課題實(shí)施方案怎么寫

時(shí)間：2022-10-02 08:02:28 工作方案我要投稿

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課題實(shí)施方案怎么寫

　　課題實(shí)施方案怎么寫

課題實(shí)施方案怎么寫

　　課題實(shí)施方案寫作格式

　　課題名稱

　　一、目的、意義(問題提出)

　　1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。

　　2、目的、意義(為什么研究?價(jià)值是什么?解決什么問題?)

　　二、研究目標(biāo)

　　本課題要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。

　　三、研究內(nèi)容

　　實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實(shí)驗(yàn)類課題還要研究假設(shè)。

　　四、研究范圍

　　1、對研究對象的總體范圍界定;

　　2、對研究對象模糊概念進(jìn)行界定(例：“后進(jìn)生”);

　　3、對關(guān)鍵概念(變量)的界定。

　　五、研究對象

　　課題研究的直接對象。

　　六、研究方法

　　1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法(例行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法);

　　2、如何進(jìn)行研究。

　　七、研究的程序

　　設(shè)計(jì)研究步驟、時(shí)間規(guī)劃、管理措施。

　　八、研究成果形式

　　研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。

　　九、研究組成員及分工

　　十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況。

　　課題這個(gè)詞眼大家肯定都聽說過，可能在座的也有小部分的老師可能也有接觸過。但是也不排除有人連碰都不敢碰，反而還會(huì)反問一句：這個(gè)我們怎么能做?認(rèn)為這個(gè)是很有學(xué)問的專家才可以做的事情。那么我們先來說一說一些關(guān)于課題的常識(shí)，避免有誤解，有誤區(qū)。對課題有些大概的了解。

　　什么是課題?課題研究是指教師選擇基于自身教學(xué)實(shí)踐問題而引發(fā)的探索某一問題進(jìn)行解決的行動(dòng)研究。對教師而言，通過一個(gè)課題研究，不僅可以提高教學(xué)能力和教育科研能力，更是一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和積累�？梢赃@樣說，每研究一個(gè)課題就是教師在專業(yè)發(fā)展路上的一個(gè)前進(jìn)腳印。

　　課題應(yīng)當(dāng)符合基礎(chǔ)教育新課程的要求，來自于教學(xué)，來自于教師自己的問題，且是真實(shí)的。課題最好由教師自己提出，不是學(xué)校、教研部門和專業(yè)研究人員強(qiáng)加給教師的任務(wù)，而是來自教師教學(xué)所面臨的突出問題。越有本園的特點(diǎn)，對教師的幫助越大。

　　根據(jù)課題研究的需要，由課題組自主尋找合作伙伴，組成課題合作研究組，制定出研究活動(dòng)計(jì)劃。課題研究期限一般為一年，或1-2年，課題組成員以一般為4-6人，有種小課題人員可以適當(dāng)減少。

　　申請課題的基本條件是：課題研究方向明確，論證充分，研究方法可行，有一定的資料積累和研究基礎(chǔ)，研究計(jì)劃詳細(xì)明確，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理，承擔(dān)者具有按計(jì)劃完成課題的素質(zhì)和科研能力。

　　課題研究的主體是教師，是全體教師，不是少數(shù)幾個(gè)科研骨干的“專利”。

　　所以說做課題也是我們可以做得事情，在座的各位都可以。了解了課題的一些常識(shí)，那么完成一個(gè)課題的主要程序有哪些呢?

　　1.確定課題名稱。

　　2.填寫課題申報(bào)表及課題方案，時(shí)間一般會(huì)在每年的1、2月份左右

　　3.教育部門審核后發(fā)于立項(xiàng)通知書

　　4. 有了立項(xiàng)通知書這張通行證后從此工作重點(diǎn)就放在課題研究過程，往往有很多老師，取到通知書后認(rèn)為事情就該告一段落了，然后到了結(jié)題的時(shí)候才到處拼個(gè)結(jié)題報(bào)告出來，說句不好意思的話這樣的事情我也曾經(jīng)做過。其實(shí)這樣做完全不對，應(yīng)該說拿到立項(xiàng)通知書才是好戲才剛剛開始。我們要為自己提出的問題尋找答案。其間要做好課題記載冊工作，真實(shí)記錄課題研究過的痕跡。

