大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作論文
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大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作論文【1】
摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育改革的發(fā)展，使大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作面臨挑戰(zhàn)，因此需要強(qiáng)化大專(zhuān)院校育人功能，強(qiáng)化大專(zhuān)學(xué)生的理想信念教育和道德品質(zhì)規(guī)范。
本文從學(xué)生管理工作的理念、學(xué)生管理工作者的素質(zhì)、校園文化建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展及加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用管理等方面，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的高校學(xué)生管理模式，為改革和創(chuàng)新大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作作了有益的探索。
關(guān)鍵詞：大專(zhuān)院校;學(xué)生管理;工作方法
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育改革的發(fā)展，使大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作面臨挑戰(zhàn)，因此需要強(qiáng)化大專(zhuān)院校育人功能，強(qiáng)化大專(zhuān)學(xué)生的理想信念教育和道德品質(zhì)規(guī)范。
本文從學(xué)生管理工作的理念、學(xué)生管理工作者的素質(zhì)、校園文化建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展及加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用管理等方面，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的高校學(xué)生管理模式，為改革和創(chuàng)新大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作作了有益的探索。
一、樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念
大學(xué)教育，從本質(zhì)上說(shuō)，是成人教育，大學(xué)管理也應(yīng)該是成人式的管理。
但目前許多大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作大多還停留在“管理學(xué)生”的層次上，是居高臨下的，大人對(duì)小孩的管理。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣的管理方式容易造成大多數(shù)學(xué)生的成年期再次被推遲。
因?yàn)樗麄儫o(wú)法獲得自我塑造、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以，也不可能獨(dú)自應(yīng)付困難、真正走向成熟。
學(xué)生心理上的幼年期從中學(xué)延續(xù)到了大學(xué)，大學(xué)管理因而也沿用著中學(xué)模式。
這就需要在管理理念和手段上轉(zhuǎn)變觀念。
首先是要確立以學(xué)生為中心的管理方略。
以人為本就是要求在學(xué)校學(xué)生管理中，要特別重視研究管理對(duì)象，了解管理對(duì)象，從管理對(duì)象的要求出發(fā)，最大限度地滿足管理對(duì)象的發(fā)展需求。
其次，應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理。
教育的真正意義在于開(kāi)發(fā)人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。
學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)體差異及獨(dú)特價(jià)值，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教，挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生成為擁有自己獨(dú)特興趣、善于進(jìn)行獨(dú)立思考、勇于提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，在創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮重要作用的社會(huì)需求型人才。
最后，要規(guī)范學(xué)校的管理?xiàng)l例，建立合理的規(guī)章制度。
各大專(zhuān)院校應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，依據(jù)本校實(shí)際情況制定、修訂和完善規(guī)章制度，并以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，從而進(jìn)行有效的管理。
二、提高學(xué)生管理工作者的素質(zhì)
大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作者要深刻認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)這些變化所帶來(lái)的影響，因勢(shì)利導(dǎo)做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。
首先，學(xué)校專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，明確神圣職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，不斷探索新形勢(shì)下學(xué)生工作的新路子、新方法，不斷總結(jié)適應(yīng)新形勢(shì)、新情況下學(xué)生工作的新經(jīng)驗(yàn)、新成果，在全面服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
