高年級(jí)語(yǔ)文
高年級(jí)語(yǔ)文1
一、加強(qiáng)班級(jí)管理，形成良好班風(fēng)
“良好的環(huán)境是專(zhuān)心學(xué)習(xí)的前提�！卑嗉�(jí)中的學(xué)生存在個(gè)體差異，為了消除對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不利因素，讓教學(xué)活動(dòng)順利有序地開(kāi)展，教師必須加強(qiáng)班級(jí)管理，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面形成和諧的氛圍，使班級(jí)具有凝聚力，具有積極向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，只有這樣才能搞好教學(xué)。
二、注重行為培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣
“讀書(shū)全靠自用心，教師只是引路人�！痹诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的`主體性，讓學(xué)生用心去學(xué)。因此，教師要利用自習(xí)課等時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成教師跟班與不跟班，學(xué)生都能學(xué)習(xí)的良好局面，讓學(xué)生既能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，又能在沒(méi)有教師的情況下主動(dòng)探索。
三、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師�！辈还苁裁词拢灰辛伺d趣才能干好，讀書(shū)也是如此。所以在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些朗誦比賽等趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的情感。
四、選取恰當(dāng)教法，教給學(xué)習(xí)方法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教師應(yīng)選取科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕谭�，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)橹R(shí)是教不完的，只有讓學(xué)生掌握了方法，讓學(xué)生自己不斷學(xué)習(xí)，他們才能不斷獲取知識(shí)。
五、了解研究學(xué)生，因材分層施教
“知己知彼，才能戰(zhàn)無(wú)不勝�！庇捎趯W(xué)生個(gè)體存在差異，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受知識(shí)的能力不同，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)有所不同。所以，教師要充分了解學(xué)生的基本情況，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行因材施教和分層教學(xué)，讓不同層面的學(xué)生都能得到進(jìn)步，獲得成功的喜悅。
六、深層挖掘教材，把握教學(xué)關(guān)鍵
“備好課是上好課的關(guān)鍵。”在備課的過(guò)程中，研讀教材、挖掘教材，透過(guò)文本內(nèi)容透視深層內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教學(xué)的關(guān)鍵。只有這樣，才能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更大程度地理解內(nèi)容、掌握知識(shí)。
七、注重課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
“千里之行，始于足下。”這充分說(shuō)明課堂教學(xué)是教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中，教師要在閱讀和寫(xiě)作諸方面下功夫，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，反復(fù)講解，讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。
八、重視課后復(fù)習(xí)，加大檢查力度
“溫故而知新�！闭n堂教學(xué)固然重要，但課后復(fù)習(xí)也不可忽視，因?yàn)檎n后復(fù)習(xí)是鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性和典型意義的練習(xí)題。另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的檢查，只有這樣才能督促學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。
九、增加課外閱讀，豐富課外知識(shí)
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！闭n外閱讀是提高語(yǔ)文水平的重要途徑，因?yàn)檎n外閱讀不僅能為學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，開(kāi)闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課內(nèi)的不足，豐富學(xué)生的精神生活，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增加信息量，進(jìn)而理解、鞏固課本上的知識(shí)。
十、閱讀寫(xiě)作結(jié)合，提高寫(xiě)作能力
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合能夠提高寫(xiě)作能力。首先，要在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ê图记�，在閱讀中積累好詞好句，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)作應(yīng)貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。
十一、實(shí)行互幫互助，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生
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語(yǔ)文素養(yǎng)代表著一種更廣闊的教育視野，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一件全方位、長(zhǎng)期的教育工作，首先教師要自我審視在過(guò)往的語(yǔ)文教學(xué)中使用的教學(xué)方法是否有存在不合理的地方，是否已過(guò)時(shí)不能適應(yīng)滿(mǎn)足新一代學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，教師需要思考研究，跳出思維的局限性，改變應(yīng)試教育模式下陳舊的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有教師自身?yè)碛辛烁_(kāi)闊的視野，吸收更先進(jìn)的教育理念，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)有更深刻的理解，學(xué)生才能在教師的影響和教導(dǎo)下快速全面成長(zhǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。
