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高中地理教學(xué)方法分析
隨著時(shí)代的發(fā)展，趣味性教學(xué)模式逐漸引起教育學(xué)界的重視，趣味式教學(xué)法的教學(xué)核心是趣味性、實(shí)效性，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，如果僅僅應(yīng)用傳統(tǒng)式的板書(shū)教學(xué)模式，必然難以跟上時(shí)代的教育潮流。高中地理學(xué)科自身具備較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性，學(xué)生需要具備良好的邏輯空間想象能力，才能解決地理課堂上的諸多學(xué)習(xí)難題。
第一篇：高中地理活動(dòng)教學(xué)方法的探究
摘要：在我國(guó)新課程改革背景下，活動(dòng)教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和興趣。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適量的運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中地理;活動(dòng)教學(xué);有效策略
隨著新課程教學(xué)模式不斷深入課堂，教師的教學(xué)方式與理念發(fā)生了巨大變化，直接影響了教學(xué)效果。
在這種背景下，高中地理教學(xué)逐漸走出了傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效提高。
而且，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師積極探究新的教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其中，活動(dòng)教學(xué)方法成為教師在地理教學(xué)運(yùn)用的主要教學(xué)模式，能夠確保高中地理的教學(xué)質(zhì)量，并能有效提升學(xué)生的綜合能力。
下面，筆者對(duì)此淺談幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、影響高中地理活動(dòng)教學(xué)的主要因素
(一)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生的態(tài)度雖然顯現(xiàn)出很冷靜或者嚴(yán)肅的狀態(tài)，但學(xué)生始終都處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法與觀點(diǎn)。
在這種情況下，教師的教學(xué)質(zhì)量效果就會(huì)較差。
在高中階段，學(xué)生會(huì)不斷增強(qiáng)自我意識(shí)，同時(shí)也會(huì)提高自我價(jià)值。
在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性。
如學(xué)生不會(huì)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，但也不會(huì)接受教師的建議和指導(dǎo)，只按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)地理知識(shí)，導(dǎo)致地理知識(shí)水平低。
另外，長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，學(xué)生與家長(zhǎng)都沒(méi)能正確理解地理知識(shí)的重要，不注重地理活動(dòng)式教學(xué)方法，使得學(xué)生的地理知識(shí)較差。
(二)教師的教學(xué)觀念
在具體的地理教學(xué)活動(dòng)中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)教師都只注重所講的教學(xué)內(nèi)容，不重視教科處之外的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的降低。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，為了能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師通常會(huì)采用灌輸式教學(xué)法給高中生傳授地理知識(shí)，從而忽略了對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)積極性的降低。
這也是嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。
二、新課改下有效實(shí)施高中地理活動(dòng)教學(xué)的策略
(一)合理制定活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容
在教學(xué)過(guò)程中，地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系。
因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)地理課程的內(nèi)容，運(yùn)用合理的素材，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，充分表達(dá)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意還原地理知識(shí)的真實(shí)世界，讓學(xué)生感受到生活與地理的緊密結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分的運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中有關(guān)地理的問(wèn)題，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
另外，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確制定活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)方式，有效開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)。
(二)科學(xué)選擇活動(dòng)教學(xué)形式
教學(xué)活動(dòng)能有效豐富學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，可使學(xué)生的知識(shí)水平得到有效提高。
因此，在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇科學(xué)的活動(dòng)形式，增加適當(dāng)?shù)牡乩碇R(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。
高中教師應(yīng)根據(jù)地理的具體教學(xué)內(nèi)容，并考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)，選擇具有趣味性和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)地理課堂的參與程度。
由于活動(dòng)對(duì)象性質(zhì)不同，會(huì)影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的實(shí)際情況，適當(dāng)運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式，從基礎(chǔ)的到困難的，從簡(jiǎn)單的到復(fù)雜的，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)與理解地理活動(dòng)教學(xué)方法，促使學(xué)生更進(jìn)一步掌握地理知識(shí)，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
(三)合理營(yíng)造活動(dòng)教學(xué)的氛圍
其實(shí)，地理知識(shí)也具有乏味、枯燥的特點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。
因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師理應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效提高。
地理教學(xué)可分為兩種，一種是理論教學(xué)，一種是實(shí)踐教學(xué)。
理論教學(xué)過(guò)程中，高中教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式與教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高中教師可以通過(guò)戶外真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)形式，使學(xué)生充分掌握和理解地理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，保障學(xué)生的地理能力有效提高。
(四)提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的參與度
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高中地理教師應(yīng)該建立正確的教學(xué)理念，有效應(yīng)用教學(xué)方式和教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，充分提高學(xué)生的地理課堂參與度。
在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以依照地理知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合起來(lái)，選取合理的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率有顯著的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課改活動(dòng)教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的所有動(dòng)態(tài)因素，有效提高教學(xué)效率。
在具體的地理教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念作出積極的轉(zhuǎn)變，并制定具有科學(xué)意義的教學(xué)策略，適當(dāng)合理運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)方式，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的地理課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的地理知識(shí)有效提升，就能更好地保障新課改下高中地理的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合能力有效提升.
