有關(guān)課題實(shí)施方案范文合集八篇
為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的課題實(shí)施方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題實(shí)施方案 篇1
一、課題研究的背景
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式，注入式，教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識(shí)。更重要是掌握方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)，自主和獨(dú)立。
二、課題研究的依據(jù)
1.建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。是學(xué)習(xí)所必備的能力，是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的方式，是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的模式。
2．自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。無(wú)數(shù)事例證明，有個(gè)性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。
三、研究目標(biāo)及內(nèi)容：
1．通過研究，在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。
2．通過研究，致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、信息的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)，使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
�。�1）具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的能力。即對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，樹立學(xué)好知識(shí)的責(zé)任感，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到用學(xué)到的知識(shí)解決問題的成功感。
�。�2）能在自我激勵(lì)下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵(lì)表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上有自信心，相信自己的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值，并奮發(fā)自強(qiáng)，不甘落后。
�。�3）創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財(cái)政部，探索新的問題，拓寬自己的視野。
�。�4）培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個(gè)性層面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊，社會(huì)層面，我們主要發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的體認(rèn)和形成一定的責(zé)任感。
3.通過，轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍，形成融科學(xué)性。
四、研究對(duì)象：
1-6年級(jí)學(xué)生
五、研究方法：
1.被試的研究方法與組織形式。
在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我們考慮支要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也考慮支建構(gòu)主義理論（課題理論依據(jù)之一）本身的特點(diǎn)，在研究方法上我們采用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法相結(jié)合。同時(shí)，實(shí)施三大策略：學(xué)習(xí)理論，尋找研究的支撐點(diǎn)；解讀案例，通過解讀，進(jìn)一步提升理念；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究中提練本質(zhì)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化。
2.實(shí)驗(yàn)變量的操作方法
“教學(xué)中開展自我學(xué)習(xí)”，不僅是在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動(dòng)力和能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里，“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體，而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)等其它課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗(yàn)、嘗試、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。因此，我們也把這一過程作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷，去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識(shí)的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態(tài)度價(jià)值觀成長(zhǎng)的渠道。
3.變量的控制與觀測(cè)
影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的.和隱性的，我們用定期進(jìn)行問卷調(diào)查、召開學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等多種形式及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況（強(qiáng)調(diào)：不僅僅是根據(jù)成績(jī)的數(shù)據(jù)）。其中問卷測(cè)評(píng)形式一般屬于半投射式或半開放式，這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)總結(jié)以制訂后繼策略。
六、組織機(jī)構(gòu)：
負(fù)責(zé)人：戴艷平、楊紅英、
主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩
劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明
七、研究計(jì)劃進(jìn)度
1.20xxX.10-20xx.2（起始階段）：文獻(xiàn)研究，課題論證，開題。
�。�1）20xx.10-20xx.12成立課題組，收集與課題相關(guān)的資料。根據(jù)課題研究的需要，對(duì)課題組成員進(jìn)行理論與技術(shù)的培訓(xùn)。
�。�2）20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計(jì)和論證工作。
2.20xx.3-20xx.9（全面實(shí)施階段）：實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行課題研究，階段總結(jié)，調(diào)整、修正方案及操作過程
�。�1）20xx.3對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式，著手對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
�。�2）20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課，培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（3）20xx.5推出多節(jié)研討課，組織教師對(duì)課列進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)策略和方法。
(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文，寫出階段性的研究報(bào)告一份。
�。�5）20xx.7寫出個(gè)案分析和論文各一篇，總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。
在研究的過程中，不斷收集校本教材的有關(guān)資料，進(jìn)行中期評(píng)估。
3.20xx.10-20xx.1（總結(jié)階段）：召開課題鑒定會(huì)，結(jié)題。
�。�1）20xx.10針對(duì)中期評(píng)估中存在的問題，進(jìn)一步完善方案，深化研究，
�。�2）撰寫研究報(bào)告，研究成果結(jié)集成冊(cè)。
�。�4）進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流；
（4）邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題論證。
八、研究成果及展示方式
1.我們覺得，小學(xué)語(yǔ)文開展自主學(xué)習(xí)研究，師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。
實(shí)驗(yàn)為課程的動(dòng)態(tài)生成構(gòu)筑了一個(gè)平臺(tái)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)站臺(tái)，為學(xué)生自主能力的提升展示了一個(gè)舞臺(tái)。經(jīng)過三年課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上自主、合作的互動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流討論時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。從而提高我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
