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鄂教版六年級下冊品德與社會教學方案
1．《源遠流長的中外交流》
3.風靡世界的“中國制造”
6．《和平來之不易》
10、《在自然災害面前》
學情分析
“自然災害”對于只有十一二歲的孩子們來說是一個相對遙遠的話題。說到遙遠，是因為在他們身上并沒有發(fā)生過重大的自然災害，沒有體會到家破人亡，流離失所的那種痛苦，也就不會對自然災害的無情有什么很深的感受。而本課的活動目標之一就是讓學生深刻感受自然災害帶來的危害性，學習在自然災害面前自救互救的方法。到底怎樣才能拉近學生與話題間的距離，讓學生能有所感悟呢？找準切入點顯得尤其重要。
因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是認識和感受自然災害給人們帶來的巨大損失和災難。教學難點是學習在自然災害面前一些簡單的自救互救的方法。
在突破重難點的過程中，教師應注意結合本地學生的實際情況，設計活動。比如：通過“小實驗”這個活動，使學生知道災難來臨應如何撤離。通過“自救模擬”學習沉著冷靜的應對災難。
設計思路
根據課程標準的內容，我針對學生學習和生活的實際情況，從學生的年齡特點出發(fā)，圍繞教學目標對教材進行了重組，精心設計體驗活動，試圖在挖掘學生已有的生活經驗基礎上，提升他們對生活、對大自然的認識，拉近學生與話題間的距離，讓學生能有情感上的體驗和感悟。
在教學過程中，我設計了這樣的活動：
第一課時：從身邊的雪災談起、從印象最深的地震談起、從印象最深的地震談起、擴展到其它自然災害、探索自然災害背后的人為原因。
第二課時：災害預防預報有良方、小測試、自救模擬。
第三課時：一方有難，八方支援、互救互助，心手相牽。
教學目標
知識目標：通過觀察和查找資料，了解曾經發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，認識自然災害給人們帶來的巨大損失和災難。
能力目標：了解人類為應對自然災害所做的不懈努力和探索、取得的經驗和成績、采取的預防和自救措施。
情感態(tài)度價值觀：體會人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴精神品質，學習在自然災害面前自救互救的方法。
教學重點
認識和感受自然災害給人們帶來的巨大損失和災難。
教學難點
學習在自然災害面前一些簡單的自救互救的方法。
教學準備
教師準備：收集有關重大自然災害的視頻資料制作，世界地圖。
學生準備：搜集了解到的自然災害相關文字、圖片等資料并填寫調查表，
制作災害標記牌。
課時安排
3課時
第一課時完成教材64-67頁內容，話題為“大自然發(fā)怒的時候”。
第二課時完成教材68-70頁內容，話題為“災害的預防與救護”。
第三課時完成教材71-72頁內容，話題為“災害無情人有情”。
教學過程
第一課時
活動一從身邊的雪災談起
1．教師引導學生回憶雪趣，感受大自然的美好（出示相應圖片）
2．師：還記得2008年初，下了17天，席卷了中國中部與南方，包括武漢的那場大雪嗎？給我們的感覺有什么不同呢？（出示相應圖片）
3. 小結：此時飛舞的雪花不再是美的化身，而是大自然的怒吼聲，它已演變成了一種災害。（板書課題）
【設計意圖：從身邊的雪災談起，通過情感上的對比與襯托，讓學生初步感受自然災害的危害性�！�
活動二從印象最深的地震談起
1．師：除了發(fā)生在我們身邊的雪災，在同學們腦海里印象最深的自然災害是什么？（：汶川地震發(fā)生時的視頻）
2．師：汶川地震，中國之痛！這次地震究竟給人們帶來了哪些危害呢？說說你感受最深的，最有感觸的。（學生分組選擇其中一點交流）
�。�1）危害之一：人員傷亡
�。ǎ撼鍪菊掌唬罕谎诼竦暮⒆泳o握拳頭；照片二：一群死難學生遺像）
師：看看這組數據，遇難:41353人,受傷:274683人,失蹤:32666人。地震中，有多少這樣花季的孩子生命悄然而逝？地震中，又有多少個的生命戛然而止？（板書：人員傷亡）
�。�2）危害之二：精神創(chuàng)傷
�。ǎ撼鍪菊掌汉⒆涌謶值哪槪⿴煟嚎吹竭@張照片的孩子,你們想到什么?這次地震給人們帶來了哪些的精神上的創(chuàng)傷？（板書：精神創(chuàng)傷）
�。�3）危害之三：經濟損失
師：你們還了解到其它哪些危害？（房屋倒塌、道路塌毀、損失金額……）
學生上臺展示汶川地震后的圖片，教師演示補充圖片。
師：看到地震前后這樣截然不同的圖片，你有什么感受？把這些損失都折算成人民幣，是多少呢？
師：它相當于整個國家當年總收入的十二分之一，這還只是直接經濟損失。1976年唐山大地震，直到1986年，唐山重建才基本完成。算算花了多長時間？（十年）從中你感受到什么？（板書：經濟損失）
3.小結：看來，大自然一旦發(fā)怒，帶給人們的危害極其巨大。
