省級(jí)課題工作報(bào)告

時(shí)間：2024-09-26 13:31:06 工作報(bào)告我要投稿

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省級(jí)課題工作報(bào)告

　　工作報(bào)告就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查。下面就是小編分享的省級(jí)課題工作報(bào)告，一起來看一下吧。

省級(jí)課題工作報(bào)告

　　省級(jí)課題工作報(bào)告篇一

　　我們有幸邀請(qǐng)到了XX市教育局教科院梅XX院長(zhǎng)和劉XX老師兩位專家、與我校開展“網(wǎng)上結(jié)對(duì)”的XX市八中、XX縣XX初中的兩校領(lǐng)導(dǎo)與老師，同時(shí)全體課題組成員和區(qū)首屆楊XX名師工作室的成員參加此次課題開題論證會(huì)。

　　論證會(huì)由XX區(qū)教研室楊XX主任主持，梅XX副院長(zhǎng)宣讀了本課題的立項(xiàng)通知書。課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了課題的背景、研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究解決的`問題和研究步驟，其他成員做了補(bǔ)充發(fā)言，與會(huì)專家在認(rèn)真聽取了匯報(bào)后，肯定了課題選題新穎、貼近當(dāng)前正在推進(jìn)的教育信息化建設(shè)的熱潮、有很高的研究?jī)r(jià)值，同時(shí)又對(duì)開題報(bào)告中涉及的核心關(guān)鍵詞的概念界定、課題的研究?jī)?nèi)容、人員分工等問題提出了一些具體的調(diào)整建議。會(huì)上結(jié)對(duì)學(xué)�！邪酥薪炭剖尹SXX主任、XX初中尹立發(fā)副校長(zhǎng)表示三校將緊密合作，把互惠教研工作做細(xì)、做精，力爭(zhēng)取得成效。通過與專家的互動(dòng)，使全體課題組成員進(jìn)一步理清了研究思路，明確了研究的內(nèi)容，為今后課題研究工作的正常開展指明了方向。

　　這次會(huì)議既是一個(gè)開題會(huì)，也是一個(gè)對(duì)課題組成員的科研培訓(xùn)會(huì)。我們相信，在專家、領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過全體課題研究人員的共同努力和結(jié)對(duì)三校的精誠(chéng)協(xié)作，定會(huì)圓滿地完成課題研究的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期研究目標(biāo)。

　　省級(jí)課題工作報(bào)告篇二

　　一、問題的提出

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　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)比重過高的局面，要求加大形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的比例。切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，不可以只注重評(píng)價(jià)的甄別功能而把評(píng)價(jià)理解為考試。

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　　1、理論依據(jù)

　　形成性評(píng)價(jià)是在1967年由一位美國(guó)的著名評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬最早提出來的。它重視的是語言學(xué)習(xí)的過程，而不是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果；形成性評(píng)價(jià)重視的是動(dòng)態(tài)的進(jìn)步而不是靜態(tài)，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，它不是在考試前的一個(gè)階段性的任務(wù)，依靠每一天的積累；關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和能力，而不是學(xué)生的弱點(diǎn)和失��；教學(xué)的手段從旁引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行多樣的活動(dòng)，在此過程中培養(yǎng)積極競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的合作默契。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況的評(píng)價(jià),旨在確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。形成性評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià),而且也重視對(duì)學(xué)生行為能力的評(píng)價(jià),為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善和提高的機(jī)會(huì)。核心是讓學(xué)生自主地完成某些學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功與收獲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心�？偟膩碚f形成性評(píng)價(jià)具有主體性、多元性、開放性的特點(diǎn)。

　　2、現(xiàn)實(shí)依據(jù)

　　在初中英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能的評(píng)價(jià)，并不是只根據(jù)考試成績(jī)來衡量學(xué)生，注重學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。如何在初中英語課堂教學(xué)中

　�。ㄈ┭芯磕康暮鸵饬x

　　英語教師對(duì)每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，不只是通過傳統(tǒng)的考試或聽寫成績(jī)來考查。而是注重在培養(yǎng)學(xué)生外語知識(shí)的運(yùn)用能力,即學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能的過程中,注重過程、動(dòng)態(tài)的形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師在英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式上的多元性、多樣性。從而讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,為每一位學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展留下足夠空間,從而使其對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)樹立自信。

　　二、研究的'基本內(nèi)容

　　我們將從初一“說”的技能培養(yǎng)、初二“聽”和“讀”的技能的培養(yǎng)、初三“寫”的技能的培養(yǎng)上，通過初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中形成性評(píng)價(jià)的方法，例如學(xué)生自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生檔案等形成性評(píng)價(jià)方法。以及其在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中的實(shí)際應(yīng)用。

　　三、研究的方法

　　用課堂觀察法、課后記錄法、調(diào)查研究法、測(cè)試法

　　四、研究的過程

　�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：2011年11月上旬

　　成立課題小組，確定要研究的課題，根據(jù)選題進(jìn)行分工。制定研究方案。收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并開始學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。完成開題報(bào)告的撰寫工作，并上交學(xué)校教研室審批。

　�。ǘ⿲�(shí)施階段

　　1．實(shí)驗(yàn)與整理研究成果階段：2011年12月--20xx年6月

　�。�1）各成員根據(jù)選題和分工，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料及相關(guān)理論，確立聽、說、讀、寫語言技能培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，并在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)用。

　　（2）每周寫教授日志，對(duì)使用的形成性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行記錄。

　　（3）處理由課堂教學(xué)實(shí)踐所獲得的原始數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析及總結(jié)。

　　2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段：20xx年9月--20xx年3月

　　各小組成員圍繞所選課題，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)以形成研究成果提出評(píng)價(jià)修改意見，進(jìn)一步明確下一步研究目標(biāo)。