2.研究成果展示方式
�。�1）課堂教學(xué)展示
（2）撰寫論文及實(shí)踐成果
�。�3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)
課題實(shí)施方案 篇2
組長(zhǎng)：z
成員：z
執(zhí)筆：z
一、研究目標(biāo)
本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場(chǎng)，通過各種他助、互助、自助的活動(dòng)，及通過教師群體積極氛圍的引導(dǎo)、影響、感染，為學(xué)生營(yíng)造良好的人際大氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)更完善的個(gè)體成長(zhǎng)。
說(shuō)明：美國(guó)心理學(xué)家沙利文認(rèn)為：“人即人際的存在”。寬泛地說(shuō)，人際場(chǎng)的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容，這些都另外有專門的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來(lái)展開研究。
二、研究?jī)?nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場(chǎng)，這個(gè)人際關(guān)系場(chǎng)包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過各種活動(dòng)、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場(chǎng)變得和諧融洽。
積極的心理體驗(yàn)是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個(gè)心理體驗(yàn)的過程，是一個(gè)行為過程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。“要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑。使他們?cè)谧杂X參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華�！� 因此，本子課題具體的研究?jī)?nèi)容為：
�、鍍�(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場(chǎng)促進(jìn)學(xué)生積極心理場(chǎng)的構(gòu)建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。
�、嫣剿靼嘀魅喂ぷ鞯男吕砟钚峦緩剑芯堪嗉�(jí)氛圍為對(duì)學(xué)生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級(jí)建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個(gè)體與群體間的人際場(chǎng)。
�、缪芯恐袑W(xué)生出現(xiàn)人際交往問題的原因，及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)方面著手，給予學(xué)生及時(shí)的干預(yù)和輔導(dǎo)。
�、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過學(xué)生心理社團(tuán)在更廣泛的學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長(zhǎng)氛圍。
三、理論依據(jù)
�、逍睦韴�(chǎng)
“心理場(chǎng)”的概念來(lái)源于德國(guó)心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯?dòng)力場(chǎng)理論，勒溫認(rèn)為“心理場(chǎng)”就是一個(gè)人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)的思想愿望所構(gòu)成的一個(gè)總和，這個(gè)心理場(chǎng)受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。
庫(kù)特·勒溫認(rèn)為，對(duì)于人的心理場(chǎng)來(lái)說(shuō)，團(tuán)體是一個(gè)動(dòng)力整體，“如果首先使個(gè)體所屬的社會(huì)團(tuán)體發(fā)生相應(yīng)的變化，然后通過團(tuán)體來(lái)改變個(gè)體的行為，這樣做的效果遠(yuǎn)比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體更好�！蓖ㄟ^改變團(tuán)體來(lái)促進(jìn)個(gè)體，即通過改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場(chǎng)的核心所在。
�、娣e極心理場(chǎng)
“積極心理場(chǎng)”是指在以美國(guó)心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合庫(kù)特·勒溫的“心理場(chǎng)”理論，通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃�、求知欲、表現(xiàn)欲、獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)和外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。
�、缛穗H場(chǎng)
美國(guó)心理學(xué)家沙利文認(rèn)為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認(rèn)為，人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場(chǎng)”，所以應(yīng)該研究個(gè)體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。
四、分工負(fù)責(zé)
本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師組成，在組長(zhǎng)金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，交流研討心理體會(huì)，工作中的具體分工如下：
㈠政教處：同時(shí)抓學(xué)生、教師兩頭，整體統(tǒng)籌安排組織各項(xiàng)活動(dòng)。著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。主要工作有：
1、德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作實(shí)效性。
規(guī)范教師行為，深入師德形象塑造工作，進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開展“個(gè)十百愛生行動(dòng)”，深化“三師”教育活動(dòng)；堅(jiān)持正面引導(dǎo)，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的師表形象；積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程，建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。
2、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)年級(jí)組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。
開展競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，年級(jí)組長(zhǎng)通過競(jìng)聘上崗；規(guī)范例會(huì)制度，每周正常年級(jí)組正副組長(zhǎng)例會(huì)，通過理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，相互交流等形式切實(shí)提高年級(jí)組長(zhǎng)的育人水平和管理水平；周工作匯報(bào)制度：每周五年級(jí)組長(zhǎng)需將本周履行工作職責(zé)，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處，便于學(xué)校及及時(shí)掌握情況，調(diào)整策略，改進(jìn)方法，提高工作實(shí)效性；考核制：正副組長(zhǎng)分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。
3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)
加強(qiáng)班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn)：如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座；不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會(huì)制。正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集正班主任例會(huì)；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集副班主任例會(huì)。
班主任師徒結(jié)對(duì)走向深入：落實(shí)考核細(xì)則，評(píng)選優(yōu)秀師徒對(duì)子。
打造班主任小書架，開展讀書活動(dòng)：通過學(xué)習(xí)提高水平，在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展班主任小書架活動(dòng)，結(jié)合工作實(shí)踐與讀書心得，開展評(píng)比交流。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊(duì)伍的`成熟。