【設計意圖：通過視頻、照片、數據的一系列真實的再現，使學生深入感受災害的危害之大�！�
活動三從自己生活的武漢的水災入手
1.師：盡管世界上地震發(fā)生的區(qū)域很廣泛，但我們并不必恐慌，因為武漢不處在地震帶，一般不會發(fā)生地震。倒是另一種自然災害時常困擾著我們武漢。你們知道是哪一種嗎？
2.師：1998年咱們湖北地區(qū)就曾發(fā)生過一次重大水災，這次水災還殃及那些省份呢？（：出示中國地圖）
3.師：他們都位于長江流域，水災的發(fā)生也有一定的區(qū)域性。這次水災還造成了哪些危害？
4.小結：水災也給我們造成生命的威脅、經濟的損失。
【設計意圖：學生通過自己在圖中找，自主在心中思，進一步了解自然災害的區(qū)域性�！�
活動四擴展到其它自然災害
1.師：除了上述幾種自然災害，地球這個美麗的藍色星球，每年都會發(fā)生其他各種各樣的自然災害。你們還知道哪些地方發(fā)生過哪些自然災害呢？（教師相機演示出示相應圖片）
2.小結：每種自然災害都會讓我們生命、生活受到影響。
【設計意圖：擴展到其它自然災害，了解其他自然災害的特點和危害性�！�
活動五探索自然災害背后的人為原因
1.師：人們都說：自然災害是“天災”，人類無法預測，我們害怕、恐懼。特別是近幾年，大自然發(fā)怒的次數越來越多，造成的危害越來越大，到底是什么原因呢？
2.師：在上網搜集資料時有這樣兩個現象引起了我的注意�，F象一：（：出示1954年和1998年水災流量與水位對比統(tǒng)計圖）這兩張統(tǒng)計表給你的感受是什么？98年洪水的流量沒有54年的流量大，水位卻普遍比54年的水位高。為什么呢？
3.師：再看現象二，武漢地處我國中部地區(qū)，不常下雪，為什么2008年初，氣候會那么異常，暴雪成災呢？
4.小結：天災的背后隱藏著什么原因呢？我期待著你們能找到答案，能和我一起共同探索，讓自然災害對我們人類造成的危害小一點，再小一點。
【設計意圖：提出質疑，激發(fā)起他們探究的欲望,讓其在探詢到自然災害背后的人為因素后發(fā)自內心地想要去保護我們賴以生存的地球�！�
板書設計
大自然發(fā)怒的時候
帶給人們的危害極其巨大
人員傷亡 精神創(chuàng)傷 經濟損失
第二課時
活動一災害預防預報有良方
1.師：隨著時代的進步，科學的發(fā)展，人們可以運用各種方法，逐步認識它的規(guī)律，依循規(guī)律，采取相應得措施，減少自然災害造成的損失，千百年來，人們一直在努力探索，力求摸清大自然的脾氣。（板書課題）
2.結合課前收集相關資料，自主學習68頁相關內容，交流討論：古代預防預報自然災害的工具和手段有哪些？
3. 師：東漢張衡發(fā)明了世界上第一臺測定地震方向的科學儀器———地動儀。它是人類用科學方法觀測地震的開端。
4．師：今天，人們預測自然災害和防災，減災的方法和途徑更加多樣，也更加科學了，現在，有哪些預防預報自然災害的高科技手段呢？
5. 師：勞動人民在生產和生活實踐中，細心觀察，總結了哪些預測自然災害的經驗和諺語呢？（板書：依循規(guī)律 采取措施）
6.小結：瞧，災害的預防預報費方法真多。
【設計意圖：讓學生在自主收集、整理、交流的探究性學習開放式活動中，了解一些人們預防預報自然災害的方法和手段。】
活動二小測試
1．教師選擇一個瓶子表示巷道，里面裝各色的球表示人。當災害降臨時，學生試著演練一下怎樣能又快有安全的跑出去？
2.從活動中得到什么啟示？
3.小結：災難來臨時，我們要冷靜沉著迅速有序的撤離。
【設計意圖：在自主參與的小測試模擬中，讓學生充分感受到關鍵時刻，迅速有序緊急疏散的重要�！�
活動三自救模擬
1.師：同學們，如果我們關注新聞報道，就會發(fā)現，地球上每年都會發(fā)生各種各樣的自然災害，地震、洪水、臺風、瘟疫……它們像兇殘的魔鬼，肆虐地摧毀人類的家園，甚至會奔走人們寶貴的生命。那么當災害降臨的時候，我們該用什么樣的心態(tài)去面對，又應該如何做呢？
2.根據本地實際情況。分組選擇易發(fā)生的自然災害創(chuàng)設情境，設計演練內容。
（1）如果預報將有地震或洪水發(fā)生，你和家人應該提前做好哪些準備工作？
�。�2）如果地震發(fā)生時，你正在高層的樓房里，你該怎么辦？如果你正在電影院里看電影，這時你該如何辦？如果你正在馬路上，這時你該如何辦？
（3）如果山洪正向你居住的房屋襲來，你和家人應如何躲避洪水？
�。�4）如果不幸被洪水圍困，你會想出什么辦法來求救或保住性命？如果在地震中不幸被倒塌的房屋壓住了，在等待救援人員到來時你應該如何做？
3．面對自然災害，除了要有逃生的技巧外，還必須具備什么品質？為什么？說說你知道的實例。
4． 5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級大地震, 地震給災區(qū)人民的生命和財產 造成了巨大損失,但在地震中也涌現出一批可歌可泣的感人事跡,令人震撼又感動。（：播放典型事例視頻）
