【必備】設計方案范文合集六篇
為了確定工作或事情順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
(一)奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1.師：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息?春天你們想出去找找春天嗎?
2.同學們，讓我們在腦子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺得最美呢?
【學生從花草樹木、鳥獸蟲魚等方面，說一說校園春景】
3.春天來啦，校園里的景物變化很大。校園里的景物也很多，我們按什么順序來說呢?
(二)佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1.聽了剛才同學們的談論，我覺得大家對校園里的春天的美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動的`語言描述出來，還需要"更上一層樓"。為了幫助大家"欲窮千里目，更上一層樓"，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說一說你的感悟和收獲。
2.展示佳作，引導評議，讀中學寫。
設計方案 篇2
預習板塊
1、互寫：點綴（ ）殷勤（ ） 咫尺（ ）豆莢（ ） 鍬甲（ ）qiào（ ）翅 zhōng（ ）斯 天fù（ ） 抑yù（ ）無動于衷（ ）獻媚（ ）
2、填空：《松樹金龜子》選自《_________》，作者_________是_________國的昆蟲學家、 作家， 他以畢生精力寫出的《_________》（即《昆蟲記》），被認為是“科學與詩的完美結合”。
3、修改病句：A．在國際文化交流日益頻繁的今天，我們更要全面繼承和發(fā)揮中華文化傳統(tǒng)。
B．大力加強未成年人思想道德，是學校、家庭和社會一項重要而緊迫的任務。 C．雙休日里，大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。
修改：A 。 B 。 C 。
探究板塊
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內產卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
昆蟲默不做聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊？
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1．在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題？按文章順序回答。
2．對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋？為什么？
3．文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱？
4．作者探討問題的'過程反映了作者什么精神？對你有什么啟示？
檢測板塊
如果你能在夜間觀賞到海發(fā)光，那是相當瑰麗的。它似星光萬點，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花。人們稱這種現(xiàn)象為“�；稹保@種迷人的景象是誰引起的呢？是誰的杰作呢？
有一種海發(fā)光出現(xiàn)在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，這主要是由顆粒很小的發(fā)光浮游生物引起的。其本身多呈玫瑰紅色，平時憑借其體內的一種脂肪物質就能微放光明。發(fā)光的特點是，由無數(shù)白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成。但通常只有在海面有機械擾動或它們受到化學刺激時才比較鮮明。當海上風浪把它們推向礫石海岸時，它們受到更大的觸發(fā)而發(fā)光。放出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥，這樣的海發(fā)光被稱為火花型海發(fā)光。
還有一種海發(fā)光是由海洋發(fā)光細菌引起的。它們發(fā)光強度較弱，其特點是不論什么海況，也不管外界是否擾動，只要這種發(fā)光細菌大量存在，海面就會出現(xiàn)一片乳白色的光輝。這樣的細菌多在河口、港灣、寒暖流交匯處，特別是下水道入海處被污染處最多，這樣的海發(fā)光被稱之為彌漫型海發(fā)光。
另一種海發(fā)光是由海洋里軀體較大的發(fā)光物所引起的，如水母、海綿、苔蟲、環(huán)蟲和蚧貝等。水母軀體上有特殊的發(fā)光器官，受到刺激便發(fā)出較大的閃光，有些魚體內能分泌一種特殊物質，這種物資和氧作用而發(fā)光。這種發(fā)光通常是孤立出現(xiàn)的，在機械、化學作用刺激下，才比較醒目，它們發(fā)出的海光特點是一亮一暗，反復循環(huán)，如同閃光燈似的，這種的海發(fā)光被稱為閃光型海發(fā)光。
海發(fā)光不僅絢麗多彩，美麗誘人，而且最重要的是它與生產建設有著密切的關系。
海發(fā)光強的海區(qū)能映出黑夜的海景，因此在沒有月光的夜晚，當船舶遇到海發(fā)光時，能使船長產生錯覺，導致海損事故，影響船舶的安全航行。正確掌握海發(fā)光可以預報天氣，我國遼寧、河北一帶的漁民經多年觀察總結出“�；鹨姟L雨現(xiàn)”的民諺。魚游動時所發(fā)生的海光，暴露了魚群的藏身之地，因此，經驗豐富的漁民在夜間利用它來捕魚。（選自《語文報》）
１．請簡要概括絢麗多彩、美麗誘人的“海發(fā)光”的成因。
�。玻煌愋偷暮０l(fā)光各有什么特點？
�。常盎鸹ㄐ秃０l(fā)光”為什么會出現(xiàn)在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”？
�。矗０l(fā)光與生產建設有著怎樣的密切關系？
設計方案 篇3
活動目標:1通過活動，使幼兒學會正確使用動詞:飛。游。爬。跳。
2培養(yǎng)幼兒敏捷的思維，豐富的想象，以及愉快的情緒。
活動準備:1一幅畫有花。草。樹。小河。藍天的背景圖。
2錄音機一臺，磁帶一盒(錄一段抒情優(yōu)美的輕音樂和一段活潑歡快的音樂)。
3貼絨小動物若干(小動物應準備充足)，各種動物頭飾若干，與幼兒人數(shù)相等。
活動組織:1播放音樂，出示背景圖。教師抒情地講解，引發(fā)幼兒對背景圖的興趣，把幼兒帶入優(yōu)美的意境和歡快的氣氛之中。
師:樹林里真美麗，小動物們將在這里舉行音樂會，你們看誰來了!它是怎樣來的?(逐一出示蝴蝶。小魚。烏龜?shù)荣N絨教具)
2引導幼兒擴散思維，豐富幼兒想象的內容，啟發(fā)幼兒模仿動物的動作，幫助幼兒理解飛。游。爬等動詞。
師:想想看，除了蝴蝶會飛，還有哪些動物也會飛的?(幼兒說到什么動物，教師盡可能在圖上貼出什么動物，以加深直觀形象)它們是怎樣飛的?讓我們來學一學。"還有誰會爬?(依次進行下去，方法同上)
3按要求的.動詞，讓幼兒選出有關動物圖片，貼在背景圖的適當位置上。
師:大樹林里有小動物們喜歡的
家，現(xiàn)在請小朋友幫忙把會飛的小動物先送去休息:再把會游的動物送回家休息。'(依次進行下去)
4游戲開始，隨音樂扮演小動物做動作，進一步鞏固對新學動詞的理解。
師:小朋友，動物園音樂會開始了。你們看，小動物們跳的多開心呀!我們也來參加它們的音樂會吧!誰想扮什么動物，就找好頭飾戴在頭上，表演誰的動作。讓我們一起跳起來吧!(音樂起，幼兒自由表演，結束活動)
設計方案 篇4
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學目標：
1 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2 繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3 學會本課生字新詞。能辯析多音字幾的讀音。
4 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