　　(立項(xiàng)通知書、課題記載冊)

　　記載冊包括如下幾大塊內(nèi)容：A課題研究工作計(jì)劃表B課題開題論證記錄表C課題研究參閱資料一覽表D研究活動(dòng)概況記錄E研究階段性小結(jié)F研究報(bào)告摘要G課題成果鑒定意見表H課題組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄i外出學(xué)習(xí)活動(dòng)及體會(huì)

　　5.結(jié)題時(shí)間到后，大概會(huì)在每年的7、8月左右。連同記載冊及課題結(jié)題報(bào)告上交教育部分參加評審。課題研究報(bào)告的基本要素一般由標(biāo)題(題目)、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等組成。

　　6、運(yùn)氣好獲獎(jiǎng)還要進(jìn)行課題推廣。大概的程序就是這樣。

　　現(xiàn)在我們要言歸正傳，因?yàn)槲医裉煲v得重點(diǎn)是落在如何撰寫課題方案。撰寫課題方案首先要確定課題名稱：

　　一、如何確定名稱

　　教育研究開始于問題，愛因斯坦曾有一段精辟的言論，他說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)新性、有想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。愛因斯坦將提出問題或選擇問題看作研究過程最重要、最復(fù)雜、最關(guān)鍵的一環(huán)，看作是具有決定性作用的一步。

　　選擇課題依據(jù)價(jià)值原則、創(chuàng)新原則、可行原則三條進(jìn)行。選擇課題的具體過程可分為以下幾步。

　　第一：初步確定課題的范圍

　　首先形成一個(gè)初步的、粗略的課題，它可以來源于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和興趣，也可以來源于理論或?qū)ξ墨I(xiàn)的查閱。如研究者在教育教學(xué)實(shí)踐中或在閱讀有關(guān)文獻(xiàn)中得到某種啟發(fā)，產(chǎn)生某種聯(lián)想，從而認(rèn)定可以進(jìn)行某一項(xiàng)研究。這時(shí)的課題通常是朦朧模糊的，只是確定了研究的方向或范圍。

　　第二：課題聚集

　　課題聚集就是對初定的課題進(jìn)行分解，逐步縮小課題的范圍，使寬泛模糊的問題變得清晰、明確。有時(shí)可能還需將所選課題進(jìn)一步具體化，再進(jìn)一步“聚焦”，直到研究者滿意為止。

　　第三：確定課題名稱

　　1.課題名稱：課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢?名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

　　準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　2.規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，是不錯(cuò)的，但作為課題的名稱，不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

　　3.名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

　　課題名稱確定好后，接下來就要填寫課題申報(bào)表

　　二、課題申報(bào)表的填寫

　　課題申報(bào)須電腦填寫。例成表格式就是如下，此表也就是教育部門給我們填寫的表格

　　封面上應(yīng)填寫“課題名稱”、“課題負(fù)責(zé)人”(只填寫1位即可)、“完成時(shí)間”(課題研究期限一般為一年，或1-2年 “完成時(shí)間”應(yīng)填到某年某月)(注：課題期限一般要求為一年)、“成果形式”(寫一種即可，一般為“報(bào)告”，可用“研究報(bào)告”或“調(diào)查報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、、“結(jié)題報(bào)告”、“論文”等作為成果名稱)、“單位及職務(wù)、職稱”，實(shí)在沒有職務(wù)的，須填單位“郵編、詳細(xì)地址”(應(yīng)填準(zhǔn)確、完整)、“聯(lián)系電話”(一般填寫單位自己辦公室電話和本人手機(jī)電話號(hào)碼)和電子郵箱地址。