5.小結：自我救護要沉著應對。（板書）
【設計意圖：在有效的情境創(chuàng)設和生生互動的演練中，初步掌握一些簡單實用的自救方法�！�
板書設計
災害的預防與救護
依循規(guī)律 采取措施
自我救護 沉著應對
第三課時
活動一一方有難，八方支援
1．（：出示P72頁相關圖片）師：你看到什么？想到什么感受？
2．學生說他們從各種媒體上了解到的，有關某地發(fā)生重大自然災害時國內國外救助的情況及感人事跡。
3．師：在5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級大地震后，你和你的家人又都做了些什么？
4.小結：這真是一方有難，八方支援。
【設計意圖：拉近話題與學生生活的距離，從自己和自己身邊人們的行動中產生真切感受。】
活動二互救互助，心手相牽
1．（：出示一組手的照片——“救命的手”醫(yī)護人員和青年志愿者齊手運送重傷員；“求生的手”一所被震倒的中學現場，一名女生伸出求援的手，她不久獲救；“喂奶的手”年僅1歲的女孩沈天奇在地下頑強存活3天后獲救援，醫(yī)生在為小天奇喂食牛奶；“獻血的手”南京鼓樓醫(yī)院的醫(yī)生們伸出手臂，踴躍獻血，救助地震災區(qū)傷員；“捐款的手”機關廣大干部職工紛紛伸出手為地震災區(qū)捐款。)師：：一雙雙手用無聲的手語，向滾滾江河，向蒼茫大地，傳遞著無盡的悲情與靈魂的震撼。那一只只伸出的小手，是求生的渴望；那一雙雙急切的巨掌，是托起明天的力量。每一只手都彰顯著人類的抗爭，書寫著生命的尊嚴！請伸出你的手，握住求助的手，讓世界充滿愛……
2．小結。雖然自然災害會給人類帶來災難和痛苦，但人們相互救助的溫情可以減輕災區(qū)人們的傷痛。
【設計意圖：小小的照片感染孩子們的心靈，讓他們對災害無情人有情理解更加透徹了�！�
板書設計
災害無情人有情
一方有難，八方支援。
互救互助，心手相牽。
11．《課程伴我成長》
學情分析
從學生的社會生活環(huán)境看，孩子升入六年級后，家長都很重視其學習與生活狀況，但兩者相比更趨向于學習成績。他們對學生自我認知的引導，學生的社會性的發(fā)展不夠重視。
從孩子的心理特點和認知程度上分析，六年級下學期是整個小學階段學習的最后一個學期，此時的學生，大部分已經形成了與他們的年齡相適應的情感、態(tài)度、價值觀，他們的良好品德和社會性的發(fā)展已經到了一個比較高的狀態(tài)。而他們又面臨小學畢業(yè)，學生內心充滿了對初中生活的憧憬和向往，但對自己度過的小學生活、對自己成長的過程卻很少回顧梳理。
因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是體驗《品德與生活》、《品德與社會》課堂生活的多彩，讓學生感受成長的樂趣,為自己的成長感到驕傲。教學難點是回顧六年的課堂生活中難以忘懷的故事，從而感受到自己的個方面在伴隨課程成長。
在突破重難點的過程中，教師應注意因為學生已經初步形成了與他們年齡相適應的情感、態(tài)度、價值觀，因此，我們要更重視學生日益增強的道德素養(yǎng)和社會性的不斷發(fā)展，在內容上更加向廣度和深度推進。
設計思路
本課的主題著重回顧六年來，在《品德與生活》、《品德與社會》的課堂生活中令自己難以忘懷的故事，從而感受到自己的各方面在伴隨課程成長。讓學生通過探究、交流、思考，重新認識自己，總結自己伴隨《品德與生活》、《品德與社會》成長中的變化和收獲。旨在引導學生回顧總結自己學習《品德與社會》后的變化，記錄下成長中的點點滴滴，為以后的初中學習生活奠定更好的基礎。
在教學過程中，我設計了這樣的活動：
第一課時：欣賞照片，回憶導入、交流探究，回顧“我的課堂故事”、回味點滴,分享“課本中的我”、回顧主題，活動擴展。
第二課時：展示分享，導入主題、圍繞話題、深入探究、個性展示，制作“變化珍藏卡”、回顧主題，引發(fā)反思。
教學目標
情感態(tài)度價值觀：讓學生感受成長的樂趣，為自己的成長感到驕傲；體驗《品德與生活》、《品德與社會》課堂生活的多彩。
能力目標：能發(fā)現自己身上的變化、并能思考、總結歸納。
知識目標：梳理、統(tǒng)計自己在課本中留下的痕跡，回顧總結自己成長中的點滴變化,感受自己與新課程一同成長、提升。
教學重點
體驗《品德與生活》、《品德與社會》課堂生活的多彩，讓學生感受成長的樂趣,為自己的成長感到驕傲。
教學難點
回顧六年的課堂生活中難以忘懷的故事，從而感受到自己的各個方面在伴隨課程成長。
教學準備
教師準備：教學，課前教師和學生一起共同布置教室,做好有關課前調查，收集有關過程資料，如圖片、剪貼報、學生日記等。
學生準備：尋找自己成長過程中的相關物品或回憶相關生活場景，搜集整理反映自己成長進步的資料等。
課時安排
2課時。
第一課時完成教材P74-P78頁內容，話題為“課堂生活大盤點”和“課本中有我”。
