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高中物理課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)探究
導(dǎo)讀：本文對(duì)高中物理課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)真地探究，小編帶你了解新課程背景下的高中物理課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)探究。
《新課程背景下的高中物理課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)探究》
河北省邯鄲市教育科學(xué)研究所 劉青華
摘要：本文對(duì)高中物理課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)真地探究，在強(qiáng)調(diào)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)重要性的同時(shí)，指出了目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足。
通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)：如改進(jìn)比較最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)便利性;改進(jìn)定性探究影響電荷間相互作用大小的因素的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定性;在重心概念課上增加小球“上坡”實(shí)驗(yàn)，提高趣味性;改進(jìn)雞蛋從高處下落不破碎實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí);改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)演示方式，提高學(xué)生的參與意識(shí)和探究能力等。
本文對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題也提出了自己的見(jiàn)解。
The Demonstration Experimental Inquiry of the High School Physics Classroom Teaching under the New Course Background
Liu Qing-hua
(Handan institute of education sciences, Handan Hebei 056008,China)
Abstract：In this article, the author has explored high school physics classroom demonstration experiments.
While stressing the importance of physical classroom demonstration experiments, the author points out the shortcomings in physics teaching.
The author has put forward some suggestions for improvements through learning the curriculum standards, combining with her teaching experience.
To strengthen the convenience, we can improve the comparison of the size of maximum static friction and sliding friction experiment.
To improve the stability, the author shows how to improve the electric charge interaction experiment.
To improve the interests of physics class, the author suggests that we can increase the small ball “uphill” experiment in the center of gravity concept class.
To improve the students’ environment awareness, the essay tells us how to improve the experiment that eggs are not broken from a high drop.
To enhance students’ participation and research ability, the author states some ways of improving classroom experiments.
At last, the author puts forward her own views on the issues during the process of demonstration experiment teaching.
Key words：New courses; High School Physics; Demonstrative experiment; Improve
1.
導(dǎo)言
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共分三大部分：一是科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?二是共同必修模塊;三是選修模塊。
把物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笞鳛閮?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)獨(dú)立的主題，物理實(shí)驗(yàn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位是顯而易見(jiàn)的。
物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，進(jìn)而提高學(xué)生物理成績(jī)把學(xué)生培養(yǎng)成有較高科學(xué)素養(yǎng)的人，有著不可替代的作用。
所以，科學(xué)高效地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為當(dāng)務(wù)之急。
如何開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)涉及教師、學(xué)生、器材、制度等課程要素的復(fù)雜工程，本文主要就如何開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究。
為此，我們首先要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。
人教版的高中物理新課程教材中，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中和物理教學(xué)中的地位、難易程度、用時(shí)長(zhǎng)短、學(xué)校的器材條件，分成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)和做一做四類。
現(xiàn)將理科傾向的學(xué)生所學(xué)習(xí)的《物理1》、《物理2》以及《選修3系列》的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以得到下表數(shù)據(jù)：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)做一做
物理134211
物理23418
選修3—111367
選修3—21178
選修3—3477
選修3—4117616
選修3—5123
總計(jì)9552960
從以上統(tǒng)計(jì)中可以看出，有55項(xiàng)就是我們必須做好的演示實(shí)驗(yàn)。
我們還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上精心選擇具有本地本校特色的演示實(shí)驗(yàn)，盡最大努力提高學(xué)生的科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.
教材中一些物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)
在新課程背景下，學(xué)生學(xué)業(yè)能力考查對(duì)其科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽诵碌囊螅葹橹匾氖�，學(xué)生本人將來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)和現(xiàn)代社會(huì)的科技創(chuàng)新都需要他們具備較高的科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
因此，加強(qiáng)和改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生使其具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统蔀楫?dāng)今物理課堂教學(xué)的首要任務(wù)。
為使演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮到最大的效果，教師除了應(yīng)精心選擇有較強(qiáng)科學(xué)性和代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示外，有時(shí)為加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可觀性、便利性、趣味性等而需要采取一些改進(jìn)措施。
改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
有利于提高課堂教與學(xué)的效率。
課堂演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的之一是克服原有實(shí)驗(yàn)的操作的復(fù)雜性，讓它在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的作用。
演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相一致、其操作程序要進(jìn)行科學(xué)合理的簡(jiǎn)化、要使用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)儀器等。
這些改進(jìn)后的有趣、明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和精巧的設(shè)計(jì)等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，且大大的提高學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律等知識(shí)的理解，從而提高課堂上教與學(xué)的效率。
2.
