2017年最新的大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告

　　幸福是一個(gè)“每個(gè)人都知道其含義,但卻無(wú)人能夠精確定義”的問(wèn)題。幸福的問(wèn)題探討可以上溯到兩千多年前的古希臘。蘇格拉底、伊壁鳩魯?shù)纫恍┱軐W(xué)家都對(duì)“幸福”提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。蘇格拉底認(rèn)為“幸福是由智慧和知識(shí)決定的”;伊壁鳩魯則認(rèn)為“幸福是一種快樂(lè)的體驗(yàn),幸福生活是我們天生的善,我們的一切取舍都從快樂(lè)出發(fā),我們的最終目標(biāo)乃是得到快樂(lè)”。幸福感一般包括主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感。主觀幸福感專(zhuān)指評(píng)價(jià)者根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià),它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的一個(gè)重要綜合性心理指標(biāo),反映了個(gè)體的社會(huì)功能與適應(yīng)功能。基本特點(diǎn)是:(1)主觀性,以評(píng)價(jià)者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非他人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估。(2)穩(wěn)定性,主要測(cè)量長(zhǎng)期而非短期情感反應(yīng)和生活滿(mǎn)意度,這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的值。(3)整體性,即綜合評(píng)價(jià),包括對(duì)情感反應(yīng)的評(píng)估和認(rèn)知判斷。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新生中堅(jiān)力量,是我國(guó)社會(huì)文明發(fā)展的推動(dòng)者,是主流價(jià)值觀的塑造者和承載者。研究大學(xué)生主觀幸福感可為大學(xué)生今后的心理健康教育提供重要依據(jù)。

　　一 研究方法

　　1.研究被試

　　以南昌大學(xué)大學(xué)生為主要被試,共發(fā)放問(wèn)卷230份,回收有效問(wèn)卷217份,回收率為94.35%。其中男生93名,女生124名;文科生46人,理科生92人,工科生79人;城市81人,農(nóng)村136人;擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生99人,不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生118人。

　　2.研究工具

　　采用苗元江博士編制的《綜合幸福問(wèn)卷》,該問(wèn)卷包括一個(gè)指數(shù)(幸福指數(shù))、兩大模塊(主觀幸福感與心理幸福感)和九個(gè)維度。由于研究的需要,本文中使用主觀幸福感模塊。主觀幸福感包括生活滿(mǎn)意(LS)、正性情感(PA)、負(fù)性情感(NA)三個(gè)經(jīng)典指標(biāo)。各維度采用Likert 7點(diǎn)式計(jì)分:1分代表“明顯不符合”,7分“代表明顯符合”,其中負(fù)性情感為反向計(jì)分,得分越高,表明幸福感越強(qiáng),問(wèn)卷同質(zhì)性信度Cronbach α系數(shù)在0.67~0.91之間,分半系數(shù)在0.66~0.88之間,量表總的重測(cè)系數(shù)為0.86,各分量表的重測(cè)系數(shù)在0.33~0.83之間。該問(wèn)卷曾被廣泛應(yīng)用于軍人、醫(yī)務(wù)人員、教師、企業(yè)員工以及行政事業(yè)單位員工等不同職業(yè)領(lǐng)域及中學(xué)生、研究生、聽(tīng)力障礙者、大學(xué)生、老年人以及軍校學(xué)員等不同群體的幸福感調(diào)查研究中,均能較好地反映出不同職業(yè)及不同人群的幸福感特征,具有良好的信度和效度。

　　3.測(cè)試程序

　　以班級(jí)為單位,團(tuán)體施測(cè)被試。要求被試按照指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行回答,施測(cè)時(shí)間為15~20分鐘。

　　4.數(shù)據(jù)分析

　　將研究對(duì)象的一般情況資料、主觀幸福感的調(diào)查數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0,建立數(shù)據(jù)庫(kù),經(jīng)核對(duì)數(shù)據(jù)后運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(1)描述性統(tǒng)計(jì)分析。用于描述大學(xué)生主觀幸福感狀況;(2)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(Student’s test)。用于比較不同性別、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況;(3)方差分析。用于比較不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生主觀幸福感狀況。