第二課時完成教材P79-P80頁內容，話題為“我在生活中的新變化”。
教學過程
第一課時
活動一欣賞照片，回憶導入
1. 師: 前幾天，老師從同學們那里搜集了一些特別的禮物，想看一看嗎？
2. 師：大家都認出來了吧，這些都是我們上品生、品社課時照的照片、
心情日記、辦的手抄報等等。看到這些留下的痕跡，是不是讓我們想起了過去那難忘的課堂生活？
3．小結：是啊，轉眼間，在《品德與生活》、《品德與社會》這門課程的陪伴下，我們共同走過六年的時光，今天，就讓我們一起去回味在這門課上我們共同度過的幸福瞬間。（板題）
【設計意圖：通過對課前搜集資料的呈現，引發(fā)學生回憶在六年的課堂生活中發(fā)生的難以忘懷的故事，從而打開學生心扉，引發(fā)學生共鳴�！�
活動二交流探究，回顧“我的課堂故事”
1.（播放：我的課堂故事,配樂《美好時光》。）
師：我想這一張張照片一定勾起了你最珍藏的某段記憶，也許是在課堂上某次精彩的發(fā)言，掌聲雷動；也許是某次真誠的交流，和同學開誠布公，解開心中的小疙瘩；也許是生活中難忘的點滴，和同學真心的分享，也許還有許多許多。下面我們就用自己喜歡的方式來講講在品生、品社課堂上發(fā)生的難忘的故事。
2.四人小組交流:我講我的課堂生活故事.教師巡視,相機參與,指導各小組學生的發(fā)言。
3．班級交流:各小組推薦一名學生說說“我的課堂生活故事”。（教師示范或補充，相機點評或提問，關注學生在學習《品德與生活》、《品德與社會》中，發(fā)生的那些令人心馳神往，感動異常的小故事，發(fā)現、挖掘其感人之處，引起共鳴與對話。）
4.師:同學們,聽了這些同學講的課堂生活故事,再回首自己六年的學習生活,此時你有什么要說的嗎?
5.學生交流，教師相機點評、提煉，讓生感受自己各方面的進步。
6.小結:一門課打開了一扇門,讓我們登上了新的臺階，見到了一片新風景,六年來,我們在《品德與生活》、《品德與社會》的學習中，與新課程一同進步，一同成長，留下那么多珍貴的回憶。
【設計意圖：引導學生回憶、交流在學習《品德與生活》、《品德與社會》所發(fā)生的那些令人感動異常的小故事，從而讓學生感受自己與新課程一同成長�！�
活動三回味點滴,分享“課本中的我”
1.師：在六年的品生、品社的課堂上，我們一同交流，一同分享，一同探究，一同成長，還有位朋友，一直在默默無聞地陪伴著我們，留下了我們的聲音和感受,記錄了我們的言行和創(chuàng)意,讓我們親歷了許多有趣的活動,今天我們也把它請到了我們的課堂。
2.（播放：出示六年中學生在品生、品社書中留下的痕跡，呈現學生在課本中完成的作品，配樂《奔放的旋律》。）師：讓我們一起來找找課本中的自己吧，讓我們共同分享你在課本中的足跡。
3.學生回顧、思考、交流，在小組中展示自己的作品，分享當時的心情故事。
4.師：看到這些精美的作品，你有何感受?
5.小結:在六年的學習生活中,課本因為增添和融入了同學們的作品和經驗,記載了我們成長的足跡,變得更加精彩,老師為你們感到自豪!
【設計意圖：通過請學生梳理、統(tǒng)計自己在課本中留下的痕跡，完成的作品，讓學生體會到課本記載著我們學習的足跡，課本中有我們的參與，正是有了我們的互動，融入了我們每個同學的經驗而變得更加豐富、更加生動、更加精彩！】
活動四回顧主題，活動擴展
師：六年來，《品德與生活》、《品德與社會》的課本伴我們一路走來，它記載了我們學習的足跡，反映了我們人生中一段重要的生活經歷，我們和它在新課程中一起進步，一起成長，快把這些精彩的作品進行整理分類，制成我的“成長紀念冊”吧，相信它會成為你的生活中難忘的回憶。
【設計意圖：回顧主題，總結全課，讓學生在課堂故事和“課本中的我”中，感受自己各方面的進步。】
板書設計
課堂生活大盤點
難忘故事 “課本中有我”
共同參與 共同成長 共同精彩
第二課時
活動一展示分享，導入主題
1.師：同學們，上節(jié)課，我們共同分享了六年來在品生、品社課堂上發(fā)生的難以忘懷的故事，制作了我們的“成長紀念冊”。讓我們一起深情地回望這些成長的足跡吧。（播放：學生的“成長紀念冊”，感受生從入學到畢業(yè)，在參與學校的各項活動中逐漸成長。）
2.師：我發(fā)現剛才在看“成長紀念冊”的時候有些同學竊竊私語，我想一定是這段錄像把你帶到了美好的回憶中，那你想說點什么？
3.小結：這一次次成長讓我們感動。
【設計意圖：通過對上節(jié)課“成長紀念冊”的回顧，讓學生自己發(fā)現在學習《品德與生活》、《品德與社會》后產生的變化，導入主題，進入新課�！�
活動二圍繞話題，深入探究
1.師：是啊，大家都發(fā)現，學習了《品德與生活》和《品德與社會》后，我們每個人都發(fā)生了一些變化，這些變化有哪些呢？（板書課題：我在生活中的新變化）
2.師：是呀，《品德與生活》《品德與社會》由課內延伸到課外涉及面相當廣泛，學習的確讓我們每個人受益匪淺,通過你們的“成長紀念冊”,老師感受到了你們的進步,你們的成長.