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第二篇：高中地理課堂趣味式教學(xué)法的分析
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，趣味性教學(xué)模式逐漸引起教育學(xué)界的重視，趣味式教學(xué)法的教學(xué)核心是趣味性、實(shí)效性，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，如果僅僅應(yīng)用傳統(tǒng)式的板書(shū)教學(xué)模式，必然難以跟上時(shí)代的教育潮流。
高中地理學(xué)科自身具備較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性，學(xué)生需要具備良好的邏輯空間想象能力，才能解決地理課堂上的諸多學(xué)習(xí)難題。
該文就高中地理課堂趣味式教學(xué)方法進(jìn)行分析，旨在突破傳統(tǒng)教育模式的局限性，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞：高中地理;趣味式教學(xué)法;懸念教學(xué)法;教學(xué)效率
一、提問(wèn)模塊的教學(xué)優(yōu)化設(shè)置
提問(wèn)模塊是高中地理教學(xué)模塊的重要組成部分，在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)效率，需要進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容提問(wèn)模塊的優(yōu)化，進(jìn)行所提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生通俗易懂，以實(shí)現(xiàn)師生之間的良好協(xié)作。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提問(wèn)模塊的設(shè)置必須要保證溫故知新。
教師在新課教學(xué)前，必須進(jìn)行所提問(wèn)問(wèn)題的精密設(shè)置，確保問(wèn)題的循序漸進(jìn)，由淺入深，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。
比如，在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一章節(jié)，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題:本地區(qū)主要的農(nóng)產(chǎn)品分布是怎樣的?影響本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素有哪些?你是如何看待農(nóng)業(yè)地域及農(nóng)業(yè)區(qū)位的關(guān)系的?如何利用好綜合分析方法及其區(qū)域比較的方法進(jìn)行實(shí)際地理問(wèn)題的解決。
通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，將農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的分布規(guī)律、影響因素等揭示出來(lái)，充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、活躍心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而聯(lián)系已知及未知的知識(shí)，讓學(xué)生充分汲取所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精華，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步的理解問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中地理課堂的教學(xué)效率。
二、高中地理趣味式教學(xué)法的應(yīng)用
(一)應(yīng)用生動(dòng)形象的教學(xué)事例
在教學(xué)過(guò)程中，教師需要熟練應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，利用與所教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的謎語(yǔ)、詩(shī)詞、地理現(xiàn)象等進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活場(chǎng)景的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)，保證課堂教學(xué)氣氛的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，營(yíng)造出一種和諧積極的教學(xué)范圍。
比如，在《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》這一章節(jié)，教師可以將城市的等級(jí)比喻成倒立的古埃及金字塔，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，綜合發(fā)展水平越高的城市，其影響的范圍就越廣，等級(jí)就越高。
讓學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的城市服務(wù)功能知識(shí)，這樣教學(xué)的目的是擺脫地理教學(xué)的枯燥性、抽象性，讓學(xué)生喜歡上聽(tīng)課。
(二)優(yōu)化數(shù)據(jù)信息資料的應(yīng)用方式
為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻，教師需要進(jìn)行數(shù)據(jù)信息資料應(yīng)用方式的優(yōu)化，在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要利用充分、科學(xué)、有說(shuō)服力的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行新課程的教學(xué)。
比如，在《荒漠化成因與防治》這一章節(jié)，教師可以進(jìn)行我國(guó)耕地面積、人均耕地面積與世界人均耕地面積的比較。
通過(guò)充分科學(xué)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解到我國(guó)目前荒漠化問(wèn)題的嚴(yán)峻性，讓學(xué)生了解到沙漠侵吞、水蝕、風(fēng)蝕等的惡劣影響，從而引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)土地荒漠化的相關(guān)知識(shí)，這是高中地理課堂趣味式教學(xué)的重要方式。
又如，在環(huán)境問(wèn)題教學(xué)章節(jié)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行我國(guó)水資源消耗速度、森林消失速度、沙漠化進(jìn)程等數(shù)據(jù)的播放，這些鮮明數(shù)字的科學(xué)數(shù)據(jù)會(huì)讓學(xué)生觸目驚心，引起學(xué)生內(nèi)心環(huán)境保護(hù)的共鳴，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。
(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具的多元化