對(duì)于那些剛進(jìn)入工作崗位、還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，要對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)化、信息化培訓(xùn)，使其能夠認(rèn)清自身的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生工作的規(guī)律，改進(jìn)工作方法。
同時(shí)，也要充分發(fā)揮年輕教師與學(xué)生沒(méi)有代溝、容易溝通的優(yōu)勢(shì)，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。
此外，還要做好老教師傳幫帶的工作，以工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶動(dòng)新教師快速掌握新時(shí)期學(xué)生管理工作的方式方法，快速打開(kāi)工作局面。
其次，大專(zhuān)院校所有教師都應(yīng)該具有育人職責(zé)，各門(mén)課程都有育人功能。
教師的道德素養(yǎng)在很大程度上可以決定學(xué)校道德教育的成效。
教師及各類(lèi)管理人員要從不同的方面對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響和作用，確立全員育人和全程育人的觀念。
三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)
校園文化建設(shè)，旨在形成良好的風(fēng)氣。
這就需要加大建設(shè)的力度，校內(nèi)校外一起抓，課中和課余一起抓，整合學(xué)校、班級(jí)、實(shí)習(xí)單位和社會(huì)多方面的力量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。
學(xué)校的目標(biāo)、育人理念、校訓(xùn)等，都要通過(guò)反復(fù)宣傳，轉(zhuǎn)換成師生的座右銘，學(xué)校的思想教育、信息集散，可以借助多媒體的有機(jī)組合，形成濃厚的氛圍。
此外，可以拓展文化濡染內(nèi)容和范圍，例如開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)、假日新視野活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和社情民意的調(diào)查，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn);也可以成立心理健康教育機(jī)構(gòu)，為廣大學(xué)生提供心理咨詢，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。
校園文化建設(shè)的結(jié)果，應(yīng)該是環(huán)境優(yōu)美、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、創(chuàng)新性強(qiáng)、人文氣氛濃厚。
這樣的校園，這樣的管理，易于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
四、鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展
大專(zhuān)院校學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高提供了良好的舞臺(tái)。
它不僅是校園文化建設(shè)的一部分，也是學(xué)生素質(zhì)拓展的一個(gè)重要的方式。
在學(xué)校學(xué)生管理工作中，以開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和主體控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的積極動(dòng)手能力、自主創(chuàng)造能力，使他們具備自我學(xué)習(xí)、自我約束和自我提高的能力，從而成為教育真正的主體，達(dá)到以學(xué)生為中心。
五、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用管理
針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)上各種信息泛濫的現(xiàn)狀、占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地的現(xiàn)象，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，是當(dāng)前大專(zhuān)院校思想政治教育面臨的緊迫任務(wù)。
為此，學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究，在校園里安裝必要的過(guò)濾系統(tǒng)，過(guò)濾掉那些不健康的信息。
第二，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育和如何辨別真?zhèn)涡畔ⅰ⒉唤】稻W(wǎng)站的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)，從而規(guī)范校園網(wǎng)絡(luò)管理。
總之，大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作是千頭萬(wàn)緒的，工作方法也千差萬(wàn)別，同時(shí)形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。
這就要求我們這些肩負(fù)著教書(shū)育人職責(zé)的學(xué)生工作者，要在實(shí)踐工作中努力探討總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使管理水平不斷上升新臺(tái)階，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的身心健康，一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。
大專(zhuān)生情緒與創(chuàng)造力關(guān)系【2】
摘 要 利用創(chuàng)造性材料測(cè)試內(nèi)蒙古某職業(yè)學(xué)院大專(zhuān)生的積極與消極情緒與創(chuàng)造力之間的相關(guān)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)積極情緒與創(chuàng)造力之間存在相關(guān)。
關(guān)鍵詞 大專(zhuān)生 情緒 創(chuàng)造力
1問(wèn)題提出
