設(shè)計(jì)方案5篇[必備]
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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設(shè)計(jì)方案 篇1
設(shè)計(jì)思路
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進(jìn)率。多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長度單位。但“千米”這個(gè)長度單位比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難；并且由于學(xué)生生活在鋼筋水泥建成的“牢籠”內(nèi)，生活范圍狹小，很少有機(jī)會(huì)到空曠的地方活動(dòng)，加之學(xué)校校園面積和操場面積很小，學(xué)生缺少建立千米表象的現(xiàn)實(shí)條件。所以，教師只能充分挖掘?qū)W生生活中有限的.生活經(jīng)驗(yàn)，通過合理的想象活動(dòng)，建立千米的表象。
教學(xué)目的
初步感知1千米有多長，
。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)展估測意識(shí)和空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
初步建立千米長度的表象
教學(xué)過程
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩丶钨e，大家請看————出示孫悟空的圖片。他有一個(gè)能上天入地的武器是什么？你覺得用哪個(gè)長度單位表示它的長度比較好？金箍棒無限延長，請問現(xiàn)在用哪個(gè)單位描述金箍棒比較好
2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位————千米
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的孫悟空金箍棒變化的情境，創(chuàng)設(shè)一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)、促使學(xué)生“思維參與”的探究氛圍，引領(lǐng)學(xué)生喚醒對已有長度單位的感知，搭建已有知識(shí)基礎(chǔ)和新知之間的橋梁；為接觸新知識(shí)做預(yù)熱】
3、請同學(xué)們張開雙臂估一估大約有多長？（1米）站成100米長的隊(duì)伍需要幾個(gè)人？1000向你們這么大的小朋友站成一排大約有多長？（1000米）
4、播放學(xué)生熟悉路段1千米的視頻
5、老師也搜集了一些生活中的千米，我們來看一看。
（本節(jié)微課的內(nèi)容是讓學(xué)生建立1千米表象，讓學(xué)生感知1千米有多長，還有很多地方值得思考）
設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)例4，完成教科書第108頁“說說算算”中的習(xí)題和練習(xí)二十一第1—5題。
教學(xué)要求：掌握有括號(hào)的兩步式題，并能按順序正確計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、口答下列各題的`運(yùn)算順序。
45÷5÷314-7+283×9-440+16÷8
2、將后兩題分別加上括號(hào)，變?yōu)椋?×(9-4)(40+16)÷8
比較：與復(fù)習(xí)題有什么不同之處?
問：有括號(hào)的式題應(yīng)先算什么?(出示結(jié)語)
3、揭示課題：
我們將按這樣的運(yùn)算順序來用遞等式計(jì)算兩步式題。(板書課題)
二、新授
1、教學(xué)例4(1)。
(1)出示后，先讓學(xué)生觀察題目，與前兩天學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算兩步式題相比，多了什么?
(2)算式題有括號(hào)，應(yīng)先算什么?(告訴學(xué)生：在有括號(hào)的算式題，應(yīng)先算括號(hào)里面的。)
(3)逐步演示并提醒學(xué)生：沒進(jìn)行第一步運(yùn)算的部分，應(yīng)位置不變照抄下來。
2、教學(xué)例4(2)。
(1)出示后，說說運(yùn)算順序。
(2)獨(dú)立完成。
3、小結(jié)時(shí)可以問學(xué)生，為什么這兩題不先算乘法和除法?以深化學(xué)生對“先算括號(hào)里面的”印象。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“說說算算”。
第一題：按要求獨(dú)立完成。
第二題：出示生先比一比異同之處，再獨(dú)立完成。
強(qiáng)調(diào)：注意運(yùn)算順序的不同。
2、完成練習(xí)二十第2題
