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學(xué)前兒童行為觀察讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會(huì)呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編整理的學(xué)前兒童行為觀察讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在課程游戲化的背景下，對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，其中首當(dāng)其沖的是學(xué)會(huì)觀察兒童并堅(jiān)持做好觀察記錄。由此可見，兒童行為觀察能力對(duì)幼兒教師的重要意義。近期我有幸閱讀了由施燕、韓春紅編著的《學(xué)前兒童行為觀察》這本書，再次認(rèn)識(shí)到實(shí)施教育，觀察先行。
通過對(duì)學(xué)前兒童行為的觀察，可以了解學(xué)前兒童的發(fā)展水平，可以更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)，促可以進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在《學(xué)前兒童行為觀察》這本書中，共有十二章，前八章主要介紹了有關(guān)學(xué)前兒童觀察的概述與觀察的方法，讓我進(jìn)一步了解了什么是觀察以及觀察分析學(xué)前兒童行為的具體方法；后四章主要介紹了觀察在學(xué)前兒童日常生活中、游戲中、教育活動(dòng)的運(yùn)用，這為我在日�；顒�(dòng)中讀懂幼兒、培育幼兒指明了方向。下面我來(lái)具體談一談讀完此書后我的收獲。
一、要明確觀察的目的，縮小觀察范圍
如果觀察沒有目的性，就會(huì)找不到觀察的方向，不利于觀察記錄和分析能力的提高�！秾W(xué)前兒童行為觀察》在六、七、八章中詳細(xì)介紹了如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行觀察、記錄和分析。通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)了自己在觀察記錄學(xué)前兒童行為上存在了不少亟待改變的地方。
在剛一開始，我對(duì)幼兒行為觀察記錄的認(rèn)識(shí)是較為狹隘和片面的，把這項(xiàng)觀察記錄當(dāng)成一種工作負(fù)擔(dān)。當(dāng)我班幼兒在區(qū)域活動(dòng)游戲時(shí)，我的觀察是盲目的。雖然在區(qū)角游戲中提供給孩子自由寬松的游戲空間，但是我仍然處于一種矛盾的狀態(tài)：一方面糾結(jié)于幼兒這樣子“瘋玩”到底好不好；另一方面感覺自己不在孩子活動(dòng)中做點(diǎn)什么總是不太好，覺得自己沒有發(fā)揮身為幼兒教師的作用。正因?yàn)槿绱耍婚_始我在幼兒活動(dòng)過程中的觀察處在一種盲目的狀態(tài)，不知道從哪里下手進(jìn)行觀察，即使進(jìn)行觀察記錄，因?yàn)闆]有一個(gè)特別明確的觀察目的，看到什么就記什么，記錄下來(lái)的東西很瑣碎并且面面俱到，分析沒有針對(duì)性，到最后也是發(fā)現(xiàn)記錄了一堆無(wú)關(guān)的內(nèi)容�；谶@種情況，我從《學(xué)前兒童行為觀察》中找到了答案，我的這種盲目來(lái)自于沒有做好觀察的準(zhǔn)備，不知道通過觀察要達(dá)到什么樣目的，沒有把觀察的目的轉(zhuǎn)化成為具體可操作的問題。觀察目的就是要弄清楚自己想要觀察的是什么，想要了解學(xué)前兒童的哪一些現(xiàn)象等，然后根據(jù)這些具體可操作的問題設(shè)計(jì)自己的觀察計(jì)劃。例如：想要觀察大班A幼兒借助輔助材料解決在高處搭建的問題，就要先明確觀察的目的、對(duì)象、環(huán)境和時(shí)間，再確定觀察的方法等，這樣才能在觀察過程中有意地、完整地、具體地記錄下幼兒在高處搭建的過程，最后根據(jù)觀察記錄再采取相應(yīng)的措施，從而提高幼兒高處搭建的能力。明確觀察目的，讓我逐漸有了觀察的抓手，根據(jù)各區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)明確幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，開始能夠有針對(duì)性地觀察和記錄幼兒的活動(dòng)，在觀察中有了重點(diǎn)，從而達(dá)到解決問題的目的。