有利于提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
課堂演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)有時(shí)能提供一些與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)論相違背的新奇現(xiàn)象，或者學(xué)生能親自參與設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，這將大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
同時(shí)，教師可以有目的地與學(xué)生共同完成設(shè)計(jì)和改進(jìn)高中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而幫助學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力。
2.1.3.
有利于促進(jìn)探究式教學(xué)和新課程教學(xué)改革的實(shí)施。
新課程背景下，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)中達(dá)到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作七個(gè)科學(xué)探究要素。
物理改進(jìn)課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転樘骄啃詫W(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在和學(xué)生共同改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生的探究以及教師與學(xué)生之間的探究都可以很自然的融入其中，這樣整個(gè)活動(dòng)都會(huì)充分體現(xiàn)“合作探究”教學(xué)模式，符合新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而高效有序地進(jìn)行新課程教學(xué)改革。
2.2.
物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)應(yīng)遵循的規(guī)律
我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、凸顯原有實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、突出實(shí)驗(yàn)操作的主要程序，甚至修正原有實(shí)驗(yàn)的缺陷，讓實(shí)驗(yàn)盡可能的發(fā)揮它的作用，而這種改進(jìn)要遵循一定的規(guī)律。
2.2. 1.應(yīng)有利于加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的便利性。
實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)力求簡(jiǎn)單，以便排除復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)觀察和思考主要問(wèn)題的干擾即排除分散注意力的干擾，這是突出重點(diǎn)的需要。
如：新課程人教版物理1中第58頁(yè)上微小形變的演示實(shí)驗(yàn)(如圖1所示)中，兩次利用光的反射定律“放大”了光線的微小變動(dòng)，這個(gè)方法滲透的很好，但調(diào)整裝置很費(fèi)時(shí)。
若將氦氖激光器放在桌面上，使它的光直接射向較遠(yuǎn)的屏幕(或教室后面的墻壁)上，向桌面施加壓力時(shí)會(huì)觀察到光點(diǎn)移動(dòng)。
使得該演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)捷高效，現(xiàn)象直觀清晰，會(huì)很大程度地提高課堂效率。
又如：新課程人教版物理1中第56頁(yè)上的演示實(shí)驗(yàn)(如圖2所示)，觀察最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小關(guān)系，當(dāng)手拉彈簧稱，逐漸增大拉力，使得木塊從靜止開始移動(dòng)后，很難控制木塊勻速運(yùn)動(dòng)，于是彈簧秤的讀數(shù)不斷變化，很難感性地形成正確的概念。
若加以改進(jìn)，將彈簧秤拉木塊整個(gè)裝置置于一個(gè)長(zhǎng)薄板上，保持木塊靜止不動(dòng)，逐漸加力反向拉動(dòng)木塊下的薄板直至勻速拉動(dòng)(如圖3所示)，觀察彈簧秤的讀數(shù)變化，這樣更容易操作。
圖1
圖2 圖3
應(yīng)有利于提高演示實(shí)驗(yàn)的可觀性。
明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和可觀性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)都有利于教學(xué)內(nèi)容的傳授和學(xué)習(xí)。
可觀性差、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)容易引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的不信任，不利于學(xué)生的知識(shí)掌握。
如：新課程人教版物理選修3-1中第6頁(yè)的演示實(shí)驗(yàn)“探究影響電荷間相互作用力的因素”(如圖4所示)，一般靜電實(shí)驗(yàn)很難演示成功，由于孤立物體和懸掛小球一般帶電量很少，若加上空氣潮濕的影響，放電較快，物體和小球之間的庫(kù)侖力很小，絲線的偏角很小，很難觀察到三個(gè)偏角的大小的不同，所以此演示實(shí)驗(yàn)成功率很低。
而若將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為(如圖5所示)，O為帶絕緣柄的金屬球，絲線上的小球用聚苯乙烯發(fā)泡材料(或其他輕質(zhì)材料)做小球p1.