　　第二頁“課題組其他成員的有關(guān)情況”中的“課題內(nèi)分工”，應(yīng)填明確;尤其是誰負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)，誰承擔(dān)課題結(jié)題報(bào)告的執(zhí)筆撰寫任務(wù)應(yīng)予明確;課題組成員以4-6人為宜(注：課題組人數(shù)以≤5人為宜)。“課題負(fù)責(zé)人所在單位意見”，單位公章和單位分管領(lǐng)導(dǎo)的簽字，都不能少。否則你的研究得不到單位及領(lǐng)導(dǎo)的支持。這里還表示，學(xué)校對教師們申報(bào)的課題，也須審核論證，擇優(yōu)申報(bào)。“縣(區(qū))教科規(guī)劃辦意見”，是指各縣(區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)人簽署的推薦意見、負(fù)責(zé)人簽名、單位蓋章。就是說，申報(bào)市規(guī)劃課題，還要根據(jù)縣(區(qū))的要求來申報(bào)，先送縣(區(qū));縣(區(qū))須審核論證，擇優(yōu)申報(bào)。“市評審組意見”，指市里須進(jìn)行評審論證。

　　此表要連同方案統(tǒng)一上交區(qū)教師發(fā)展中心審查，根據(jù)情況發(fā)給區(qū)級(jí)立項(xiàng)通知書。區(qū)發(fā)展中心審查后認(rèn)為課題方案具有較深研究價(jià)值，會(huì)將其上報(bào)上一級(jí)教育部門如市級(jí)、省級(jí)。上級(jí)部門審查后相應(yīng)會(huì)給已立項(xiàng)通知書。

　　二、研究方案的設(shè)計(jì)

　　1、研究的問題及其課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義;

　　2、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述;以及本課題的初期研究成果、深化研究方向;

　　3、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法;

　　4、課題研究的步驟及人員分工;

　　5、課題研究的條件分析(含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果)。

　　(一)關(guān)于如何寫“課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義”。關(guān)鍵是“現(xiàn)實(shí)背景”。

　　所謂“背景”，即對本課題研究起重要影響的情況。“現(xiàn)實(shí)背景”，即要求著重反映本人、本校、本區(qū)，甚至本市的背景情況、及實(shí)際中碰到的、存在的迫切需要解決的問題情況。

　　這里介紹例子：

　�、僬n題名稱：《開展還愛于父母活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行孝敬教育的研究》。

　　課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

　　常常聽不少家長抱怨，平時(shí)自己對孩子照顧得無微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競連倒上一杯水都想不到，實(shí)在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛、不可孝嗎?顯然不是。

　　當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，三代人的“四二一”倒金字塔結(jié)構(gòu)比比皆是，孩子處于最底端，承受著幾代長輩順勢傾瀉，享之不盡的服侍和呵護(hù)。在這種“太無私”的愛中，封閉了幼兒的回報(bào)意識(shí)，束縛了幼兒的回報(bào)手腳，剝奪了幼兒的回報(bào)權(quán)利，從而使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地盡情享受愛，而不懂回報(bào)愛。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的準(zhǔn)則。這種倫理的喪失將給社會(huì)帶來隱患。而社會(huì)、學(xué)校對倫理教育和家庭德育未引起足夠的重視，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應(yīng)該承擔(dān)起對幼兒進(jìn)行孝敬教育這一歷史履于我們的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。

　　世界著名教育家蘇姆林斯基的實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，一進(jìn)校門學(xué)生就讀到一行大字：“要愛你的媽媽!”可見國外的學(xué)校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個(gè)擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應(yīng)重視親情教育和孝敬教育。

　　(二)關(guān)于如何寫“國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述”。

　　這主要是為了考察課題申報(bào)者平時(shí)所掌握的有關(guān)理論研究情況，也要求課題申報(bào)者以本次課題申報(bào)為契機(jī)，多方面了解掌握有關(guān)研究信息，以確定本課題研究從新的角度出發(fā)。在綜合闡述時(shí)，要防止僅僅把從網(wǎng)上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上，而不是拿來作為對本課題的指導(dǎo)，不考慮本課題將要在綜述基礎(chǔ)上研究什么，忽視我們本縣區(qū)、本市、本省研究到什么程度，等等。

　　(三)關(guān)于如何寫課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法;

　�、�“課題研究的內(nèi)容”：這是對課題研究內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)。

　　這里介紹闡述得比較好的例子：

　　課題名稱：《構(gòu)建特色折紙教育，開發(fā)幼兒多元智能的實(shí)踐與研究》。

　　A研究內(nèi)容

　　1、研究幼兒折紙與其他美工技能整合的教學(xué)方式。

　　2、研究幼兒折紙與領(lǐng)域課程融合的教學(xué)方式。

　　3、研究幼兒在折紙活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的興趣波動(dòng)與教師的引導(dǎo)方法。

