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大專學前教育專業(yè)舞蹈教學模式探索論文
一、前言
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與推進，新的課程標準提出要大力改變過去被動學習、機械訓練、死記硬背等教學模式。但現(xiàn)階段，縱觀我國大專學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，“老師怎么教，學生就去跟著怎么學”的被動式教學痕跡仍清晰可見，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學生自主學習的積極性，阻礙教學目標的實現(xiàn)，對此，認清當前大專學前教育專業(yè)舞蹈教學普遍存在的不足之處，并建構(gòu)一種符合新課程標準的教學模式勢在必行。
二、大專學前教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀
（一）舞蹈課課時偏少。某項對省內(nèi)外多所大專學校舞蹈專業(yè)教學課時的調(diào)研報告顯示，大專學前教育為三年學制，除去實習的時間，實際上課時間只有5個學期。每個學期上課12-15周，每周2個課時，那么五個學期的課時最多是150節(jié)，對于專業(yè)技能性很強的舞蹈教學而言，該數(shù)量的課時相對偏少，課時的不足使課程內(nèi)容不能全面深入展開，直接導致學生無法系統(tǒng)學習到舞蹈相關(guān)知識與舞蹈技能，這樣培養(yǎng)出來的人才不夠全面。
（二）無統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實施系統(tǒng)的教學，教材是依據(jù)。而教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容是否合理，與教學質(zhì)量的達標以及教學目標的實現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當前，大部分大專學前教學舞蹈課程并沒有適用的教材，部分學校采用高校舞蹈專業(yè)的教材，部分學校采用中職院校幼教專業(yè)的教材，這些教材對大專院校學生而言，要求過高或過低，偏離了教學實際，對大專學前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。
（三）課程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專學前教育專業(yè)的主干課程，無專業(yè)的課程管理者，通常課程設(shè)置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權(quán)，實際上并沒有考慮到學生系統(tǒng)學習的需要，不符合國家課程改革的要求。
（四）學生舞蹈基礎(chǔ)差。舞蹈是一種以人的肢體動作傳達情與意的藝術(shù)，對學生動作的協(xié)調(diào)性、平衡性有很高的要求。大部分學生在此前并未進行過舞蹈專業(yè)訓練，甚至未接觸過舞蹈，學習舞蹈務必從頭練起，也因?qū)W生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進行舞蹈基本功訓練時可塑性不高，加大了授課的難度。
（五）教學目標不明確。大部分大專學前教育院校舞蹈專業(yè)教師對該階段學生的學習特點、接受能力不夠了解，同時教學時沒有依照學前教育舞蹈教育特點選擇教學內(nèi)容、制定教學計劃，使其在制定教學目標時容易把握不準。例如，教學目標定位在讓學生粗略學習一些舞蹈基礎(chǔ)知識或者在學生基本功不扎實的情況下大量進行舞蹈創(chuàng)編教學，這些都是很難達成的教學目標，不利于課程的有效推進。
三、大專學前教育專業(yè)舞蹈教學模式探索
（一）合理編排課時。舞蹈課程設(shè)置一般為每周2個課時連續(xù)授課，從單次學時來說，90分鐘教授一個內(nèi)容是很充分的；但是從周課時來說，大部分學生認為一周只有2個課時時間相對較少，使得每次學習結(jié)束，并沒有太多的時間進行技能復習與練習，導致學了新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容，教學效果不能得到很好的鞏固，不利于學生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學的基礎(chǔ)上，可以適當增加舞蹈教學的周課時，例如，每周增加一個課時或者每兩周增加兩個課時，專門抽出一些時間安排舊內(nèi)容的復習、練習，提高教學效果。
（二）優(yōu)化教學組織實施方式。教學的組織實施形式關(guān)乎學生的學習效果以及教學目標是否能達成，因此需考慮多方面的因素，例如，學生性別、舞蹈功底、學生的接受能力以及教學計劃安排等。具體教學組織過程中，對基礎(chǔ)不同的學生，因材施教，實施分層式教學，使每個層次的學生在其能力范圍之內(nèi)都能學到最多的舞蹈知識；對于男學生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類型進行教學，例如拳類、操類舞蹈。女性學生則選擇廣泛，一般的舞蹈類型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學生，將其單獨編組進行多次、重復教學，通過強化訓練提升其能力。
（三）拓寬教學內(nèi)容�，F(xiàn)階段，大部分的大專學前教育專業(yè)學生均認為，舞蹈課程內(nèi)容是偏向技能訓練，對音樂美學、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少，這對于培養(yǎng)研究型人才的大專學前教育專業(yè)目標是不相符的。因此，教學中不但要重視舞蹈技能學習，也要增加理論知識教學，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂欣賞、健美知識等內(nèi)容，使得學生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來更好地從事幼教研究工作。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新教學手段。創(chuàng)新教學手段，重技能的同時也能增加教學趣味性。以音樂為切入口，引導學生深入感知、體驗各類音樂，進而伴著音樂節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學生對舞蹈的學習欲望，達到將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的教學目的。
（五）重視舞蹈課程管理。大專院校要重視學前教育專業(yè)舞蹈課程的科學設(shè)置與高效管理，由專業(yè)的舞蹈教學管理者根據(jù)專業(yè)的特點實施教學管理，督促教師嚴格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內(nèi)容與課時，制定相應的教學目標，另外，選擇適合大專學前教育專業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學工作更規(guī)范，更系統(tǒng)。
四、結(jié)語
總的而言，目前大專學前教育舞蹈教學中仍存在相當多的不足之處，希望教育者能認清現(xiàn)狀，從實際入手，不斷探索、探索更符合學生發(fā)展的舞蹈教學模式，以培養(yǎng)出大批合格的學前教育人才。
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