獨(dú)立完成后，學(xué)生比較兩組題的異同，并說出各類兩步混合式題的運(yùn)算順序。
四、課堂作業(yè)：練習(xí)二十一第3、4、5題。
設(shè)計(jì)方案 篇3
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：
剛?cè)雸@的孩子，都有點(diǎn)嬌氣，我班許多孩子早上來的時(shí)候不是大人抱著就是大人背著來的。為了讓幼兒愿意自己走，不要大人抱，知道不能凡事都依賴大人，自己能做的'事情自己做，我特設(shè)計(jì)了《乖孩子》這個(gè)活動(dòng)�！豆院⒆印肥且皇變�(nèi)容富有童趣，能為幼兒所理解，適合動(dòng)作表現(xiàn)的歌曲。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道歌曲的名稱，理解歌詞內(nèi)容，愿意學(xué)著用好聽自然的聲音唱歌，愉快的邊唱邊做動(dòng)作。
2、愿意自己走，不要大人抱。
活動(dòng)重點(diǎn)：
讓幼兒知道不能凡事都依賴大人，自己能做的事情自己做。
活動(dòng)難點(diǎn)：
讓幼兒學(xué)著自然的唱歌，邊唱邊做動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖《自己走》，
2、錄音機(jī)，音樂磁帶《乖孩子》
活動(dòng)過程：
1、引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，理解畫面內(nèi)容。
“圖片有誰?他們在干什么?”——小鳥在飛、小貓?jiān)谂堋?/p>
2、引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，熟悉旋律及歌詞。
(1)放歌曲《乖孩子》，
(2)請幼兒說出自己聽到的歌詞內(nèi)容。
(3)請幼兒邊聽歌曲邊自由學(xué)小鳥飛、小貓叫。
(4)教師帶領(lǐng)幼兒邊聽樂曲邊跟讀歌詞，念清歌詞“小鳥自己飛、小貓自己跑,我們都是乖孩子，不要媽媽抱�！�
3、幼兒學(xué)唱歌曲，自由的做動(dòng)作表演：
(1)教師彈唱歌曲，激發(fā)幼兒想唱、愛唱的興趣。
(2)再次唱歌，告訴幼兒要用自然好聽的聲音唱歌
(3)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容自由的動(dòng)作表演。
設(shè)計(jì)方案 篇4
中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)頭，庭院流水邊，虞姬小鳥依人地靠在霸王項(xiàng)羽的胸口。
在這如畫般的景色里，一片烏云飄過，夜色變得朦朧。佳人轉(zhuǎn)頭看著身旁的霸王，囈語著:“項(xiàng)郎，這樣的'美景，讓人不自覺得會(huì)做很多傻事�。 �
項(xiàng)羽聞言，深有體會(huì)地贊同說：“是啊……去年向你求婚時(shí)的月光比現(xiàn)在還要朦朧�！�
設(shè)計(jì)方案 篇5
引言
在長達(dá)數(shù)十年，甚至上百年的建筑全生命周期中，建筑方案設(shè)計(jì)階段的時(shí)間很短，但卻影響最為深遠(yuǎn)。縱觀整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，建筑方案設(shè)計(jì)這一階段的投資通常情況下只占建設(shè)項(xiàng)目總投資的2到5個(gè)百分點(diǎn)，但卻決定了建設(shè)項(xiàng)目75%以上的內(nèi)容。這是由于建筑方案設(shè)計(jì)階段位于整個(gè)建筑生命周期的前端，是整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目信息大量生成的階段，設(shè)計(jì)品質(zhì)的良萎不單影響到建筑施工能否順利進(jìn)行，同時(shí)也影響到完工以后長時(shí)間的經(jīng)營使用。因此在建筑方案設(shè)計(jì)階段便開始應(yīng)用BIM技術(shù)是探索BIM優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。
一、BIM概念定義
BIM不是一個(gè)軟件，它是一個(gè)概念（或理念），是一個(gè)可以提升工程建設(shè)行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量和效率的系統(tǒng)工程。BIM的全稱是Building Information Modeling，中文意思為“建筑信息模型化”（擴(kuò)展為“工程項(xiàng)目信息模型化”），是在建筑（或工程項(xiàng)目）從策劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營直到拆除的全生命周期內(nèi)生產(chǎn)和管理工程數(shù)據(jù)的過程，BIM的載體是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，集成了建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，該模型可以為設(shè)計(jì)和施工提供相協(xié)調(diào)的、內(nèi)部保持一致的、并可進(jìn)行運(yùn)算分析的信息。該模型及其集成的信息是隨著項(xiàng)目的進(jìn)程不斷豐富和完善的，與項(xiàng)目相關(guān)各方可以從該模型中提取其需要的信息。這個(gè)豐富和完善的過程即為模型化（Modeling）。