加強(qiáng)教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo)，一方面邀請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)校作講座，進(jìn)一步深化對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)；另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)。
另外，繼續(xù)開展星級(jí)班主任評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)；繼續(xù)實(shí)施“班主任幸福工程”；實(shí)施班主任名師建設(shè)工程；積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無(wú)錫市、陰江市教育系統(tǒng)評(píng)選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評(píng)選。
學(xué)生方面主要是通過各項(xiàng)校園活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們做時(shí)代的強(qiáng)者、生活的強(qiáng)者、學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
㈡班主任：主要以本班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè)，班集體中各種人際現(xiàn)象，個(gè)體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等。
�、缧睦砝蠋煟簜�(gè)案研究與社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生心理社團(tuán)建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺(tái)，培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂觀向上、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場(chǎng)。
五、實(shí)施過程
�、鍦�(zhǔn)備階段（20xx.3—20xx.6）
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場(chǎng)”的有關(guān)理論，采用文獻(xiàn)法，檢索整理文獻(xiàn)資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)。采用調(diào)查研究法，對(duì)學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查，作為研究實(shí)踐的依據(jù)。
�、鎸�(shí)施階段（20xx.6—20xx.1）
在課題研究過程中，采用行動(dòng)研究法，通過制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展活動(dòng)等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評(píng)估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，接受評(píng)估驗(yàn)收。
1，政教處制定整體計(jì)劃
�、哦ㄆ谂e行班主任培訓(xùn)，通過講座、案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式，組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽(yáng)光教師。
⑵德育與心育結(jié)合，通過學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告團(tuán)、勵(lì)志教育等活動(dòng)在學(xué)生中樹立榜樣，營(yíng)造積極向上的氛圍。
2，各班主任研究本班情況，在班級(jí)建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念，做好典型個(gè)案教育的積累，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、發(fā)展自我，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會(huì)公開課。
3，開展學(xué)生同伴教育，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場(chǎng)。
�、懦闪W(xué)生 “陽(yáng)光天使助人團(tuán)”，并做好系統(tǒng)培訓(xùn)，使之具備一定助人技巧和能力，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。
�、崎_展各種校園助人活動(dòng)，如校園心理劇匯演、5.25我愛我——陽(yáng)光天使特別行動(dòng)、陽(yáng)光天使現(xiàn)場(chǎng)談心活動(dòng)等，使陽(yáng)光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。
㈢總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（20xx.1—20xx.6）
總結(jié)提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果，形成結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，出版課題研究著作。
課題實(shí)施方案 篇3
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間，也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí)，在進(jìn)行作文的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí)，使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng)，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會(huì)開放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀，言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無(wú)法，“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容
(一)教師目標(biāo):
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)QQ群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解�！苯�(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。
五、課題研究的`主要方法：
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號(hào)等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究法
在本課題研究過程中，我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施，即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié)，對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程和規(guī)律的研究，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟：
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號(hào)，為課題開展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級(jí)QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)，通過初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計(jì)劃，加強(qiáng)課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;
第二階段的研究成果：
繼續(xù)深入班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文，力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。
李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。
石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu)：
該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題，多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
課題實(shí)施方案 篇4
一、課題的提出
近幾年來(lái)，許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長(zhǎng)們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)
二、理論假設(shè)
朱永新教授說(shuō)過，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著成長(zhǎng)的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍， 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1．研究目標(biāo)