3.師：我相信大家在這些方面都有自己的收獲，請大家在四人小組里交流交流，在交流的時候最好結合你在課前搜集到的反映自己變化的資料進行，然后各小組推薦一位同學上臺交流。趕快行動吧！
4.學生在小組中交流中。
5.師：《品德與生活》和《品德與社會》新課程，由課內延伸到課外，促使我們的生活發(fā)生了哪些新變化呢？我們一起來交流吧！
6.師：看到同學們收集的這些珍貴的資料，老師真為你們的成長進步感到高興。如果能把這些珍貴的資料記錄下來，作為永久的紀念，那該多好哇！老師也想和大家分享下我的感受、我的收獲。（：展示教師課前制作的個人變化珍藏卡，講述自己在與學生共同學習中感受成長中的快樂。）
7.師：你想不想也做一個這樣的變化珍藏卡，來記錄自己成長的足跡呢？老師相信聰明的你們設計的變化珍藏卡會更好、內容更豐富，更充實。
8.同位之間互相交流準備怎樣設計自己的珍藏卡。
9.學生交流自己的設計思路，師生共同評價。
10.小結：讓我們將這些成長記錄下來。
【設計意圖：通過對“成長紀念冊”回顧，引導學生去發(fā)現、交流，通過《品德與生活》和《品德與社會》課的學習，自己在生活中有哪些新的變化，感受自己成長中的快樂與收獲�！�
活動三個性展示，制作“變化珍藏卡”
1.學生自主設計自己的變化珍藏卡。教師巡視指導，幫助學生解決實際操作中出現的困難。
2.鼓勵學生上臺展示自己制作的變化珍藏卡，并交流自己成長的快樂
【設計意圖：適時地引導學生要把搜集的資料學會整理，可以設計成一份精美的變化珍藏卡，這樣學生興趣盎然，讓他們用自己喜歡的方式，把在成長中所收獲的快樂在紙上永久地留下來，成為永久的紀念�！�
活動四回顧主題，引發(fā)反思
小結：同學們，我們在《品德與生活》和《品德與社會》學習中，更深刻地懂得了“成長和變化”的含義，感受了課堂生活的多彩，感受了我們同新課程一同進步，一同精彩，相信不管是“成長紀念冊”還是“變化珍藏卡”都會見證我們的成長，記錄我們的快樂，讓我們?yōu)樽约旱某砷L感到驕傲！
【設計意圖：通過對主題的回顧總結，引發(fā)學生思考，讓學生感受成長的樂趣，為自己的成長感到驕傲。】
板書設計
我在生活中的新變化
交流新變化感受快樂
我的變化很精彩
我為成長而驕傲
12．《依依不舍情》
學情分析
從學生的社會生活環(huán)境看，六年級學生的社會性發(fā)展已經到了一個相對較高的狀態(tài)。但與此同時，小小年紀的他們面臨來自家長、老師、自我理想等多方面的壓力。他們正處在最后沖刺階段，在緊張的學習之余，很少有時間、有機會梳理自己六年來的學習生活經歷；
從孩子的心理特點和認知程度上分析，學生通過六年的共同學校生活，已經有自己的朋友圈，他們渴望友情，難舍友情；他們善于發(fā)現學校以及老師的工作對自己的影響，難忘師恩，難忘母校；另一方面，他們很多時候不知道以什么樣的渠道，較為合適的方式表達自己內心的真實感受；
因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：回顧小學的生活，感受自我的成長，感受同學間的友愛和學校、老師的教育之恩。教學難點是：激發(fā)學生的內心感受，并以恰當的方式表達。
在突破重難點的過程中，教師應注意：尊重學生內心對同學、對老師、對母校的真實感受，注重學生內心情感的激發(fā)。教師還要關注中途轉學的學生，讓他們分享自己的轉學經歷。還有教師要注意引導、及時糾偏，可避免不必要的尷尬。
設計思路
本科教學設計本著兩點思路：首先是“喚真情”，選擇的切入點貼近學生的心，才能贏得學生的心。學生的真情被喚醒，課堂才具有實施有效引導的可能性。其次是“重深入”，無論是學生內心世界情感的調動，還是生活實踐策略的探討，注重教師引導的深入性，才能體現一節(jié)課的課堂價值。
在教學過程中，我設計了這樣的活動：
第一課時：班級和我——咱班的共同記憶、同學和我——咱們的共處記憶、定格記憶——創(chuàng)意臨別贈言形式VS傳統(tǒng)同學錄。
第二課時：老師和我——難忘師恩、學校和我——難忘母校。
教學目標
情感態(tài)度價值觀：為自己的成長感到驕傲；感受濃濃的師生情以及與同學間的友愛之情。
能力目標：以恰當方式表達自己的內心感受；能為母校的發(fā)展獻計獻策，為母校、為老師、為學弟學妹們做力所能及事。
知識目標：感受成長的樂趣。
教學重點
回顧小學的生活，感受自我的成長，感受同學間的友愛和學校、老師的教育之恩。
教學難點
激發(fā)學生的內心感受，并以恰當的方式表達。
