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比喻法、類比法在電工基礎(chǔ)課理教學(xué)中的應(yīng)用論文
闡述了電工基礎(chǔ)課理論教學(xué)的重要意義，分析了在理論教學(xué)中運(yùn)用比喻法、類比法作用。指出了運(yùn)用此教學(xué)方法對(duì)該課程教學(xué)的價(jià)值與意義。電工基礎(chǔ)課是高職學(xué)院中理工類專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。它要求通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)所必需的基本理論和基本技能，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為后續(xù)有關(guān)課程的學(xué)習(xí)莫下基石。因此，電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以，作為電工基礎(chǔ)課的教師在教學(xué)中尤其要注意這個(gè)問(wèn)題。本人通過(guò)對(duì)有關(guān)電工基礎(chǔ)課程(如：電路分析、電工技術(shù)基礎(chǔ)等)的教學(xué)，認(rèn)為高職學(xué)院理工類專業(yè)的電工基礎(chǔ)課有很大一部分知識(shí)實(shí)際上都是有關(guān)物理知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，電工基礎(chǔ)課的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較多、抽象概念較多。
對(duì)于剛進(jìn)人高職學(xué)院的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有很多概念會(huì)感到難理解，甚至無(wú)法理解。為了讓學(xué)生對(duì)抽象難懂的要領(lǐng)通俗易懂，筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，在電工基礎(chǔ)課理論教學(xué)中應(yīng)用比喻法、類比法，能夠使初學(xué)者容易理解和掌握理論要領(lǐng)�，F(xiàn)在將此教學(xué)方法的具體運(yùn)用和課堂操作進(jìn)行介紹，以供同仁們參考，并感謝一同探討。
一、比喻法教學(xué)的應(yīng)用
電路、電容、電勢(shì)等是每個(gè)初學(xué)電學(xué)者首先接觸的幾個(gè)基本概念，有關(guān)這些概念的知識(shí)則是電工、電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。初學(xué)者要掌握它們的特性，單純靠通過(guò)理論進(jìn)行說(shuō)明，是非常難理解透徹的，而這類概念沒(méi)理解、消化、吸收，將直接影響以后的學(xué)習(xí)，最終的教學(xué)效果不佳。在教學(xué)中，我的經(jīng)驗(yàn)是：一是把電路比喻為。在日常生活中是很熟悉的水路，它既看得見(jiàn)，也摸得著，它的物理性質(zhì)很直觀，易理解。把電路比作水路，則電路中的電流、電壓、電阻、電位就相應(yīng)地相當(dāng)于水路中的水流、水壓、水路中的阻塞物，而電位就相當(dāng)于水位。
這樣他們就容易被理解了。二是把電容比喻為水容器。”容器”通俗的理解即為某種裝置，人們知道盛水的裝置叫水容器。那么，如果把電容器形象地比作水容器則學(xué)生就會(huì)顯而易見(jiàn)地理解電容器的概念，即儲(chǔ)存電荷的裝置叫電容器。繼而進(jìn)人有關(guān)電容的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，就會(huì)迎刃而解。如衡量電容器的儲(chǔ)存電荷能力大小的電容量就相當(dāng)于水容器的水容，電容器充電就相當(dāng)向水容器注水，放電相當(dāng)于放水。與此類似，進(jìn)述電容器電容的大小由電容器的構(gòu)造決定，而與電容器帶不帶電或帶電多少無(wú)關(guān)時(shí)，就可用水容器的容積大小由它的構(gòu)造決定，與它盛不盛水或盛水多少無(wú)關(guān)來(lái)比喻，這樣學(xué)生就很快地理解了影響電容大小的因素和電容的定義。
二、類比法教學(xué)的應(yīng)用
現(xiàn)行的教材一般是按照學(xué)科知識(shí)體系編寫的，許多教學(xué)方法則以零散的、隱藏的方式體現(xiàn)在教材中。因此，本人在教學(xué)中，注意挖掘教材中的隱含的教學(xué)方法，運(yùn)用歸納類比法進(jìn)行教學(xué)。在有關(guān)電場(chǎng)這一章，內(nèi)容較多，概念抽象難懂。在教學(xué)中，本人的經(jīng)驗(yàn)是用”類比法”來(lái)幫助學(xué)生理解有關(guān)抽象的概念。通過(guò)把電場(chǎng)和重力場(chǎng)的類比，從而認(rèn)識(shí)電場(chǎng)的作用，把電場(chǎng)力與重力場(chǎng)類比，從而認(rèn)識(shí)電場(chǎng)的作用;把電場(chǎng)強(qiáng)度的概念與速度等學(xué)生熟悉的概念類比幫助學(xué)生進(jìn)一步理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義;把電場(chǎng)力做功和重力做功類比來(lái)認(rèn)識(shí)電勢(shì)差;把重力做功與重力勢(shì)能的變化關(guān)系類比，來(lái)說(shuō)明電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能的變化關(guān)系;繼而從電勢(shì)差與高度差的類比認(rèn)識(shí)電
勢(shì)能;把地勢(shì)概念與電勢(shì)概念類比，從而幫助學(xué)生形象地理解電勢(shì)的概念及含義。把磁路與電路類比，磁通相當(dāng)于電流，磁感應(yīng)強(qiáng)度相當(dāng)于電流密度，磁阻相當(dāng)于電阻，磁導(dǎo)率相當(dāng)于電阻率。這樣，對(duì)磁路中的各物理量的概念及含義的理解就通俗了。則磁路歐姆定律就可對(duì)應(yīng)于電路歐姆定律來(lái)理解和記憶。與此類似，把庫(kù)侖定律和萬(wàn)有引力定律進(jìn)行類比，很容易理解庫(kù)侖定律的內(nèi)容及含義。
一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)所研究的對(duì)象越陌生，就越希望拿熟悉的事物與之比較。比喻，類比等方法是人們?yōu)榱颂剿骱桶l(fā)展科學(xué)知識(shí)常用的方法，是提出科學(xué)假設(shè)的重要途徑，它有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，筆者通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)收集，積累發(fā)現(xiàn)，在電工基礎(chǔ)理論教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用比喻法、類比法等方法進(jìn)行教學(xué)，是一種切實(shí)可行的科學(xué)方法。
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