一、重視習(xí)慣培養(yǎng)，奠定語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)
一切好的學(xué)習(xí)效果皆離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成絕不會(huì)是一朝一夕建立起來(lái)的，而是在日常學(xué)習(xí)生活中通過(guò)一點(diǎn)一滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在學(xué)校和家庭中要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從多方面進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，只要讓語(yǔ)文成為學(xué)生日常生活中的一部分，慢慢會(huì)從被動(dòng)到主動(dòng)接觸語(yǔ)文知識(shí)，快樂(lè)在語(yǔ)文世界中暢游，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然能得到飛速的提高。在課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，教師可根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生趣味的語(yǔ)文訓(xùn)練，例如，在新學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事后，讓學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)故事背景查找，找出與成語(yǔ)故事的歷史背景及相關(guān)延伸知識(shí)，這樣做不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在自主延伸學(xué)習(xí)中更多地了解不同的文化知識(shí)，為語(yǔ)文素養(yǎng)的最終形成添磚加瓦。
二、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)展知識(shí)面
“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路。”教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累，在閱讀中感悟作者的情感、感悟生活。大量的閱讀不僅能幫助學(xué)生提高文字理解能力，還能學(xué)習(xí)作品中各種文字、語(yǔ)句修辭手法的應(yīng)用，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于模仿能力強(qiáng)的.時(shí)期，學(xué)生能在不斷閱讀中從模仿開(kāi)始形成自己的風(fēng)格，全面提升語(yǔ)文技能。同時(shí)，閱讀優(yōu)秀的作品能幫助學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生同時(shí)處于接受能力強(qiáng)、對(duì)外界實(shí)物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇立意深刻、價(jià)值觀相同對(duì)學(xué)生有正面影響的文學(xué)經(jīng)典作品。教師還要教會(huì)學(xué)生如何正確有效閱讀，盡最大可能吸收到作品的精華，感受到閱讀的樂(lè)趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，寫(xiě)讀后感，摘抄美詞佳句，從這些優(yōu)秀文學(xué)作品中啟發(fā)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
三、進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高語(yǔ)文技能運(yùn)用能力
學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀和吸收更多的語(yǔ)文知識(shí)后，可通過(guò)寫(xiě)作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)，把積累的理論知識(shí)加以實(shí)踐。寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，運(yùn)用文字語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀中積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)教師要教授給學(xué)生基本的寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中更好地表達(dá)自己的情感。
四、創(chuàng)新教學(xué)模式，借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生處于個(gè)性快速發(fā)展的時(shí)期，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式那一套，學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到厭倦、疲勞，要想緊緊抓住學(xué)生的注意力，教師就要研究如何創(chuàng)新教學(xué)模式，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的事物將知識(shí)內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把知識(shí)內(nèi)容理解得更透徹。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可借助多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)播放影視資料的方式，讓學(xué)生更直觀地感受圓明園遭受破壞前后的變化，在視覺(jué)震撼中直擊學(xué)生的心靈，學(xué)生的情緒也在旁白聲情并茂的講解中越來(lái)越高漲，對(duì)課文的理解更深刻，也吸收到了更多的歷史知識(shí)，為自身語(yǔ)文素養(yǎng)的儲(chǔ)存再添一筆。
總之，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，在小學(xué)階段教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中不斷探究、創(chuàng)新，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到逐步提高。
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長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育觀念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影響根深蒂固，遏制了學(xué)生的全方位培養(yǎng)。不少小學(xué)將分?jǐn)?shù)視為學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的相關(guān)系列教學(xué)活動(dòng)也以知識(shí)灌輸為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的養(yǎng)成與提升，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效不高。語(yǔ)文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等幾個(gè)方面的綜合能力，是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。新時(shí)代，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重新定位素質(zhì)教育發(fā)展航向，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。