通過開展閱讀童書的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的`世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2．主要研究?jī)?nèi)容
（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級(jí)讀書會(huì)，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
�。�3）、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量，組織和開展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。
四、研究思路與方法
1．研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動(dòng)。
2．研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。12
課題實(shí)施方案 篇5
一、活動(dòng)安排
時(shí)間：20xx年12月7日 下午14:00 地點(diǎn)：中控樓會(huì)議室
主持人：xxx評(píng)審組組長(zhǎng)：xxx 評(píng) 委： 特 邀：
二、成果發(fā)布會(huì)議程
1、質(zhì)管部總結(jié)QC開展情況。
2、強(qiáng)調(diào)發(fā)布意事項(xiàng)。（1.注意結(jié)合QC活動(dòng)步驟按順序描述；2.QC工具的使用與描述；3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練；4.注意時(shí)間）
3、主持人宣讀QC活動(dòng)成果發(fā)布要求、評(píng)分準(zhǔn)則、發(fā)布順序。
4、QC活動(dòng)成果發(fā)布。
5、評(píng)委或聽眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問，發(fā)布人進(jìn)行答辯。
6、評(píng)委對(duì)各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。
7、主持人宣布各課題成績(jī)。
8、公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。
附： 發(fā)布要求
1、QC成果發(fā)布以PPT演示稿形式進(jìn)行，限時(shí)10min。 2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動(dòng)過程的小組主要成員。 3、評(píng)委或聽眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問，限時(shí)5min。
評(píng)分要求
1、本次評(píng)分采取百分制，評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分后，取平均值作為選手的`最終得分。
2、評(píng)委堅(jiān)持客觀、公平、公正的原則進(jìn)行打分。
發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
一等獎(jiǎng)一名 二等獎(jiǎng)一名
三等獎(jiǎng)一名 鼓勵(lì)獎(jiǎng)三名
質(zhì)管部 20xx年11月25日
課題實(shí)施方案 篇6
為了更好地推進(jìn)市級(jí)課題《農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)研究》工作的開展，20xx年12月10日召開了班主任工作專題會(huì)議。因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分，許多問題在會(huì)上未能闡述清楚，特輔以文字說(shuō)明，希望有所促進(jìn)。
一、班主任為什么要重視本次課題研究活動(dòng)？
�。ㄒ唬┱n題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展
1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容
2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題
3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺(tái)
�。ǘ┱n題研究活動(dòng)能增強(qiáng)班主任的行為意識(shí)。
1、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致被動(dòng)與盲目
2、課題研究使日常班級(jí)管理的無(wú)意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動(dòng)，并有可見的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問題顯性化。
3、有意識(shí)的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性
（三）班主任是本課題最理想的研究者。
1、班級(jí)是班級(jí)文化的載體，班級(jí)是本次課題研究的對(duì)象，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，離開班級(jí)和班主任的工作，該研究就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木
2、班主任有管理班級(jí)的自主權(quán)，班主任老師對(duì)班級(jí)文化的影響是主導(dǎo)性的
3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生，所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的，也是鮮活的
二、本次課題研究有哪些活動(dòng)內(nèi)容與班主任相關(guān)？
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)
課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來(lái)理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究的一般程序方法；二是班級(jí)管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種：一是專家報(bào)告；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外，更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對(duì)研究?jī)?nèi)容的相關(guān)知識(shí)作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。
�。ǘ┲黝}活動(dòng)
中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，更多的.歸屬于行動(dòng)研究。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開展的單個(gè)或系列的活動(dòng)，對(duì)課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動(dòng)：“班級(jí)美化”、“班級(jí)制度建設(shè)”、“主題班會(huì)課系列設(shè)計(jì)”等，沒有主題活動(dòng)的研究，多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行（如日志式），難度更大，否則就會(huì)“紙上談兵”，成為“虛假研究”。
主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開，取得實(shí)踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù)，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動(dòng)要有周密的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識(shí)的活動(dòng)特征，與平常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同。
不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生，還有可能是師生共同參與，因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來(lái)，如語(yǔ)文老師可以結(jié)合主題活動(dòng)布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。
主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng)，如總課題方案中設(shè)計(jì)安排的那些活動(dòng)，但也可以是某一個(gè)或部分班級(jí)的活動(dòng)，甚至是某一類學(xué)生群體的活動(dòng)，如子課題研究所必須開展的一些活動(dòng)。
（三）交流活動(dòng)
有研究，就要有交流。交流的形式：會(huì)議討論、文章發(fā)表、成果（作品）展示。交流的內(nèi)容主要有活動(dòng)計(jì)劃、過程資料、活動(dòng)成果和心得體會(huì)。交流的渠道有：開題會(huì)議、學(xué)習(xí)會(huì)議、階段性成果展示會(huì)、結(jié)題會(huì)議、小組討論會(huì)等會(huì)議渠道，同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立QQ群的方式，搭建更為便捷的交流平臺(tái)。
課題研究過程中的交流活動(dòng)意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來(lái)，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動(dòng)力，推動(dòng)自己按計(jì)劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力，適應(yīng)不同的場(chǎng)合，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
