)，也能使教材符合學(xué)員思維的發(fā)展。
外國文學(xué)教學(xué)中要想讓學(xué)生能夠深入了解外國文學(xué)就要了解作品中相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、民俗等諸多因素，許多抽象的心理描寫，要充分發(fā)揮影視的優(yōu)勢，有助于學(xué)生的理解和掌握。
二、外國文學(xué)教學(xué)中影視作品選取原則
隨著電影藝術(shù)的發(fā)展，例如《神曲》《紅與黑》《人間喜劇》《哈姆萊特》《簡?愛》《傲慢與偏見》《戰(zhàn)爭與和平》和《安娜?卡列尼娜》等很多外國文學(xué)經(jīng)典都有相應(yīng)的影視改編，甚至有很多的版本。
課堂教學(xué)中影視的運(yùn)用要適度適量。
大學(xué)課堂一般為50分鐘，影片相對較長，就需要考慮刪節(jié)播放的長度和控制進(jìn)度，過程中教師輔之以講解促進(jìn)學(xué)生的理解，影片的運(yùn)用也要適量以免影響教學(xué)。
課堂教學(xué)我們應(yīng)該充分利用這些影視資源來進(jìn)行教學(xué)，但為了保證教學(xué)效果在影視作品的選擇時(shí)應(yīng)該遵循一定的原則。
外國文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取首先要遵循目的性和準(zhǔn)確性的原則。
目的性就是在教學(xué)中要達(dá)到的教學(xué)效果，針對教學(xué)大綱和授課計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行以達(dá)到教學(xué)效果。
準(zhǔn)確性是在目的性的基礎(chǔ)之上選擇能達(dá)到教學(xué)效果的影視。
外國文學(xué)的經(jīng)典作品計(jì)劃都有相關(guān)的影視改編，很多影視更有改編的多個(gè)版本，篩選出最合適的版本，這就要求要進(jìn)行篩選以達(dá)到準(zhǔn)確性的要求。
例如莎士比亞的經(jīng)典作品《哈姆萊特》有多個(gè)版本，其中1948年勞倫斯?奧利弗導(dǎo)演、1990年佛朗哥?澤菲雷里導(dǎo)演、1996年肯尼思?布萊納導(dǎo)演、2000年麥克?阿爾默瑞德導(dǎo)演、2009年格雷戈里?道蘭導(dǎo)演的影片為其中經(jīng)典版本，1948年版因其經(jīng)典、準(zhǔn)確和生動(dòng)更能體現(xiàn)哈姆萊特的猶豫與延宕而更適合運(yùn)用于教學(xué)過程中。
外國文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取要遵循基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的要求。
在外國文學(xué)教學(xué)的過程中要立足于教材，在教材的基礎(chǔ)上選取的影視作品。
與此同時(shí)結(jié)合教材選取影視講解并分析。
在作品和文化背景下，盡量淺顯易懂的講解以加深學(xué)生的理解。
外國文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取要遵循聯(lián)系性原則即文學(xué)聯(lián)系實(shí)際的原則。
我們進(jìn)行外國文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要有利于學(xué)生掌握外國文學(xué)的精髓，更要理論聯(lián)系實(shí)際，有助于文明學(xué)生之精神，弘揚(yáng)正氣，傳播正能量，在此基礎(chǔ)上來選擇影視。
例如斯丹達(dá)爾的《紅與黑》和巴爾扎克的《人間喜劇》講述了青年的個(gè)人奮斗歷程，對現(xiàn)階段大學(xué)生有很大的啟示作用。
外國文學(xué)教學(xué)中影視作品的選取最后也是最重要達(dá)到教學(xué)相長原則。
以學(xué)生為中心選擇影視作品，教師要把握教學(xué)相長原則，師生一起觀看探討，選取的影視作品要能激發(fā)學(xué)生的共鳴，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于與教師和同學(xué)們交流，這是教學(xué)相長的真諦。
利用影視作品教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要輔助手段之一，“把教育技術(shù)作為教學(xué)改革的突破口和制高點(diǎn)”并“利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量”，能夠“加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果”。
但同時(shí)在教學(xué)過程中也要避免過分依賴影視作品。
影視作品“視聽兼?zhèn)�、聲形并�?rdquo;使學(xué)生能更直觀理解文學(xué)作品，但要結(jié)合教師在教學(xué)過程中的講授以加強(qiáng)學(xué)生的理解。
要始終明確影視作品是教學(xué)輔助手段，并不能取代常規(guī)教學(xué)手段，教師備課要圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取最具代表性的影視作品。
利用影視作品進(jìn)行教學(xué)要結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段，輔助性的教學(xué)手段除了影視作品還應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館等途徑，運(yùn)用多種教學(xué)手法，這樣才能充分發(fā)揮影視作品的作用。
為了能夠在外國文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用影視資源，平時(shí)多觀看和搜集相關(guān)的影視資源，掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。
搜集相關(guān)的影視資源后要結(jié)合教學(xué)進(jìn)行篩選，這要求教師能夠選出最能培養(yǎng)學(xué)生能力完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)效果的影視作品，也對教師提高自身信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教學(xué)技能提出更高的要求。
外國文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用影視資源有利于提升學(xué)生的寫作能力。
影視資源可以直觀性加深學(xué)生對生活的理解，并彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷的欠缺，給學(xué)生提供豐富的素材，提升學(xué)生的寫作能力。
運(yùn)用影視資源教學(xué)也對學(xué)生提出了更高的要求，影視資源給學(xué)生很大的選擇空間，新媒體的興起使學(xué)生具備聽和表達(dá)的權(quán)力，為達(dá)到更好的教學(xué)效果需要提升其文學(xué)和媒介素養(yǎng)。
隨著教育手段和教育環(huán)境的改變，在外國文學(xué)教學(xué)中利用影視符合現(xiàn)階段教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)在遵循影視作品的選取原則后，充分發(fā)揮影視教學(xué)輔助作用以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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