1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需求
近年來(lái)，在素質(zhì)教育趨勢(shì)的影響下，語(yǔ)文素養(yǎng)作為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的基本構(gòu)成，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)中上升到了一個(gè)新的檔位層次，并經(jīng)過(guò)系列教學(xué)創(chuàng)新改革之后取得了一定成績(jī)。但是，縱觀小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)情況，其與現(xiàn)實(shí)需求還存在不小差距。
1.1價(jià)值
語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的文字理解能力和轉(zhuǎn)化能力，繼而為其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)實(shí)效的重要手段。同時(shí)，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初期，他們對(duì)外界事物的認(rèn)知還比較懵懂，世界觀、人生觀以及價(jià)值觀尚未形成體系。在這個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠更好地幫助他們認(rèn)知世界，并有利于其內(nèi)在潛質(zhì)激發(fā)，進(jìn)而使之在全面發(fā)展中大受裨益。此外，信息化時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)對(duì)教育體制提出了新的要求，需要綜合素質(zhì)高的人才。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生了解知識(shí)背后的文化，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，重在擺脫應(yīng)試教育陰影，是推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育普泛化發(fā)展的基本體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分巨大的潛在價(jià)值。
1.2問(wèn)題
長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的渲染，很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師陷入其中無(wú)法自拔，仍然強(qiáng)調(diào)以知識(shí)灌輸為主，忽視了學(xué)生的`主體感受，進(jìn)而影響了其參與興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效不高。這種教與學(xué)脫離的狀態(tài)，顯然違背了素質(zhì)教育以生為本原則，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、方法等的滯后性，遏制了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們所面臨的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力接踵而來(lái)。部分小學(xué)為了追趕教學(xué)進(jìn)度或提高升學(xué)率，滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)的高分期望，更是加重了應(yīng)試教育色彩。與此同時(shí)，折射出的一個(gè)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題是，評(píng)價(jià)機(jī)制不盡完善，單純地以分?jǐn)?shù)論英雄，勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，致使為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。究其根本，造成上述系列問(wèn)題發(fā)生的因素有很多，包括執(zhí)教理念、教學(xué)機(jī)制以及家長(zhǎng)認(rèn)知等，應(yīng)有針對(duì)性地予以改變，重塑語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。
2、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
新課程改革背景下，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)其全面發(fā)展至關(guān)重要，是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)之一，應(yīng)得到高度重視。作者基于上文的剖析，有針對(duì)性地提出了以下幾種小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以供參考和借鑒。
2.1轉(zhuǎn)變思想觀念
教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的參與者、實(shí)施者以及推動(dòng)者，其具備的綜合素養(yǎng)直接影響了工作成效。新時(shí)期，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)已然成為了教育發(fā)展的核心動(dòng)力。這其中，師資專(zhuān)業(yè)化不僅僅是指知識(shí)結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化，還包括業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力專(zhuān)業(yè)化。對(duì)此，小學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)業(yè)界研討活動(dòng)，及時(shí)傳達(dá)素質(zhì)教育精神文化與理念原則，更新教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的創(chuàng)新能力、服務(wù)意識(shí)，分享成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并督導(dǎo)他們應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中去。同時(shí)，小學(xué)還應(yīng)制定完善的制度化文件，明確教師崗位職責(zé)及要求，進(jìn)一步量化高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等工作項(xiàng)目，體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，以此指導(dǎo)和推進(jìn)相關(guān)教學(xué)升級(jí)發(fā)展。此外，小學(xué)還需加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)交流，優(yōu)化家庭教育輔助服務(wù)，轉(zhuǎn)變其對(duì)教育發(fā)展的認(rèn)知，樹(shù)立他們正確的學(xué)生全面發(fā)展意識(shí)，關(guān)注學(xué)生身心健康。