p2.
p3，在小球外面涂上石墨導(dǎo)電層(或外面包上導(dǎo)電的鋁箔)，利用感應(yīng)起電機(jī)使A和三個(gè)小球同時(shí)帶上正(負(fù))電，起電機(jī)的起電效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于摩擦起電，因此鋁箔小球產(chǎn)生了明顯的偏離，很容易比較出它們之間的距離越大偏角越小;若加快起電機(jī)的搖動(dòng)速度，O和三個(gè)小球的帶電量增加，絲線的偏角增大，說(shuō)明它們之間的庫(kù)侖力變大了;減慢搖動(dòng)速度，則帶電量減少，角度變小則庫(kù)侖力變小。
由此得出結(jié)論：電量越多，庫(kù)侖力越大。
這樣改進(jìn)以后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯了，提高了可觀性，有利于學(xué)生對(duì)庫(kù)侖定律的感性的了解。
圖4 圖5
應(yīng)有利于增加演示實(shí)驗(yàn)的趣味性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣是極為重要的，興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)中，所以應(yīng)適時(shí)設(shè)置有趣的演示實(shí)驗(yàn)以達(dá)到激趣的目的。
如：學(xué)習(xí)重心的概念時(shí)，可以增加這樣一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)：用橡皮筋將兩支鉛筆的一端扎緊，另一端拉開適當(dāng)?shù)木嚯x后擱在第三支鉛筆上，構(gòu)成一個(gè)木支架，寬端略高于窄端(如圖6所示)。
將小球放在木支架的窄端，可見(jiàn)小球朝高端滾去。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，看似小球自動(dòng)上坡，實(shí)質(zhì)上是小球重心下降，一部分重力勢(shì)能轉(zhuǎn)變成了動(dòng)能。
但也應(yīng)注意避免出現(xiàn)為增加趣味性而忽視了安全性，如有的老師在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒”一節(jié)時(shí)，進(jìn)行“鉛球碰鼻”實(shí)驗(yàn)(如圖7所示)，3公斤重的鉛球自某學(xué)生鼻尖無(wú)初速度釋放再擺回，看學(xué)生怕不怕鐵球碰傷鼻子，驚險(xiǎn)刺激，但應(yīng)防止被試驗(yàn)的同學(xué)站立時(shí)會(huì)出現(xiàn)輕微晃動(dòng)而造成傷害。
圖6 圖7
應(yīng)有利于提高演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性。
在課堂演示實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意安全環(huán)保等問(wèn)題，如：在舊人教版物理第二冊(cè)(必修加選修)的P4演示雞蛋從一米多高的地方落到一塊泡沫塑料墊上，觀察雞蛋會(huì)不會(huì)被打破(如圖8所示)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果往往會(huì)使雞蛋在泡沫墊上彈跳幾次后滾落在地板上破碎，既不美觀也不環(huán)保。
若在透明的大大的玻璃器皿內(nèi)的底部鋪一層厚厚的細(xì)沙，再將雞蛋從一米多高處下落(如圖9所示)，雞蛋會(huì)穩(wěn)穩(wěn)停落在鋪有沙子的器皿中，既不會(huì)再次彈跳又完好無(wú)損，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性及環(huán)保性。
圖8 圖 9
3.
發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的重要作用
物理課堂演示實(shí)驗(yàn)具有形象、有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出真實(shí)生動(dòng)的物理情境，容易被學(xué)生接受。
3.
1演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生直觀、形象地觀察物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律，形成物理概念。
作為物理教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)豐富的物理現(xiàn)象和生動(dòng)有趣的物理情景。
3.
2演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)。
興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，它能刺激學(xué)生為追求探索未知事物而獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而課堂上的演示實(shí)驗(yàn)往往能起到這樣的效果。
教師在演示實(shí)驗(yàn)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察力，讓學(xué)生善于觀察出事物和現(xiàn)象中重要的屬性和特性。
3.