教學準備
教師準備：了解本班級歷年大事、趣事等。
學生準備：收集能反映自己與同學共同學習生活的照片、文字或其他物證。
課時安排
2課時。
第一課時完成教材P81-P82頁內容，話題為“同窗情誼深”；完成P86頁“臨別贈言” 話題中的“同學臨別贈言”部分內容。
第二課時完成教材P83-P85頁內容，話題為“心存感激”；完成P86頁“臨別贈言” 話題中的剩余部分內容。
教學過程
第一課時
活動一班級和我——咱班的共同記憶
1.師：還記得當初在校的時候，總是迫切的希望早點離開，早點畢業(yè)，早點飛翔，早點長大�，F在才知道，小學6年的讀書生涯是有多么的值得留戀，點點滴滴，歷歷在目。校園的每一處都有屬于我們的回憶，屬于我們的笑聲，只是現在，一切的一切，大概都只能放在回憶里。
——摘自滑坡路小學畢業(yè)生貼吧
2.師：這是一個畢業(yè)多年的學生的心聲，過去已經成為獨自的回憶。不過，咱們今天來回顧小學六年的生活，有很多共同的見證者，有很多共同的分享者。讓我們走進“班級和我——咱班的共同記憶”的環(huán)節(jié)！
3. 學生借助照片等物證進行交流，教師引導學生回顧六年里印象深刻的學校大型活動、難忘的班級大事、快樂的班級趣事、淚雨磅礴的班級瞬間等等。
4．小結：六年的童年時光，六年的純真年代，六年的歡笑淚水，六年的共同歷經，六年的攜手成長，六年里我們一起走過，所有的，都將成為我們永存的記憶！
【設計意圖：共同回顧小學生涯，互相啟發(fā)，互相感染，產生共鳴，在共同經歷的分享過程中，感受自我的成長。】
活動二同學和我——咱們的共處記憶
1.師：六年的時光，相聚在一起就是緣分，朝夕相處，同學間的友情純樸而深厚，說出你我的故事，點點滴滴，可長可短，或感激，或歉疚，或不舍，或祝福，……
2.教師將愿意交流的學生編號，鼓勵更多的學生產生表達的愿望。
3.學生交流，教師引導學生從更多側面回顧友誼故事，提醒不忘關注普通同學曾經給予的幫助與支持。
4．小結：讓你我為彼此的友誼而鼓掌！讓你我為彼此的友誼而驕傲！
【設計意圖：回憶和要好朋友的相識、相伴、相知；感受普通同學的熱情與無私�！�
活動三 定格記憶——創(chuàng)意臨別贈言形式VS傳統(tǒng)同學錄
1.師：很多同學想記錄歷史，定格記憶，有的同學已經買了《同學錄》，還有的同學已經開始填寫同學錄了。大家觀察到傳統(tǒng)的《同學錄》存在的一些問題嗎？
2.學生交流自己的發(fā)現。教師及時將學生的觀點整理：老師、家長擔心影響學習，極力反對填寫同學錄；同學錄填寫項目五花八門，有些信息涉及個人隱私；姓名、生日、聯系方式等相同信息重復填寫N遍；有時手上有好多張同學要求填寫的同學錄，最后都不知道是誰的了；有的臨別贈言涉及“早生貴子”等不合年齡特點的字眼；等等
3.學生提出填寫傳統(tǒng)同學錄的新主張或臨別贈言的創(chuàng)意形式。教師引導學生可嘗試電腦保存班級QQ群信息；個人簡單信息打印粘貼，個性留言親筆書寫；臨別留言可表達祝福、感激、贊賞、不舍、歉意，也可以是和同學的幾個約定……
4．小結：形式隨意，內容不一，但是有一點是一樣的，記錄同窗情誼，定格記憶，發(fā)自內心，來自真誠。
【設計意圖：避免傳統(tǒng)同學錄填寫時的重復勞動等弊端，引導現代的、積極的、健康的、有意義的臨別贈言方式。】
板書設計
12、依依不舍情
班級和我——咱班的共同記憶
同學和我——咱們的共處記憶
定格記憶——創(chuàng)意臨別贈言形式VS傳統(tǒng)同學錄
第二課時
活動一老師和我——難忘師恩
1.師生共同說一說、數一數六年來教過我們的各個學科的老師。
2.師：如果說六年的學習生活就像一幅流光溢彩的畫卷，那老師，就是手執(zhí)畫筆的藝術家。從進入校門，牽著媽媽衣角不肯放手那一刻開始，小學老師從此走進我們，影響我們，改變我們。這其中的點點滴滴，我們都銘刻在心，說出我和老師的故事，說出我們感受到的博愛與感動，說出我們感受到的尊重與呵護！交流之前，大家可以閱讀教材P84《我的老師》，可能會給你啟示。
3.學生交流。
4.師：把你的發(fā)言內容，把你還沒有來得及交流的話語，把你埋在心里，因為含蓄內斂，從沒和老師說過的心聲，把我們感受到的濃濃師恩寫下來，記得署上自己的名字。
5.學生在發(fā)下的即時貼上寫感言。
6．小結：學生寫完心存的感激后，下課交給指定同學，收集后按老師姓名分類，粘貼，整體修飾，最后由同學代表交給各位老師。
