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高職物業(yè)管理專業(yè)技術(shù)類人才培養(yǎng)
下面是小編整理推薦的高職物業(yè)管理專業(yè)技術(shù)類人才培養(yǎng)，歡迎各位物業(yè)管理畢業(yè)的同學(xué)閱讀，同時為大家推薦物業(yè)管理人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)!
摘 要:物業(yè)管理行業(yè)急需技術(shù)類人才，而高職物業(yè)管理專業(yè)大多偏向培養(yǎng)管理類人才。有條件的高職院校應(yīng)立足社會需求，對現(xiàn)有的招生環(huán)節(jié)、課程體系、師資團(tuán)隊、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面偏離技術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的一系列問題進(jìn)行分析并加以解決，在本科生就業(yè)壓力尚小的良好環(huán)境下，把握機遇、創(chuàng)造條件、形成特色、搶占市場，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:物業(yè)管理;技術(shù)類人才;招生環(huán)節(jié);課程體系;師資團(tuán)隊;實訓(xùn)基地
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善招生計劃
2007年，很多高職院校招收的學(xué)生中女生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到60%，并呈逐年遞增趨勢。據(jù)專家分析，中學(xué)的知識傳授模式和高考時較多的記憶性內(nèi)容導(dǎo)致女生較易獲取高分。同時社會上的很多人以為物業(yè)管理即是收費、保安及清掃等簡單工作，技術(shù)含量低，很多理科學(xué)生不愿意甚至不知道去報考物業(yè)管理專業(yè)，等等。多種原因?qū)е赂呗毼飿I(yè)管理專業(yè)招收的學(xué)生中絕大部分是文科女生，動手能力較差且意愿低。
鑒于以上狀況，學(xué)校首先要明確培養(yǎng)技術(shù)類人才的目標(biāo)，然后完善招生計劃。在招生時學(xué)校應(yīng)說明此專業(yè)技術(shù)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)、相應(yīng)的課程設(shè)置、對報考學(xué)生的基本素質(zhì)要求、畢業(yè)后的就業(yè)崗位等，以便于人們對專業(yè)形成正確的認(rèn)識，從而使得那些真正有興趣、動手能力較強的學(xué)生踴躍報考。招生計劃中對報考此專業(yè)學(xué)生的整體文化素質(zhì)的正確定位是實現(xiàn)技術(shù)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)市場對人才需求的首要條件。
二、調(diào)整專業(yè)課程體系，整體優(yōu)化教學(xué)計劃
目前很多高職院校的教學(xué)采用“5+1”模式，即前五個學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，安排第六學(xué)期進(jìn)行社會實踐。高職物業(yè)管理專業(yè)校內(nèi)學(xué)習(xí)的課程主要分為三大模塊：基礎(chǔ)課(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)、專業(yè)必修課和選修課。其中基礎(chǔ)課集中在第一、二學(xué)期，專業(yè)必修課集中在第三、四、五3個學(xué)期，選修課集中在第四或第五學(xué)期。
課時分配中，基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課的課時數(shù)分別占到總課時數(shù)的58%(公共基礎(chǔ)課10%、專業(yè)基礎(chǔ)課48%)、36%和6%左右，其中規(guī)定每門專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課的實踐教學(xué)部分的課時數(shù)要占到每門課課時數(shù)的30%。
由于設(shè)置的基本上是文科類課程，因而教學(xué)環(huán)節(jié)中的實訓(xùn)部分除了到物業(yè)管理公司進(jìn)行幾次參觀學(xué)習(xí)外，主要是在教室里進(jìn)行案例分析、分組討論、管理游戲和角色扮演、模擬等。
高職物業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)市場大量急需的技術(shù)類人才，必須對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)計劃進(jìn)行優(yōu)化。
(一)調(diào)整專業(yè)課程體系
1.物業(yè)管理專業(yè)技術(shù)類人才雖然管理的是物，但服務(wù)的是人，也要具備一個從業(yè)人員所需要的良好的職業(yè)素質(zhì)與服務(wù)意識，因此一些公共基礎(chǔ)課(毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、思想道德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、體育與健康等)和一些專業(yè)基礎(chǔ)課(電工知識、物業(yè)管理概論、建筑識圖、就業(yè)指導(dǎo)等)同樣要設(shè)置。因基礎(chǔ)課是提供專業(yè)知識學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，除了上述課程外，公共基礎(chǔ)課還應(yīng)增設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)等課程，專業(yè)基礎(chǔ)課還應(yīng)增設(shè)房屋設(shè)備知識、電子電路技術(shù)、民用電工與樓宇電器等課程。受到高職較短學(xué)習(xí)時間的限制，基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)以“必需、夠用”為度，所以整個基礎(chǔ)課的課時數(shù)只能占總課時數(shù)的30%，其中以公共基礎(chǔ)課10%、專業(yè)基礎(chǔ)課20%為宜。
2.專業(yè)必修課應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的核心職業(yè)能力，調(diào)整為物業(yè)智能化管理、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、建筑物自動化系統(tǒng)、建筑給水排水工程、物業(yè)設(shè)施設(shè)備的管理與維護(hù)、房屋構(gòu)造與維修等理工類課程，課時數(shù)占總課時數(shù)的55%左右。