　　上面對“課題研究的內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，可以看出課題設(shè)計(jì)者從“內(nèi)容安排”、“培養(yǎng)途徑”、“培養(yǎng)方法”三個(gè)方面來闡述，條理清晰，層次感強(qiáng)。并將“內(nèi)容”與“研究”結(jié)合在一起，而且將“研究”作為中心詞，這就是課題研究了，區(qū)別于一般的工作計(jì)劃了。

　　B“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”：“目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，要求從幾個(gè)方面去著眼，要具有可行性。

　　1、探索良好的教育方式，讓幼兒主動(dòng)獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，激發(fā)幼兒對折紙的的興趣，提高幼兒智能的多元發(fā)展。

　　2、研究、探索出適合我園幼兒實(shí)際的特色折紙教學(xué)活動(dòng)形式。

　　3、更新教師的教育教學(xué)觀念，提高教師指導(dǎo)折紙教學(xué)的策略及評價(jià)能力。

　　4、在活動(dòng)中引導(dǎo)家長領(lǐng)悟教育理念，形成教育活動(dòng)與家長的互動(dòng)。

　　上面對“課題研究的預(yù)期目標(biāo)”的闡述，很有層次感：一是形成一套可操作的方法--序列、設(shè)計(jì)，教師、幼兒及其家長均可仿照采用;二是對幼兒有哪些幫助，使幼兒掌握知識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)，形成能力;三是理論突破，如規(guī)律性的揭示和探討。

　　C、研究方法：教育研究的方法很多，包括研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。

　　文獻(xiàn)資料法：對相關(guān)研究資料的收集整理，分析研究的過程。包括對前人或同時(shí)代的有關(guān)教育研究成果的收集。

　　調(diào)查法：教師圍繞幼兒折紙活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，采用問卷、談話等形式收集資料，并對所獲得的資料進(jìn)行定性定量分析，指出存在問題，提高幼兒折紙能力。

　　觀察法：在幼兒園日常生活中，教師有目的，有計(jì)劃地觀察幼兒折紙活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄和分析。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從科學(xué)研究角度出發(fā)，對幼兒折紙活動(dòng)的全過程加以回顧、反省、總結(jié)。

　　這主要是對研究實(shí)施的設(shè)計(jì)，對研究中措施、策略的設(shè)計(jì)，是解決做些什么的問題。

　　(四)關(guān)于如何寫“課題研究的步驟及人員分工”。

　　研究步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。要有階段時(shí)間和階段任務(wù)。至少是三個(gè)大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是實(shí)施階段，三是結(jié)題階段。其中“實(shí)施階段”，又可以具體分出幾個(gè)來。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來做。有的課題較大，需要確立子課題，那么，由誰，承擔(dān)什么樣的子課題，應(yīng)該明確。

　　(五)關(guān)于如何寫“課題研究的條件分析(含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果)”。在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

　　以上所說就是有關(guān)方案撰寫方面的問題，可能聽過以后從大家還是模糊一片，沒有關(guān)系我還準(zhǔn)備了一份完整的課題方案給大家分享，但是除了這次分享以后我還是要請?jiān)谧魑蛔约簩?shí)際去試著做做課題這樣你才會(huì)對課題是怎么一回事越來越清析越來越明了。

　　講這個(gè)講座之前我還特意查閱了學(xué)前教育專業(yè)系列教材有關(guān)資料了解對課題方案撰寫有關(guān)知識(shí)，書中撰寫課題方案包括如下10項(xiàng)內(nèi)容比我們前面講得還多了4點(diǎn)：

　　1.課題名稱

　　2.課題提出的緣由及其意義

　　3.課題的具體研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

　　4.主要研究人員及其分工

　　5.研究對象及選擇方法

　　6.研究方法及實(shí)施要點(diǎn)

　　7.研究資料的處理方法

　　8.預(yù)期研究成果

　　9.研究進(jìn)程及安排

　　10.參與文獻(xiàn)及其他需要說明的事項(xiàng)