本課題的交流活動(dòng)有如下要求：1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求：每一次活動(dòng)之后，都要有一個(gè)心得體會(huì)，或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)（單項(xiàng)主題活動(dòng)）的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)告。3、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)征文、競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，增加課題研究的含金量。
三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來(lái)？
�。ㄒ唬┤绾握J(rèn)識(shí)中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動(dòng)研究為主，其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報(bào)告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對(duì)象、過程和結(jié)果不一樣，研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識(shí)不同，與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過研究和實(shí)踐，取得了第一手資料，豐富了理論認(rèn)識(shí)，貫徹了行動(dòng)方案，有了一定的心得體會(huì)，學(xué)生受到了教育，能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和畏難情緒，大膽地開展課題研究。
�。ǘ┤绾未_定自己在本次研究活動(dòng)中的角色
通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：
1、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
2、組織者――不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計(jì)劃，“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，精心謀劃，才能萬(wàn)無(wú)一失。其次要組織好學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，如班級(jí)美化活動(dòng)，就可以組織學(xué)生去設(shè)計(jì)，并寫好設(shè)計(jì)的說(shuō)明書和美化后的感受等。
3、行動(dòng)者――與班級(jí)管理的實(shí)踐結(jié)合，要求我們班主任將研究活動(dòng)融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動(dòng)和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動(dòng)任務(wù)，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”。
4、觀察者――資料的獲得，新的觀念的產(chǎn)生，都來(lái)自于自己對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的細(xì)心觀察，這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo)，有準(zhǔn)備、有意識(shí)地進(jìn)行，觀察之后就要有及時(shí)的記錄。
5、思考者――思考也要勤于動(dòng)筆及時(shí)記錄思想的火花，到結(jié)題時(shí)，再作系統(tǒng)加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學(xué)校開展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開展的同時(shí)，自己要對(duì)自己的管理班級(jí)的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié)，要有所側(cè)重地形成自己班級(jí)管理風(fēng)格與特色。
�。ㄈ┤绾伍_展自己的研究活動(dòng)？
1、了解研究的基本套路（見子課題立項(xiàng)方案，或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)）；
2、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)（越多越好）；
3、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試（一定要作最詳細(xì)的計(jì)劃）；
4、細(xì)心觀察、深入思考、及時(shí)記錄（每項(xiàng)活動(dòng)之后，都要求自己寫一點(diǎn)文字）。
課題實(shí)施方案 篇7
一、對(duì)研究問題的實(shí)情性分析：
永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村，其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當(dāng)大的差距�；谖倚５靥庌r(nóng)村，調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯(cuò)字、漏字、落下運(yùn)算符號(hào)、隨意改變運(yùn)算順序、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分；不能按老師的要求預(yù)習(xí)；有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查、驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過；上課不認(rèn)真聽講、搞小動(dòng)作、回答問題的語(yǔ)句不完整。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”作為教師，不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法，才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，還沒有一套系統(tǒng)地針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。
二、對(duì)核心概念的操作定義
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的一種自覺的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式，是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。
3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村，父母大都在外打工，孩子長(zhǎng)期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多，缺乏管教，監(jiān)護(hù)無(wú)力，學(xué)習(xí)不自覺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中通過老師的引導(dǎo)，按照老師提出的要求，經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí)，從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究指向與內(nèi)容
（一）課題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的`基礎(chǔ)。
4、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。
�。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣
3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
四、研究起始時(shí)間：
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過程與方法
�。ㄒ唬┭芯窟^程
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx、10——20xx、12）
1、確定研究方向，撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報(bào)告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx、1——20xx、10）
按計(jì)劃實(shí)施研究，扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。
1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。
4、定期對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評(píng)估。
5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報(bào)告。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx、11——20xx、12）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫研究報(bào)告。
4、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷恚蛲ㄟ^學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。
2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。
