設(shè)計方案

時間：2023-12-07 11:48:46 方案我要投稿

實驗設(shè)計方案推薦度：
語文活動設(shè)計方案推薦度：
施工設(shè)計方案推薦度：
主題活動設(shè)計方案推薦度：
中秋晚會設(shè)計方案推薦度：
相關(guān)推薦

【推薦】設(shè)計方案

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編收集整理的設(shè)計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【推薦】設(shè)計方案

設(shè)計方案篇1

　　一、活動主題：

　　憶年信箱，回憶一年前青澀的自己

　　二、活動時間：

　　XX.03.16

　　三、活動地點：

　醫(yī)學(xué)院六號樓、四號樓

　　四、活動對象：

　　大一全體新生

　　五、活動背景：

　　良好的規(guī)劃是成功的前提，當(dāng)人生的風(fēng)帆駛向知識的象牙塔，如何規(guī)劃好自己的大學(xué)生活成為前進(jìn)路上必不可少的一步。借此次活動讓同學(xué)們對自己一年的生活有一個明確的規(guī)劃，并朝著自己的目標(biāo)努力奮斗。

　　為了是大一新生對自己的大學(xué)生活有一個明確的目標(biāo)與計劃，使所有愿意參加的同學(xué)能從自己的信中了解一年的心路歷程，增進(jìn)同學(xué)之間的友情，把不好意思當(dāng)面對同學(xué)說的話以信的形式表達(dá)出來。

　　七、活動計劃：

　　一年后的你，可能會回想開學(xué)時的躊躇滿志，而感嘆如今被歲月磨掉的激情；一年后的你，可能回憶起當(dāng)初的豪言壯語，而如今卻被消磨殆盡；一年后的你，也可能回想起這一年與同學(xué)們的朝夕相處，而感到心中暖流四溢；一年后的你，也可能為你如今得到的成就，而倍感自豪。一年過后，你們還會記得當(dāng)初的夢想么？那么借此機會把對一年后的自己想說的話都記錄下來吧！

　　八、活動流程策劃書：

　　1、前期準(zhǔn)備：

　�。�1）社聯(lián)通過拉贊助獲取活動經(jīng)費。

　�。�2）在醫(yī)學(xué)院四號樓和六號樓大廳張貼活動海報。

　�。�3）社聯(lián)與愛心社、DIY社和社聯(lián)宣傳部共同合作，將買好的信紙進(jìn)行設(shè)計，一共設(shè)計出5款不同樣式的信紙和信封共同學(xué)們使用。并將信分為兩種，分別為保質(zhì)期為一年的信箱和保質(zhì)期為永久的.信箱，日后會母校時可以隨時領(lǐng)取。

　　2、活動執(zhí)行：

　　（1）社聯(lián)人員帶好宣傳海報和做好的信封和信紙到各個班級進(jìn)行活動宣傳，記錄好每個班級報名的人數(shù)，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的樣式，統(tǒng)計后以班級的形式進(jìn)行上報。

　�。�2）同學(xué)拿到信紙和信封后，將想對一年后的自己或者其他人想說的話寫進(jìn)去，各班班長分類上交到社聯(lián)。

　　（3）社聯(lián)人員將上交的信分類裝到信箱里，裝箱完畢后將信箱封上，并保存好，不到時間任何人不能將信箱私自打開。

　　3、后期準(zhǔn)備：

　�。�1）、一年以后，社聯(lián)人員將期限是一年的信箱打開，并按照班級上交的信件數(shù)量如數(shù)將信返還給同學(xué)。對于期限是多年的信箱，社聯(lián)將把信件繼續(xù)保留，以便日后隨時取回。

　�。�2）、在活動即將結(jié)束時，愛拍攝負(fù)責(zé)拍攝此次活動的照片及短視頻，便于日后寫新聞稿。

　　九、注意事項：

　�。�1）在活動工作人員不得私自打開信件。

　�。�2）為了一年后能夠準(zhǔn)確的把信交給同學(xué)，社聯(lián)人員必須將信箱妥善保管

　　（3）為了能夠準(zhǔn)確的聯(lián)系到上交信件的同學(xué)，同學(xué)們務(wù)必把自己的詳細(xì)聯(lián)系方式留給社聯(lián)人員，如手機號碼、QQ號等。

　　（4）為了保證同學(xué)們能在多年以后拿回自己的信，社聯(lián)將會把此活動一直交傳給下一任社聯(lián)，并盡可能把信保管好。

設(shè)計方案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知、理解人工馴良的馬和天然野馬的特性以及馬與其他一些動物不同的共性。

　　2、學(xué)習(xí)對比手法。

　　3、理解文中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點】

　　教學(xué)目標(biāo)1。

　　【教學(xué)難點】

　　教學(xué)目標(biāo)3。

　　【問題預(yù)設(shè)】

　　1、自找并結(jié)合課后生字詞，、詞典并結(jié)合課文具體語境理解。

　　2、文中寫經(jīng)過人工馴化的馬與天然野馬，從品格、形貌、表現(xiàn)及馬與其他動物不同有哪些?結(jié)合具體關(guān)鍵詞句概括?

