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《“四步式”作文教學(xué)法》讀后感范文
今天認(rèn)真研讀了《“四步式”作文教學(xué)法》這篇文章，雖然是中學(xué)老師的佳作，但是我覺得對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師也實(shí)在值得去研讀，去思考，去實(shí)踐。“四步式”作文教學(xué)法指的是“廣讀、巧思、精練、共評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，下面逐步談。
我們都知道“巧婦難為無(wú)米之炊”的道理，也都知道閱讀是找米的必經(jīng)途徑，于是讀得多，讀得廣的口號(hào)鋪天蓋地而來(lái)。多讀確實(shí)解決了一部分學(xué)生寫作上的困難，但也有很大一批學(xué)生讀了很多的書卻寫作起來(lái)還是抓耳撓腮，不知從何處起筆，究其原因是讀書沒目的、不得法。這篇文章中提出的“廣讀”是為了積累資料，并且還給我們講了積累資料的具體做法：一是每日摘抄每周交流，學(xué)生在茶余飯后的時(shí)間，隨意摘抄感興趣的東西，內(nèi)容題材字?jǐn)?shù)均不限，每周用一節(jié)課進(jìn)行小組交換閱讀。學(xué)生潛移默化中學(xué)到了知識(shí)領(lǐng)悟到作文的要領(lǐng)。當(dāng)然再加上老師的每周一次的檢查激勵(lì)，和學(xué)生相互閱讀欣賞，學(xué)生避低俗、趨雅正不成問(wèn)題。
第二條的配合單元的專題積累和第三條的就地取材積累材料也很有實(shí)用價(jià)值。在積累材料的過(guò)程中，我覺得最值得學(xué)習(xí)的就是老師給學(xué)生搭建積累材料展示的舞臺(tái)，在專題積累中語(yǔ)文課上利用課前幾分鐘匯報(bào)交流和就地取材中的發(fā)現(xiàn)生活浪花中的珠璣，引導(dǎo)學(xué)生去看去想去寫。學(xué)生有積累了語(yǔ)言材料，有了知識(shí)儲(chǔ)備，也留意了生活體驗(yàn)，無(wú)米之炊的問(wèn)題何愁解決不了。
但是，要寫一篇文質(zhì)兼美的作文，僅有大量的寫作素材是不夠的。教師必須在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，勤練基本功，掌握技巧，提高構(gòu)思能力。還有形式多樣的思維訓(xùn)練。因此文章給我們講述了“巧思”——.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)想像力，在學(xué)生讀書或者觀看電視劇后牽馬過(guò)河培養(yǎng)抽象思維能力，創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)觀察力以及標(biāo)新立異培養(yǎng)發(fā)散思維能力，都是可圈可點(diǎn)的好做法。
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的積累和訓(xùn)練后，再讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，將思維準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來(lái)，也就完成了內(nèi)容與形式水乳交融。到此為止，作文教學(xué)畫上句號(hào)未嘗不可，也是許多老師所采用的方法。但是文章作者卻給我們講述了，以學(xué)生為主，自主研討式的講評(píng)——在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己修改；在班里成立修改小組，找?guī)讉�(gè)功底扎實(shí)的學(xué)生，修改同學(xué)的作文；學(xué)生面對(duì)面互相修改。在具體修改活動(dòng)中，教師要有針對(duì)性地提出修改要求和修改方法，讓學(xué)生有“法”可依�；�?qū)φ毡容^，或歸納演繹，或賞析評(píng)改，不拘形式。在這種生活化的講評(píng)中，師生共同參與講評(píng)，有利于學(xué)生健全人格的形成。師生人格對(duì)等進(jìn)行思維碰撞，使學(xué)生在一種相互信賴、寬松愉悅的氛圍中得到心智的啟迪和潛能的激發(fā)。這樣的評(píng)改實(shí)效性強(qiáng)，比老師單純的上指導(dǎo)課效果好得多。
總之，這篇文章帶給我了巨大的收獲“廣讀、巧思、精練、共評(píng)”，在以后的作文教學(xué)中我會(huì)將作者的這些錦囊妙計(jì)和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不再怕作文，難作文。
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