時(shí)代的發(fā)展，讓教學(xué)工具日趨多元化、復(fù)雜化，為了有效地提升教學(xué)效率，必須保證教學(xué)手段的多元性，避免教學(xué)模式的枯燥性、單一性，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行音頻教學(xué)、實(shí)物模型教學(xué)等手段的應(yīng)用，進(jìn)行相關(guān)影視圖像的出示，保證學(xué)生讀圖能力、用圖能力的提升，讓復(fù)雜、抽象的地理知識(shí)變得具象化、趣味化，讓學(xué)生突破地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制，自由翱翔在知識(shí)的天空。
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，讓多媒體設(shè)備不斷得到普及，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的補(bǔ)充，教師可以自做相關(guān)的教學(xué)影視資料，通過(guò)對(duì)多媒體的使用，讓學(xué)生深入了解不常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，再現(xiàn)地理知識(shí)的相關(guān)場(chǎng)景，如地震的整體過(guò)程，火山爆發(fā)的過(guò)程，沙漠化的過(guò)程等，讓學(xué)生足不出戶了解世界各地的人文景觀及地理現(xiàn)象，利用相關(guān)的音頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
比如，在地表形態(tài)變化章節(jié)，在教學(xué)之前，教師可以進(jìn)行音頻資料的播放，播放一些海蝕、水蝕、風(fēng)蝕等的影像資料，讓學(xué)生對(duì)地表形態(tài)有一個(gè)大概的理解，在這個(gè)過(guò)程中，再向?qū)W生講授影響地表形態(tài)的重要因素，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大自然的力量，進(jìn)而深入理解所學(xué)知識(shí)。
在高中地理教學(xué)過(guò)程中，地圖學(xué)習(xí)扮演著重要的角色，地圖是課堂學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，能夠了解相關(guān)的地理現(xiàn)象及規(guī)律。
比如，在地理環(huán)境特點(diǎn)這一章節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，為了方便學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，教師需要進(jìn)行不同專題地圖的教學(xué)綜合，進(jìn)行氣候分布圖及自然帶分布圖的結(jié)合，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，學(xué)生在掌握氣候類型分布知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入理解世界自然帶的分布狀況，自然就能夠依靠氣候的分布規(guī)律，掌握世界自然帶的分布規(guī)律、分布特點(diǎn)，進(jìn)行不同氣候類型及自然帶關(guān)系的分析，這需要讓學(xué)生自己利用好地圖，做好地理知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比及歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有趣味性，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。
(四)實(shí)現(xiàn)懸念式教學(xué)法的應(yīng)用
在實(shí)踐教學(xué)中，要利用各種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以進(jìn)行懸念式教學(xué)法的應(yīng)用，利用一些帶有懸念的問(wèn)題導(dǎo)入新課，控制好問(wèn)題的難易程度，讓學(xué)生喜歡去推測(cè)，樂(lè)意去想象、分析，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。
在懸念式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要進(jìn)行懸念的設(shè)置，保證教學(xué)效率的提升，這需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
比如，在地理環(huán)境的整體性這一章節(jié)，在上課時(shí)，教師可以進(jìn)行蝴蝶效應(yīng)現(xiàn)象的引入:南美洲亞馬遜雨林的一只蝴蝶偶爾振動(dòng)翅膀，幾周后就可能在美國(guó)產(chǎn)生災(zāi)難性的影響。
這充分說(shuō)明地理環(huán)境之間是整體存在的，每一個(gè)細(xì)節(jié)的變動(dòng)，可能就會(huì)影響整體布局的變動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的整體性必然有一個(gè)深入了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了高中地理課堂的教學(xué)效率。
又如，在時(shí)區(qū)及日界線的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解時(shí)區(qū)與日界線的關(guān)系，教師如果單純的板書(shū)教學(xué)，可能不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
為了提升教學(xué)效率教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師進(jìn)行懸念教學(xué)法的應(yīng)用，設(shè)置一個(gè)合理的懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師可以這樣設(shè)置:哥倫布完成環(huán)球旅行回到美洲時(shí)，發(fā)現(xiàn)航海日記的時(shí)間與當(dāng)?shù)貢r(shí)間相差一天，船員們百思不得其解，同學(xué)們?nèi)绾谓鉀Q他們的疑問(wèn)?通過(guò)這樣的懸念設(shè)置，必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)地理課堂趣味式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效突破傳統(tǒng)模式的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升地理課堂的教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn):
[1]趙國(guó)軍.重慶市鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)展變化研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.
[2]李文娟.地理課程資源綜合開(kāi)發(fā)及有效利用的策略研究[D].華東師范大學(xué)，2011.
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