　　3、文中寫天然野馬特性時用了哪些詞語，從哪些方面寫?

　　4、文中描寫馬的外在特征時，用了另外七種動物作比較，這樣寫有什么好處?

　　5、你更喜歡哪種馬?為什么?

　　6、找出文中含義深刻的語句，體會深刻含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者介紹：自小熱愛自然，以畢生精力經(jīng)營皇家花園，用40年時間寫成科學(xué)巨箸《自然史》一書，該書是一部博物志。

　　2、導(dǎo)語：馬是人類忠誠而高貴的朋友，我國古詩文中有許多關(guān)于馬的描寫、贊美的篇章、名句……當(dāng)你看到影視上的戰(zhàn)馬或拉車的馬時，你想到那些天然的野馬嗎?下面讓我們共同品讀布封的《馬》吧。

　　二、品讀課文，師生共同研討預(yù)設(shè)問題

　　1、自我查找并結(jié)合課文注釋、具體語境理解課后生字詞。

　　2、師生共同研討問題2、3，歸納文章層次層大意。

　　板書：

　　人工馴良的馬天然的野馬

　　品勇敢，馴良而克制豪邁、狂野、和平

　　格迎合別人的心意

　　外帶有奴性的的標(biāo)志、勞強壯、輕捷、遒勁

　　形動和痛苦所給予的殘酷身材高大而各部分配的痕跡合得最勻稱、最優(yōu)美

　　表現(xiàn) 技巧性、妍媚精力充沛、精神高貴

　　層次概括：

　　第一部分：描寫人類馴養(yǎng)的馬。

　　第二部分：描寫天然野生的馬。

　　結(jié)合重點詞句品讀：

　　馴良的馬：

　　⑴ 無畏的精神：勇毅、慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖擻、耀武揚威

　�、� 馴良的性格：克制、服從、舍己從人、迎合、無保留地貢獻(xiàn)著自己、舍棄生命

　　天然的野馬：

　�、� 美質(zhì)：動作的自由、自由自在地生活“既不受拘束，又沒有節(jié)制”;“因不受羈勒而感到自豪”;“呼吸著新鮮的空氣”;“強壯、輕捷和遒勁”;“有著充沛的精力和高貴的精神”。

　�、� 美德：“絕不兇猛”，“豪邁而狂野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望平凡而又簡單”，不“互相妒忌”。

　�、� 美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美。頭：整齊;神情;輕捷;眼：閃閃有光、坦率;耳朵：不大不小，鬣毛：裝飾頸;尾巴：美觀。

　　3、師生研討問題4：

　　歸納要點：通過比較，突出馬的身體是大自然的杰作，盛贊其高貴的姿態(tài)。

　　4、師生研討問題5：

　　據(jù)課文描述各抒己見，言之成理即可。

　　5、師生研討問題6：(學(xué)生找出難句，共同品讀)

　　如句①課文說：馬是人類忠誠而高貴的朋友，但人是不是馬的朋友呢?為什么?

　　歸納：人對馬是“養(yǎng)育”、“訓(xùn)練”、“驅(qū)使”、“奴役”……“馴養(yǎng)”，馬成了人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”、“羈絆”約束它，用“銜鐵”、“馬刺”、“鐵釘”殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮“擺闊綽”、“壯觀瞻”給馬“戴上黃金條”、“把馬的項鬣編成細(xì)辮”、“渾身蓋著絲綢和錦氈”、“侮辱馬性”，馬成了人的玩物。

　　句②課文中說：它的教育以喪失自由開始，以接受束縛而告終，這句話該怎樣理解?

　　歸納：①“教育”是擬人說法，指馬接受人的馴養(yǎng)。②“以喪失自由開始”，指馬終生接受人的照料、喂養(yǎng)，而不能自由地去覓食�！耙越邮苁`而告終”，指a、馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵。b、馬以思想上接受服從的'觀念、服從成了馬的性格。這句話概括了人對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馴良馬的深刻同情。

　　6、課文小結(jié)討論：全文表達(dá)了作者對馴良的馬和天然野馬各什么思想感情?

　　歸納：對馴養(yǎng)的馬的深切同情，對天然野生的由衷贊美。

　　三、課后作業(yè)

　　1、筆答課后習(xí)題一、二。

　　2、抄寫并理解課后生字詞〈讀一讀，寫一寫〉

　　【教學(xué)后記】

　　該課教學(xué)計設(shè)置有梯度的可行性問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣為契機，以實現(xiàn)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的工具性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)為宗旨。教師預(yù)設(shè)問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，師生研讀歸納，又體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但教學(xué)過程中忽略必要的文體知識的點化。擬為對課標(biāo)“淡化知識”的誤解。