3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測(cè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。
4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。
5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。
課題實(shí)施方案 篇8
為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強(qiáng)老師們的科研意識(shí)，提升我校教師教育教學(xué)專業(yè)化水平，努力實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)實(shí)踐中的小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動(dòng)研究，建立“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”的校本課題研究機(jī)制。
在校本課題的研究中，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、組織機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)：王鵬喜 常務(wù)副組長(zhǎng)：馬文福、王煒
副組長(zhǎng)：劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平
辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬銳 王友均
成員： 全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會(huì)、督學(xué)委員會(huì)成員
三、實(shí)施目標(biāo)
以學(xué)校教研督導(dǎo)室--年級(jí)部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個(gè)人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調(diào)動(dòng)我校教師教學(xué)研究的積極性，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四、總體思路
在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，學(xué)校各處室、中心、年級(jí)部搭建教育教學(xué)研究平臺(tái)，組織聯(lián)合教研，各年級(jí)以學(xué)科組或個(gè)人為單位組織研究團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教育教學(xué)策略，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過校本課題研究，真正形成“校本化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。
1、校本化行動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開展行動(dòng)研究，全力解決本部室、中心、年級(jí)部、學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)際問題，讓教師樂研。
2、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)。
降低教育科研管理重心，倡導(dǎo)以年級(jí)、中心、部室、學(xué)科組、教師個(gè)人為單位，選擇教育、教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。
3、小步子發(fā)展。
每學(xué)年 為一個(gè)周期，學(xué)年初確定研究課題，申報(bào)立項(xiàng);學(xué)年中通過半年或者幾個(gè)月的探索，解決一個(gè)關(guān)鍵性的突出問題;學(xué)年末整理成果，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
五、計(jì)劃安排及實(shí)施流程
(一)籌備階段
明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學(xué)校開展課題研究的實(shí)施方案。
(二)發(fā)動(dòng)階段
學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動(dòng)活動(dòng)，年級(jí)部組織學(xué)科組討論學(xué)科開展課題研究的實(shí)施方案。
使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調(diào)動(dòng)教師開展小課題研究的積極性。
課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實(shí)效，注重成果積累和推廣。
(三)實(shí)施階段
校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，采取全面鋪開，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實(shí)、做細(xì)、做深。
1.認(rèn)真選題。
各年級(jí)部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認(rèn)真分析篩選，確定本學(xué)期的`研究題目。
選擇課題，須是在教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問題，一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際或管理中存在的一個(gè)問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級(jí)在教育教學(xué)或管理中存在的問題，可以是教學(xué)過程或管理中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一個(gè)問題、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某一個(gè)專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。
要求各部室、中心每年研究一個(gè)校本課題并結(jié)題;各年級(jí)部語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科組每年研究不少于3個(gè)課題并結(jié)題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個(gè)課題并結(jié)題。
2.課題申報(bào)。
一個(gè)課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團(tuán)隊(duì)，也可以是一個(gè)學(xué)科組或部門或中心。
(一個(gè)課題組成員不超過三人)。
參加校本課題研究的教師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過審批后，填寫《校本課題研究申請(qǐng)·評(píng)審書》，制定課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題研究的主要措施。
3.課題審核
學(xué)校組織力量對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核，在規(guī)定的時(shí)間集中申報(bào)立項(xiàng)，由教研督導(dǎo)室組織人員對(duì)教師申報(bào)的課題進(jìn)行審核，下發(fā)立項(xiàng)通知書，特別有價(jià)值的，將被立項(xiàng)為縣、市級(jí)重點(diǎn)科研課題。
4.課題管理
教研督導(dǎo)室要加強(qiáng)研究的過程管理，組織校本課題承擔(dān)教師制定課題實(shí)施方案。
教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校內(nèi)研討，為年級(jí)間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺(tái)，分享經(jīng)驗(yàn)，交流困惑，互相啟發(fā)，促進(jìn)各自的研究深入;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開展情況調(diào)度，指導(dǎo)課題承擔(dān)老師整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。
5.結(jié)題鑒定
每學(xué)年結(jié)束前，教研督導(dǎo)室組織人員對(duì)各學(xué)校教師開展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評(píng)獎(jiǎng)，教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。
獲得一等獎(jiǎng)的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。
(四)總結(jié)階段
對(duì)一年來(lái)的做法、成果、存在的問題進(jìn)行階段性總結(jié)，開展評(píng)比活動(dòng)，召開表彰會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。
開展課題研究匯報(bào)展示課活動(dòng)。
六、校本課題研究量化與考核
學(xué)校將量化考核辦法，對(duì)各部室、中心、年級(jí)、學(xué)科組、教師個(gè)人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。
對(duì)年級(jí)的考核結(jié)果計(jì)入對(duì)年級(jí)的教科研督導(dǎo)評(píng)估中，對(duì)學(xué)科組、教師個(gè)人的考核結(jié)果由年級(jí)計(jì)入備課組、教師個(gè)人的量化考核中。
xx中學(xué)教研督導(dǎo)室
20xx年12月
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