3演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑。
教師演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果，對(duì)學(xué)生的科學(xué)觀有著至關(guān)重要的影響。
教師必須認(rèn)真做好示范操作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)合理規(guī)范。
這樣，教師嫻熟的操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和顯著的實(shí)驗(yàn)效果能幫助學(xué)生培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和規(guī)范的操作步驟。
4.
在物理課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的原則
演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上為配合相關(guān)知識(shí)的教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在中學(xué)物理教學(xué)中課時(shí)有限，所以我們?cè)谶M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要精心選擇有較強(qiáng)科學(xué)性和代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。
一般而言，應(yīng)堅(jiān)持以下原則來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)。
4.
1演示主題突出、取材操作方便。
演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)使相關(guān)的物理信息以盡可能短的途徑傳遞給學(xué)生，物理現(xiàn)象顯示得越直接越有效。
為了突出主題，演示實(shí)驗(yàn)的裝置應(yīng)當(dāng)盡可能地采用“開放式”，不必為了過(guò)分追求精準(zhǔn)度而把實(shí)驗(yàn)裝置弄得復(fù)雜化，往往復(fù)雜的結(jié)構(gòu)會(huì)干擾學(xué)生的視線，分散學(xué)生的注意，從而難辨實(shí)驗(yàn)的主題。
另外，演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生越熟悉、越接近生活的器材，越能使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生真實(shí)感，越容易讓學(xué)生接受。
4.
2演示效果明顯、現(xiàn)象新奇直觀。
演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有明顯的效果，否則將無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，使整堂課的教學(xué)效果受到影響。
為使所有學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有時(shí)應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)器材放在較高的位置上或?qū)x器固定在示教板上豎起來(lái)，增加可見(jiàn)度。
演示實(shí)驗(yàn)若能顯示一些與學(xué)生原有觀念相矛盾的現(xiàn)象，通�？梢允盏胶芎玫慕虒W(xué)效果。
4.
3演示操作規(guī)范、確保準(zhǔn)確成功。
演示實(shí)驗(yàn)不僅是課堂教學(xué)中觀察與分析問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生模仿規(guī)范操作的樣板，因此教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)務(wù)必要做到操作程序和數(shù)據(jù)讀取的規(guī)范。
演示實(shí)驗(yàn)是為提高教學(xué)效果而進(jìn)行的，教師在課前應(yīng)當(dāng)充分作好準(zhǔn)備，保證較高的實(shí)驗(yàn)成功率。
5.
演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意避免的問(wèn)題
如果演示過(guò)程中操作不當(dāng)，不僅不能幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，甚至還會(huì)干擾學(xué)生正確物理概念的形成，起到相反的作用。
5.
1避免操作不規(guī)范、準(zhǔn)備不充分。
實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程常是學(xué)生對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的一次印象深刻的感知過(guò)程，往往也是實(shí)驗(yàn)的示范過(guò)程，教師的操作態(tài)度及操作方法、程序?qū)W(xué)生今后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生很大的影響。
如果教師在思想上不重視或缺乏系統(tǒng)的操作訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面作用。
如：使用萬(wàn)用表歐姆擋測(cè)電阻，需要換擋時(shí)，不重新調(diào)零;測(cè)量過(guò)程，手碰表筆的金屬桿;探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，在小桶內(nèi)添減砝碼時(shí)，
用手拿砝碼;滑動(dòng)變阻器連接在電路里，電壓由高向低調(diào);接電路時(shí)導(dǎo)線橫七豎八;操作混亂，講臺(tái)上儀器擺放雜亂無(wú)序等。
這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法都是不利的，因此教師要高度重視實(shí)驗(yàn)，在上課前對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器要檢查，要試做，做好充分準(zhǔn)備，以確保實(shí)驗(yàn)成功。
5.