二、要尋找適宜的記錄方法
《學(xué)前兒童行為與觀察》在第三、四、五章中詳細(xì)的介紹了觀察的方法：描述的方法、取樣的方法、評(píng)定的方法，在每一類方法的下面又詳細(xì)的展開介紹。比如在描述的方法下面又展開介紹了日記法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、樣本描述法，通過細(xì)細(xì)品讀，我了解到每一種觀察方法的含義、優(yōu)缺點(diǎn)以及如何在實(shí)踐中運(yùn)用等。每一種方法下面都列舉了大量的案例，避免了只有理論沒有案例讀起來(lái)的枯燥感，理論和案例相結(jié)合，方便我更好的理解與運(yùn)用。讀完這三章，聯(lián)系我自身的實(shí)際，在書中介紹的幾種方法里，我最常用的是軼事記錄法和實(shí)況詳錄法，其他幾種觀察方法用的很少甚至幾乎沒有用過。但通過第七章的閱讀，我認(rèn)識(shí)到只有觀察記錄的方法是多樣的，才能讓觀察進(jìn)行的更順利。哪些才是最合適的觀察記錄方法，哪些觀察記錄方法組合在一起會(huì)更方便，這需要經(jīng)歷不斷的思考和嘗試。例如：在大班幼兒進(jìn)行探究性的游戲中，借助手機(jī)錄像和文字記錄相結(jié)合的方式，對(duì)大班幼兒的探究精神進(jìn)行觀察記錄并分析，以探究大班幼兒的游戲發(fā)展水平，因此。教師在觀察記錄方法的運(yùn)用上，要不斷的嘗試，尋找更有效的、更適宜的記錄方式。
三、要科學(xué)觀察，正確分析幼兒行為，避免教師主觀色彩
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童行為觀察》第六、七章的內(nèi)容后，我翻開了我之前的寫的觀察記錄，確實(shí)有不少的問題，我在觀察記錄過程中記錄的文字、圖片等信息捕捉上存在了一定的問題，沒能夠準(zhǔn)確客觀的反映幼兒的真實(shí)活動(dòng)情況，例如：在觀察幼兒美工區(qū)動(dòng)手能力時(shí)，我在記錄幼兒行為時(shí)經(jīng)常用到很多明顯具有主觀性色彩的描述，如“她開始想辦法”“似乎找到了方法”“好像不是很順利”等。如果想要在觀察記錄中達(dá)到某種程度的準(zhǔn)確性，就應(yīng)該摒棄教師的主觀想法和個(gè)人偏見。
觀察記錄不是為了顯出教師眼光的犀利與否或者是解決問題的高明與否，而是應(yīng)站在客觀的角度上真實(shí)的做好旁觀者記錄，不摻雜任何的個(gè)人主觀情感在內(nèi)，不可以在一開始觀察時(shí)就給孩子貼上任性調(diào)皮或者愛欺負(fù)小朋友的標(biāo)簽，要只陳述記錄看到的、聽到的事實(shí)，不加入標(biāo)簽性的詞句，不用抽象性、概括性、總結(jié)性的詞語(yǔ)，例如：有個(gè)孩子在和同伴相處時(shí)經(jīng)常會(huì)有攻擊性的行為，那么我就要觀察并記錄這個(gè)孩子一天中事情發(fā)生之前和之后各有什么樣的現(xiàn)象，然后根據(jù)記錄的結(jié)果來(lái)分析該幼兒的攻擊性行為是因?yàn)槟７逻�是為了引起他人的關(guān)注，是因?yàn)槿狈鉀Q問題的技巧還是對(duì)于別的幼兒傷害自己行為的過激反應(yīng)等等。教師應(yīng)該站到幼兒的角度上，從幼兒的行為和語(yǔ)言中，推斷出孩子認(rèn)識(shí)世界的方式方法，基于觀察記錄，在此基礎(chǔ)上，分析評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，分析幼兒的行為時(shí)要具體，不要對(duì)幼兒做絕對(duì)性的評(píng)價(jià)。
高美霞說(shuō)：“人們往往滿足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用�！敝挥腥諒�(fù)一日的堅(jiān)持對(duì)幼兒行進(jìn)行觀察，多聽聽聽幼兒的想法，科學(xué)客觀的的記錄與分析幼兒的行為，才可以讓教師的心足夠貼近幼兒生活，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。
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