　　二 研究結(jié)果與分析

　　對(duì)217名大學(xué)生主觀幸福感及其三個(gè)維度的均值進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果見(jiàn)表1。

　　由表1可知:主觀幸福感的三個(gè)維度的均分都在中值(中值=4)以上,生活滿(mǎn)意高于正性情感,正性情感高于負(fù)性情感。說(shuō)明大學(xué)生主觀幸福感水平較高。

　　對(duì)不同性別、專(zhuān)業(yè)、生源地、擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生主觀幸福感狀況進(jìn)行差異檢驗(yàn)。結(jié)果見(jiàn)表2和表3。

　　由表2、表3可知:不同性別、不同生源地的大學(xué)生在主觀幸福感三維度得分上無(wú)顯著差異;是否擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在負(fù)性情感得分上無(wú)顯著差異,但在生活滿(mǎn)意、正性情感得分上呈現(xiàn)顯著差異,表現(xiàn)為擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿(mǎn)意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在正性情感和負(fù)性情感得分上無(wú)顯著差異,但在生活滿(mǎn)意得分上呈現(xiàn)顯著差異,為了對(duì)它們之間的差異性有更準(zhǔn)確的把握,進(jìn)行簡(jiǎn)單的事后比較發(fā)現(xiàn),工科學(xué)生在生活滿(mǎn)意得分上顯著高于理科學(xué)生。

　　三 總結(jié)與思考

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知:(1)大學(xué)生主觀幸福感水平較高;(2)擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在生活滿(mǎn)意和正性情感上得分顯著高于不擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生;(3)工科學(xué)生在生活滿(mǎn)意得分上顯著高于理科學(xué)生,這可能是由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同以及不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同思維模式而引起的。調(diào)查初步勾勒出了大學(xué)生主觀幸福感狀況,顯示了當(dāng)代大學(xué)生主觀幸福感的主流是積極的,為優(yōu)化大學(xué)生主觀幸福水平提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為:

　　1.開(kāi)展幸福教育

　　卡曼納等人指出,幸福感是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中的一個(gè)強(qiáng)勁的首要的維度,幸福感研究生機(jī)勃勃。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),主觀幸福感的研究在心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中取得了豐碩的成果。開(kāi)展幸福教育,其目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生幸福的心態(tài),享受成功的喜悅,感受人際關(guān)系的親密,提高其生活滿(mǎn)意度,體驗(yàn)正性情感,改善其生活質(zhì)量,促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。

　　2.建立良好的親子關(guān)系

　　良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生幸福感的一個(gè)重要因素。父母在教育大學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍,實(shí)行民主的教養(yǎng)方式,多與子女進(jìn)行溝通與交流,傾聽(tīng)他們內(nèi)心的感受。很多的研究都表明孩子需要情感支持,需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良性的溝通。在這種良性的溝通過(guò)程中孩子會(huì)體驗(yàn)到較多的正性情感,這將能提高孩子的總體幸福感水平,對(duì)其今后的心理發(fā)展和人格塑造是有幫助的。

　　3.開(kāi)展豐富多彩的校園文化

　　Hascher認(rèn)為,個(gè)體的幸福感是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行條件,學(xué)生的幸福感不應(yīng)單單被解釋為學(xué)術(shù)成就的提高,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的健康身心。學(xué)校要針對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),開(kāi)設(shè)一系列校園文化活動(dòng)。如:藝術(shù)體操、演講比賽、戲劇表演、電影沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與心理素質(zhì)拓展等等。鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力與團(tuán)體協(xié)作能力,使他們的潛能充分發(fā)揮出來(lái),樹(shù)立自信心,感受成長(zhǎng)中的幸福,用勤奮和智慧譜寫(xiě)青春之歌,讓生命綻放光彩。

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