二、BIM在建筑方案設(shè)計(jì)階段的應(yīng)用要點(diǎn)
1、場地分析和形體推敲
完成基地模型的創(chuàng)建工作，建筑師需要結(jié)合調(diào)研結(jié)果對基地條件進(jìn)行詳細(xì)梳理。若遇到復(fù)雜的地形，可以利用BIM技術(shù)平臺(tái)結(jié)合GIS及相關(guān)分析軟件對設(shè)計(jì)條件進(jìn)行判斷、整理、分析，從而找出主要關(guān)注點(diǎn)。場地的分析主要包括兩方面：自然地形和建筑環(huán)境。建筑與場地的關(guān)系不僅要體現(xiàn)看待場地的視角，還要考慮在建造中是利用場地現(xiàn)有條件，還是改造環(huán)境。
初步完成設(shè)計(jì)場地的分析工作后，建筑師就要對任務(wù)書中對建筑面積、功能要求、建造模式、可行性等方面進(jìn)行深入分析，確定建筑設(shè)計(jì)的基本框架，包括平面基本布局、體量關(guān)系模型、建筑在基地中的方位、結(jié)構(gòu)形式、空間布局、內(nèi)部空間品質(zhì)、與基地環(huán)境的關(guān)系以及對當(dāng)?shù)匚幕慕庾x等內(nèi)容。
具體到所在場所的層面上，建筑需要獲得具體的形體。這一過程有些類似于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中的總平面設(shè)計(jì)，但是己具有直觀的三維表現(xiàn)，較之以前更進(jìn)一步的是它們的產(chǎn)生不僅僅源自于對各個(gè)建筑功能體的分析、歸類、組合，而且它把功能、形體、環(huán)境這三者緊密地聯(lián)系在一起了，在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)合適的體量來容納具體的功能，并對環(huán)境給予最初的理解策略，或融合，或獨(dú)立，使得建筑和場地的配合更為有機(jī)，形體的產(chǎn)生更具邏輯性。
2、深化體量模型
對概念模型的深化，建筑師需要考慮建筑設(shè)計(jì)方案如何反映當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，如何對周圍的環(huán)境產(chǎn)生積極的影響。對于這些問題的決策將會(huì)影響到建造成本、建筑利用率、建造的復(fù)雜程度、項(xiàng)目交付時(shí)間以及其他一些重要的方面，這對整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目來說至關(guān)重要。
有了體量模型，就可從體量模型自動(dòng)創(chuàng)建樓板、墻、幕墻、屋頂?shù)然A(chǔ)建筑構(gòu)件，快速完成平、立、剖面等設(shè)計(jì)。進(jìn)而形成可以體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想的較為完整的概念設(shè)計(jì)方案，可供建筑師與業(yè)主進(jìn)行溝通。這一階段建筑師通常會(huì)提供多個(gè)概念設(shè)計(jì)方案供業(yè)主比較、選擇。
3、功能空間與構(gòu)件組織
在完成概念體量設(shè)計(jì)，并確定基本的結(jié)構(gòu)形式后，建筑師就要按照項(xiàng)目任務(wù)書的要求進(jìn)行平面流線設(shè)計(jì)，并對功能空間及建筑構(gòu)件進(jìn)行詳細(xì)的組織。
流線是建筑設(shè)計(jì)的骨架，它將各個(gè)功能單元有機(jī)的串聯(lián)在一起，包括水平流線系統(tǒng)及垂直流線系統(tǒng)。建筑師通過對交通流線的組織，展示了各功能空間的組織邏輯，使人們對建筑整體有更直觀的感受。平面設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，勒柯布西耶曾經(jīng)說過“平面是發(fā)生器”。同時(shí)平面也是空間形式的展現(xiàn)，它能通過空間布局和對體量特征的標(biāo)識(shí)來解決功能方面的問題。在平面設(shè)計(jì)過程中，可以運(yùn)用墻、柱的組織實(shí)現(xiàn)對空間形式的表達(dá)，如空間走向、空間開敞或封閉等。