1 理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿臉通紅。
2 理解重點句：小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一. 引入新課：
板書課題：做風車的故事
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發(fā)生什么樣的故事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的'，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一段話的方法。最后
練習朗讀。
二、 范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會轉的道理，受到同學們嘲笑的?
三、 學習第一自然段，指名朗讀，思考：
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、 學習第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容?
2 根據(jù)下列問題批畫：
(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?
(2) 牛頓的風車是怎樣做出來的?
3 投影：
讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么?
他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子?
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞喜歡干什么，怎樣喜歡的寫一件事的方法。
五、 學習第四、五、六、七自然段。
1、 默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。
2、 找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
3、 看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?
4、 指名感情朗讀課文。
5、 小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?
6、 齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的?
六、 練習有感情地朗讀全文。
七、 分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?
三、 齊讀全文。
10做風車的故事
愛手工 做風車 議風車
(仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子) (得意發(fā)愣難受)
發(fā)
憤
學習不太好 刻苦鉆研
習題：
一、用∨給帶點的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji( ) mo( ) shan( )
二、 根據(jù)課文內容填空。
1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來( )地看，( )忘了回家，以后( )放學，他都要跑去看一陣子。
2、做風車的故事發(fā)生后，牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習慣.
3、牛頓( )值得我們學習。
設計方案 篇5
教學目標
1.有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。
2.展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡拿篮靡饩场�
教學重難點
“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！睘楸竟�(jié)教學的重點。
展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡拿篮靡饩呈潜竟�(jié)課的教學難點。
教學過程
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹。
二、品讀課文，體會人情美
看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。
1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什么場面？試著用最簡短的.話總結出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）
2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）
3、請同學選擇自己感興趣的場面，劃出表現(xiàn)蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？
4交流：
A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
1），你交流的是遠迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？
男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（群馬）穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時候能穿上各色的衣裳？（過節(jié)）蒙古人民把客人到來當成節(jié)日一般，的確是非常熱情。像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。
作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像著當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）
過渡：關于遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？
B、見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
�。�1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞？（熱鬧）
2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）
3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）
4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）
在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？
初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。
過渡：你還想交流哪個場面？
C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
1）握手，表示什么？（友好、親熱）
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑）
2）他們都可能說些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。
對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結互助。
D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……
1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節(jié)，一家團圓）
