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《我的閱讀觀》讀后感
讀完一本名著以后，相信大家都有很多值得分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編整理的《我的閱讀觀》讀后感，歡迎大家分享。
庚子鼠年，我踏上新教育閱讀的征途，手捧朱永新教授撰寫的《我的閱讀觀》，心海漣漪泛起。讀朱老師的書，如同在照鏡子，我照見了自己閱讀的影子；照見了別人閱讀的碩果；照見了新教育吐蕊的春景……
一、閱讀如鏡，從鏡中我看到了自己閱讀的得失。
真讀書與假讀書。我一直認為閱讀，僅僅是讀書，至于讀的內(nèi)容、層次、廣度、深度、意義等，我從未深思過。而朱老師用五個章節(jié)來解讀閱讀，并把閱讀當做改變民族的切入點，當做一生追求的事業(yè)。相比之下，我真如井底蛙了。我自以為自己喜愛閱讀，特別是近幾年，我傾心于名人傳記、民國清流類書籍的狂購、拜讀，感覺自己也算是讀書人吧�？勺x朱老師推薦的幼兒、中小學(xué)生、教師閱讀書目等，我瞠目結(jié)舌了。他所列書目，我?guī)缀趼勊绰劇Ｍ瑯幼x傳記，我只是看熱鬧，八卦人物軼事，讀完了也差不多忘完了，簡直就是豬八戒吃人參果。而朱老師讀人物傳記，是追隨偉大靈魂，從每一個人物身上汲取精神的力量。閱讀傳記成了朱老師日常功課。朱老師是真讀書，我成了名副其實的假書生。
閱讀淺嘗輒止。統(tǒng)編教材四年級語文上冊第二單元導(dǎo)語，引用陸九淵的名句“為學(xué)患無疑，疑則有進”。陸九淵，他有何成就？他有何思想主張？我一概不知。沒想到朱永新老師青年時代就讀過陸九淵的專輯《陸九淵集》。假如我也早讀過此書，那節(jié)課上，我一定去拋磚引玉，一定會激發(fā)學(xué)生探索陸九淵的好奇心！朱老師的一句話引發(fā)我研讀陸九淵的欲望。希望這是亡羊補牢，正如陸九淵所言——聞過則喜，知過不諱，改過不憚。相信我的閱讀不再是走馬觀花。
閱讀遇見最美的自己。讀朱老師的書，就像與一個優(yōu)秀的自己心心相遇。朱老師所倡導(dǎo)的“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長。”等理念，正是我一直所企盼的教育行為。我一向注重學(xué)生閱讀，不僅為學(xué)生提供閱讀的時間、空間，還經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富的閱讀活動。
爭做校園閱讀推廣人,孩子們走出教室，把圖書推薦給校園中陌生的學(xué)生，那份閱讀帶來的自豪感、使命感油然而生。那一刻，他們從心里感覺到閱讀帶來的甘甜。我因此也被雜志鋪評為“百佳校園閱讀推廣大使”。
批注大比拼活動，以“我的批注我做主”為主題，采取批注欣賞、批注分享、批注評比等多種形式�；顒又�，學(xué)生踴躍展示自己的批注。學(xué)生批注的角度不一、類型多樣。從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面進行閱讀思考。感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評價式批注、補充式批注等各具特色，相得益彰，處處展示著，學(xué)生在閱讀過程中，圈圈點點，心有所悟，個性飛揚，筆墨追錄的痕跡。學(xué)生互相傳閱批注，點評批注，推選有特色的批注給予獎勵。同時，借助班級微信群、朋友圈等，展示學(xué)生批注作品。閱讀交流活動的開展，促使學(xué)生在交流中取長補短，提高了學(xué)生的批注水平，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展，營造了濃郁的批注式閱讀氛圍。
孩子們在閱讀中，人人感受到自我讀書的價值，遇見美好，遇見最美的自己，留住自己童年最美的影子。
二、閱讀如鏡，我照見了他人閱讀的厚積薄發(fā)。
朱老師的文章旁征博引，行云流水。古今中外的名家名句，信手拈來，恰到好處。對葉舒憲、惠特曼、松居直等人的語言引用自如。沒有海量的閱讀，沒有博聞強記，怎么可能如此得心應(yīng)手？由此，我想到了我們的李金玉校長。李校長每每講話，都會情不自禁地吟經(jīng)誦典。他在全校新教育啟動儀式上致辭時，引用《禮記》《中庸》等經(jīng)典語句，引用梁啟超、陶行知、杜威等教育理念，足見他閱讀功底深厚，涵泳工夫興味長。
三、閱讀如鏡，我照見了新教育繁花似錦的春天。
教育春雷催綠意，杏壇百卉吐芬芳。新教育如雨后春筍，勢不可擋。閱讀是新教育最關(guān)心的問題。朱老師的閱讀觀為新教育閱讀打開一扇門，走進去，我聆聽著春天的心語——一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個書香充盈的城市必然是一個美麗的城市；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平……改變，從閱讀開始。讓我們只爭朝夕，不負芳華，棲息共讀共寫共生活的田園，過一種幸福完整的教育生活吧！
閱讀如鏡，好書照我潛行。追夢新教育，泛舟書海潤澤心田，墨香深處，邂逅詩意的自己，完整的自我。開一朵香氣襲人，溫暖世界的小花！
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