3.選修課相應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)設(shè)置管理學(xué)、房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識、物業(yè)管理法規(guī)、財經(jīng)應(yīng)用文、大學(xué)生心理健康教育等課程，課時數(shù)約占總課時數(shù)的15%。
4.高職物業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)技術(shù)類人才，就必須增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除了目前的實訓(xùn)方式，尤其要大大增加理工類專業(yè)必修課的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)特別是現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，獨立分析、解決各種技術(shù)問題的能力，使畢業(yè)生一走上工作崗位即能獨立承擔(dān)工作，最大限度滿足市場對人才的需求。
(二)整體優(yōu)化教學(xué)計劃
為確保市場需求的合格人才的培養(yǎng)，高職物業(yè)管理專業(yè)要遵循教學(xué)計劃整體優(yōu)化的原則，明確課程內(nèi)容的分工，避免相關(guān)課程間不必要的重復(fù)，處理好先修課與后修課之間的銜接與配合等。譬如改變以往教學(xué)計劃中將公共基礎(chǔ)課集中設(shè)置在前兩個學(xué)期的固定模式，將其分散設(shè)置在前四個學(xué)期中;第一學(xué)期主要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)期緊接著設(shè)置專業(yè)必修課。將專業(yè)課盡量提前開課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勁頭最足、對自己專業(yè)的好奇心和求知欲很強的進(jìn)校初期就接觸了解自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的熱情與主動性提高，改變目前高職學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、建設(shè)雙師型的師資團(tuán)隊
學(xué)校要將物業(yè)管理專業(yè)辦好、辦出特色，培養(yǎng)出社會所急需的技術(shù)類人才，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，加大資金投入，建設(shè)雙師型的師資團(tuán)隊。
首先，學(xué)校要盡快出臺各項激勵措施，鼓勵跨專業(yè)教學(xué)的教師努力學(xué)習(xí)。第二，有計劃地對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)與開發(fā)：譬如分批選派從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的教師參加專業(yè)培訓(xùn)，系統(tǒng)地提高其理論水平;分批選派相關(guān)教師到物業(yè)管理公司掛職、兼職，以提高教師的物業(yè)管理實踐經(jīng)驗等。第三，加大引進(jìn)具有碩士以上學(xué)位、副高副教授以上職稱相關(guān)專業(yè)人士或曾在物業(yè)管理行業(yè)從事過技術(shù)工作、實踐操作能力較強的高級人才的力度，充實現(xiàn)有的師資隊伍。第四，聘請工程施工管理、設(shè)施設(shè)備維修養(yǎng)護(hù)等方面有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才作為兼職教師，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。第五，充分發(fā)揮老教師對青年教師傳幫帶的培養(yǎng)作用，促進(jìn)年輕教師盡快成長。
四、充分利用校內(nèi)實訓(xùn)資源，努力調(diào)動校外實訓(xùn)基地的積極性
(一)充分利用校內(nèi)實訓(xùn)資源
對物業(yè)管理專業(yè)來說，學(xué)校的后勤集團(tuán)、基建工地、水電氣設(shè)施設(shè)備等都可以成為其實踐教學(xué)的場所或器材，然而很多高職物業(yè)管理專業(yè)忽視了這些校內(nèi)現(xiàn)有的資源。物業(yè)管理專業(yè)應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，開展實踐教學(xué);還可以在校內(nèi)建立起模擬物業(yè)管理公司，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中開展物業(yè)管理，并參與學(xué)校設(shè)施設(shè)備維修養(yǎng)護(hù)等工作。
(二)努力調(diào)動校外實訓(xùn)基地的積極性
高職要培養(yǎng)合格的技術(shù)類人才，必須多方努力，充分調(diào)動校外實訓(xùn)基地的積極性，切實發(fā)揮校外實訓(xùn)基地作用。
1.實踐課和畢業(yè)論文實習(xí)的指導(dǎo)教師盡可能從基地聘請，并將基地兼職教師的教學(xué)納入學(xué)校的正常教育教學(xué)管理。譬如學(xué)生反映責(zé)任心強、教學(xué)效果好的老師除了給予一定的課酬外，每年和學(xué)校所有的教師一樣參加教學(xué)質(zhì)量考核及評獎評優(yōu)，從而促使兼職教師重視自己的“第二職業(yè)”，充分調(diào)動基地兼職教師的積極性。
2.學(xué)校在組織人員編寫教材時，實踐內(nèi)容部分要吸收實訓(xùn)基地的相關(guān)兼職教師參加編寫;在教學(xué)科研課題申報上，專兼職教師可以合作，聯(lián)合申報教學(xué)科研課題等。多種形式的合作，對提高兼職教師的綜合素質(zhì)，對宣傳基地起到促進(jìn)作用。
3.在企業(yè)相關(guān)人員缺少的時候，學(xué)校應(yīng)積極協(xié)助，調(diào)整教學(xué)計劃相關(guān)內(nèi)容，提前選派優(yōu)秀學(xué)生頂崗實習(xí)，幫助企業(yè)解決人手不足問題。
4.利用學(xué)校的教育教學(xué)和物業(yè)設(shè)施設(shè)備企業(yè)的資源，建立可以為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)、方便學(xué)校進(jìn)行實踐教學(xué)的場所。
總之，學(xué)校要和企業(yè)形成戰(zhàn)略合作伙伴的關(guān)系，專業(yè)資源及信息共享，共同培養(yǎng)物業(yè)管理行業(yè)急需的技術(shù)類人才。
高職物業(yè)管理專業(yè)如果能立足社會需求，改變專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一的狀況，創(chuàng)造條件、形成特色，培養(yǎng)行業(yè)所需要的技術(shù)類人才，在本科生就業(yè)壓力尚小的良好環(huán)境下，把握機遇、搶占市場，就一定能實現(xiàn)學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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