2.2優(yōu)化課程內(nèi)容
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)實(shí)施工程，需在簡(jiǎn)短的課堂時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)、情感、思想的灌輸，無(wú)疑是對(duì)教師的巨大考驗(yàn)。教師要注重課程設(shè)置優(yōu)化，深研語(yǔ)文教學(xué)教材，并依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)配時(shí)間和整合資源，以期達(dá)到最佳成效。例如，在《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)中，教師可在形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述前情之后，利用多媒體技術(shù)對(duì)比演示圓明園毀滅前后的真實(shí)場(chǎng)景，將學(xué)生引入到歷史的長(zhǎng)流當(dāng)中去，以此激發(fā)他們內(nèi)心情感思緒的波動(dòng)，并要求其通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言表述出來(lái)，進(jìn)而加以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。如此，把教學(xué)與生活、歷史現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的解讀和掌握，又有利于增強(qiáng)情感渲染色彩，樹(shù)立他們正確的認(rèn)知觀念。同時(shí)，生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，還有助于激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，是其思維能力、想象能力、理解能力以及表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。值得提出的是，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)局限于教材上，還應(yīng)重視生活、網(wǎng)絡(luò)、歷史等背景知識(shí)資源的滲透。
2.3導(dǎo)入游戲情景
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。而事實(shí)證明，對(duì)于小學(xué)生而言，游戲情景是興趣發(fā)生的重要陣地。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重導(dǎo)入游戲情景，在良好的興趣影響下促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。具體而言，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流、情感交流，深入了解他們的身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重其個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇和開(kāi)發(fā)游戲教學(xué)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等要求，創(chuàng)設(shè)游戲情景，融入學(xué)科知識(shí)，繼而組織學(xué)生實(shí)踐。例如，在《孔融讓梨》一課的教學(xué)中，教師可以還原故事情景，并讓學(xué)生將其中隱含的思想情感演繹出來(lái)，增強(qiáng)其主觀體會(huì)。在此過(guò)程中，為了維護(hù)課堂秩序，提升教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)明確游戲規(guī)則及內(nèi)容，如此也是對(duì)學(xué)生理解能力的一種考驗(yàn)手段，并藉此做出引導(dǎo)或啟示。此外，教師還可以引入一些時(shí)下熱播的動(dòng)畫(huà)故事，補(bǔ)充課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將娛樂(lè)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成其良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)十分重要和必要。未來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的地位將日益凸顯。因此，作者希望業(yè)界同仁更多地參與相關(guān)研究，認(rèn)真總結(jié)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，剖析其中存在的問(wèn)題及原因，深化語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并有針對(duì)性地提出更多實(shí)踐策略，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高年級(jí)語(yǔ)文4
如今，教學(xué)手段與方法不斷增加與創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中更加需要細(xì)心布置，就家庭作業(yè)來(lái)說(shuō)，以往作業(yè)以多為主，內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)形式單一，離開(kāi)生活實(shí)際，這樣也致使一些學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，在完成家庭作業(yè)的時(shí)候無(wú)法鞏固新知識(shí)。下面我們從作業(yè)形式以及評(píng)價(jià)方法上給予分析，從而提高高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、教師本身要改變傳統(tǒng)作業(yè)方式
為了提高家庭作業(yè)布置水平，促進(jìn)高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)多樣性發(fā)展，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)案例，改變傳統(tǒng)以學(xué)生寫(xiě)或抄、文章背誦等作業(yè)形式，避免每天布置作業(yè)總是重復(fù)不變的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)也要將語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置歸納在設(shè)計(jì)之中。布置上盡量轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，細(xì)化作業(yè)的每個(gè)細(xì)節(jié)，注重實(shí)踐教學(xué)，理解學(xué)生家庭作業(yè)完成情況，讓高年級(jí)學(xué)生通過(guò)自身控制力完成合理的家庭作業(yè)，進(jìn)而充實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)，提高高年級(jí)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。