2避免演示不講解、操作不分析。
演示實(shí)驗(yàn)是做給學(xué)生看的，教師不能只專心于實(shí)驗(yàn)操作而忽視了學(xué)生的情緒和觀察效果。
在課堂演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要用講解配合演示操作。
演示實(shí)驗(yàn)是要通過(guò)演示來(lái)揭示物理規(guī)律和形成物理概念的，這就要求教師在演示之前，一定要先向?qū)W生介紹儀器，說(shuō)明觀察研究的對(duì)象和重點(diǎn)，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，
以使學(xué)生的思維能和教師的演示同步，讓學(xué)生清楚要學(xué)習(xí)研究的知識(shí)，并從實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、研究，得出結(jié)論。
當(dāng)然，我們更要避免講解不演示、分析不操作。
有的教師認(rèn)為準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)影響課容量等一些原因，把做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，畫實(shí)驗(yàn)，用電腦多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，使本來(lái)生動(dòng)具體的物理課堂變得空洞、無(wú)趣，這種現(xiàn)象應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。
5.
3避免演示不準(zhǔn)確、現(xiàn)象不清晰。
演示要注意增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，做演示實(shí)驗(yàn)要讓全班同學(xué)都能看清楚，因此要求教師所使用的實(shí)驗(yàn)儀器要直觀、明顯，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)清晰、準(zhǔn)確。
必要時(shí)可以采取一些具體的技術(shù)手段突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和擴(kuò)展它的可見(jiàn)度，如：利用實(shí)驗(yàn)中的光強(qiáng)與周圍環(huán)境光的光差來(lái)突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;利用投影儀將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上;墊高實(shí)驗(yàn)裝置等。
為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯可見(jiàn)，還需注意觀察部位的色調(diào)對(duì)比，需觀察儀器擺放高度和主次儀器的相對(duì)位置以及教師操作時(shí)的身體位置等。
6.
豐富物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式
演示實(shí)驗(yàn)的授課形式不應(yīng)僅僅是單一的“老師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，自己切身的參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
6.
1.
“樣板式”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
在這種常規(guī)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想、觀察、分析、論證、評(píng)估，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。
引導(dǎo)學(xué)生從課堂演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)的研究分析中歸納出結(jié)論，是培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。
6.
2.
“參與式”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在演示實(shí)驗(yàn)的操作中， 要關(guān)注學(xué)生的參與、體驗(yàn)和理解。
教師只是創(chuàng)設(shè)情景，做一些簡(jiǎn)明、嫻熟的示范點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)物理概念的形成階段，像科學(xué)家那樣地思維，主動(dòng)思索實(shí)驗(yàn)方案，控制實(shí)驗(yàn)條件，排除干擾因素，在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
若教師能為學(xué)生提供參與某些科學(xué)探究過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)已有的背景知識(shí)和可靠的物理事實(shí)，通過(guò)推理和想象來(lái)提出問(wèn)題，
并形成猜測(cè)，然后提出實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步通過(guò)分析數(shù)據(jù)來(lái)反饋假設(shè)，最后形成正確的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，這將會(huì)幫助學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。
讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與演示實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，又能加深他們對(duì)物理概念和規(guī)律理解和掌握，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)。
“合作式”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
有選擇地改變一些物理演示實(shí)驗(yàn)的常規(guī)程序，以探究小組豐富物理實(shí)驗(yàn)的組織形式。
比如為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)效果。
這些演示實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律。
在課堂組織形式上將物理課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，多角度、全方面地讓中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
綜上所述，按照科學(xué)的方法實(shí)施、改進(jìn)高中物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是多方面的，因此在中學(xué)物理教學(xué)中，我們必須把物理演示實(shí)驗(yàn)的操作、改進(jìn)、設(shè)計(jì)列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，
具體落實(shí)到教學(xué)措施和各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人才，提高全民族的思想道德水平和科學(xué)文化水平都具有重大的意義。
另外，中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc理論水平相比差距很大。
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ捷^低，主要體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力水平較低。
所以在開展研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室、精選課外實(shí)驗(yàn)盡量創(chuàng)造更多的條件，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，是提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我們要真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開放的實(shí)驗(yàn)課程資源，努力促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力的提高，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面都有應(yīng)有的提高。
參考文獻(xiàn)：
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2. 馮克誠(chéng)，《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)與能力培養(yǎng)》，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2000年9月
3. 鐘啟泉，《為了中華民族的復(fù)習(xí) 為了每位學(xué)生的發(fā)展《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月
4. 《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大全》，上海教育出版社，1996年5月。
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