建筑師在進(jìn)行功能空間設(shè)計(jì)時(shí)，需要通過對建設(shè)項(xiàng)目的基本功能空間的設(shè)計(jì)確定平面軸網(wǎng)體系及立面標(biāo)高體系。這一過程中，建筑師可以通過旋轉(zhuǎn)建筑模型，隨時(shí)觀察模型各角度的設(shè)計(jì)效果，推敲模型與場地之間的過程；也可以通過漫游等工具深入建筑空間內(nèi)部，身臨其境的體驗(yàn)建筑內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)效果。通過這些設(shè)計(jì)方法，建筑師可以深入的推敲其要表達(dá)的重要空間效果，并評價(jià)其所創(chuàng)造的空間是否與周圍的環(huán)境產(chǎn)生良好的關(guān)系，確保建筑師能夠更準(zhǔn)確的表達(dá)設(shè)計(jì)思想。
4、詳圖設(shè)計(jì)
詳圖視圖是由模型的平面、立面、剖面等視圖剖切或索引而創(chuàng)建的詳圖，其中包含建筑模型的基本圖元，是模型相關(guān)的詳圖設(shè)計(jì)。例如可以用剖面工具創(chuàng)建墻體詳圖，用詳圖索引工具創(chuàng)建屋頂詳圖等。詳圖視圖是從模型視圖中創(chuàng)建的，與其他基本視圖存在內(nèi)在的聯(lián)系，可以實(shí)現(xiàn)雙向關(guān)聯(lián)修改，能夠確保詳圖設(shè)計(jì)的精確性，并提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。
5、日光分析
在傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)過程中，建筑師需要依賴于記憶和經(jīng)驗(yàn)對建筑設(shè)計(jì)中的'光環(huán)境進(jìn)行處理。Revit Architecture軟件提供基于三維設(shè)計(jì)模型的日光分析功能，可供建筑師直觀地評估自然光對建筑設(shè)計(jì)及其對場地周邊環(huán)境的影響。日光分析包括“靜止”、“一天”、“多天”、“照明”四種模式，基本操作步驟為設(shè)置項(xiàng)目模型的地理位置、創(chuàng)建日觀研究視圖、創(chuàng)建日觀研究方案、查看日光研究動(dòng)畫或圖像、保存日光研究圖像或?qū)С鋈展庋芯縿?dòng)畫，如果需要得到更準(zhǔn)確的日光分析數(shù)據(jù)，可以將設(shè)計(jì)模型導(dǎo)入到Ecotect中進(jìn)行詳細(xì)的日照分析，從而獲得建筑對周圍環(huán)境遮擋情況的精確數(shù)據(jù)。
6、其他分析
強(qiáng)大的模型分析功能是BIM在建筑方案設(shè)計(jì)階段的重要應(yīng)用之一。模型分析貫穿從概念設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)的全過程。設(shè)計(jì)階段早期涉及到的分析包括環(huán)境分析、概念體塊分析、造價(jià)分析、結(jié)構(gòu)分析、施工方法分析、新材料的使用分析及其他一些建筑設(shè)計(jì)技術(shù)層面的分析，這些分析并不是強(qiáng)制性的，而是建筑師在追求更高質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案中進(jìn)行對比、評估的重要途徑。隨著設(shè)計(jì)的深入對設(shè)計(jì)方案模型進(jìn)行日光研究、建筑性能分析、能耗分析、工程量分析、結(jié)構(gòu)完整性分析、碰撞檢測分析、疏散分析等都將對優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)起到至關(guān)重要的作用。
結(jié)語
從20xx年至今，BIM在我國的發(fā)展己經(jīng)歷了十多個(gè)年頭，BIM理論己經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，被住建部視為建筑行業(yè)信息化的最佳解決方案。從BIM在我國建筑設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r來看，越來越多的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)認(rèn)識(shí)到BIM帶來的潛在價(jià)值，紛紛開始主動(dòng)學(xué)習(xí)BIM理論并在實(shí)際工程中加以實(shí)踐。隨著BIM在各種項(xiàng)目中的使用逐漸普遍，企業(yè)應(yīng)用BIM的設(shè)計(jì)能力和實(shí)力得以逐步提升。同時(shí)企業(yè)內(nèi)BIM的廣泛應(yīng)用也將進(jìn)一步促進(jìn)BIM的價(jià)值最大化，使其逐漸從技術(shù)突破層面上升到行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略層面。
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