二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)采用的方式大多是由導(dǎo)課開(kāi)始，對(duì)于家庭作業(yè)練習(xí)、評(píng)價(jià)和總結(jié)這幾個(gè)方面往往安排到最后或者留下很短的時(shí)間去總結(jié)，所以，在對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候時(shí)間較短，沒(méi)有把評(píng)價(jià)時(shí)間安排合理，忽略了課上作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性，課上有效的作業(yè)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生馬上了解到學(xué)習(xí)的不足之處，通過(guò)發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改正，不僅可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的信心和興趣。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)多樣性的實(shí)施
1.教學(xué)評(píng)語(yǔ)在評(píng)價(jià)中的運(yùn)用是很有必要的，恰當(dāng)實(shí)用的評(píng)語(yǔ)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加自信，尤其在高年級(jí)學(xué)生心里，他們的心靈是最需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要找到學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。如，在布置的作文作業(yè)中，教師在審閱到獨(dú)特的作品的時(shí)候，我們要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，可以寫(xiě)構(gòu)思新穎、作業(yè)認(rèn)真等肯定的話(huà)語(yǔ)。在看到有些作文不理想的時(shí)候，也要給予鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)丶尤敫倪M(jìn)方面的評(píng)語(yǔ)。這樣學(xué)生看到教師評(píng)語(yǔ)后可以有效地進(jìn)行改進(jìn)，這時(shí)，我們要求教師做好記錄，對(duì)作業(yè)完成差的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，在他們完成下一個(gè)作業(yè)的時(shí)候也要體現(xiàn)出：比上次完成的好之類(lèi)的鼓勵(lì)詞語(yǔ)。通過(guò)這樣類(lèi)似的評(píng)價(jià)方法自然會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在對(duì)家庭作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，值得一提的就是，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中用肢體進(jìn)行評(píng)價(jià)也是非常有效的，如語(yǔ)文教師無(wú)聲的豎起大拇指，誠(chéng)懇贊許的眼神，這種肢體語(yǔ)言的動(dòng)作評(píng)價(jià)，也是在教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方法。
2.在語(yǔ)文課上讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)作業(yè)具有非常好的教學(xué)效果，家庭作業(yè)本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在課堂中當(dāng)自己的老師，讓學(xué)生積極地投入到評(píng)價(jià)中來(lái)，在每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的'時(shí)候，先讓他們對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后再讓他們對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣從中找到評(píng)價(jià)共同點(diǎn)，學(xué)生勇敢地在其他學(xué)生面前進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以提高他們本身對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更加自信，通過(guò)對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)，使他們的語(yǔ)文習(xí)作技巧不斷增強(qiáng)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的分析能力，在學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)的能力，這樣才能使學(xué)生評(píng)價(jià)得到有效提高，不斷地養(yǎng)成學(xué)生自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)是提高學(xué)生能力的重要措施，加強(qiáng)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置能力，建立有效的語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)體系，并給予評(píng)價(jià)，進(jìn)而增強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生信心，還可以提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地研究提高作業(yè)多元化的方法。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行總結(jié)和分析，教師對(duì)高年級(jí)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多樣性的評(píng)價(jià)是非常重要的，這種方法不僅可以為高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)提供相關(guān)參考，還可以提高學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。
高年級(jí)語(yǔ)文5
一、教學(xué)語(yǔ)言的典型性