是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭�。�
三、拓展延伸
1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
（同桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的
假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？
感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。
3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。
四、總結全文，布置作業(yè)
跟隨著老舍先生，我們一起領略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。
設計方案 篇6
1、1設計思路概述：
本節(jié)課的內容屬于古生物學的內容。而對于大多數(shù)學生來說古生物是相當陌生的，因此，如果只是通過文字來講解本節(jié)課，初一學生很難接受。因此在這節(jié)課中我設計運用了一些多媒體教學手段。有猩猩在森林中運動的錄像和關于“露西”的錄像片。這些影像給了學生直觀的感性認識，方便他們理解，也有助于他們進行分析能力的鍛煉。例如：關于“露西”的錄像片中有一個南方古猿直立行走的三維動畫，可以讓學生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語言簡單的告訴學生南方古猿能直立行走更有說服力。這節(jié)課的內容大多離學生的生活實際很遠，為了引起初一學生的興趣在講課中適當?shù)募尤肓艘恍┕适拢螒虻葘W生喜歡的活動。不僅有利于學生對所學知識的理解吸收，而且使學生有了很高的學習積極性。1、2教學目標：知識和技能目標：說出人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的；對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展的示意圖；概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過程和方法目標：參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。情感、態(tài)度和價值觀：認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點，人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。1、3教學重、難點：概述人類的起源和發(fā)展；認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性，認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。1、4教學框架：
1、5教學準備及教學環(huán)境：組織學習小組和分配學習任務；查閱有關生物進化的觀點、學說、證據(jù)；準備關于猩猩在森林中運動和“露西”的錄像片的錄像。指導學生課前搜集有關人類起源和進化以及現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學過程：引入：講述女媧補天的故事，并提出下列問題：人類是這樣產生的嗎？人的祖先又是誰？學習活動：討論上述問題，并得出初步結論：人不是由神創(chuàng)造的，而是進化來的。明確本節(jié)學習的主題：人類的發(fā)展和進化。設計意圖：通過神話故事引起興趣，明確這節(jié)課的學習內容。
問題：人類的起源
學習活動：觀察與思考：
介紹有關生物進化觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論：討論：我們應該相信唯心主義的神創(chuàng)論，還是相信唯物主義的進化論。
觀察課本上提供的四種現(xiàn)代類人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們人類的親緣關系最近？什么是現(xiàn)代類人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？
播放關于猩猩在森林中運動錄像：討論：現(xiàn)代類人猿與人類有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面與人有本質的區(qū)別？
提供現(xiàn)代地球上人的數(shù)量和現(xiàn)代類人猿的數(shù)量數(shù)據(jù)：討論：人類的數(shù)量在增加,類人猿的數(shù)量卻在減少,這是為什么？作為最高等的我們應該怎樣對待這些珍貴的野生動物?
師生共同得出結論：現(xiàn)代類人猿與人有共同祖先---森林古猿
設計意圖：通過觀察討論現(xiàn)代類人猿的生活方式進一步引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。分析人類和現(xiàn)代類人猿的異同點，進一步體會二者之間的親緣關系，使學生樹立保護野生動物的觀點，使學生樹立唯物主義觀點。問題：環(huán)境的變化促使人類的產生。學習活動：資料分析：
設問：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進化成人了呢？
提供東非大裂谷形成前后環(huán)境的變化情況：討論：森林的減少對森林古猿產生什么影響？為什么在東非大裂谷地帶有很多早期古人類化石？
師生共同得出結論：環(huán)境的改變促使人類的'產生。
設計意圖：通過引導學生分析材料學習知識，鍛煉了學生的閱讀能力、自學能力、分析能力和表達能力。問題：古人類起源和進化的歷程學習活動：資料分析：提供關于“露西”的一段錄像。（包括挖掘過程，骨架，行走過程的三維動畫，與現(xiàn)代人類的區(qū)別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區(qū)別與她的運動方式有什么關系？得出結論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來了。觀看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來干什么？說明“東非人”可能具備了什么能力？得出結論：“東非”人已經能制造工具了。
游戲：幾個學生不用語言只用表情姿勢傳達一句話。討論：在勞動中遇到的交流困難要怎么解決呢？人類又會怎樣發(fā)展呢？得出結論；人類創(chuàng)造了語言來解決交流的困難。
出示書中人類起源和發(fā)展的示意圖：討論：在進化過程中人的變化的順序是怎樣的？得出結論：直立行走--制造簡單工具--制造復雜工具--產生語言
設計意圖：通過分析材料學習知識，使學生初步體會內部原因與外在結果之間的密切關系。通過小游戲，從自身體會出發(fā)，得到知識，通過多步引導，學生一步一步得到結論，此時將它們串聯(lián)起來可以培養(yǎng)學生的總結能力。問題：區(qū)分事實和觀點學習活動：技能訓練：閱讀書中的技能訓練，回答書中的5句話中哪些是事實，哪些是觀點？設計意圖：簡單小結本節(jié)內容，并且指出重點，使學生再次對被節(jié)內容有一個總體認識，并且意識到重點是什么。3、 教學反思：這節(jié)課的教學內容是學生感興趣的，所以上課難度并不大。內容涉及到歷史、地理等學科，有些象綜合課的類型。如果計設不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時注意體現(xiàn)生命科學課的特點，緊緊圍繞人的進化這條主線，來設計有關教學活動。例如導入時利用猿與人類的親緣關系很近可能有共同祖先這一點，引出人類起源的課題。進而利用很直觀形象的圖片、生動真實的影片來感動學生，培養(yǎng)學生的觀察力。分組討論提高學生的團隊合作能力。閱讀課本培養(yǎng)學生的自學能力。利用現(xiàn)代多媒體手段，播放有關內容紀錄片讓學生對人類的起源加深理解。在教學活動中還滲透了兩綱教育。
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