【設計意圖：引導發(fā)現老師的善意和長處，回憶老師的辛勤培育、諄諄教誨、細心呵護與平等尊重，感受老師積極的影響和無私的博愛�！�
活動二學校和我——難忘母校
1.師：我們的成長也離不開學校，為了我們的健康成長，學校都為我們做了些什么？
2.學生交流。
3.師：我們臨近畢業(yè)，可以為學校和學弟學妹做些什么力所能及的事情呢？
4.學生思考后在P85留白處填寫。
5.班級交流。有相同想法的，可以約著攜手完成；也可以綜合同學們的想法，結合班隊主題活動，確定為學校做的一件事情，全班共同完成；還可以因人而宜，獨自完成。
6．小結：讓我們把過去的美好和未來的希望，把離別的憂傷和重逢的期待，都深情地融入心田，融入在這首《告別母�！吩娭�。（學生齊讀）
【設計意圖：引導學生感受自己的成長也離不開學校，增強學校的親近感，愿意回報學校�！�
板書設計
12、依依不舍情
老師和我——難忘師恩 諄諄教誨 無私博愛
學校和我——難忘母校 親近母校 心系母校
13．《向往明天》
學情分析
從學生的社會生活環(huán)境看，現在中心城市的小學生生活視野比較狹窄，學習幾乎成為了孩子生活的全部，只要孩子努力學習，其它什么事都不需要操心，甚至不需要自己動手。在這樣的生活環(huán)境影響下，小學生的自理能力，社會適應力非常差。對于即將走進新校園，挑戰(zhàn)新生活的孩子們來說，教方法比教知識要重要得多。
從孩子的心理特點和認知程度上分析，孩子們即將走進新的校園，他們有很多新奇感也有很多顧慮和擔憂，特別是 周圍的老師、家長跟他們灌輸過很多有關初中學習生活的忙和累，孩子們的焦慮思想也不輕，因此，引導孩子們樹立正確的生活學習態(tài)度尤為重要。
本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：了解中學生活和小學生活的差異，感知中學生活的特點。教學難點是：鼓勵學生正確面對新的生活、新的挑戰(zhàn)，用積極的心態(tài)做好進入初中的準備。
在突破重難點的過程中，教師應注意： 尊重學生內心的真實感受，注重學生內心情感的激發(fā)。
設計思路
本課在進行教學設計時注重要珍視學生的生活和他們對生活感受。設計教學活動時不回避初中學習生活緊張的特點，且正確引導孩子們憧憬自己的未來生活，鼓勵學生用積極的心態(tài)面對新的挑戰(zhàn)。此外，教學設計中有很多學生能力培養(yǎng)的訓練，如初中生活狀況的調查、與朋友交流自己的尋夢計劃、與困難過招等。
在教學過程中，我設計了這樣的活動：
第一課時：信息交流會、憧憬明天的我。
第二課時：與新生活過招、“我的新夢想”交流會、相約在中學。
教學目標
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生面對新生活、新挑戰(zhàn)的積極心態(tài)。
知識目標：知道初中生活與小學生活的不同，認識初中生活的特點。
能力目標：與學生一起探討收集信息的途徑、方法。嘗試與好朋友商量解決生活、學習中的問題或困惑。做好上初中的各項準備工作。
教學重點
了解中學的學習環(huán)境、感受中學的學習氛圍：了解中學生活的特點。
教學難點
產生對中學生活的向往，開始做好進入中學生活的各種準備。
教學準備
教師準備：收集一些初中校園生活的信息。
學生準備： 課前問詢鄰居或親戚家哥哥、姐姐初中生活的情況并作好記錄。
課時安排
2課時。
第一課時完成教材P87-P88頁內容，話題為“走進中學校園”。
第二課時完成教材P89-P90頁內容，話題為“相約在中學”。
教學過程
第一課時
活動一 信息交流會
1.師:同學們,充滿情趣的小學生活就要結束了,我們將迎來嶄新的中學生活。課前,我請同學訪問過親戚、鄰居家的哥哥、姐姐，了解到了一些中學校園的學習、生活情況�，F在，我們就來開一個信息交流會，大家匯總我們打聽到的信息。
2. 指導學生梳理、整理收集到的信息，填寫書上88頁表。（建議學生按“校園環(huán)境、校園設施、學習課程的設置、學習時間、就餐問題、校園活動”歸納收集到的信息）
3．小結：同學們收集了不少的信息，我發(fā)現各小組收集的信息有不太相同之處，這是由學校差異造成的，但是，不管就讀哪所學校，可以肯定的是，我們學習的課程是一樣的，而且中學設置的課程都會比小學多，這就意味著學習的任務會加重，學習的壓力會加大。僅管如此，我們還是非常向往初中的校園生活，對嗎？
【設計意圖：要想讓學生盡快適應初中的學習生活，那么，了解初中學習生活的特點至關重要。讓學生學會尋找信息的渠道，學會收集與自己成長相關的信息，是學生必備的能力�！�
活動二憧憬明天的我
1.師：新學年的你，就是一名中學生了，你是會被學習的重擔壓彎腰，還是會在壓力的挑戰(zhàn)下茁壯成長呢？下面的活動就是“憧憬明天的我”。注意喲，明天就是你上中學的某一天。
2. 小組活動：每個同學都憧憬一下明天的我是怎樣的。（鼓勵學生思考的范圍廣一些，可以憧憬自己的學習情況、交友情況、一天的校園生活，也可以憧憬自己的某一方面的進步等）
3．小組派代表展示自己的憧憬，可以述說，也可以表演。
4.小結：剛才，大家的憧憬都是快樂、美好的，這是因為新的環(huán)境、新的氛圍、新的要求會造就新的“英雄”。每個同學走進初中校園，又會是一個新的開端，新的挑戰(zhàn)會給我們帶來新的機遇，只要你勤奮、努力，你就會成為一匹“千里馬”。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的活動設計旨在鼓勵學生用積極、快樂的心境迎接新的挑戰(zhàn)，不要因為環(huán)境的陌生、朋友的分離、學習壓力的增大而讓即將畢業(yè)的孩子畏懼初中生活，要讓孩子們堅信“未來是美好的” 】
板書設計
走進中學校園
緊張著、忙碌著、收獲著、快樂著
第二課時
活動一 與新生活過招
1.師：中學是我們人生的一個新的起點，這一轉折在給我們帶來新鮮感的同時，也會使我們產生不同程度的不適應。下面我們要進行的活動就是與新生活過招，老師說出一個初中新生活的特點，你就說出迎接新生活的準備或應對辦法。
2. 師生過招：（教師說出大家剛才打聽到的中學生活變化，學生說出應對辦法，教師相機指導。如：同學見面互不認識、學習科目增多作業(yè)做不完、在校時間比較長、學校中餐不合口味等問題）（這個活動還可以讓學生說出自己的擔憂，教師提供一些解決問題的辦法）
3．讀讀課本89頁老師的建議。
4.小結：只要我們用積極的態(tài)度去迎接新的生活，盡快調適自我，困難就會迎刃而解，不僅如此，你還會在新的校園生活中體會到新的快樂。
【設計意圖：掌握一些應對新環(huán)境、新形式的方法，才能更快地適應新的生活。這個環(huán)節(jié)的教學就是讓學生在過招中學會主動思考解決問題的方法，這是對即將畢業(yè)的孩子們必備的思考、應對能力的培養(yǎng)�！�
活動二 “我的新夢想”交流會
1. 師：同學們，走進初中校園，我們還將告別少先隊組織，加入共青團的組織，這說明我們真的長大了，懂事了，不再是糊里糊涂過日子的小朋友了。那么，走進新的生活，你有哪些新的夢想呢？
2.每個同學寫下自己的新夢想
3．把自己的夢想折成小船，代表著讓自己的夢想遠航。
4.小結：剛才同學們都在美美地憧憬著自己的夢，這個夢想可以告訴別人也可以保密，悄悄藏在自己的心里。
【設計意圖：有夢想的孩子才會有快樂的尋夢生活。在孩子們進入中學前，小學教師就要鼓勵孩子們懷揣夢想邁進中學的校園。我不主張每個孩子說出自己的夢，因為這應該是自己童年生活的秘密，是一個獨自享受的快樂。】
活動三相約在中學
1.師：六年的同學就要分離了，同學們都會根據自己的情況，分散到不同的學校就讀中學，也許你們彼此還會有同學繼續(xù)做同學，也許你們彼此還會有同學繼續(xù)做校友，也許你們會走進一個完全不熟悉的環(huán)境，獨自開創(chuàng)新的生活。不管你們將面臨怎樣的學習生活，我都不擔心，因為，我們班的孩子都是有夢想的，讓我們相約在中學吧，在中學去實現自己的夢想。
2. 為自己還沒有實現的夢想或即將追尋的夢想擬定一份計劃書。
3．找你的朋友交流計劃書，并請他提出寶貴意見。
4.小結：在我們走進中學校門前，老師還想提醒大家的是，中學的老師可能會把大家當大孩子看，有很都小事情都會鼓勵大家自己解決，在我們遇到困難的時候，別忘了找好朋友商量一下。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計既重知識的傳授更方法的引導，老師提醒同學們擬定尋夢計劃是為了讓同學們感悟到實現夢想是需要逐步付之行動的。小學老師就要和孩子們分離了，就算有再多的叮嚀，也只能化作一句話：遇事懂得找朋友、家人商量，家人朋友會伴孩子們長大。】
板書設計
相約在中學
用積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)
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