情緒是指人的各種感覺(jué)、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及行為反應(yīng)。
一般認(rèn)為情緒包含主觀體驗(yàn)、外顯的行為表現(xiàn)和生理喚醒等復(fù)雜成分。
根據(jù)效價(jià)和喚醒度將情緒進(jìn)行分類(lèi)是目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的情緒分類(lèi)方法。
根據(jù)效價(jià)可將情緒分為積極、消極情緒，根據(jù)喚醒度可將情緒分為高喚醒、低喚醒情緒。
創(chuàng)造力是指根據(jù)一定目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特征。
吉爾福特的研究認(rèn)為，創(chuàng)造性在個(gè)體行為上的表現(xiàn)主要有三個(gè)方面的特征：(1)流暢性(F1)：迅速的產(chǎn)生大量的意念和見(jiàn)解;(2)獨(dú)創(chuàng)性(O)：產(chǎn)生新穎獨(dú)特，別有見(jiàn)地的見(jiàn)解，知人所不知、見(jiàn)人所不見(jiàn);(3)變通性(F2)：思維變化多端，根據(jù)需要靈活改變思維方向，隨機(jī)應(yīng)變、觸類(lèi)旁通。
有關(guān)于創(chuàng)造力的大量研究表明，創(chuàng)造力受眾多非智力因素的影響，如社會(huì)環(huán)境、教育、文化、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、個(gè)性因素、情緒等。
以往關(guān)于創(chuàng)造力的心理學(xué)方面的研究大多集中于認(rèn)知維度，而情緒情感維度較少。
然而，情緒作為人類(lèi)重要的心理活動(dòng)，同樣影響著個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展。
目前創(chuàng)造力與情緒關(guān)系的研究較少，而且并未得出一致的結(jié)論。
如Isen(1987)等關(guān)于不同情緒狀態(tài)對(duì)蠟燭問(wèn)題解決的影響的實(shí)驗(yàn)研究表明：積極情緒組的成績(jī)明顯優(yōu)于其他控制組，表明積極情緒有利于創(chuàng)造性問(wèn)題的解決。
我國(guó)學(xué)者盧家楣(2002)等對(duì)中學(xué)生的研究表明，學(xué)生在愉快情緒狀態(tài)下創(chuàng)造力總體發(fā)揮水平顯著高于難過(guò)情緒狀態(tài)。
張慶林(2008)等研究小組探討了不同誘發(fā)情緒狀態(tài)對(duì)漢語(yǔ)字謎原型激活的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在難度中等的靶字謎的測(cè)試中，誘發(fā)的積極情緒狀態(tài)對(duì)漢語(yǔ)字謎原型激活有顯著促進(jìn)作用，而誘發(fā)的消極情緒狀態(tài)與控制組相比對(duì)漢語(yǔ)字謎原型激活沒(méi)有顯著影響。
也有研究表明消極情緒會(huì)使個(gè)體在較少的認(rèn)知范疇內(nèi)花更多的時(shí)間來(lái)思考，產(chǎn)生更多的新想法，從而促進(jìn)思維的獨(dú)創(chuàng)性和流暢性。
如George(2002)等的研究表明：消極情緒在一定情境條件下促進(jìn)創(chuàng)造力。
2研究方法
2.1被試
從內(nèi)蒙古某職業(yè)學(xué)院隨機(jī)抽取大專(zhuān)生80人，其中：男性21人，女性59人，漢族44人，蒙古族36人，年齡從18―23歲，平均年齡20.5歲。
2.2研究材料
2.2.1情緒材料
采用中國(guó)情緒影像材料庫(kù)中的四段情緒誘發(fā)材料，愉快的電影片段為《唐伯虎點(diǎn)秋香》，時(shí)間是1分52秒;中性電影片段為IDE接口修復(fù)視頻教程，時(shí)間為1分11秒;悲傷的電影片段為《梁山伯與祝英臺(tái)》，時(shí)間為1分28秒;憤怒的電影片段為《霍元甲》，時(shí)間為4分17秒;以及一段由輕音樂(lè)及風(fēng)景畫(huà)組成的誘發(fā)輕松情緒體驗(yàn)的視頻材料，時(shí)間為2分51秒。
情緒主觀評(píng)定采用Fredrickson改編的Ekman(1980)9種情緒量表，Likert 5點(diǎn)評(píng)分(0幾乎沒(méi)有，4非常強(qiáng)烈)。
2.2.2創(chuàng)造力測(cè)試材料
在鄭日昌、肖蓓玲編的《創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)》中選取故事標(biāo)題和簡(jiǎn)單物體畫(huà)影子等題目組成創(chuàng)造性測(cè)試問(wèn)卷。
其中故事標(biāo)題反映思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性特征，畫(huà)影子題目反映思維的變通性特征。
2.3實(shí)驗(yàn)程序及數(shù)據(jù)處理
實(shí)驗(yàn)采用單因素多水平被試間設(shè)計(jì)。
被試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室填寫(xiě)基本信息，告知實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，休息兩分鐘后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
首先觀看情緒誘發(fā)視頻，視頻結(jié)束后填寫(xiě)情緒自評(píng)問(wèn)卷;發(fā)放創(chuàng)造力測(cè)試問(wèn)卷，待被試完成試卷后收回;實(shí)驗(yàn)結(jié)束，答謝被試。
創(chuàng)造力問(wèn)卷得分采用手工登錄，后將各項(xiàng)得分用SPSS 16.0 for Windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
3結(jié)果
3.1不同情緒狀態(tài)下測(cè)試結(jié)果比較
對(duì)五種情緒狀態(tài)下被試創(chuàng)造力問(wèn)卷得分進(jìn)行單因素方差分析，不同的情緒狀態(tài)下創(chuàng)造力的各項(xiàng)得分無(wú)顯著差異。
4結(jié)論
研究發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)蒙古某職業(yè)學(xué)院的大專(zhuān)生中，積極情緒與創(chuàng)造力之間存在相關(guān)，但是相關(guān)并不顯著。
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