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。這很準(zhǔn)確的點(diǎn)出了教師的重要性及其所肩負(fù)的責(zé)任。教師作為學(xué)生行為以及思想的引路人，其在語(yǔ)言方面的精確性以及正面性，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，端著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵所在，在語(yǔ)文課堂上，亦是如此。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)語(yǔ)言需要發(fā)揮其典范作用，注重其正能量的釋放。學(xué)生在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑就是模仿，因此，典范性，正面性的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的發(fā)展顯得更加重要，它不但能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好的語(yǔ)言發(fā)展基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)良好，活潑的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)需要適用普通話(huà)授課，做到口齒清晰，聲音適度，構(gòu)建典范，高校小學(xué)語(yǔ)文課堂。
二、教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性
教育傳播科學(xué)的手段和途徑，其實(shí)一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的動(dòng)力。而作為傳統(tǒng)民族文化與語(yǔ)言的語(yǔ)文教育，其重要性更為凸顯。語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)該不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，建立科學(xué)的教學(xué)模式，并能夠掌握多元化的教學(xué)方法，精通各種詞語(yǔ)的含義。而小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課文的時(shí)候，尤為需要注意語(yǔ)言的科學(xué)性，例如：《落花生》一課，教師切不可將落字簡(jiǎn)單的解釋為種的含義，落花生視為花生的別名，科學(xué)的對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解釋?zhuān)沁M(jìn)行課文的講解的前提。另外，語(yǔ)文課文中常常也會(huì)出現(xiàn)一些有歧義的句子，教師一定要對(duì)這些句子進(jìn)行合理的解釋和說(shuō)明，使學(xué)生能夠理解消化，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師授課語(yǔ)言，必須要做到清晰，意思明確，簡(jiǎn)潔并不產(chǎn)生歧義，除此之外，注意授課的詳略得當(dāng)，科學(xué)掌握課堂節(jié)奏，是非常必要的。
三、教學(xué)語(yǔ)言的合理性
想要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠完全理解和接受教師所講解的知識(shí)，教師需要在教育語(yǔ)言上更加合理，更加生活化，需要使用小學(xué)生可以接受的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在表達(dá)方法上，采用小學(xué)生所熟知的方法以及活潑的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，比如：教師應(yīng)該通曉心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)，這樣才能夠站在孩子的角度，運(yùn)用他們所喜歡的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)他們抽象思維的培養(yǎng)和建立。這主要是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言的。如果是高年級(jí)的學(xué)生，其對(duì)于抽向思維必然會(huì)有一定的基礎(chǔ)，這樣的情況下，教師就需要強(qiáng)化語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，在進(jìn)行詩(shī)歌《瀑布》的講解過(guò)程中，教師可以先引入一段情境，比如：“故鄉(xiāng)的小河，蜿蜒流淌，它是那么清澈，那么讓我難忘，而我的祖國(guó)有一條大河，它的名字叫長(zhǎng)江，它是那么的波瀾壯闊，那么氣勢(shì)昂揚(yáng)�！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)陷入遐想的空間，隨之教師，就要引入課題，“我們都知道不管是河水，還是江水，都是一刻不停的向前流淌，但是有一種水，是與它們完全不同的，它從高處傾瀉下來(lái)，大家知道這是什么水嗎？”此時(shí)，學(xué)生們的情緒就被帶動(dòng)起來(lái)了，也必然會(huì)踴躍回答問(wèn)題，并積極思考。
四、教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還需要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，生動(dòng)、活潑富有感染性的語(yǔ)言，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效措施，在使用活潑教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，教師需要將其與課本內(nèi)容，學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合。尤其是對(duì)于那些具有鮮明個(gè)性的人物形象以及優(yōu)美的景色描寫(xiě)，教師就需要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生構(gòu)件一個(gè)形象的意境，從而使學(xué)生們能夠身臨其境，從而對(duì)于知識(shí)的`理解和吸收更加迅速。
我國(guó)著名教育家李燕杰曾說(shuō)過(guò)：“講到最為動(dòng)人的事例，最為典范的人物，最為吸引人的情節(jié)，既要細(xì)致刻畫(huà)，又要有聲有色，使聽(tīng)眾聽(tīng)之如見(jiàn)其人，如臨其境，如聞其聲�！庇纱丝梢�(jiàn)，生動(dòng)形象的語(yǔ)言能化抽象為具體，化枯燥為風(fēng)趣，化深?yuàn)W為淺顯。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文《月光曲》的教學(xué)時(shí)，講解“幽靜”一詞，教師如若僅依照詞典呆板的解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準(zhǔn)確，但是學(xué)生不能理解它的真正意境與內(nèi)涵。但如果教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境來(lái)解釋?zhuān)Ч惋@而易見(jiàn)�！霸谝粋�(gè)月光朦朧的秋日夜晚，小鎮(zhèn)的河邊有條無(wú)人行走的小路，穿過(guò)這條小路，在閃爍的燈光下只能看到遠(yuǎn)處的茅屋，只能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這大概就是文中所描繪的幽靜的至高境界吧�！边@種形象生動(dòng)的描述，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會(huì)到安靜曠遠(yuǎn)的意境。
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